河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)20192020學(xué)年八年級物理下冊112滑輪教案新版教科版

滑輪備課使用教教師師講課時間課時1課題滑輪課型新授知識與技術(shù)：1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪。2、認(rèn)識滑輪組。教課3、知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。過程與方法：目標(biāo)1、經(jīng)過察看與實驗，認(rèn)識定滑輪和動滑輪的構(gòu)造。2、經(jīng)過研究，認(rèn)識定滑輪和動滑輪的特色以及做功問題。感情態(tài)度與價值觀：經(jīng)過認(rèn)識簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。要點實驗研究動滑輪和動滑輪的特色以及做功問題。難點動滑輪的特色以及做功問題。教課滑輪、鉤碼、細(xì)繩、鐵架臺、彈簧測力計、直尺。器具教課說明二次備課環(huán)節(jié)教師發(fā)問：杠桿有哪三種？各有什么特色？舉例說明。剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿仍是費勁杠桿？新課學(xué)生回答。導(dǎo)入教師畫出這兩個杠桿的表示圖，要修業(yè)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿表示圖如下圖。教師先舉一個滑輪的實例，再要修業(yè)生舉滑輪的例子，依據(jù)使用時滑輪的不一樣狀況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動滑輪分類）。學(xué)生舉例。發(fā)問：它們的特色是什么？由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽，并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。教師給出滑輪的分類?；営袃煞N：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的地點固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的地點跟被拉動的物體一同運動的叫做動滑輪。學(xué)生疏小組議論特色，再舉些滑輪的實例。課1、定滑輪程學(xué)生察看定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。講舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。授教師發(fā)問：使用定滑輪有什么特色？察看定滑輪工作的狀態(tài)，軸是固定不動的。演示實驗：①稱量鉤碼的重力；②演示如下圖的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上漲，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特色是G＝F。使用定滑輪吊起物體時，能夠改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。察看實驗：學(xué)生經(jīng)過教師的演示得出使用定滑輪能夠改變力的作用方向，定滑輪不可以省力。發(fā)問：使用定滑輪不可以省力，那么可否省距離？學(xué)生思慮。依據(jù)下列圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動力作用點挪動的距離s與物體上漲高度h相等，使用定滑輪不可以省力，也不可以省距離?！辈炜磳嶒?，得出結(jié)論：動力作用點挪動的距離s與物體上漲高度h相等，使用定滑輪不可以省力，也不可以省距離。2、動滑輪教師邊講邊演示動滑輪提高重物。要修業(yè)生議論剖析，此時提起重物使用的滑輪與方才演示實驗使用的定滑輪有何不一樣點？教師在學(xué)生議論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一同挪動。此外使勁方向也不一樣，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提高重物時拉力的方向是向上的。教師發(fā)問：使用動滑輪有什么利處？動滑輪中繩的拉力和做功狀況怎樣？學(xué)生議論。組織學(xué)生實驗，按課本實驗研究，參照下列圖進(jìn)行實驗。因為研究定滑輪時教師已演示過實驗，學(xué)生能夠自己設(shè)計出實驗步驟。實驗：兩人一組，自行設(shè)計實驗步驟及表格記錄數(shù)據(jù)。說明：重物用2個鉤碼表示，有益于剖析數(shù)據(jù)。用彈簧測力計測出鉤碼重，讀取彈簧秤的示數(shù)時，越過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，按上圖所示進(jìn)行實驗。觀察彈簧測力計的示數(shù)F１和F２及鉤碼高升的高度h和手拉彈簧測力計拉起高度s。學(xué)生實驗完成后，教師請幾組學(xué)生疏別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，剖析學(xué)生數(shù)據(jù)。教師總結(jié)：使用動滑輪提高鉤碼，彈簧測力計的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一；兩根繩索吊側(cè)重物和滑輪，這兩根繩索的力之和約等于鉤碼的重力，切合均衡力的原理；動力作用點挪動的距離s是物體上漲高度h的2倍。說明：在提高鉤碼的過程中也把動滑輪提高起來了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽視不計，進(jìn)而得出使用動滑輪能夠省一半力的結(jié)論。經(jīng)過數(shù)據(jù)剖析得出：使用動滑輪提高鉤碼，彈簧測力計的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一；動力作用點挪動的距離s是物體上漲高度h的2倍，而使用動滑輪雖不可以改變力的方向，但能夠省一半力。3、滑輪組將定滑輪和動滑輪組合起來使用，就構(gòu)成了滑輪組。定滑輪能夠改改動力的方向，但不省力；而使用動滑輪則能省力卻不可以改改動力的方向；而滑輪組則既能省力也能改改動力的方向。它的省力狀況是由吊著動滑輪的繩索的段數(shù)來決定的。由幾段繩索吊著動滑輪，提起重物所用的力就是物重的幾分之一，可是動力挪動的距離（速度）是物體上漲高度（速度）的幾倍。假如動滑輪較重，不可以忽視，則拉力就是物體和動滑輪總重的幾分之一。有了這個規(guī)律，我們就要學(xué)會辨別繩索的段數(shù)。最基本的方法就是看最后一段繩索是經(jīng)過定滑輪仍是經(jīng)過動滑輪，如經(jīng)過的是動滑輪，則此段繩索的段數(shù)包含在內(nèi)，反之則不包含此段繩索。講堂小結(jié)認(rèn)識定滑輪、動滑輪和滑輪組。作業(yè)練習(xí)冊本節(jié)內(nèi)容部署第二節(jié)滑輪一、滑輪、定滑輪、動滑輪的觀點1、滑輪：周邊有槽，并能夠繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。2、定滑輪：使用時滑輪的地點固定不變。3、動滑輪：滑輪的地點與被拉物體一同運動。二、定滑輪、動滑輪的使用板書1、定滑輪：不省力也不省距離，但能夠改變力的方向。設(shè)計2、動滑輪：省一半的力