2023年小學一年級語文教學反思(篇)

2023年小學一年級語文教學反思(篇)小學一年級語文教學反思1

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家視察柳樹，把視察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，其次天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經駕馭一二，在上課時學生紛紛發(fā)表看法，課題氣氛相當活躍。在這篇課文中，我特別注意孩子理解、想象和說話練習。在教學其次小節(jié)時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的嬉戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“松軟的'柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松好玩。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有剛好地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應當留意的地方。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參加學習，有著不行替代的作用。在以后的教學活動中，我應當盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

小學一年級語文教學反思2

擔當一年級的語文教學工作已經半年了，在這半年的摸索、實踐與思索中，我深深得感到：要想讓一年級的小摯友乖乖坐著聽你講課是一件特別難的事情。那究竟什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的確定呢？

一次，我看到一個特別感人的故事，有些老師都會時時常得給小摯友們講講故事，激發(fā)他們學習的愛好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結果是自不待言的，在我說了這節(jié)課的內容是聽故事，小摯友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣高興，想著原來孩子們的愛好真是在這兒?。‰y怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那澄澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，全神貫注得傾聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。

這一次的事務給我?guī)砹苏嬲乃妓鳎瑸槭裁春⒆觽兡苡媚菢拥木駚韺Υ业墓适?，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因為故事好玩，因為故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的神奇之手牽著走。什么才能成為我的語文教學中的神奇之手呢？經過這次的感動，我看了許多網上關于這方面的信息，然后仔細鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細心打算的教學預案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好許多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學閱歷來看，一年級的孩子的語文課堂肯定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學習的生字、詞語融合在好玩的嬉戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結合自己的教學實例說說我的感想：

（一）上課前三分鐘的吸引力首當其沖。

人們常說良好的開端是勝利的一半。我想在沒有多媒體幫忙的狀況下，老師也可以想出令學生嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！毕襁@樣一個簡潔的謎語就會讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最美麗》的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓學生說說看到了什么，學生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學習的新課文肯定不會拒絕，學習的動力立刻就強起來了。

（二）多樣的學習方式能吸引著學生心甘情愿學習。

在低年級學生中，對學習內容真正感愛好的人終歸不多，老師還是得想方設法把學生必需駕馭的東西摻合到好玩的嬉戲、競賽中，讓他們在消遣中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比如在教學拼音時，我經常會讓學生做“找摯友”的嬉戲。幾個小摯友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小摯友一邊拍手一邊唱“找摯友”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小摯友站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，學生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

（三）有效的確定機制是課堂持續(xù)的動力，它的吸引力無可比擬。

小學生的心靈是純凈的，他們比較簡單滿意，當他或她回答問題正確時，老師簡潔的一個大拇指就能讓他或她久久地激烈不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠許久的確定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙賜予學生激勵，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小摯友的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王”。在我們班中還有許多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出確定，當孩子們不斷地被確定、激勵之后，他們也會慢慢地變得懂事起來。

（四）豐富多彩的.語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調味料。

好的老師的語言經常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學生的留意，語言的渲染可調動學生的心情；美麗的語言能產生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。而在低年級的學習中，許多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小摯友們們最喜愛的就是表演了。比如說在教《影子》的時候，為了搞清晰究竟什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的方法就是領著小摯友們到陽光下自己體驗一番。

(五)不同的學生要用不同的東西和方式來吸引他們。

對于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感愛好的事物。對于同一個嬉戲，同一個競賽，可能這些人喜愛，而有一部分人卻束之高閣；對于同一個學習內容，可能對某些人特別有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不行及。這樣的問題或許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關鍵。了解每一個學生及學生的相關狀況是非常重要的，在特定的時間段找學生進行個別談話，定期指導和激勵，耐性引導和啟發(fā)都是必需做的事。

至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有肯定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位老師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民老師都要經驗一個不平凡的磨練過程，每一位勝利老師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新老師，學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都極不成熟。這都須要我們去好好學習，本著為學生負責的看法仔細鉆研，時時總結，經常反思。

小學一年級語文教學反思3

一、本節(jié)課的優(yōu)點

1．從學生的生活實際動身來學習拼音的音。創(chuàng)設肯定的情境，借助自己的口語閱歷。

在發(fā)音規(guī)律上：復韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不精確。只要嘴巴有動程改變，能夠精確發(fā)音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘學生生活中的資源，從學生的生活實際動身，突破發(fā)音難點。

4．感受到新課標下的新課堂：

（1）課堂中老師是摯友，互為師的。

（2）學生是主子，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

（3）孩子在課堂上擅長傾聽，敢于質疑。

（4）孩子大膽熱忱，新課堂體現(xiàn)自由的文化。

二、本節(jié)課的不足

1．落實不夠，對于四聲的練習不夠，拼音教學應當嚴格根據(jù)“韻母──帶調四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學。

2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學習熱忱。小組組詞不如自由說的效果好。

3．老師指令不清晰，導致學生的反饋不能達到預期的效果

4．沒有課中操，課中操可與課文內容相結合，讓孩子動一動，時間不須要很長。

總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標的.基本思想，創(chuàng)設了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓練點到位，充分激發(fā)了學生學習的主動性，特殊是拼讀學生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以持續(xù)綻開，在后面的學習中接著運用。

不足在于前半部分的教學不夠落實，復韻母主要是讓學生嫻熟識記，拼讀已經不成犯難點了，所以，鞏固和落實是非常重要的，教學步驟肯定要清楚。

對于一年級的孩子來說，良好的學習習慣是非常重要的，所以老師的指令性語言肯定要清楚，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習慣。這節(jié)課的老師指令不是特殊的清晰，導致孩子回答問題的時候有些導向性的錯誤。

小學一年級語文教學反思4

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都須要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培育，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音學問是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學生學習的愛好。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特殊注意引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟識，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生漸漸相識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的'語文水平。

在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采納了當天閱讀最仔細的小摯友就可以當隔天的小老師進行帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的愛好。

課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的起先階段，老師不須要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解實力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之后的共同探討、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現(xiàn)了以學生為主體，重視學生主動參加，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有學問，承上啟下幫助新學問的駕馭。關注差異，并剛好和家進步行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。

經過大半個學期的學習孩子們情愿讀了，課文中的、課外的故事也情愿讀了，不僅增加了他們識字量，而且相識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生情愿展示自己。

要在評價中促進學生的成長，因為“愛好是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，老師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

小學一年級語文教學反思5

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語，所以一起先的時候，我利用謎語進行導入，引起學生愛好，并且告知學生，今日我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，好像很有一種勝利的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培育孩子的識字實力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)學生的`學習愛好，我設計了一個嬉戲：找摯友。學生學得快樂，課堂氣氛。

雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為心中有數(shù)，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

1.在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不生疏了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠艽_定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2.對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽視了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有剛好地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時剛好地給我提出來了。我仔細地反思自己，因為擔憂讓學生自己組詞奢侈時間，而不能完成后面支配的寫字教學，故而干脆讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)覺問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“老師要在教學過程中充分地敬重學生的主體地位，老師的教學要為學生的學習服務?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注意教學環(huán)節(jié)的設計，而忽視了學生。

小學一年級語文教學反思6

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的激勵下，自己去學會生活的本事。課文內容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教化。我深有反思：

語文教學中，“讀”特別重要。由于課前預習的`時間短，學生沒有畫出段落，劃段落只能支配在課堂上，所以學生自由讀課文顯得有些寧靜，因此我主動彌補，在指導朗讀時我分別和學生朗讀了旁白，猴媽媽的話。等學生們明白了角色所須要的情感與語氣后，我沒有完全退出，依舊和學生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話，同桌互讀，分小組互讀形式讓學生讀透課文。隨著多種形式的讀，學生的心也隨之走進課文。讓他們在自主感悟中按部就班地提高了朗讀水平，懂得了學本事要自己學，從小培育獨立生活實力，不依靠父母生活。

語文教學中，“說”也特別重要。因為是一年級的孩子，為了讓學生更好的理解課文和詞語，實行一個問題，多叫幾個孩子回答，培育他們的口語表達力，說完整的話，喜愛語文。

但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以整節(jié)課顯得有些倉促，在指#一年級#導語氣方面強調的少，激勵的語言也少。不到之處，請大家多題珍貴看法。

小學一年級語文教學反思7

老師風采展示上我與大一班小摯友合作展示了一節(jié)語言活動“咕咚來了在本次語言活動中首先我的設計意圖是充分調動孩子們大膽探究解決問題的實力，同時教化孩子們遇到事情不要驚惶，要問清晰弄明白后再行動。

首先我利用“咕咚聲音調動孩子們的探究和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講解并描述，在故事講解并描述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的呈現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也全神貫注，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的愛好，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發(fā)生的事務有了細微環(huán)節(jié)上的了解，孩子們在故事復述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過一個指導者的身份參加到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時孩子們也漸漸緩和了驚慌的氣氛，漸漸的與我熟識起來，雖然主動參加的孩子不是許多，但每個孩子都會仔細的聽其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進入了尾聲。

本次教學活動讓我反思到，在今后的語言活動中肯定要充分調動孩子們的主動性，給孩子們供應一個想說，敢說，喜愛說的語言環(huán)境及空間，同時在今后設計課程環(huán)節(jié)時也要細致反復推敲自己的課程，根據(jù)園領導的培訓及《綱要》中的要求將每個環(huán)節(jié)運用特色教學手段進行精彩的設計，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會給孩子們帶來樂趣和學問！

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教化學生：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先仿照動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神奇地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習小學一年級語文下冊《咕咚》教學反思教學反思。這課的導入方式是為了設置懸念，激發(fā)學生的學習愛好，并營造一種將閱讀期盼。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的`過程中才能產生，在教學時我著力讓學生參加有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作仿照等活動，讓他們能從各自的閱歷和體驗動身，引領學生深化課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，本教學設計著力讓學生參加讀、想、做、演等活動，引領學生深化課文，讓他們能從各自的閱歷和體驗動身，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

1、用吸引人的聲音將學生領入課堂。六七歲還是一個以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的留意力是首先要解決的問題

在變換多樣的聲音中我?guī)ьI孩子們進入深化學習、得到了他們的全力協(xié)作。

2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的學問須要老師帶領學生一起探究。本設計重在培育孩子的創(chuàng)建性，創(chuàng)建性地運用教材。讓學生駕馭了篇章結構后結合自己的相識對教材進行創(chuàng)新重組。

小學一年級語文教學反思8

花開花落，匆忙中又走過一學期，反的思一學期的教學工作，覺得語文教學真是有好多的東西須要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤，使他們獲得簇新學問的時候又得到簇新的思維方式，范文之教學反思:一年級語文教學反思。下方從三個方應對本學期語文教學做以反思：

一、識字。

在這冊書中超多的識字認字有必需的難度。因此在學習時我實行了多種方法幫忙孩子認字識字。

1、依據(jù)學校的自主學習探討專題，先交給學生駕馭自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀。

2、在課堂上，對學生的識字實行了各種指導方法，讓學生能依據(jù)自我的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自我、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。

透過一個學期的教學，大部分學生都能用自我的方法進行識字，在認字上有了很大的進步。此刻班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

二、朗讀。

朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我實行了如下方法。

1、每篇課文先讓學生熟讀，到達98%的學生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

3、學生讀文我實行多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上根據(jù)自我的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自我的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組探討解答，加深對文章的理解。

三、寫話

寫話教學是低年級語文教學的'重點，也是一個難點，教學反思《一年級語文教學反思》。因此，從這個學期起先著重訓練，主要從兩個方面進行。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀?！币荒昙壥菍W習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，老師能夠組織學生進行講故事競賽，熬煉學生的說話潛力，培育學生的閱讀愛好。趁熱打鐵，能夠讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的老師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在熬煉學生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不行奢侈的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡潔，但作為老師務必心細，一但發(fā)覺文中的成語或美麗語句，比如說“五花八門”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。

（二）、看圖寫話，培育潛力。小學語文書圖文并茂，特性是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個年紀段小學生的認知特點。給學生帶給了說話素材。在每篇課文的起先或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學生視察圖畫進行說話訓練時，老師就務必進行必需的指導。先指導學生根據(jù)必需依次找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時視察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最終就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還支配了“口語交際”的版塊。也是依據(jù)必需的要求進行口語交際，雖然主要目的是熬煉學生的說話交際潛力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此老師在訓練學生口語交際結束后引導學生根據(jù)說話的依次寫下來。當然老師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，老師不必要求過高。以激勵為主，不斷提高學生的寫話愛好。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，老師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對四周事物的相識和感想，更是培育學生的視察力。

小學一年級語文教學反思9

今日，我執(zhí)教其次單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學生通過上個學期的學習相識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學生識字。

上課起先，我先引導說話練習，"大家來說說各自最喜愛的電視節(jié)目"我一說完，教室里喧鬧極了，小摯友們爭先恐后的回答，因為這是小孩子最喜愛的話題，課堂氛圍很熱情。接著趁熱打鐵，運用多媒體播放大家喜愛的"大風車"歡樂大本營"等畫面，孩子們被艷麗奪目的畫面吸引了，慢慢寧靜了。

課本上的9個漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導大家自由朗讀，初步相識這些漢字，沒料到大部分同學都已經相識了，還有學生竟然會用自己的方式識記個別漢字，如"孫"是一個小子，云+力就是"動"。新課程理念提倡：敬重學生的特性。提高學生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，是我們語文老師義不容辭的`責任。

教材只是供應一個平臺，起個拋磚引玉的作用，關鍵是激勵學生要擅長留心生活，牢記生活到處皆學問。因此，我事先打算了許多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學生們每人打算的生字卡片。拓展延長時，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開火車相識，孩子們的表現(xiàn)令我很驚訝，絕大多數(shù)都相識。我對他們的表現(xiàn)大加贊許，并激勵他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里到處留心，肯定會相識許多的漢字。

小學一年級語文教學反思10

《春雨的色調》是一篇語言美麗，充溢詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭辯一個好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉醉在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

一位名叫王嬴的小姑娘站起來說：“李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎？”我很驚異，讓她唱還是不唱？下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦?，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的`小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群載歌載舞、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時間呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以依據(jù)學情納入即興創(chuàng)建的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生氣勃勃，充溢才智。

小學一年級語文教學反思11

《雨鈴鐺》是北師大版本小學語文其次冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清爽自然又充溢兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那漂亮的鈴鐺，好像正發(fā)出“丁零當啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨，因此這個時候教學本課孩子們更有切身的感受。

結合新課程標準和孩子們自己的特點，我將這節(jié)課的教學定在隨文識字、激發(fā)學生的閱讀愛好上，并在此基礎上引導學生主動參加教學活動，以讀為本，讓學生感受語言的美麗，重視學生的情感體驗。我把教學設計為五個部分：實物激趣導入新課、檢查預習初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，我自己收獲了許多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點感受。

一、課前、課堂注意學生學習習慣的養(yǎng)成教化。

一年級的小學生，首要的任務是養(yǎng)成良好的學習習慣。這就要求我們把工作做細。課前，我提示學生進行課前打算：書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時，要用左手壓著書、右手指著聽或者讀；初讀課文時提示孩子遇到不相識的字用我們學過的三種方法：問老師同學、拼拼音、查認字表來解決、回答老師的提問時要重復老師的問題前半句，讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學中隨時滲透習慣的養(yǎng)成。

二、注意朗讀訓練的層次性。

指導學生朗讀時，我先利用老師范讀讓學生聽準每個字音，檢查自己在預習時是否這樣朗讀、學生自讀時要求他們做到不添字、不丟字，讀準每個字的字音。最終，在理解了課文內容，體會作者的思想感情，要求學生做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時，我先讓學生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音，接著讓學想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細細的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應的字詞，孩子們體會起來就特別簡單了，自己就讀出了春雨的輕、細、柔。最終在理解詩歌的基礎上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。

三、注意學生想象思維的`激發(fā)。

在教學本課當中，我除了引導學生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外，在學習最終一句話時，我又引導學生思索：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？我激勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學生在自編兒歌中綻開想象的超脫，童真在想象與溝通中得到特性化的呈現(xiàn)，當然，孩子們春天的寵愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨特的奇思妙想是我沒有預設到的，上完本課我不禁感慨：只有擅長激發(fā)學生想象思維的語文課，才是真正的語文課。

四、注意隨文識字以提高學習效率。

小學語文低估的教學生點是識字教學，北師大教材很大的特點就是學生須要會認會寫的字許多。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思索的問題。在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學生自己視察這兩個字的讀音有什么共同特點，學生自己提示大家這兩個字都是后鼻音，并且其次個字是輕聲。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進而引導學生發(fā)覺鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關。在教學房檐時，我讓學生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音；在教學“串”字時，我先引導學生視察這個字的字形，一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串，這兩個口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大家很簡單記住了這個字。在學習“招呼”時，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼，然后引導他們自己發(fā)覺：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學完課文之后，我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學生摘鈴鐺識字，哈哈，學生識字的主動性可是空前的高漲。最終，我還支配學生寫帶有提手旁的兩個字，“招”和“掛”，把寫字落到了實處。

總的來說，這節(jié)課我對自己和學生的狀態(tài)還是比較滿足的。但是也有一些不足，比如：我找到的雨聲實際不是春雨的聲音，比春雨的聲音要大，有點有符合詩文中“沙沙沙”的說法，這有些阻礙學生對春雨的直觀感受；本節(jié)課還可以接著拓展：除了讓學生說春雨的聲音像什么以外，其實還可以讓學生談談對雷雨、陣雨等雨的感受

在今后的課堂中，我會爭取每節(jié)課都讓學生有收獲，接著反思，不斷總結，努力提升自己的教化教學水平。

小學一年級語文教學反思12

1.《aoe》教學反思

給學生起字母名字，在輕松開心的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很興奮。這個字母名字就始終跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，或許有些孩子一輩子都不會遺忘自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟識更簡單記住拼音這套工具。

2.《iuü》教學反思

我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)覺有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”，明顯是孩子在做的時候沒有細致視察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“?”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“?”還在呢??

首先，我讓孩子視察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里探討怎樣記住它們。孩子的眼睛是光明的，他們的思維是“全新”的，全班溝通時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘?’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉，‘?’拉成了‘ˊ’??”“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子(四聲標記)一戴就把小辮子遮住了?！?/p>

“小魚(ǘ)沒有眼睛(?)就看不見了。?”

“快下雨了，小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來?！?/p>

“ǖ是個愛美麗的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜愛戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來?！?/p>

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”

反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是光明的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產生較深厚的愛好，樂于學習拼音。

3.《ɡ、k、h》教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設生動好玩的情境是提高學生學習拼音愛好行之有效的方法。愛玩是孩子的本性，也是孩子最感愛好的活動，導入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們歡樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一劇烈的感官刺激下拼讀得更仔細，更快樂了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避開了課間操的形式化。我還結合"答對有獎"的嬉戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在嬉戲中不知不覺中有所收獲。最終，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆，也是對本課的一個小結。

教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在課堂上“學習著并歡樂著”。

4.《j、q、x》教學反思：〖你正

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)覺者,探討者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟識的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作視察圖畫，編兒歌，認形，溝通，匯報，用自己的眼睛去視察，用自己的腦子去思索，主動參加，主動探究，充分調動了學的欲望，使學生學會視察，學會思索。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找摯友，學生很感愛好，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再味同嚼蠟。再玩找伙伴拼讀的嬉戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、主動

主動地發(fā)展。

5.《zcs》教學反思

首先，創(chuàng)設情境，充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學習愛好。我能通過嬉戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參加，學生的學習看法和學習情感都得到了升華。

在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀其次組音節(jié)。雖然，他們的合作探究實力不是很強，但他們的合作意識起先了萌芽。

當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力查，須要時時刻刻做出有效的引導、調控。特殊是對于一、兩個比較好動或特殊內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

6.《aieiui》教學反思

對于剛剛入學的'兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中常常出現(xiàn)的。只要擅長借助兒童已有的口語閱歷和相關的生活閱歷，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，調皮個子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于詳細的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教化。另外，我想假如將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，肯定能吸引學生的留意力，激發(fā)他們的學習愛好。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了很多學生們喜愛的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些好玩的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，忽然課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松開心的活動中學習，效果也就自不待言了。

7.《ieüeer》教學反思：

本課我從復習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳動比較大，設計面比較廣，或許是因為內容不集中，所以學生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序又敏捷，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關鍵所在。

8.《ang、eng、ing、ong》教學反思

在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學中我首先出示“ng”，老師說清晰發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都駕馭發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面對全體。同時，讓學生依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。

學習的目的在于運用。老師激勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱忱。在教學結束時，我通過摘桃子嬉戲引導學生說說在書本中，在生活中找尋后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟識的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去運用，用它來識字，用它來學習一般話。

小學一年級語文教學反思13

本學期以來，我對一年級語文教學工作進行了深化的思索，結合教學中存在的問題和今后工作準備，我有如下感受：

一、考后思索：小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關重要的。小學語文的學習，有助于學生綜合素養(yǎng)的提高，是學生學習其他科目的基礎。因此，關注小學語文教學具有特別重要的意義。

二、教學改進：

1、敏捷調整學生的座位

低年級學生不同于高年級的學生，他們更加注意課堂的簇新感，敏捷多變、生動好玩、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時，老師可以變更原有的座位支配，這樣可以極大地調動學生的主動性和學習熱忱。

2、營造良好的師生氛圍

要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍，賜予學生更多的關注，耐性細致地對待學生提出的問題，激勵和幫助學習成果不好、基礎較差的同學，老師要敬重學生的'觀點和看法，主動征求學生的看法。

3、廣泛收集課外學問

教材所涵蓋的學問面是相對有限的，老師在講解課文之前應當廣泛搜集相關的課外學問，將課外學問與教材內容完備的結合在一起，拓寬學生的學問面，同時使學生對課文的領悟更加透徹，除此之外，老師還可以要求學生自己整理相關課外學問。

4、學習方法多樣化

老師可以利用網絡資源進行教學方法和教學內容的優(yōu)化組合，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

三、專業(yè)不足

1、老師教學方法單一，影響學生學習的愛好。在小學語文的課堂教學中，老師只是注意課本學問的教授，學生對學問缺乏深度的理解。

2、老師與學生缺乏溝通，不能全面了解每一位學生。

教學中，老師與學生缺乏溝通與溝通，特殊是對于成果較差的同學，老師缺乏足夠的了解。

3、小學語文教學忽視學生的認知特點，忽視學生的主體地位。

小學語文的課堂教學只是實行老師講解，學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。

小學一年級語文教學反思14

突如其來的提問：這節(jié)語文課，我正引導學生們有感情地朗讀課文。當讀到第4小節(jié)時，第一小組伸出一只小手?！胺藉?，你有什么事嗎？”我耐性地問。方妍站起來，驚奇地說：“老師，為什么陽光鉆進棉花里，棉被就會溫煦呢？”我當即對她主動提問進行了激勵，并請她上臺來主持這個問題的探討。此時學生們的學習熱忱高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。一生說：“因為棉花是白色的，陽光鉆進棉花，棉被就會溫煦起來。”另一生立刻反對：“不對！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會溫煦起來?！弊罱K探討得出，棉被會溫煦是因為太陽是會發(fā)熱的球體，陽光鉆進棉被，把熱量傳給了棉被。

我真佩服這些孩子，他們會讀書、會思索、會發(fā)覺、會表達，假如我在教學中對第一只突然舉起的小手視而不見的'話，我想我會錯過一次又一次和學生真正溝通學習的機會。關注學生，敬重學生，學會傾聽他們的心聲，經驗了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。

小學一年級語文教學反思15

一個學期的教化教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們一年級2班全體師生在學校領導的大力支持和干脆領導下，在各科任老師和家長的主動協(xié)作和耐性幫助下；圓滿地完成了教化教學工作任務，并取得了肯定的成果?，F(xiàn)對本期教學反思如下如下：

一、激發(fā)學生學習愛好，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入景；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸念引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培育主動探究習慣，發(fā)展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。

三、注意課內外結合

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的