八年級物理上冊全套教案教科版

1第一節(jié)走進(jìn)物理世界大門一、教學(xué)目標(biāo)要求1?明白墓礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。初步了解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、2?經(jīng)歷閱讀、試探、討論，并動(dòng)手做一系列簡易的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步體會(huì)學(xué)習(xí)物理與其他學(xué)3?對物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步熟悉“沒有物理學(xué)就沒有現(xiàn)代文明”的道理。本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解物理學(xué)的三大社會(huì)功能。難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在素質(zhì)教育中1?情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己閱讀課文?2?討論交流與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師再圍繞什么是物理學(xué)，物理學(xué)的研究對象是什么這些問題，普遍應(yīng)用生活中的器材開(1)要求每一個(gè)學(xué)生用紙片和橡皮做落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。(2)學(xué)生用雙手摩擦，或用手來回與鉛筆摩掠，感受機(jī)械能變成熱能的進(jìn)程。(4)利用教室中的電器，演示電的現(xiàn)象等。通過上述身旁實(shí)驗(yàn)，引出物理學(xué)中力、熱、聲、光、電的不同內(nèi)容。并為引出物理學(xué)普遍3?介紹宇觀世界、微觀世界及其大體觀測方式。結(jié)臺(tái)教材中的教材上圖1-1-1、圖1-1-二、圖1-1-3及圖1-14進(jìn)行介紹，主要著眼于說明物理學(xué)的研究范圍:力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原于學(xué)。說明:宇觀世界的觀測需要望遠(yuǎn)鏡與探測器，而微觀世界的觀測與研究利用各類顯微鏡、粒于加速器即可。教師也能夠針對哈勃太空望遠(yuǎn)搜、“勇氣號”火星探測器等一些較為新奇的內(nèi)容路作展開。24?用圖片、資料、多媒體，聯(lián)系學(xué)生身旁的事實(shí)和家居生活的現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生談?wù)剬Α拔锢韺W(xué)是改變世界的科學(xué)”這一論斷的初步熟悉。5?介紹一些科學(xué)家的事跡6.作業(yè):1.回家與爸爸媽媽一站看物理書，討論什么是物理學(xué)？討論發(fā)生在家里的物理現(xiàn)象和物理學(xué)對社會(huì)迸步的主要作用。2.寫一篇對物理學(xué)的初步熟悉的小論文。3?做一些小實(shí)驗(yàn)①靜電小實(shí)驗(yàn)②三原色陀螺第二節(jié)觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo)對每種運(yùn)動(dòng)形式能舉出一些典型例于，初步明白它們和咱們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。2.通過回憶、聯(lián)想生活中大長運(yùn)動(dòng)，觀察圖片、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體或動(dòng)手做一些簡單實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷熟悉不同形式物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程，明白觀察研究不同物體運(yùn)動(dòng)要用不同的方式。運(yùn)動(dòng)及其轉(zhuǎn)變的意識(shí)。了解各類運(yùn)動(dòng)形式與人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系。初步熟悉物理學(xué)的進(jìn)步與人類文明進(jìn)展的關(guān)系。并非是每一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)大家都能熟悉到，雲(yún)要通過觀察，有的是肉眼能夠直接看到，但更多的運(yùn)動(dòng)。這也是為何本節(jié)的節(jié)名為“觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)”的考慮，希望能引發(fā)學(xué)生對周圍世界各類運(yùn)動(dòng)的觀察和研究的興趣。1.熟悉物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的普遍性，滲透著運(yùn)動(dòng)的相對性。①讓學(xué)生體會(huì)判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)不能憑感覺，需要有科學(xué)②物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的絕對性、與靜止的相對性（舉例說明）2.逐個(gè)熟悉大體運(yùn)動(dòng)形式。①教帥皐出香水，問：你們明白這是什么嗎？（不明白）教師再打開香水蓋噴，（學(xué)生回答：香水）你怎么明白的？（聞到了香氣）香水在我手中，你們怎么會(huì)聞到？這說明丁什么？香再充分利用教材的彩圖，結(jié)臺(tái)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論交流來進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“分于熱運(yùn)動(dòng)”的熟悉。3②開閉電燈、收音機(jī)、學(xué)生互打電話等來熟悉電電磁運(yùn)動(dòng)。③介紹聲的傳播、光的傳播等。這些是與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)形式。一種是核外電于的運(yùn)動(dòng)，如導(dǎo)體的導(dǎo)電是原于核昱外層電于變成自由電于的運(yùn)動(dòng)，原于發(fā)光、煤、石油、有機(jī)物燃燒是枝外價(jià)電于的運(yùn)動(dòng)；、光、紅外線、激光都是核外內(nèi)層電于運(yùn)動(dòng)。另外一種是核內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，常見的是放射性現(xiàn)象，放出么、卩、丫三種射線。這三種射線對生命物質(zhì)都就是避免這些射線影響人體健康，醫(yī)療上則用丫射線殺死殘害人體健康的癌細(xì)胞。三、進(jìn)展空間(一)“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)(1)觀察油滴在水面上運(yùn)動(dòng)。(2)與媽媽討論做飯中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。43第三節(jié)熟悉物質(zhì)世界的能量一、教學(xué)目標(biāo)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。明白各類能量之間能夠轉(zhuǎn)化，初步知道利用能量的進(jìn)程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。2.通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來熟悉常見的這些能量形式。通過觀察、討論分析初步熟悉不同能量之間的彼此轉(zhuǎn)化。3.通過物質(zhì)世界不同運(yùn)動(dòng)和能量形式的熟悉，尤英對能量轉(zhuǎn)化利用的熟悉，使學(xué)生們對大千世界有一個(gè)歸納的具體的熟悉，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身旁,物理學(xué)與咱們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)、社會(huì)進(jìn)展有著十分緊密的關(guān)系。二、教學(xué)進(jìn)程1.讓學(xué)生們閱讀課文，然后討論下列問題①咱們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｂ?lián)系著哪些能雖:？學(xué)生們自己說說天天生活中至少應(yīng)有哪些能量？②咱們?nèi)粘Ｉ钪邢牡哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化的，即什么能轉(zhuǎn)化成什么能？③若是世界上突然沒有電能，整個(gè)社會(huì)將會(huì)怎么樣？沒有光能那個(gè)世界又將如何？2.教師小結(jié)，并熟悉能量的轉(zhuǎn)化（1）點(diǎn)燃火柴，觀察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其彼此轉(zhuǎn)化。（2）啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及彼此轉(zhuǎn)化。（3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗(yàn)機(jī)械能、內(nèi)能及彼此轉(zhuǎn)化。三、進(jìn)展空間指導(dǎo)1.觀察自己家里的家用電器的能量轉(zhuǎn)化，填寫下表他能量形式2.將一細(xì)鐵絲，來回反復(fù)彎折，能夠折斷鐵絲，這時(shí)發(fā)覺鐵線是不是燙手，分析一下那個(gè)進(jìn)程種玩具塑料球，從高空落地彈起就可以夠閃出彩光。通過這些活動(dòng)讓同窗們感受不同能量之間6第二章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室一、教學(xué)目標(biāo)要求'1?熟悉到測量是實(shí)驗(yàn)探討的重要環(huán)節(jié)。明白科學(xué)探討的一般步驟，了解安排這些步2?觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方式。通過觀察常常利用實(shí)驗(yàn)儀器，熟悉到測量工具對探討式學(xué)習(xí)的重要性。3.激發(fā)學(xué)生初步的探討意識(shí)和對探討的渴望，培育學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。讓學(xué)生熟悉到物理與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。重點(diǎn)是讓學(xué)生對科學(xué)探討活動(dòng)形成一個(gè)概貌性的熟悉，提髙學(xué)生對物理的興趣。難點(diǎn)在于培冇學(xué)生從生活中尋覓物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識(shí)。熟悉“家庭實(shí)驗(yàn)室”的重要性?三.教學(xué)進(jìn)程②在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各類儀器、設(shè)施，專門是要熟悉各類常常利用的測量儀器，為此后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探討做預(yù)備。對這些儀器能夠觀看使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氣氛，消除對儀器的神秘感。（2）熟悉科學(xué)探討的大體要素某個(gè)禮拜天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)覺，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不斷地有節(jié)拍地?cái)[動(dòng)。他想，脈搏的跳動(dòng)是有規(guī)律的，可用擺動(dòng)一次的時(shí)刻大體相同。這使他又產(chǎn)生了—個(gè)疑問；假設(shè)吊燈受到強(qiáng)地測走擺動(dòng)的時(shí)刻。結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)刻仍然相同。那個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即"不論擺動(dòng)的幅度大些仍是小些，完成一次擺動(dòng)的時(shí)刻是一樣的"。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)后來，人們對擺動(dòng)繼續(xù)深切研究，不僅進(jìn)一步發(fā)覺了擺的周期與然后請學(xué)生們一路討論，回答下而幾個(gè)問題。伽利略通過觀察，發(fā)覺了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略如何提出問題？并做岀什么猜想？伽利略如何證明了自己的猜想？科學(xué)家對擺動(dòng)規(guī)律的探討經(jīng)歷了如何的進(jìn)程？（發(fā)覺問題，提岀問題，猜想與假設(shè)……）（3）學(xué)習(xí)成立家庭實(shí)驗(yàn)室。簡單地介紹如何利用周圍的事物成立實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生熟悉到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要?jiǎng)幽X，還需要?jiǎng)邮郑晃锢韺W(xué)不僅有效，四、教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則7一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的專職場所，不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，不得堆放公、私雜物。二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的火火器材，并制左和落實(shí)安全防范辦法。三、中小學(xué)生必需熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要常常維持淸潔整齊，及時(shí)通風(fēng)換氣，排除有害氣體和實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許，任何人不得動(dòng)用儀器、藥品及其它實(shí)驗(yàn)材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。六、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢査儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是不是齊全和完好,如有缺損，及時(shí)報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn)，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。七、實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要注意人身安全，要珍惜儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。八、實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品和其它實(shí)驗(yàn)材料、儀器，設(shè)備如有損壞或制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成補(bǔ)償。十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)記錄表》。8第2節(jié)測量：實(shí)驗(yàn)探討的重要環(huán)節(jié)'1使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長度的國際單位制單位，和與其他單位的換算。學(xué)習(xí)利用刻度尺，了解零點(diǎn)（零刻度線）、分度值、量程等概念。了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方式。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。過測量活動(dòng)，從中體會(huì)、練習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)的方式和技能，培育學(xué)生靈活運(yùn)用3.通過規(guī)范學(xué)生的操作行為，培冇嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)注意培育良好的實(shí)驗(yàn)適應(yīng)。長度的測量是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解長度測量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。1'本盯分為三個(gè)教學(xué)板塊：②測量長度的要點(diǎn)；③綜合的測量活動(dòng)。①測量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)右。物理量的測量第一要規(guī)泄它的標(biāo)準(zhǔn)量.并以之作為單位，將待測物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制圧中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較?！叭羰遣粶?zhǔn)利用尺子，你如何測量教室的長和寬廠學(xué)生可能提岀各類各樣的測量方式，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測量，比如請一高一矮兩位同窗用步來量教室的寬，必然得岀不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指岀，同一長度的測量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒成心義的。然后讓學(xué)生討論如何才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過那個(gè)活動(dòng)和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生熟悉成立長度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)熟悉長度單位和國際單位制?中國古代在訃量方而有許多舉世注視的成績，專門是秦始皇統(tǒng)一氣宇衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)和民族自2.長度測量是最大體的測量。等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生利用亳米刻度尺測量書本的寬。并示范。能夠說沒有測量就沒有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長度測量是最大體的測量?？潭瘸叩淖x數(shù)方式，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普遍意義.這就是掌握好長度測量的意義。3.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一一“成立你的信息檔案S利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測量物理量的具體觀積累法：測細(xì)銅幺攵的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測岀那個(gè)線圈總長,計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。平移法：測乒乓球直徑。替代法：測曲線的長度。輪轉(zhuǎn)法：用輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)來測長度，如利用自行車輪測岀弧形遺跑道的長度。長度=輪子周長X輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。四、作業(yè):（1）通過皮尺測得20步走過的距禽，然后除以10即可。的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時(shí)，許理知識(shí)分辨?zhèn)慰茖W(xué)的意識(shí)。9第3節(jié)活動(dòng)：降落傘比賽1.了/科學(xué)探討的大體要素。明白長度、時(shí)刻與而積測量的大體原理。2.體驗(yàn)學(xué)生自主探討活動(dòng)進(jìn)程，領(lǐng)悟“控制變雖”等科學(xué)研究方式。經(jīng)歷長度、時(shí)刻與面積測量進(jìn)程，體會(huì)物理測量的大體方式，會(huì)按照測量對象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。3.通過經(jīng)歷探討進(jìn)程，樹立擅長參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與功效的意識(shí)。通過參與探討活動(dòng)，培育尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，和擅長與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探討活動(dòng)的熱情，和通過科學(xué)探討解決生活實(shí)際中的物理問題的興趣。二、教學(xué)進(jìn)程展示“通知”，學(xué)生閱讀事后，教師：同窗們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽不論做什么事，咱們都要先寫好計(jì)劃，為了明天的比賽，咱們先應(yīng)干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩索。20克究竟是多少？咱們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為何？（因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌?，?yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會(huì)利用天平嗎？過一會(huì)兒大②咱們再看一看，還有什么要求？（指出3米）。如何測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）③比賽是比什么？（時(shí)刻長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表）3.天平的利用咱們預(yù)備了所需的器材，下而一步就是要會(huì)利用這些儀器了，上節(jié)課就布宜了，要求同窗們在圖書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平利用的方式，你們找了嗎？有誰會(huì)利用天平，請給同窗們說一說。學(xué)生說后，教師再邊演示邊講解。4.秒表的利用咱們一開課就講了如何學(xué)好物理，請同窗說一說？教師再復(fù)述一次，秒表如何利用，此刻就要用上這一方式。咱們先要猜一猜：上而一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是不是正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），然后讓學(xué)生演示，教師綜合。5.咱們即預(yù)備了所需的儀器，又會(huì)利用。此刻咱們應(yīng)該考慮什么？（如何讓"降落傘”在空中停留時(shí)刻最長，哪些因素影響下降的速度？），這一問題、也需要自己猜想、實(shí)驗(yàn)，我想：由于時(shí)刻和環(huán)境有限，此刻大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時(shí)刻咱們就一路來熟練一下天平、秒表的利用。腔游泳?或讓學(xué)生自己舉例說岀固體和液體也能傳聲。生可能提出許多方案，只要學(xué)生說岀把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情形進(jìn)行比較，都是正確的，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)。像教材中一樣安排“聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探討，讓學(xué)生通過探討初步熟悉聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。為何始終能看罩內(nèi)電話屏上信號的顯示?鼓勵(lì)學(xué)生按照已有的知識(shí)對探討進(jìn)程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜想與討論，然后再得岀結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)電話的應(yīng)答聲轉(zhuǎn)變說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的電話的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真船上的人是怎么會(huì)聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?曖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)遍地的?通過對這些問題的試探能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所需要的條件。觀察教材上的圖3-1-10.圖3-1-11開拓學(xué)生的知識(shí)而，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到振動(dòng)并非必然能感到聲音：要感到聲音，必需要有聲源，介質(zhì)和接收器。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時(shí)刻，就可估測岀的聲速。這種估測可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想岀其他測聲速的方案。只要學(xué)生說岀要測作聲速，必需測作聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)刻，利用v二s/t就可。質(zhì)進(jìn)行比較，明白聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。熟悉到固體中的聲速最大，第二是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。并教冇學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。第2節(jié)樂音的三個(gè)特征1.能從日常生活的直接感受中明白樂音有音調(diào)、高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體2.通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探討，觀察圖形進(jìn)行分析的方式。初步成立利用儀器進(jìn)行測疑的觀念。難點(diǎn)音色的熟悉1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題放音樂，提出一樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己得作聲音有大小、髙低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)情形有什么關(guān)系的問題。2.進(jìn)程展開（1）實(shí)驗(yàn)探討音調(diào)的髙低組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌而的長度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同？由此聽到的聲音有什么不同？主觀感受的音調(diào)髙低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什再次提岀頻率的概念，并溫習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決左于聲源振動(dòng)的頻率，一般情形下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。①學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜想到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān),因此能夠再由學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈犚宦犓l(fā)岀的聲音②通過敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓而上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的轉(zhuǎn)變,同時(shí)聽鼓聲的轉(zhuǎn)變。啟發(fā)學(xué)生自己取得響度與振幅的關(guān)系。③另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，表明響度還與離播放不同的樂器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分岀不同的樂器呢？學(xué)生會(huì)感性地熟悉到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)作聲音的不同就是音色的不同。觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地熟悉聲波，同時(shí)引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變成電信號，輸入示波器后可在熒光屏上顯示岀相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓學(xué)生明白看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。讓學(xué)生通過觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)作聲的波形，取得具體的感性熟悉。使學(xué)生明白不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包括了樂音的三特征。第3節(jié)奇異的聲現(xiàn)象1?了解回聲和共鳴。了解混響現(xiàn)象。2?通過閱讀文字和欣賞圖片取得生活和自然中回聲和共鳴的知識(shí)，培育學(xué)生的閱讀能力。3.通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在咱們身旁。通過閱讀“動(dòng)物與聲音”，體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐碩多彩，培育學(xué)生酷愛生活酷愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。三、教學(xué)進(jìn)程由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)彖，引出回聲概念?；芈暿锹暡ǖ姆瓷湓谌硕l(fā)的感覺?？上?qū)W生提岀，為何離障礙物距離近時(shí)就感覺不到有回聲呢?讓學(xué)生明白回聲和原聲至少相差秒以上才能感覺有回聲。若是原聲和回聲距離不到秒，回聲與原聲混在一路，可增強(qiáng)原聲。由學(xué)生舉出自己所明白的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛國主義的教育。2.混響、混響時(shí)刻聲波在大廳中傳播時(shí)，被四壁不斷反射，即便在聲源停止聲輻射后，還會(huì)有聲音的感覺，但山于聲波的能量，不斷被周圉的墻壁和其它障礙物吸收,所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后，聲音只能維持有限的一段時(shí)刻，這種現(xiàn)象叫混響,所維持3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象如教材中第42頁圖3-3-5,敲響右邊的音叉，左側(cè)的音叉也會(huì)發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。右邊的音叉振動(dòng)，通過什么傳播給左側(cè)的音叉？若是是真空，左側(cè)的音叉能振動(dòng)嗎？若是通過觀察和討論，使學(xué)生對聲波和共鳴有了感性熟悉。明白右邊的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波,聲接著給共鳴下槪念：由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)作聲音，引發(fā)與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。4.教材中第42頁和第43頁的圖可讓學(xué)生自己閱讀，英內(nèi)容包括了聲的多方而知識(shí)，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡栴}幫忙學(xué)生在圖中獲取信1.當(dāng)聲音在傳播進(jìn)程中碰著障礙物被反射回來，反射回來的聲再次被接收稱為回聲.還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的能力強(qiáng)，有些材料能吸收投射到它們上而的大部份聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方而是很成心義的，通過那個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對材料的聲性能有些了解。2.每一個(gè)物體都有自己的固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水的髙腳杯時(shí)，另外一個(gè)發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過那個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白共鳴1?了解噪聲的來源和危害。明白避免噪聲的途徑。2.通過體驗(yàn)和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前而所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識(shí)：，試探避免噪聲的途徑。3.在明白噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培育社會(huì)責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會(huì)公徳，增強(qiáng)環(huán)境提髙學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。1?情景創(chuàng)設(shè)、提岀問題讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)岀的聲音?并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音扎耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察，從物理和環(huán)保初步熟悉噪聲。2.進(jìn)程展開結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2是噪聲的兩個(gè)例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并對如下問題進(jìn)行交流討論：③舉例說明噪聲對人的危害。④按照第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估量，描述你對這些聲音⑤減弱噪聲的方式有哪些?有關(guān)這方而你能做哪些工作？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度，凡是妨礙人們工作，學(xué)習(xí)和生活和對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲?噪聲來源大致為以下幾方而：交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會(huì)生活噪聲；工業(yè)噪聲。（2）噪聲的大小及危害噪聲的品級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表，引導(dǎo)學(xué)生注意在這些華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界左，說明噪聲在今世社會(huì)造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提髙學(xué)生的公民環(huán)保意識(shí)和法律意識(shí)。使工作設(shè)備"疲勞"以至斷裂，例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將周圍的建筑物的玻璃窗震裂。以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑，聲源處），讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料?！白呦蛏鐣?huì)”指導(dǎo)能夠讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)?；蛏鐓^(qū)周囤噪，聲來源的調(diào)査報(bào)告，提岀減少噪聲的建議?做一份呼吁人們采用那個(gè)建議的海報(bào).第5節(jié)聲與現(xiàn)代科技一、教學(xué)目標(biāo)1.了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。2.通過閱讀文字、圖片，觀看錄像資料，取得有關(guān)聲知識(shí)的應(yīng)用。3.介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培冇學(xué)生酷愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)在于培育學(xué)生酷愛科學(xué)的情感。1?情景創(chuàng)設(shè)、提岀問題下問題:什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音的?你明白哪些聲在生活和其他方而的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。2.進(jìn)程展開（1）超聲是個(gè)多面手因此又具有獨(dú)特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中立向直線傳播：與一般聲波相較，它的功率專門大等等。利用超聲波的這些特性，能夠?yàn)槿祟惙?wù)。利用聲納測量海底的深度，需要明白什么？需要測岀什么？然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算?并引導(dǎo)學(xué)生通過試探溫習(xí)有關(guān)聲速的概念和回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、泄位的原理。教師還可介紹按照反射波的強(qiáng)弱可測出被測物的大小和形狀?并由此進(jìn)一步說明教材中圖次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低，因此顯示出它各種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn)而且不易被吸收。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲和自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。按照教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。第四章在光的世界里第1節(jié)光的傳播1.理解光沿直線傳播的條件，熟悉反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度C=3xl0?nVs了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用o2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉光沿直線傳播是有條件的。通過討論"光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。3.通過介紹墨子在光學(xué)中的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生熟悉到理論的片面性。設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光老是沿直線傳播嗎”這一問題的探討活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.實(shí)驗(yàn)探討進(jìn)程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨光中穿透樹林的道道陽光、節(jié)H夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)熟悉到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)明白，“光老是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）光在碰到英他物體，在界面處發(fā)生反射2）光碰到其他透明物體，在界面處發(fā)在探討活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束必然不能直射入眼睛。能夠把激光筆發(fā)出的激光朿照射到滑膩的桌面和小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)岀的激光朿照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路,能夠在水槽的里而鋪一張白紙作襯，也能夠在水中滴少量牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生能夠課下探討。結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交壤面，發(fā)2.光的傳播速度在真空或空氣中的速度c=3xlOsnVSo光在各類介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此,能夠介紹諾貝爾獎(jiǎng)取得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里Is只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。（-）“自我評價(jià)”參考答案1.能夠。按照光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電第2節(jié)光的反射定律悉反射現(xiàn)象中光路的可逆性。明白什么是鏡面反射，什么是漫反射。2?經(jīng)歷探討“光反射時(shí)的規(guī)律S取得比較全面的探討活動(dòng)的體驗(yàn)。通過“小制作”和“我的設(shè)計(jì)S學(xué)習(xí)控制光束方向。通過對比觀察.了解鏡面反射和漫反射的主要不同。3.在探討“光反射時(shí)的規(guī)律”進(jìn)程中培冇學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍開展小太空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。重點(diǎn)光的反射泄律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反三.教學(xué)進(jìn)程1.實(shí)驗(yàn)探討進(jìn)程設(shè)計(jì)（1）課題的引入讓學(xué)生熟悉到人類主要通過眼睛來取得信息，咱們能夠看見物體，是因?yàn)槲矬w表而都能反射光，由此說明探討光的反射規(guī)律的意義。（2）光的反射立律的教學(xué)材料：激光筆、平而鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。（1）用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立光線沿光屏的平而照射到平而鏡上的0點(diǎn)處，這光陰屏的平面上將顯示入射光線A0和由平面鏡反射岀來的反射光線OBo講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生按照前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律探討結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射立律控制光朿方向的練習(xí)，為平而鏡成像的學(xué)習(xí)做一些預(yù)備。在教科書圖4-2-3的小制作中，為何要求兩塊平而鏡要維持平行，并與水平方向成45°?能夠引導(dǎo)學(xué)生用光的反射沱律來證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，能夠讓學(xué)生試探設(shè)計(jì)還有什么缺點(diǎn)，如何改良。2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué)讓學(xué)生看講義圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆?，為何有這種現(xiàn)象？光反射光陰路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過平而鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。3.鏡面反射和漫反射的教學(xué)若是有太陽光射入教室.也能夠演示太陽光斜射在平而鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)敞亮的光斑；用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問題反射左律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無論是鏡而反射，仍是漫反射，都遵守反射左律。當(dāng)反射而是一個(gè)滑膩平整的鏡而時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，按照反射左律，反射角也相等，所以，反射光朿仍然是平行光束，看成是由許多小的平而組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因◎問題：黑板“反光”第3節(jié)平面鏡成像1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平而鏡成虛像，了解虛像是如何形成的。了解日常生活中平而鏡成像的現(xiàn)象C2?經(jīng)歷“平而鏡成像特點(diǎn)”的探討進(jìn)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探討的大體思路和方式。通過折紙，感悟虛像的形成原因。3?在探討“平而鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問題，“發(fā)覺"成功的喜悅。通發(fā)明、小制作，熟悉平而鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的普遍應(yīng)用。重魚是設(shè)］探討平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)，難點(diǎn)是虛像概念的成立進(jìn)程。學(xué)生對平而鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水S將平而鏡的槪念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。在平而鏡成像實(shí)驗(yàn)探討中，要解決兩個(gè)問題：一是掌握平學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探討的大體思路。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生觀察自己在平而鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提岀觀點(diǎn)。通過觀察，很多同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平而鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探討制左計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，肯立充分調(diào)動(dòng)同窗思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路加倍清楚，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了勇于試探，勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神匚用玻璃板作平而鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)覺問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷那個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。探討中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。如此要求的目的,是為培冇科學(xué)態(tài)度，以避免由于為了節(jié)省時(shí)刻而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)肖，久而久之,會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究適應(yīng).或形成以偏蓋全的片面的思維方式。（3）分析與論證，提岀新的猜想與假設(shè)在學(xué)生對若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對稱之美，提岀關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探討。學(xué)生的探討活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探討的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)通過探討活動(dòng)，要求能總結(jié)出平而鏡成像特點(diǎn)：①像與物體大小相同。②像和物體到鏡而的距離相等。（5）實(shí)驗(yàn)探討中的幾點(diǎn)說明找岀物體在平而鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探討出平而鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，能夠在紙上事前畫好坐標(biāo)。那個(gè)實(shí)驗(yàn)也能夠用兩個(gè)相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑（或貼上一張復(fù)跟像完全重合。如此做實(shí)驗(yàn)更為簡便易行，學(xué)生都能夠做好。2?了解虔像是如何形成的實(shí)驗(yàn)探討中，學(xué)生能夠通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平而鏡的虛像是如何形成的。所以教材的圖434中，利用反射立律對光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同窗們能直觀地看到光的傳播進(jìn)程及成像原理，有條件的老師能夠用運(yùn)算機(jī)課件來演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后而用屏幕接不著像的事實(shí)，使同窗們理解虛象不是光的匯聚形成的。在“討論交流”中，用紙條模擬演示進(jìn)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地熟悉平而鏡成像的物理進(jìn)程，從紙條的折疊和展開進(jìn)程中能形象生動(dòng)地熟悉物像關(guān)于鏡而對稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方式。3?平面鏡成像的一些應(yīng)用平而鏡的應(yīng)用比較普遍，教師引導(dǎo)學(xué)生對身旁的事物觀察，討論一些平而鏡成像的或弄一些小發(fā)明，小魔術(shù)如萬花筒等。第4節(jié)光的折射規(guī)律的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。2.經(jīng)歷'‘光的折射規(guī)律”的探討進(jìn)程，學(xué)習(xí)描畫光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)拯的方式。體驗(yàn)由折射引發(fā)的錯(cuò)覺，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，取得對自然現(xiàn)象的酷愛、親近的情感。重點(diǎn)是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。然后通過觀察圖4-4-2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生試探。用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示用意，最后畫岀光路圖，由此熟悉入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探討光的折射規(guī)律作預(yù)備。有許多同窗以為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí)發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助那個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要澄淸學(xué)生的模糊熟悉。實(shí)驗(yàn)探討中，先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想，一束光射到玻璃磚平明確觀察目的和觀察對象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來肯泄光路。最后，讓學(xué)生總結(jié)岀光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問題，由于折射成像問題比較復(fù)雜，讓他們到實(shí)際中體驗(yàn)，使他們相信折射真的產(chǎn)生錯(cuò)覺。并由此引出折射光路可逆性的討論。光路的可逆性也可通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，讓光由空氣射入水（或玻璃）中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位宜，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是不是逆著原入射對折射的奇異現(xiàn)象，要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美好，取得對自然現(xiàn)象的酷愛、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對初中學(xué)生而言比較困難，因此只要求學(xué)生能明白這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的，沒必要要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。第5節(jié)科學(xué)探討：凸面鏡成像一、目標(biāo)要求>>了解透鏡的核心、焦距，熟悉凸而鏡的集聚作用和凹而鏡的發(fā)散作用。>>探討并明白凸而鏡成像的規(guī)律。2.進(jìn)程與方式>>能在探討活動(dòng)中，初步取得提出問題的能力。>>通過探討活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探討的全進(jìn)程和方式。>>學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方式。3?情感.態(tài)度與價(jià)值觀>>具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。>>初步成立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探討凸而鏡成像的規(guī)律，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。第一課時(shí)熟悉透鏡①先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，然后學(xué)生出示各類各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如講義圖3.1透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。②照講義圖3.1-2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對于光心，讓學(xué)生明白大致在透鏡的中心處即可。2.想一想做做做講義圖3.1-3的實(shí)驗(yàn)來研究凸而鏡對光的集聚作用?？勺寣W(xué)生分組做，最好人人動(dòng)手，以增加學(xué)生的體驗(yàn)，要使學(xué)生對凸而鏡這種重要的光學(xué)元件對光的作用了解得充分一些。那個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠在陽光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸而鏡要遠(yuǎn)些）做，還可利用平行光源、光具盤和凸面鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠量出焦距。用凹面鏡代替凸而鏡實(shí)驗(yàn)，能夠說明凹面鏡不能使平行光線集聚，對光有發(fā)散作用。3.核心和焦距按如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如講義圖3.1-4所示。介紹凸而鏡的核心、焦距，并在板圖上用符號標(biāo)出。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還能夠進(jìn)一步說明：①凸而鏡的集聚作用是由于光線通過它的雙側(cè)表而發(fā)生兩次折射造成的：②焦距的長短反映了凸而鏡集聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的集聚作用強(qiáng)（光線通事后偏折得③凸而鏡表而的凸啟程度決左了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每一個(gè)凸而鏡（三）課堂小結(jié),作業(yè).一、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測出焦距。那個(gè)問題已經(jīng)在“想一想做做”的欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓學(xué)生加深印象，同時(shí)讓他們明白，不同的透鏡焦距是不同的。里利用了前面學(xué)過的光路可逆性。第二課時(shí)、生活中的透鏡一、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。二、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的進(jìn)程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡單描述凸而鏡成實(shí)像和虛像的3、通過模擬相機(jī)的制作和利用，取得成功的愉悅。具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步成立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸面鏡，來自物體的光線通過照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一②想一想做做自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對利用凸面鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時(shí)培冇學(xué)模擬照相機(jī)的制作可照圖3.2-2所示。本制作所用材料比較簡單，可由學(xué)生自己去找,也可由教師預(yù)備。最好每人一套。找兩個(gè)直徑大小相近，長約15cm的圓紙簡（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個(gè)紙筒恰好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面，固左一個(gè)凸而鏡。在直徑較小的紙筒前而，固左一個(gè)屏幕。屏幕能夠用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃）制作。把較小的圓簡有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。如此模擬照相機(jī)就做成了。把模擬照相機(jī)對準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就可以使物體在屏幕上形成一個(gè)淸楚倒立的像。通過取得淸楚像，讓學(xué)生感受照相的進(jìn)程。通過觀察，能夠明白，照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。投影儀是教學(xué)中常常利用的儀器，照圖3.2—4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸而鏡能夠使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)肖鏡頭，在天花板上就可以取得投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過演示，讓學(xué)生對利用凸而鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印3.放大鏡放大鏡是凸面鏡，也是常常利用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情形。說明利用凸而鏡能使物體成放大的像，但那個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，而且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對利用凸而鏡成放大一、手持凸面鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位宜時(shí)，窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)淸楚、倒立的像。二、凸而鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位宜能夠在墻上取得所畫圖案的清楚的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上而滴一滴水即可用來觀察。用它看書上的字,字就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸面鏡。三、凸面鏡成像規(guī)律一、理解凸而鏡的成像規(guī)律二、能在探討活動(dòng)中，初步取得提出問題的能力。通過探討活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探討的全進(jìn)程和方式。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方式。3、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探討日常常利用品中的物理學(xué)原理。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。1.探討凸面鏡成像的規(guī)律教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，咱們明白了照相機(jī)、投影儀里而都有凸面鏡，放大鏡本身就是一個(gè)凸照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸而鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？體到凸而鏡的距離比像到凸面鏡的距離小，看來像是放大的仍是縮小的，跟物體和像的相對位巻有關(guān)：無論照相機(jī)仍是投影儀，物體和所成的像都在凸而鏡的雙側(cè)，而在放大鏡中,物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒極可能跟它與物體是不是在同側(cè)有關(guān)。②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上而的猜想是不是正確。白了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生依照講義中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。講義上沒有效光具座來做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。若是有效光具座做照講義上介紹的方式，先把蠟燭放在離凸而鏡盡可能遠(yuǎn)的位巻，調(diào)整光屏與透鏡的距離,使?fàn)T焰在光屏上成一清楚的像，觀察像的大小、正倒，別離測量物體、像到凸而鏡的距離,把數(shù)據(jù)記錄講義上的表格中。把蠟燭向凸面鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的核心時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。繼續(xù)把蠟燭向凸而鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸而鏡觀在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸而鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大：當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距屏接收不到，是虛像?？膳c平而鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。2.虛像和實(shí)像當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說明那個(gè)像是蠟燭射向凸而鏡離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像。能夠回顧平面鏡成虛像的情形，使學(xué)生明白實(shí)像與虛像的想一想議議學(xué)生們明白了什么是實(shí)像，什么是虛像以后，讓他們按照上而探討的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情形下凸而鏡成實(shí)像，什么情形下成虛像，凸而鏡所成虛像與平而鏡所成虛像有什么相同的3.再結(jié)合凸面鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步熟悉照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。①照相機(jī)原理和構(gòu)造照相機(jī)是人們常常接觸的東西，了解照相機(jī)的大體結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上取得倒立、縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對照相機(jī)的構(gòu)造和利用了解得更實(shí)際些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部份的作用和利用方式，主如果調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。若是有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還能的問題，例如：為了使照片上人像大一些，照相時(shí)人應(yīng)該靠近仍是離開照相機(jī)一些？②投影儀的原理和構(gòu)造投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部份。光源是用來照亮投影片的；聚光鏡為一組凸而鏡，苴作用是聚光，增加投影片的亮度：反光鏡是平而鏡,其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。按照凸而鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和大體構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上而實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于光屏，鏡頭起凸而鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實(shí)像。在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸而鏡的核心之外，而且距核心較近，在天花板上才能取得正立、放大的實(shí)像。3、放大鏡原理凸面鏡作放大鏡，就是利用了凸面鏡能成放大的虛像這一原理。三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)①玻璃瓶相當(dāng)于一個(gè)柱而透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位宜向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過水瓶會(huì)看到鉛筆尖逐漸變長，到某一名置時(shí)，鉛筆尖突然改變方向。用凸面鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸面鏡的位宜向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過凸而鏡會(huì)看到鉛筆逐漸②''傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門，只不過它們都安裝在機(jī)身里而，傻瓜相機(jī)內(nèi)部增加了一些電子、機(jī)械設(shè)備，能夠按照光線的明暗程度自動(dòng)調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)節(jié)，傻瓜相機(jī)也能第6節(jié)神奇的眼睛一、本節(jié)三維目標(biāo)要求>>了解照相機(jī)的原理，明白眼睛看見物體的進(jìn)程。>>了解近視眼的成因，明白眼鏡是如何嬌正視力的。2.進(jìn)程與方式>>動(dòng)手自制照相機(jī)，熟悉照相機(jī)的原理。>>通過照相機(jī)與眼睹的結(jié)構(gòu)對比，了解眼睹看物體的機(jī)理。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀>>.能自覺保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理，熟悉近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu)，自制照相機(jī)，能使學(xué)生對利用凸面鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。因此，對眼睹成像的熟悉，能夠從自制照相機(jī)開始。通過生理學(xué)中的眼模型或課件，將生理眼抽象成簡化眼模型。將自制照相機(jī)與簡化眼對比，使學(xué)生熟悉到眼睹能夠看成是精致的照相機(jī)，眼球中的角膜和晶狀體的一路作用，相當(dāng)于一個(gè)“凸而鏡”，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線通過人眼的凸面鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，散布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激,把那個(gè)信號傳輸給大腦，人就可以夠看到那個(gè)物體了。這就是眼睹成像的大體原理。研究照相性能夠使咱們熟悉眼睛是如何成像的。反過來，科技工作者們對眼睛結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究，又增進(jìn)了照相機(jī)的不斷進(jìn)展，專門是變焦照相機(jī)的出現(xiàn)，是仿生學(xué)的一個(gè)重要典范。角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個(gè)凸視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）縮小、倒立、實(shí)像像距不變，當(dāng)物距減?。ɑ蛟龃螅r(shí)，增大（或減?。┚铙w的體在視網(wǎng)膜上成淸晰的像照相機(jī)鏡頭（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）底片（有感光材料）縮小、倒立、實(shí)像焦距不變，當(dāng)物距增大（或減?。r(shí)，減?。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離，使物體在底片上成淸晰的像調(diào)節(jié)作用對近視眼成因的探討，是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探討中，應(yīng)突出以下思維進(jìn)程：①近視鏡與凸而鏡組合，肯定近視眼視網(wǎng)膜的位置：②拿開眼鏡，光屏像變模糊，表示是近視眼看物體的情形：③向透鏡移動(dòng)光屏，再次成淸楚的像，是近視眼實(shí)際成像的位置：④從物體發(fā)出的光線通過近視眼的凸而鏡后集聚在視網(wǎng)膜的前而；⑤利用凹面鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)，在眼睛前放一個(gè)凹而鏡，能使從物體發(fā)出的光線集聚此探討進(jìn)程還能夠再作展開，增加一些環(huán)肖，如能夠在②與③之間，維持光屏與透鏡位置不動(dòng)，移動(dòng)蠟燭，使之在光屏上成淸楚的像，現(xiàn)在的蠟燭位置表示拿開眼鏡的近視眼能夠看淸楚物體的位置。明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)（如眼睛保健操等），還應(yīng)在課下走向社會(huì)，進(jìn)行一些近視眼方而的調(diào)查，使學(xué)生熟悉對眼保健的重要性。對于遠(yuǎn)視眼的介紹能夠采用與近視眼成因類比的方式，并讓學(xué)生明白為何遠(yuǎn)視眼需要佩帶（二）材料預(yù)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)需要預(yù)備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸面鏡、光屏、自制相2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）眼球儀（J3303型）中裝有變曲率透鏡，由成人眼球、光源、校正鏡片，活動(dòng)成像顯示屏及底座組成。能夠用來講解眼球結(jié)構(gòu)，并能演示視覺的形成，近、遠(yuǎn)視的原理及糾正的方式，也能夠講解光路成像。（2）對近視眼成因的探討，能夠在學(xué)具的光具座（圖4-6-2）上進(jìn)行,三、作業(yè)（-）“自我評價(jià)”參考答案：1.近視眼的明視距離小于正常眼。2.照相機(jī)的大體利用參數(shù)見"參考資料”中的相關(guān)內(nèi)容。（二）“物理在線”指導(dǎo)立體視覺是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺效果。在“參考資料”中有關(guān)于立體電影的內(nèi)容，教師能夠結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。圖「6-2在光具座上探尤近視眼成因第7節(jié)通過透鏡看世界一、本節(jié)三維目標(biāo)要求>>明口望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。>>經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐進(jìn)程。>>經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程。>>初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方式。>>激發(fā)學(xué)生對宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測的興趣。>>增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培育酷愛自然、酷愛科學(xué)的情感。木節(jié)的蠢點(diǎn)是丄學(xué)生利用凸面鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)三、教學(xué)進(jìn)程想看細(xì)胞等超級小的物體，用一個(gè)放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡。從凸而鏡成像規(guī)律明白，凸而鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸而鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去試探：先用一個(gè)凸而鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸面鏡把那個(gè)實(shí)像再一先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫而上的那個(gè)物體，再耙投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫而上的那個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察那個(gè)物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里能夠讓學(xué)生講一講感受。培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)過顯微鏡以后，學(xué)生明白了利用兩個(gè)透鏡的組合，能夠制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。若是利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像,那個(gè)實(shí)像再通過目鏡放大，就可以看淸楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡。照講義圖3.5-2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看淸楚遠(yuǎn)處的物體，主如果由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睹的睡孔要大得多，它能夠搜集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來更敞亮。對于視角的問題，只要作簡要的介紹，讓學(xué)生明白有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要仍是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用O講義中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)能夠向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視3.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理一、那個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰著身體。二、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸而鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了：兩個(gè)放大鏡位這對調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更淸楚,就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。若是兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒有放大作用第8節(jié)走進(jìn)彩色世界一、本節(jié)三維目標(biāo)要求>>體驗(yàn)利用運(yùn)算機(jī)軟件了解自然原理的探討進(jìn)程。>>屍贏合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。>>增加學(xué)生對色散的興趣和體驗(yàn)。讓學(xué)生F解色花的三原色是木節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程中安排的探討和討論等活動(dòng)都主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。以老師和小聰、小明的對話形式展開，講述了牛頓發(fā)覺光色散的性強(qiáng)，這部份的教學(xué)，能夠先安排學(xué)生自己閱讀，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)做好色散實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此，老師可多預(yù)備一些三棱鏡，讓學(xué)生觀察太陽光的色散，熟悉光譜，取得對色散現(xiàn)象的感用棱鏡做色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，若是陽光不充沛，也可利用投影儀的光，或燈泡的光，效果都比較理想。觀察光色散的方式很多，若是沒有足夠多的三棱鏡，教學(xué)中能夠采用其他的方式。如利用平而鏡和水來使口光色散，把由口光分解出的紅橙黃綠藍(lán)靛紫的色帶反射到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象，如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹，陽光透過介紹光譜，可簡單介紹“光譜是人類取得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑"的一些高科技實(shí)例，展示科學(xué)的魅力，開闊學(xué)生眼味性強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中熟悉科學(xué)概念。能夠讓學(xué)生用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條。學(xué)生會(huì)發(fā)光條合成的，教材圖4-8-7展示的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上，介教學(xué)中，不要學(xué)生死記三原色光合成的圖示（教材圖4讓學(xué)生在探討的活動(dòng)中去熟悉色光合成的效果，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中取得感性熟悉。若是條件允許，能夠讓學(xué)生到微機(jī)室用運(yùn)算機(jī)來定量探討色光混合的規(guī)律，熟悉白、黑、灰和各類色光的三原色比例。具體操作如下：啟動(dòng)運(yùn)算機(jī)，按以下程序點(diǎn)擊：開始-程序-附件-畫圖-顏色-編輯在畫圖程序調(diào)色板上，有紅（R）、綠（G）、藍(lán)（U）三個(gè)顏色的強(qiáng)度，都達(dá)到255,在顏色/純色板中，觀色是口色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都到0,觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，能觀察到任意顏色。那個(gè)實(shí)驗(yàn)不要求掌握，若是課上時(shí)刻較緊張，也可在課下作安排。若是沒有運(yùn)算機(jī)，也能夠通過彩色陀螺來熟悉色光的合成。顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為口色，三原色顏料混合后為黑色。對顏料混合的探討在家庭實(shí)驗(yàn)室有簡單介紹，能夠請酷愛繪畫的學(xué)生講一講調(diào)色問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興另外，本套教材的單色版（黑口版）中，因?yàn)闊o法顯示多種色彩轉(zhuǎn)變，教材舍去了“太陽光譜"、“色光的三原色”和“各類顏色的顏料”三個(gè)圖。教師在教學(xué)進(jìn)程中如涉及以上內(nèi)容，能夠通過相關(guān)資料予三、進(jìn)展空間在那個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間，并通過實(shí)際操作取得切身感受。能夠讓學(xué)生考慮各類可能，如讓手電筒射出的光成各類圖案，會(huì)形成什么樣的燈光效果？如此等等。2.“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)在課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：為何顏料的三原色不采用紅綠藍(lán)的色光三原色。在指導(dǎo)進(jìn)程中能夠讓學(xué)生考慮如何通過色光三原色產(chǎn)生黑色的問題。顏料混合的實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng),因此能夠在課上物態(tài)轉(zhuǎn)變第1節(jié)地球上水的物態(tài)轉(zhuǎn)變一、本節(jié)三維目標(biāo)要求>>了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。2.進(jìn)程與方式>>在觀察中嘗試發(fā)覺問題.提出問題。>>通過觀察圖片或視頻.實(shí)驗(yàn)探討.查詢資料，熟悉自然界形形色色的水。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀>感知水的三種狀態(tài)及其彼此轉(zhuǎn)化，欣堂大自然中水的物態(tài)轉(zhuǎn)變的妙斧神工。>>關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)。本節(jié)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)生參與的水的三態(tài)轉(zhuǎn)變的模擬情境。本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)轉(zhuǎn)變。1.熟悉水的物態(tài)轉(zhuǎn)變學(xué)生對水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認(rèn)真研究和系統(tǒng)觀察。教學(xué)設(shè)汁宜從章首圖和常見的天氣現(xiàn)象導(dǎo)入課題，著力設(shè)計(jì)好模擬云和雨的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得以親歷和觀察水的物態(tài)轉(zhuǎn)變。伴隨實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)程，適時(shí)指明觀察點(diǎn)和依據(jù)教學(xué)需要，亦可在本實(shí)驗(yàn)前補(bǔ)充加熱冰塊的小實(shí)驗(yàn)：在燒杯中放少量冰塊，加熱,直至燒干。使學(xué)生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的轉(zhuǎn)變。由此導(dǎo)入本實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的濕沙亦可換為對酒精燈的利用方式和注意事項(xiàng)，教師應(yīng)做出示范并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：?絕對禁止用一只灑精燈去引燃另一只灑精燈。?熄滅灑精燈時(shí)，必需用燈帽蓋滅，不能吹滅。類似模擬造"冰”、造“雨”、造“雪”、造"霜”、造“露”等活動(dòng)，還應(yīng)布置到對水的物態(tài)轉(zhuǎn)變應(yīng)在本板塊末推行到整個(gè)物質(zhì)世界，以利后續(xù)教學(xué)。教師應(yīng)依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對冰一一水一一水蒸氣一一水一一冰轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)探討，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)跟水的物態(tài)轉(zhuǎn)變結(jié)合起來，再由小范圍內(nèi)水的物態(tài)轉(zhuǎn)變擴(kuò)展到地球上、自然界中的水循環(huán),啟發(fā)學(xué)生想象出地球上水的“旅行”圖景，進(jìn)而激發(fā)他們升騰起疑問：水為何會(huì)在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為何還存在水資源危機(jī)和缺水？水的三態(tài)轉(zhuǎn)化需要什么條件？……2.地球上的水循環(huán)本板塊實(shí)施進(jìn)程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網(wǎng)上資源等，展示豐碩多彩的水的物態(tài)轉(zhuǎn)變的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地彼此轉(zhuǎn)化的進(jìn)程關(guān)乎萬物生存和3.大自然中水的物態(tài)轉(zhuǎn)變本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生"讀懂”大自然向咱們“講述”的水的物態(tài)轉(zhuǎn)變的“故事”。在上而教學(xué)中，教師要成心識(shí)地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)轉(zhuǎn)變所創(chuàng)造的“杰作”，關(guān)愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識(shí)和水資源活動(dòng)中能夠提供如下假想供學(xué)生討論：若水的三態(tài)轉(zhuǎn)變停止，人類的生活將變成如何？三、進(jìn)展空間（1）屋頂積雪因吸熱而融化為水，順屋檐下流；下流進(jìn)程中因周圍大氣吸熱而結(jié)冰；這種情形接踵發(fā)生，形成上粗大、下尖細(xì)的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國北方天氣睛朗但（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊掏出后，由于復(fù)天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周國空氣中的水蒸氣遇冷而在苴表面液化并聚集為小水滴，擦干后專門快又形成，直到金屬塊與周圍環(huán)境溫度相同。太陽能凈水器的創(chuàng)意專門好。被污染的水將因吸收太陽能加速蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結(jié)成干凈水滴，然后經(jīng)漏水托盤聚集到搜集杯中。這里有兩點(diǎn)需要注意：（1）周圍氣溫要低于罩內(nèi)，且空氣流通，以加速凈化水的速度。（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結(jié)后的干凈水滴重返染水杯，增加以上兩點(diǎn)注意，可轉(zhuǎn)化為問題，由學(xué)生自主探討。另外，以下兩種凈化水的方案能夠提供給學(xué)生作為小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（英中前一個(gè)模擬自來水凈化進(jìn)程，后一個(gè)模擬飲水機(jī)凈化進(jìn)程）。拌后靜置，觀察現(xiàn)象。提示學(xué)生試探：將明磯倒入河水中，能使河流變淸澈嗎？再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一饒杯。將饒杯上層澄淸的水倒入漏斗，將濾液搜向過濾后的水中加幾滴新配制的漂白粉溶液。水會(huì)有②在一個(gè)較大的飲料瓶底部穿一個(gè)小孔，在瓶內(nèi)底部墊一些棕梱幾層透水纖維，做成一個(gè)簡易濾水器。將洗過菜或淘過米的水倒入濾水（1）組織學(xué)生交流濕地資源，應(yīng)圍繞“為何濕地被譽(yù)為'地球的肺’”這一主題，討論濕地對平衡水的三態(tài)轉(zhuǎn)變的重要作用。（2）關(guān)于保護(hù)水資源，可組織學(xué)生查找相關(guān)資料、圖片或下載網(wǎng)上信息，并按以下主題整理信息，預(yù)備交流和討論：③破壞水資源會(huì)給人類帶來哪些危害？咱們應(yīng)該怎么辦?第2節(jié)熔化和凝固一、本節(jié)三維目標(biāo)要求>>了解晶體和非晶體的區(qū)別。明白一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。>>熟悉熔化是吸熱進(jìn)程，了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。2.進(jìn)程與方式>>感知發(fā)生熔化和凝固的條件>>區(qū)別晶體和非晶體，感悟物質(zhì)世界的美麗多姿。>>經(jīng)歷固體熔化的實(shí)驗(yàn)探討進(jìn)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探討的大體思路和方式。>>了解圖像是一種比較直觀的表示物理量轉(zhuǎn)變的方式。學(xué)習(xí)按如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出物理圖3?情感、態(tài)度與價(jià)值觀>>嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。>>嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生>>關(guān)注自然現(xiàn)象，產(chǎn)生樂于探討自然現(xiàn)象的興趣和欲望。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)是探討固體熔化進(jìn)程的規(guī)律。本節(jié)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像轉(zhuǎn)換方式。三.教學(xué)進(jìn)程學(xué)生對將固體區(qū)別為晶體和非晶體熟悉不足，教師應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察積累，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見晶體和非晶體的實(shí)物、模型、圖片資源，第一讓學(xué)生成立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)一一形狀規(guī)則與否的概念，初步熟悉晶體和非晶體的區(qū)別。2.實(shí)驗(yàn)探討固體熔化進(jìn)程的規(guī)律不宜將本板塊變成演示，要舍得投入時(shí)刻，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷固體（含晶體與非晶體）熔化的實(shí)驗(yàn)探討全進(jìn)程，初步領(lǐng)略科學(xué)探討的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)探討的大體思路和方式。這也是課時(shí)安排建議本節(jié)2課時(shí)的主要原因。（1）第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和試探的基礎(chǔ)上，提出探討問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化進(jìn)程有什么特點(diǎn)？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究競有什么不同？（2）為了研究提出的問題，重要的是組織學(xué)生討論，制訂出分工合理、實(shí)用高效的探討討劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。各組第一應(yīng)選取一種晶體、一種非晶體作為對比研究對象；為了使結(jié)論具有普遍性，各組所選研究對象要在條件允許的情形下盡可能不同。第二，要探討熔化規(guī)律，自然需要將研究對象熔化，如何熔化？在熔化進(jìn)程中需要觀測記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象？需要什么實(shí)驗(yàn)器材或儀器？要否自己尋覓或自制？這些都不要教師給左。這些問題需要師生討論，達(dá)到共識(shí)，并要有所約定。例如，各組達(dá)到借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的大體思路，約泄按時(shí)（例如每隔30s）記錄加熱進(jìn)程中晶體和非晶體的溫度，并確認(rèn)那時(shí)研究對象的狀態(tài)，直到熔化持續(xù)一段時(shí)刻為止。至于各組探討的具體問題，例如，停止加熱后，熔化情形如何？是選取冰和蠟，仍是選取海波和松香或別的作為研究對象？是用水浴法加熱，仍是直接加熱？都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對待。需知：規(guī)范完美的科學(xué)探討純屬理想模型，在實(shí)際上是不存在的,以此模式組織探討只能是“假探討”；各組探討進(jìn)程的不同應(yīng)視為寶貴的課程和教學(xué)資源,使得合作交流、討論評估更具（3）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)進(jìn)程中，應(yīng)幫忙學(xué)生解決一些實(shí)際問題：①進(jìn)一步鞏固利用灑精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。②了解實(shí)驗(yàn)室常常利用液體溫度計(jì)的工作原理、構(gòu)造特點(diǎn)、溫度范用及分度值。③學(xué)會(huì)測量溫度，明白用溫度汁測量溫度的正確方式和注意事項(xiàng)：?將溫度計(jì)的玻璃泡與被測量的物體充分接觸。?當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)固后再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)仍需和被測物體接觸（體溫計(jì)除外）。?讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱上表面相平。均勻受熱、使溫度計(jì)的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢？如何使待熔化固體緩慢熔化，以便觀?盛裝待熔固體的試管應(yīng)較細(xì)，以增大受熱而積。裝入試管中的待熔固體應(yīng)適量（過少,則熔化進(jìn)程太短，不利觀測；過量，則受熱不均勻）。?優(yōu)選間接加熱（例如水?。┓?，并用兩枚溫度計(jì)同監(jiān)測試管內(nèi)外的溫度，調(diào)整控制熱源加熱力度，使內(nèi)外溫差維持在2?3°C左右。能夠?qū)笳弋a(chǎn)生更強(qiáng)列的印象和反差。⑤指導(dǎo)學(xué)生分工合作，高效安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)。（4）在數(shù)據(jù)處垃、討論交流和評估環(huán)仔，教師的主要工作應(yīng)集中于：①激活學(xué)生尋覓和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。②幫忙學(xué)生回顧數(shù)學(xué)上描點(diǎn)作圖的一般方式及其長處，指導(dǎo)學(xué)④為學(xué)生提供討論和評估的必要物質(zhì)條件，例如，提供視頻展臺(tái)或?qū)嵨锿队皟x，用以展示各組所得熔化曲線和數(shù)據(jù)記錄表格。⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論不宜絕對化。為了達(dá)到共識(shí)，應(yīng)組織學(xué)生對比分析、總結(jié)晶體和非晶體的熔化進(jìn)程，歸納岀二者的同異點(diǎn)，總結(jié)出晶體熔化的兩個(gè)必要條件：①達(dá)到熔點(diǎn)；②繼續(xù)加熱（5）得出固體熔化進(jìn)程的規(guī)律后，教師可予以擴(kuò)展。許多現(xiàn)象和應(yīng)用都與熔點(diǎn)有關(guān)。②引導(dǎo)學(xué)生用分子動(dòng)理論初步解釋熔化的吸熱進(jìn)程。③介紹常見物質(zhì)的熔點(diǎn)，使學(xué)生對之有泄性的了解。要求記住冰的熔點(diǎn)。3.液體的凝固（1）列舉生活、生產(chǎn)、技術(shù)上的液體凝固實(shí)例。例如，水結(jié)成冰，塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒，熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板……（2）凝固進(jìn)程和凝固曲線。引導(dǎo)學(xué)生對比冰（晶體）熔化進(jìn)程的三個(gè)階段，采用類比的方式，分析水（液體）凝固進(jìn)程的三個(gè)階段的吸放熱特點(diǎn)和溫度轉(zhuǎn)變特點(diǎn)。要明確：雖然同種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同，但兩種曲線卻具有不同的物理含義。同時(shí)總結(jié)歸納岀熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個(gè)必要條件：①達(dá)到凝固點(diǎn)：②放岀熱量。還應(yīng)對比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固進(jìn)程的異同點(diǎn)。使學(xué)生取得相對完整的固液轉(zhuǎn)變的熟悉。為了同一目的，建議布置課外實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)：利用冰箱設(shè)汁實(shí)驗(yàn)，研究水的凝固進(jìn)程并畫（3）組織學(xué)生綜合運(yùn)用熔化和凝固規(guī)律，專門是聯(lián)系§自我評價(jià)中的屋檐上冰錐的形成進(jìn)程，交流討論教科書有關(guān)“火山眾發(fā)后”內(nèi)容，要求學(xué)生做到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方式進(jìn)行必要熔巖在流淌進(jìn)程中，將因向周囤放熱而致使溫度不斷降低。雖然剛從火山口噴出時(shí)巖漿溫度相同，但凝固點(diǎn)（熔點(diǎn)）髙的礦物巖漿將第一凝固，這些凝固的礦物要么沉積下來，要么隨未閃石、黑云母、正長石、白云母、石英排列。三、進(jìn)展空間2.非晶體鹽溶化在水中吸熱，使繩索周圍冰而上熔化的冰從頭凝固，故而幾秒鐘后就可以用繩索把冰吊類似的，可做“復(fù)凝”游戲：將一塊冰置于桌而上，把兩頭懸掛重錘的細(xì)線橫置于冰塊上表而，則可見細(xì)線緩慢切過冰塊落至桌面，而冰塊仍是“堅(jiān)冰”一塊，依稀還可找到細(xì)線“切豆腐”的痕跡，但“豆腐”從頭又連成一片。這是利用冰在壓力下熔點(diǎn)提高的特性實(shí)現(xiàn)的。晶體花園：水在蒸發(fā)進(jìn)程中吸熱，將加速食鹽水的凝固，由于瓦片放巻和色素沉著，碗中颯地食鹽結(jié)晶析出的形狀姝異，因此生成漂亮的"晶體花園”。太空材料：組織學(xué)生下載網(wǎng)上信息或去圖書館查找資料，泄訪專家學(xué)者，集中討論以下問空實(shí)驗(yàn)工廠制造什么新的材料？說說你的假想。第3節(jié)汽化和液化一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1.知識(shí)與技術(shù)>>明白蒸發(fā)能夠致冷。會(huì)對蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。>>明白汽化是吸熱進(jìn)程，液化是放熱進(jìn)程。>>會(huì)用汽化和液化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡單的物態(tài)轉(zhuǎn)變現(xiàn)彖。2.進(jìn)程與方式>>通過探討活動(dòng)了解水沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。>>經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探討的大體進(jìn)程.了解科學(xué)探討的大體環(huán)節(jié)。3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀>>把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的>>了解電冰箱的大體原理及生產(chǎn)“無氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探討水沸騰的規(guī)律。本節(jié)的難點(diǎn)是水沸騰的溫度（沸點(diǎn)）與氣壓的關(guān)系。三、教學(xué)進(jìn)程1.實(shí)驗(yàn)探討（水）沸騰的規(guī)律開”或許是學(xué)生很小就學(xué)來的判斷水是不是“開”了的依據(jù)。大體學(xué)生擁有豐碩的生活經(jīng)驗(yàn)，等相關(guān)特征的轉(zhuǎn)變規(guī)律的教學(xué)背景，教師宜依照教科書的提示，利用透明容器構(gòu)造水沸騰進(jìn)程的真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生：你看到了什么？你想到了什么？引發(fā)并確認(rèn)實(shí)驗(yàn)探討問題。學(xué)生探討的問題，應(yīng)達(dá)到某種共識(shí)，例如，探討水沸騰與溫度的關(guān)系，但也應(yīng)鼓勵(lì)附帶探討其他問題，諸如沸騰前后的聲音轉(zhuǎn)變、氣泡轉(zhuǎn)變、沸騰時(shí)水量的轉(zhuǎn)變等。這些附帶探討的問題，對學(xué)生進(jìn)一步深化熟悉沸騰現(xiàn)象和汽化現(xiàn)象、形成對多種現(xiàn)象聯(lián)系與試探的意識(shí),十分必要。（2）遷移探討固體熔化規(guī)律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在燒水進(jìn)程中直接觀察水的沸騰現(xiàn)象，從而探討發(fā)覺沸騰的特征和規(guī)律，應(yīng)成為課堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)知成識(shí)”、“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的良好契札同時(shí)成為教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指南。教師還應(yīng)提示學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)中，要分工合作，做好觀察記錄（包括水的溫度隨中熱時(shí)刻轉(zhuǎn)變的記錄、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡隨加熱時(shí)刻轉(zhuǎn)變的相關(guān)記錄），更要注意安全，避免燙（3）在學(xué)生得出水沸騰的溫度和加熱時(shí)刻的關(guān)系曲線后，應(yīng)及時(shí)夠圖像與晶體熔化圖像有什么相似的地方？有什么不同的地方（沸點(diǎn)概念得以生成）？?沸騰前、沸騰時(shí)用灑精燈加熱水的作用有什么不同？移開灑精燈，停止加熱，水還沸騰?沸騰前后，水中氣泡轉(zhuǎn)變、聲音轉(zhuǎn)變有什么特征？沸騰中減少的水跑到哪去了？水沸騰需要什么條件？那個(gè)結(jié)論是不是可推行到所有液體？為（4）由水沸騰時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和水沸騰曲線學(xué)生能夠熟悉到水有肯定的沸點(diǎn)。鑒于沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系在生產(chǎn)技術(shù)和日常生活上的重要應(yīng)用（壓力鍋就是一個(gè)典型），引導(dǎo)學(xué)生探討水的沸點(diǎn)溫度與氣壓的關(guān)系，十分必要。?移開熱源，停止對水加熱，沸騰則停止。這是學(xué)生已經(jīng)親歷的事實(shí)。要探討水沸騰的溫度與氣壓的關(guān)系，需在改變氣壓（增大或減小氣壓）的前提下，使水從頭沸騰，同時(shí)測量對應(yīng)溫用冷水淋浴或用抽氣機(jī)抽氣減壓的方式實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸”，要么安全性差，要么設(shè)備復(fù)雜，而且推理解釋復(fù)雜，因此不適于學(xué)生探討。改用封鎖大試管、用注射器緩慢抽氣減壓的方式實(shí)現(xiàn)“復(fù)為學(xué)生完善探討設(shè)計(jì)提供了可行的選擇。的確，要證明水沸騰的溫度與氣壓有關(guān),