教師輪崗交流工作總結(jié)1

第頁(yè)共頁(yè)老師輪崗交流工作總結(jié)老師輪崗交流工作總結(jié)老師輪崗交流工作總結(jié)1非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣好的鍛煉時(shí)機(jī)，感謝所有的同事對(duì)我的辛勤教誨，讓我在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有了如此良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也使我有了諸多的體驗(yàn)和感受，覺(jué)得自己的生命得到了再次成長(zhǎng)。20xx年xx份，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排來(lái)到新鎮(zhèn)中心小學(xué)校輪崗交流，成為四(1)班的班主任兼英語(yǔ)老師。在任課之前，就有老師跟我打預(yù)防針，說(shuō)這個(gè)班級(jí)不光有三個(gè)經(jīng)?？疾患案竦膶W(xué)生，而且大局部同學(xué)根底較差，教起來(lái)一定會(huì)比擬累。我卻認(rèn)為剛送走的那個(gè)班級(jí)已是我們本來(lái)平行班中最差的一個(gè)，不可能還有更差的。開(kāi)學(xué)報(bào)到那天，看著他們的暑期作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這一次真的又一次破了紀(jì)錄，我該如何與他們一起學(xué)習(xí)?我從最根本的課堂教學(xué)抓起，堅(jiān)持早讀，堅(jiān)持默寫，每天做一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，積少成多。我又從家里帶去了許多合適他們的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們有空多看課外書(shū)，進(jìn)步自己的閱讀理解才能。漸漸的，課堂上敢于發(fā)言的學(xué)生多了，學(xué)生的默寫正確率進(jìn)步了，課后互相借書(shū)看書(shū)的學(xué)生多了，學(xué)生的口語(yǔ)也進(jìn)步了……第一學(xué)期期末考試，我班的英語(yǔ)平均分最高，九十五以上，讓我和孩子們都看到了希望，非常開(kāi)心。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)了，孩子們的變化更是讓我感動(dòng)不已：早讀課上，抑揚(yáng)頓挫的朗讀讓我疑心他們讀的不是新課文;上課時(shí)，他們聚精會(huì)神地聽(tīng)講，一雙雙亮堂的眼睛充滿著對(duì)知識(shí)的渴求;課堂作業(yè)本、補(bǔ)充習(xí)題上一個(gè)個(gè)工整漂亮的漢字已經(jīng)讓我分不清這是誰(shuí)的作業(yè)，好幾次翻到封面上查看名字，心中不禁贊嘆進(jìn)步的神速;默寫本上，一個(gè)個(gè)全優(yōu)的等第，準(zhǔn)確無(wú)誤的段落，讓我又多了幾分驚喜……這是怎么了，一個(gè)寒假過(guò)后，似乎一切都變得那樣美妙，出乎意料的美妙。當(dāng)我向同事講述著心中的欣喜時(shí)，他們說(shuō)也許只是暫時(shí)的，畢竟剛開(kāi)學(xué)嘛。哪怕暫時(shí)的也好啊，哪怕假裝的也好啊。不是有這么一句話嗎：裝久了，裝到最后，就變成真的了。班隊(duì)課上，我把我心中的這一份感動(dòng)向他們做了表述，真心的表達(dá)我對(duì)大家的感謝之情，感謝他們的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我心成了冬天的暖陽(yáng)。歲月一天天流淌，孩子們的表現(xiàn)也越來(lái)越精彩，有些孩子的作業(yè)非常的完美。又到一年期末時(shí)，知道我要走了，孩子們給我寫了一份信《寫給老師的一封信》。閱讀時(shí)，很開(kāi)心，很感動(dòng)!無(wú)論孩子們寫些什么，都應(yīng)該感謝了。帶著愉悅感動(dòng)的心情逐一細(xì)讀，孩子們真心的話語(yǔ)好屢次讓我淚濕眼眶。誰(shuí)說(shuō)他們是根底最差的?誰(shuí)說(shuō)他們是最不懂感情的?信中那一句句樸實(shí)優(yōu)美真摯的話語(yǔ)，像一股股潺潺的清泉流淌過(guò)我的心田。孩子們，謝謝!真的謝謝你們了!老師真的沒(méi)有為你們多做多少，可你們對(duì)老師的這份摯愛(ài)真的讓我承受不起，我唯有感動(dòng)、感謝、感恩：孩子們，謝謝你們的這份摯愛(ài)!六一兒童節(jié)到了，我們班級(jí)開(kāi)展的慶六一活動(dòng)，大家都積極參與搞了很多活動(dòng)。有六名同學(xué)擔(dān)任主持人，其中以許政毅和馮坤德的小品最精彩。這是他們自編自導(dǎo)自演的，非常搞笑的小品，非常棒!孩子們，老師從不懊悔教了你們，也從不懊悔自己付出的種種辛勞，因?yàn)槟銈兊目炭嗯脤W(xué)上進(jìn)感恩知足讓老師的生命得到了又一次的成長(zhǎng)!感謝你們，一個(gè)月來(lái)的辛苦練習(xí)才有了今天的出色成績(jī)!感謝你們，為自己的四年級(jí)畫上了這么絢麗的一筆!感謝你們，讓我們?cè)僖淮巫C明這個(gè)真理：即使你無(wú)法超越別人，但你一定可以超越自己!今天，你們用自己的實(shí)力再一次證明了你們不是最差的，你們是老師眼里最棒的!望著期末考卷，我有點(diǎn)擔(dān)憂。擔(dān)憂那些記憶力稍差的同學(xué)不能很好的完成翻譯和填空。不過(guò)令人欣喜的是，孩子們都考得不錯(cuò)，恭喜你們，將來(lái)的路，你們一定會(huì)越走越好越走越遠(yuǎn)!一年的輪崗時(shí)間并不長(zhǎng)，但這一年的輪崗經(jīng)歷賜予我一段新穎而又獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，生命也因此更加精彩紛呈。這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后人生的不竭動(dòng)力，鼓勵(lì)我在以后的教學(xué)生涯中不斷反思不斷成長(zhǎng)!老師輪崗交流工作總結(jié)2西江奔流，光陰荏苒。凝望房前的綠樹(shù)，經(jīng)歷了秋的飄零，冬的沉睡和春風(fēng)細(xì)雨的輕撫，在夏的氣息里又一次長(zhǎng)得枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。綠樹(shù)悄無(wú)聲息的變化告訴我，一歲的光陰即將匆匆漏盡。我在團(tuán)結(jié)小學(xué)一年的輪崗交流生活也將完畢，回憶一年來(lái)自己的工作和表現(xiàn)，可以贏得學(xué)生的喜歡，受到同事的好評(píng)，得到團(tuán)結(jié)學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的撫慰。有人說(shuō)：“使人成熟的，并不是歲月，而是經(jīng)歷?！边@一年的輪崗交流生活對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上都可以說(shuō)獲益非淺，我的整個(gè)身心得到了升華!我敬仰鄭屯鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、以人為本的工作作風(fēng)，佩服老師們忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，他們——才是我真正學(xué)習(xí)的典范。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事的無(wú)私關(guān)心下，我很快就要完成一年的輪崗交流工作了。xx，我服從教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的安排，懷著忐忑的心情走進(jìn)了鄭屯鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)，開(kāi)場(chǎng)了我為期一年的輪崗交流工作。說(shuō)實(shí)在的，從事教育工作三十幾載，突然分開(kāi)熟悉的前鋒學(xué)校、學(xué)生、同事，來(lái)到一個(gè)全然生疏的環(huán)境，心里多少還是有些彷徨。但我發(fā)現(xiàn)這里的老師是那樣的熱情友好，他們給予我極大的關(guān)心和幫助，使我信心倍增，全部身心投入到工作中。在這一年的輪崗交流活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)校的需要我擔(dān)任了六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作并兼任學(xué)校的平安管理及學(xué)校信息報(bào)送工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下、同事們的幫助下，我得到很好的學(xué)習(xí)和鍛煉，收獲頗多。日月如梭，光陰飛逝，回首這一年多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生的感觸很多很多。這一年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)歷程——自身的修養(yǎng)、教學(xué)技能及各方面都有了不同層次的進(jìn)步。一年半載的輪崗交流工作雖是短暫的，轉(zhuǎn)瞬即逝，工作的磨練，是繁忙的，生活的洗禮，歲月的流逝讓我變得更加成熟。重溫自己的輪崗交流生活，盡管看起來(lái)顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過(guò)與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了珍貴的教育教學(xué)經(jīng)歷和人生的道理，并且拓展了眼界，開(kāi)闊了思路，錘煉了才能，輪崗交流生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，輪崗交流生活——它所煥發(fā)的光輝必將照亮我今后的人生軌跡。一年的輪崗交流生活轉(zhuǎn)瞬即逝，工作的磨練，生活的洗禮，歲月的流逝讓我變得更加成熟。非常感謝鄭屯鎮(zhèn)教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這樣好的鍛煉時(shí)機(jī)，感謝所有的同事對(duì)我的辛勤教誨，讓我在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有了如此良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也使我有了諸多的體驗(yàn)和感受，覺(jué)得自己的生命得到了再次成長(zhǎng)。雖然老師輪崗交流工作只有短短的一年，但它卻成為了我老師生涯中一筆不可或缺的珍貴財(cái)富。老師輪崗交流工作總結(jié)3一、工作開(kāi)展按照《深化城鄉(xiāng)學(xué)校托管聯(lián)動(dòng)促進(jìn)義務(wù)教育平衡開(kāi)展施行方案》精神，我校和中衛(wèi)二中結(jié)成對(duì)子完成了中衛(wèi)市第一輪城鄉(xiāng)老師交流工作。20xx年元月接到市局通知，我校積極與二中獲得聯(lián)絡(luò)將我校xx派往二中進(jìn)展為期一年的交流學(xué)習(xí)。他們都是青年老師有很大的開(kāi)展?jié)摿?，可塑性很?qiáng)。學(xué)校交給他們的任務(wù)是：到二中參加教學(xué)理論活動(dòng)，積極參加教研教改，虛心學(xué)習(xí)二中先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，把自己鍛煉成為科研型老師，一年后把二中的先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)的管理方法向?qū)W校作詳細(xì)匯報(bào)。二中選派xx五名老師到我校任教，期間各位交流老師都能嚴(yán)守工作崗位，為實(shí)現(xiàn)中衛(wèi)市教育平衡開(kāi)展做出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。二、獲得的成效1、提升了農(nóng)村老師的教育教學(xué)程度城鄉(xiāng)老師交流，對(duì)教育教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。這是一種先進(jìn)教育思想，先進(jìn)教學(xué)方法的交流，是先進(jìn)教研方式的有機(jī)結(jié)合，這種交流使雙方老師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，對(duì)于教育事業(yè)起著重要的推動(dòng)作用。尤其對(duì)于農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，受益最大。對(duì)于交流到二中的`老師能直接感受、學(xué)習(xí)、理論先進(jìn)的教學(xué)方法。對(duì)于本校的老師通過(guò)對(duì)二中交流老師帶來(lái)的先進(jìn)教學(xué)方法的觀摩和學(xué)習(xí)，也能進(jìn)步教育教學(xué)程度，所以城鄉(xiāng)老師交流極利于農(nóng)村老師的開(kāi)展。2、豐富了城市老師的教學(xué)經(jīng)歷城市老師一直面對(duì)是根底較好的學(xué)生，可能花費(fèi)較少的精力就能獲得較好的成績(jī)。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生根底都較差，面對(duì)全新的教育對(duì)象，他們就要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)形式，重新探究合適新教育個(gè)體的方法，極大的豐富了他們的教學(xué)生活，也能激起他們對(duì)教育科研的探究激情。還有農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境相對(duì)惡劣，不管是在工作上還是生活上對(duì)他們都是一個(gè)磨練。相信有了這次交流，他們的生活會(huì)更精彩。3、促進(jìn)了教育平衡開(kāi)展老師交流輪崗機(jī)制，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)平衡開(kāi)展，整體提升義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)程度和教育質(zhì)量。隨著交流輪崗制度的建立和覆蓋面的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步改善師資隊(duì)伍構(gòu)造，優(yōu)化老師、校長(zhǎng)資的初次配置和再次配置，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)老師資共享，促進(jìn)教育公平問(wèn)題，整體提升辦學(xué)程度和教育質(zhì)量;強(qiáng)化義務(wù)教育學(xué)校老師的統(tǒng)籌管理，使老師由“學(xué)校人”逐步變成“系統(tǒng)人”。三、存在的問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)尚未到位，消極對(duì)待交流。2、社會(huì)認(rèn)識(shí)有偏向，社會(huì)上普遍認(rèn)為只是不出色的老師才會(huì)被交流，尤其是農(nóng)村老師交流后，普遍都會(huì)受到城里學(xué)生的歧視，所以農(nóng)村老師普遍消極對(duì)待交流。3、政策缺損，市局有明文規(guī)定城市交流老師在職評(píng)時(shí)有加分，但對(duì)農(nóng)村交流老師有何優(yōu)惠沒(méi)有做出明文規(guī)定，導(dǎo)致農(nóng)村老師交流難。4、評(píng)價(jià)與反應(yīng)機(jī)制落后，只注重交流的過(guò)程，不注重交流的結(jié)果。四、今后改良的意見(jiàn)1、完善制度，標(biāo)準(zhǔn)操作。2、明確職責(zé)，加強(qiáng)考核。3、做好交流老師的思想工作，確保平穩(wěn)施行。4、關(guān)心交流老師，力所能及地解決好他們的工作、學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，促使其迅速適應(yīng)崗位變動(dòng)，全身心投入教育教學(xué)工作。5、實(shí)在保障交流老師的權(quán)益。6、加大宣傳力度，消除負(fù)面影響。老師輪崗交流工作總結(jié)4《老師輪崗交流與薄弱校開(kāi)展》課題組的全體成員本學(xué)期利用各種與老師們接觸的時(shí)機(jī)，向他們理解各種老師支教的體會(huì)與感受、通過(guò)學(xué)校的班子成員調(diào)研其對(duì)老師輪崗交流的意見(jiàn)與看法。本學(xué)年共進(jìn)展課題活動(dòng)13次，博客上傳材料18次?，F(xiàn)將課題工作總結(jié)如下：本學(xué)期抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，按照課題研究的五個(gè)方面：老師輪崗交流的必要性、老師輪崗交流的有利因素、老師輪崗交流的師生關(guān)系、老師輪崗交流的現(xiàn)狀、老師輪崗交流與老師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)展有針對(duì)性的調(diào)研。各個(gè)成員有理解到的老師輪崗交流的有關(guān)情況，在碰面后都進(jìn)展互相交流。一、要進(jìn)步輪崗交流工作重要性的認(rèn)識(shí)在調(diào)研中我們觀察到，老師對(duì)老師輪崗交流工作認(rèn)識(shí)缺乏，缺乏大局意識(shí)和應(yīng)有的責(zé)任感，而只從評(píng)聘職稱或被動(dòng)完成任務(wù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，再加上區(qū)域間交通生活不便、生活條件存在差異等因素，造成他們有畏難情緒，主動(dòng)性不強(qiáng)。在他們看來(lái)，交流輪崗是一種不得已而為之的行為，處于一種“被交流”、“被輪崗”的狀態(tài)。一些受訪者表示，自己參加交流的目的就是“為了評(píng)職稱”、“為了完成評(píng)職稱所需的條件”。調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)，從交流的學(xué)校來(lái)講，城鎮(zhèn)學(xué)校往往對(duì)這一政策存在潛在的抵抗情緒，他們怕交流輪崗影響到本校的教學(xué)質(zhì)量，繼而便“雪藏”優(yōu)質(zhì)老師。個(gè)別農(nóng)村學(xué)校也存在一定的抵觸情緒，其原因是交流輪崗一方面給老師的生活交通等帶來(lái)不便，另一方面打破了學(xué)校原有的管理常態(tài)和平衡，增加了許多管理上的難度。從核心利益相關(guān)者的學(xué)生和家長(zhǎng)層面來(lái)看，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上也褒貶不一。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍對(duì)交流輪崗持歡送和贊揚(yáng)態(tài)度，他們認(rèn)為縣城老師程度確實(shí)比當(dāng)?shù)乩蠋煾?，希望可以派更多的高程度老師?lái)。一些農(nóng)村家長(zhǎng)也持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為有些縣城學(xué)校選擇表現(xiàn)不佳或新任老師交流輪崗，使農(nóng)村學(xué)校成為這些老師的“試驗(yàn)田”和“練手場(chǎng)”，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，交流輪崗一般都是短期行為(一年或兩年)，頻繁換老師，學(xué)生很難適應(yīng)，這既不符合教育規(guī)律，也不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。二、要克制形式化問(wèn)題城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間老師的交流輪崗，已施行了較長(zhǎng)時(shí)間，獲得了積極的成效，在一定程度上起到了為農(nóng)村老師隊(duì)伍強(qiáng)“薄弱”，同時(shí)有時(shí)也為城里學(xué)校起到補(bǔ)“短板”的作用。但也存在不少交流輪崗難以推進(jìn)，甚至形式化、走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。一是城鎮(zhèn)的優(yōu)秀老師下不去：為了讓老師從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校、從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到薄弱學(xué)校支教，教育行政部門一般采用的方法是，將老師支教經(jīng)歷作為職務(wù)考核、老師職稱晉升和崗位聘任的重要根據(jù)。如此設(shè)計(jì)，卻往往是一廂情愿，出現(xiàn)了為評(píng)職稱而支教、導(dǎo)致出工不出力的現(xiàn)象；而評(píng)職稱的支教要求一到達(dá)、就不愿下鄉(xiāng)支教了。支教老師由于受年齡、身體、子女上學(xué)、照顧父母等因素的制約，尤其是優(yōu)秀老師的分開(kāi)、所帶來(lái)的原校原班學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，使得他們下不去；即便起初下去了，也往往因難以安心工作，頻繁事假病假，不得不讓他們中途返回原單位。此類現(xiàn)象偏僻的教學(xué)點(diǎn)更加突出，因教學(xué)點(diǎn)往往交通不便、生活艱辛、工作繁重以及其他一些原因，如網(wǎng)絡(luò)不通、獨(dú)守空校所帶來(lái)的信息閉塞、平安隱憂，一人包班或一人多班的復(fù)式教學(xué)所帶來(lái)的工作不適應(yīng)等，使得教學(xué)點(diǎn)被置于支教范圍之外。二是農(nóng)村的上不來(lái)：從近期調(diào)研的情況看出，以前是城里老師不愿下去而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村校的愿意上來(lái)；到目前卻出現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村校的老師也不愿意上來(lái)，因農(nóng)村校如今學(xué)生人數(shù)少、工作量輕、工資待遇和城里一樣并且還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼。如今鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村校愿意上來(lái)城里輪崗交流的根本上是因?yàn)楹⒆釉诔抢镒x書(shū)需要照顧的原因。農(nóng)村的上不來(lái)的另一原因是生活和工作的困難，如生活上需要解決食宿，牽掛家中的老人、孩子和愛(ài)人，工作上需要適應(yīng)新環(huán)境，溝通新同事，變更工作方法和工作量變大。對(duì)于中老年和獲得高級(jí)老師職稱的老師來(lái)說(shuō)，這是他們不愿進(jìn)城支教的主要原因。對(duì)學(xué)校而言：農(nóng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)，將老師派出就需要有老師頂崗；假如城鎮(zhèn)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師下不來(lái)，勢(shì)必要學(xué)校自我解決問(wèn)題，如返聘退休老師或聘請(qǐng)代課老師。其次派出去的年輕老師和有開(kāi)展?jié)撡|(zhì)的老師還可能回不來(lái)，使得本校優(yōu)秀師資外流。因此是不希望將老師送出去輪崗的。三是出工不出力：雖然下不去、上不來(lái)在一定程度上存在，但是在教育行政部門的制度要求下，還是有不少老師參與了交流輪崗，但存在出工不出力的情況〔有力使不上和有力不愿使〕。有力使不上是客觀因素造成的，對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，區(qū)域和學(xué)校間的差距，讓他們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的實(shí)際，在學(xué)校管理和教育教學(xué)行為上表現(xiàn)出眼高手低的困境。而對(duì)于來(lái)自農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，才能和習(xí)慣等與所掛職輪崗學(xué)校的工作要求有一定差距，基于學(xué)習(xí)取經(jīng)的心理需求，讓他們?cè)诠ぷ魃贤幱谳^為被動(dòng)的地位，不敢于使力。與有力使不上相對(duì)的是有力不愿使，主要是緣于主觀因素。如生活不適、家庭牽掛、環(huán)境變換、家長(zhǎng)壓力和功利考慮，以及臨時(shí)觀念等，可能讓參與交流輪崗的老師產(chǎn)生應(yīng)付心理、得過(guò)且過(guò)。三、要強(qiáng)化制度與管理老師輪崗制已成為平衡教育資、推動(dòng)義務(wù)教育開(kāi)展的關(guān)鍵之舉。然而，老師輪崗制雖好，但在施行的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)眾多問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題，才能保障老師輪崗制度真正常態(tài)化、制度化。首先，什么樣的老師需要輪崗？根據(jù)文件要求，優(yōu)質(zhì)學(xué)校每年老師交流輪崗的比例不低于符合交流條件老師總數(shù)的10%，而骨干老師應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。但事實(shí)是，真正交流輪崗的老師其實(shí)并未到達(dá)相關(guān)要求。一者，從一校到另一校，老師需要做多方面的調(diào)整，局部符合交流條件的老師為防止費(fèi)事，想方設(shè)法不去參加老師輪崗。二者，從老師在優(yōu)質(zhì)校和普通校之間流動(dòng)，必定會(huì)引起其心理上的波動(dòng)。輪崗老師爭(zhēng)相去好學(xué)校，而去普通校的那么寥寥無(wú)幾。構(gòu)造性的失衡，導(dǎo)致老師輪崗不管是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有所下滑，這使得老師輪崗面臨不少難題。其次，學(xué)校是否會(huì)派知名優(yōu)老師參與輪崗？本市之內(nèi)各校間的競(jìng)爭(zhēng)也很強(qiáng)烈。派出一位優(yōu)秀老師去交流，意味著在競(jìng)爭(zhēng)中本校就少一份勝算。然而，隨著老師輪崗制的規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校一方面要保證自身的教育質(zhì)量，另一方面又要完成上級(jí)部門下達(dá)的交流任務(wù)。權(quán)衡之下，局部?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校便改頭換面，將普通老師冠以優(yōu)秀老師之名送出去交換。這樣既完成了老師輪崗的任務(wù)要求，有保障了本校的教育質(zhì)量。但對(duì)老師輪崗制度本身來(lái)說(shuō)，這種做法卻是一種損害。盡管不同學(xué)校間的老師在工資待遇等方面的差距進(jìn)一步縮小，但校與校之間的老師待遇還是會(huì)有差異。老師輪崗去了其他學(xué)校之后，待遇如何保證？最根本的食宿交通如何保證？這些問(wèn)題不能盡快解決，老師輪崗的積極性就會(huì)受到打壓，效果自然也會(huì)令人絕望?？梢?jiàn)，在老師輪崗制度背后，仍然存在不少需要迫切解決的問(wèn)題：其一，要進(jìn)一步完善老師輪崗制，著力解決一些影響老師輪崗的細(xì)節(jié)性因素。消除輪崗老師的后顧之憂，保證制度的暢通落實(shí)。其二，教育部門要廣泛宣傳老師輪崗的重要意義，制定詳細(xì)的輪崗方案和相應(yīng)的考評(píng)體系，助推同城之內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校老師之間輪崗。建立健全監(jiān)視體系，杜絕輪崗學(xué)校各種“打折扣”的行為。其三，作為老師，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，適應(yīng)新的教育形勢(shì)，以自身實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)義務(wù)教育的平衡開(kāi)展。老師輪崗交流工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，到xx小學(xué)輪崗已經(jīng)有半年的時(shí)間了。與其說(shuō)是輪崗，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)。這半年來(lái)我擔(dān)任了四年段《科學(xué)》課程的教學(xué)工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。半年里，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)并嘗試新的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。感謝輪崗，讓我可以靜下心來(lái)重新審視自己的教學(xué)工作，讓我有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)和充實(shí)進(jìn)步自己?；貞涍@半年，樟城小學(xué)所附有的文化底蘊(yùn)和人文情懷，以及學(xué)校的改革形式和先進(jìn)理念讓我