初中音樂- 《鳳陽花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳳陽花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《風(fēng)陽花鼓》是人民教育出版社七年級(jí)下冊第四單元的一節(jié)唱歌綜合課。該歌曲流行于安徽的民間歌舞曲，為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴(kuò)充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨(dú)特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風(fēng)趣。學(xué)情分析：在中學(xué)階段，七年級(jí)的大多學(xué)生對(duì)于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個(gè)年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認(rèn)為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來，使每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。教學(xué)重點(diǎn)：在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現(xiàn)，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：能夠用連貫的聲音演唱歌詞部分，尤其是能夠唱好一字多音處，同時(shí)掌握魚咬尾創(chuàng)作手法，用富有彈性的聲音演唱歌曲的襯詞部分。教學(xué)用具：鋼琴、課件、鳳陽花鼓、民族打擊樂器等。教學(xué)目標(biāo)：了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產(chǎn)生背景，能唱這首民間小調(diào)，并能體會(huì)歌曲的情緒。以小組合作探究的方式選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲骱凸?jié)奏型為歌曲伴奏，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對(duì)比，感受不同的情緒及風(fēng)格，珍惜今天來之不易的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)唱歌曲的同時(shí)對(duì)比感受新舊不同版本《鳳陽花鼓》的情緒及風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：以小組合作探究的方式選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲骱凸?jié)奏型為歌曲伴奏。教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體、鳳陽花鼓、民族打擊樂器等。教學(xué)過程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示開門見山1、教師鋼琴伴奏師生問好歌，利用音樂節(jié)奏讓學(xué)生模打出前八后十六和切分節(jié)奏性。2、有才藝的學(xué)生上臺(tái)拉奏二胡展示自己理解的《鳳陽花鼓》旋律特色，臺(tái)下同學(xué)仔細(xì)聆聽說出二胡的音色和歌曲的表現(xiàn)風(fēng)格。【設(shè)計(jì)意圖：利用鋼琴歡快的節(jié)奏型讓學(xué)生在音樂問候中快速融入課堂，打破以往上課問候方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂情境。通過本班學(xué)生才藝展示樂器的表演、講解，一方面培養(yǎng)上臺(tái)展示學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，另一方面有效提高了臺(tái)下學(xué)生積極參與思辨的能力，進(jìn)而激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?/p>

新授環(huán)節(jié)：穿越時(shí)空場景再現(xiàn)

1．穿越回舊時(shí)鳳陽縣，思考舊版《鳳陽花鼓》歌曲情緒以及歌詞中蘊(yùn)含的信息？（課件出示三姐妹乞討的舊照）

教師演唱：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒”。古箏二胡現(xiàn)場合奏，教師與學(xué)生共同演繹舊版歌曲，一部分同學(xué)上臺(tái)表演街頭賣藝場景，其余學(xué)生感受當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。【設(shè)計(jì)意圖：通過師生同臺(tái)演繹當(dāng)時(shí)的行街乞討場景，吸引學(xué)生專注聆聽，通過場景再現(xiàn)引發(fā)學(xué)生感悟?！繉?duì)比演繹體會(huì)變化

2．拉回鏡頭，欣賞新時(shí)代鳳陽花鼓原版音樂，感受鳳陽人民前后生活的變化以及歌曲表達(dá)的情緒。師：改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年還走出國門，到國外表演，獲得外國友人的贊譽(yù)。

巧唱稱詞感受切分3、從歌曲中找出自己最喜愛的樂句，分析襯詞在歌曲中的作用。（大部分學(xué)生喜歡幽默詼諧的最后一句“得兒另當(dāng)飄得兒飄得兒另當(dāng)一得兒飄”歌詞）

教師：同學(xué)們，“得兒、另當(dāng)”這些詞語我們要用什么樣的聲音來表現(xiàn)？這些襯詞模仿的是什么聲音？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)稱詞是模仿敲擊花鼓的聲音）教師：我們用肢體動(dòng)作來模仿一下“得另當(dāng)飄”吧？在襯詞處設(shè)計(jì)抖肩動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將兒化音唱得輕巧跳躍，表現(xiàn)出小鼓聲的清脆，有彈性。

4、隨音樂學(xué)唱歌曲，講解切分節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生找找歌曲中“手拿著”、“別的”，“單會(huì)”(課件曲譜畫圈部分)幾個(gè)字的曲譜有什么特點(diǎn)?

和學(xué)生一起分析歌曲中的切分音曲譜，出示切分節(jié)奏以及一字多音的樂句，讓學(xué)生跟鋼琴進(jìn)行模唱。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)切分節(jié)奏型、一字多音、一音多字等難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，加深節(jié)奏型和音高的記憶，更好的解決音準(zhǔn)和節(jié)奏上存在的問題】熟悉旋律即興創(chuàng)作

5、小組合作探究魚咬尾創(chuàng)作手法，出示課件。教師：我們來觀察一下，整首歌曲的曲譜都出現(xiàn)了哪些音符？生：出現(xiàn)了do、re、mi、soI、Ia。拓展五聲調(diào)式。

再觀察曲譜：引導(dǎo)學(xué)生分析《鳳陽花鼓》旋律寫作特點(diǎn)——自行創(chuàng)編“魚咬尾”的旋律。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)魚咬尾的分析，有利于進(jìn)一步掌握歌曲的五聲調(diào)式風(fēng)格。我讓學(xué)生自己即興創(chuàng)編魚咬尾樂句，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情】寓教于樂舒緩筋骨

6、隨伴奏完整演唱歌曲，前后同學(xué)做放松運(yùn)動(dòng)，按照街拍律動(dòng)后面的學(xué)生給前面的學(xué)生按摩放松肩膀，根據(jù)節(jié)奏的變化師引導(dǎo)學(xué)生做相對(duì)應(yīng)的放松動(dòng)作，讓學(xué)生能夠在音樂課堂中感受正真的放松，從而舒緩平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)壓力。跟鋼琴完整演唱，先師生接龍唱，后讓學(xué)生完整演唱，能夠聆聽學(xué)生演唱中的不足處，及時(shí)糾正，例如一字多音的歌詞和切分節(jié)奏的處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和梳理，同時(shí)在演唱中注意歸納的幾處演唱要點(diǎn)。合作探究自編樂器

8、節(jié)奏創(chuàng)編，小組合作探究節(jié)奏型邀請幾名學(xué)生到臺(tái)上拿自己喜歡的樂器。請這幾位同學(xué)演奏自己的打擊樂器，下面的同學(xué)演唱旋律，以組為單位，組長負(fù)責(zé)安排自己的組員具體設(shè)計(jì)哪個(gè)樂器的節(jié)奏，設(shè)計(jì)好了以后組長與全組一齊練習(xí)演奏并上臺(tái)展示自己組的合奏成果。【設(shè)計(jì)意圖：以小組合作探究為主要手段，真正落實(shí)小組合作目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為下一步的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！客卣弓h(huán)節(jié)：回歸本土開門大吉開門大吉音樂作品聽辨測評(píng)游戲以現(xiàn)場表演的二胡名曲，考察學(xué)生課外民族音樂的了解情況，以小提琴曲《新疆之春》、《賽馬》為猜曲內(nèi)容，在美的音樂情緒中充分感受不同民族間的音樂風(fēng)格，使整個(gè)音樂課堂充滿民族音樂的氛圍。2、本土音樂《彈起我心愛的土琵琶》賞析【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)不同地域民歌特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注本土音樂文化背景，加深學(xué)生回歸本土音樂的認(rèn)知。課堂上注重讓學(xué)生多動(dòng)腦聽辨，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟，理解音樂，給有才藝的學(xué)生提供充分的展示空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)他們表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)?！空n堂小結(jié)：關(guān)注民族情感升華師：“民族音樂雖然沒有華麗的辭藻，卻樸實(shí)的像山間的一縷清風(fēng)，記錄著人們生活的喜怒哀樂，請大家記住如今美好生活來之不易，熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓更多的本土音樂文化走向國際的舞臺(tái)，用實(shí)際行動(dòng)傳承和發(fā)展屬于我們自己的民族音樂，讓它們煥發(fā)出新的光彩!”《鳳陽花鼓》學(xué)情分析在中學(xué)階段，七年級(jí)的大多學(xué)生對(duì)于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個(gè)年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認(rèn)為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來，使每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。本課設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)是巧妙利用本班有才藝的學(xué)生現(xiàn)場演繹本課所涉及的民族音樂，讓表演者和聆聽者進(jìn)行音樂的交流和感悟，讓音樂體驗(yàn)更為直觀，讓音樂賞析不再是空談。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。本課設(shè)計(jì)以學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現(xiàn)，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。挖掘?qū)W生內(nèi)在的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為下一步素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！而P陽花鼓》效果分析

本堂課巧妙利用本班有才藝的學(xué)生提前預(yù)習(xí)表演曲目，課上展現(xiàn)自己的樂器演奏，臺(tái)下學(xué)生能直接有效的感受歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn)，感受民族音樂不同的風(fēng)格。演奏者和聆聽著能夠彼此交流感想，聆聽與鑒賞目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。通過本班學(xué)生才藝展示樂器的表演、講解，一方面培養(yǎng)上臺(tái)展示學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，另一方面有效提高了臺(tái)下學(xué)生積極參與思辨的能力，進(jìn)而激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)上臺(tái)展示為主，教師引導(dǎo)為輔，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)不同地域民歌特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注本土音樂文化背景，加深學(xué)生回歸本土音樂的認(rèn)知。課堂上注重讓學(xué)生多動(dòng)腦聽辨，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟，理解音樂，給有才藝的學(xué)生提供充分的展示空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)他們表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)。通過小組合作探究的方式用打擊樂器為歌曲伴奏，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。魚咬尾即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)的生創(chuàng)作的程度有明顯區(qū)分度，根據(jù)程度差一些的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場糾正，能夠加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作手法的認(rèn)知度，整堂課在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)效果顯著。對(duì)于課堂效果是令人滿意的，但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。若演唱的形式再多樣些，多給學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱，師生輪唱兩種，學(xué)生之間的交流不夠充分，在今后的歌曲教唱環(huán)節(jié)還需加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

《風(fēng)陽花鼓》教材分析《風(fēng)陽花鼓》是人民教育出版社七年級(jí)下冊第四單元的一節(jié)唱歌綜合課。該歌曲流行于安徽的民間歌舞曲，為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴(kuò)充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨(dú)特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風(fēng)趣。《鳳陽花鼓》評(píng)測練習(xí)在課堂中讓學(xué)生小組為單位自主探究合作交流，進(jìn)行鳳陽花鼓表演，并且運(yùn)用打擊樂器為歌曲伴奏，測評(píng)環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)“魚咬尾”創(chuàng)作手法的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)編，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟，理解音樂，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)。拓展部分考察學(xué)生課外音樂的掌握情況，以小提琴曲《新疆之春》、二胡名曲《賽馬》以及古箏二胡合奏《茉莉花》為猜曲內(nèi)容，在現(xiàn)場演奏的音樂氣氛中充分感受不同民族間的音樂風(fēng)格，使整個(gè)音樂課堂充滿民族音樂的氛圍。《鳳陽花鼓》教學(xué)反思本堂課最大的特色就是利用本班有才藝的學(xué)生提前預(yù)習(xí)表演曲目，課上展現(xiàn)自己的樂器演奏，臺(tái)下學(xué)生能直接有效的感受歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn)，感受民族音樂不同的風(fēng)格。同時(shí)利用鋼琴歡快的節(jié)奏型讓學(xué)生在音樂問候中快速融入課堂，打破以往上課問候方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂情境。通過本班學(xué)生才藝展示樂器的表演、講解，一方面培養(yǎng)上臺(tái)展示學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，另一方面有效提高了臺(tái)下學(xué)生積極參與思辨的能力，進(jìn)而激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外通過小組合作探究的方式，能讓學(xué)生用常見的打擊樂器為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏。整節(jié)課力求做到以美感人、以美育人，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中獲得審美的愉悅，在美的音樂情緒中充分感受《鳳陽花鼓》的民間音樂風(fēng)格，使整個(gè)音樂課堂充滿安徽民間歌舞的氛圍。整堂課注重發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)上臺(tái)展示為主，教師引導(dǎo)為輔，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)不同地域民歌特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注本土音樂文化背景，加深學(xué)生回歸本土音樂的認(rèn)知。課堂上注重讓學(xué)生多動(dòng)腦聽辨，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟，理解音樂，給有才藝的學(xué)生提供充分的展示空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)他們表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)。但教學(xué)中仍然存在不足之處，演唱的形式過于單一，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌風(fēng)格。對(duì)于課堂效果是令人滿意的，但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱，師生輪唱兩種，學(xué)生之間的交流不夠充分。教學(xué)時(shí)間把握相對(duì)不夠好，有關(guān)新舊《鳳陽花鼓》的對(duì)比這一環(huán)節(jié)，相對(duì)用去較多的時(shí)間，所以感覺在后面拓展環(huán)節(jié)有一些草草結(jié)束。因此在今后的教學(xué)中需要利用生動(dòng)活潑的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟，理解音樂，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)?！而P陽花鼓》課標(biāo)分析依據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡并能夠從傳播媒體或平時(shí)生活中聆聽音樂，搜集和積累音樂信息，愿與同學(xué)交換所搜集的音樂材料，交流音樂的感受。結(jié)合本課歌曲的民族地域特色，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，利用表演的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究合作交流，進(jìn)行鳳陽花鼓表演，并且運(yùn)用打擊