小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級下冊第六單元信息窗3——兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算。教學(xué)目標：學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理和筆算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。初步學(xué)會與同學(xué)合作交流，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息。教學(xué)重難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位筆算的方法，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。教學(xué)準備：課件、達標訓(xùn)練、小棒、計數(shù)器教學(xué)過程：回顧舊知——用豎式計算同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會一種新技能——加法豎式，它讓計算變得簡單快速。課前已經(jīng)讓你們完成達標練習(xí)的第一題，看看老師這是誰的？請這位同學(xué)講解一下吧！（學(xué)生講解）老師還拍了一張！看看這位同學(xué)的，你有什么發(fā)現(xiàn)？（橫式中沒有答案）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道加法豎式要注意什么呢？（板書：相同數(shù)位對齊）【設(shè)計意圖】上節(jié)課剛剛結(jié)束不進位加法的筆算，不進位筆算是這節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課又是不進位加法的延伸，所以我采用回顧舊知來導(dǎo)入本課。有意選取兩個典型的例子進行，目的就是既鞏固舊知，又為本節(jié)課做好鋪墊！小眼睛亮起來——尋找信息、提出問題這節(jié)課我們的海邊旅行繼續(xù)進行，看看今天在水族館看看又能學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識！尋找信息水族管的館長知道你們很聰明，想請你們幫忙解決一個難題？（板書：問題一；左邊魚缸里有多少條魚？）幫忙解決一下吧！（沒有相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，無法列式）孩子們，找到相關(guān)的的數(shù)學(xué)信息是成功解決問題的第一步！那請找出與這個題相關(guān)的數(shù)學(xué)信息并列出算式。板書：15+28=大家有問題要問嗎？1、怎么算出它的結(jié)果？2、為什么用加法？誰能回答為什么用加法算式？學(xué)生發(fā)表意見，引出：（邊做動作邊演示明白加法算式的意義）求魚缸里有多少條魚就是表示兩種魚的數(shù)量給合起來是多少?！驹O(shè)計意圖】在做題過程中，當(dāng)數(shù)學(xué)信息量多的時候，我們發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常用錯數(shù)學(xué)信息去解決問題，所以我改變常規(guī)思路，直接出示問題，讓孩子們?nèi)フ覕?shù)學(xué)信息，讓孩子們明白數(shù)學(xué)信息的重要性，同時也體會到要想做對解決問題，必須找到“相關(guān)”的數(shù)學(xué)信息！明白加法的意義對于以后解決問題起到了很好的鋪墊！提出問題同學(xué)們，我們不僅會根據(jù)問題找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，我們也要會根據(jù)信息提出問題，那請你再根據(jù)右邊的信息提出一個有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題并列出算式!學(xué)生提問題，隨機板書：問題二右邊的魚缸里有多少條魚？23+27=【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是我們一直努力的方向。在本環(huán)節(jié)中，為了明確教學(xué)目標，給孩子們一定的方向，因此改變教材中的問法，把問題提的更加明確“提出一個有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題并列出算式”！因為有了問題一的探究，所以這一環(huán)節(jié)孩子很容易達到預(yù)期效果！小腦瓜動起來——探究新知，研究算理（一）探究第一個問題——滿10進1我們來探究第一個問題，請看活動要求：展示一：小棒展示誰想用小棒展示出15+28的計算過程？預(yù)設(shè)學(xué)生：邊擺邊講解——15是由1個十和5個一組成；28是由2個十和8個一組成，；5個一和8個一合起來是13個一，13個一中的10個一，也就是1個十。這樣就有4個十，4個十和3個一合起來就是43.（一起探究小棒不同數(shù)的意義，最后發(fā)現(xiàn)有一個十比較特殊，作個標記引出“與眾不同的十”，）通過擺小棒我們發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的十是誰？它是怎么來的？（明白個位的10個一換成的1個十。）【設(shè)計意圖】直觀形象的理解，對低年級的學(xué)生研究理解算理至關(guān)重要。從一開始對于數(shù)的認識，我們就從小棒開始，做到人手都有小棒，每人都會擺小棒。通過5加8得出13個一，其中里面的10個一可以換成1個十，這也是前面20以內(nèi)進位加法中遇到過，所以這次擺小棒對學(xué)生們來說難度不大，但是非常重要！展示二：誰來用計數(shù)器展示這個題的算法？預(yù)設(shè)學(xué)生：我先撥出1個十和5個一，再撥出2個十和8個一，8個一分成8個一分成5個一和3個一，5個一和原來的5個一就是10個一，滿十進向十位進1，得到4個十，在撥上3個一，這樣就是43.通過撥的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的十是誰？它是怎么來的？（明白個位滿10，就向十位進1的算理。）【設(shè)計意圖】“玩轉(zhuǎn)計數(shù)器”是我們一年級開展的一項特色活動，計數(shù)器在學(xué)習(xí)數(shù)的組成和計算時成了同學(xué)們形影不離的好伙伴。所以孩子們撥計數(shù)器沒有問題，關(guān)鍵是能不能找到“與眾不同的十”在哪？通過撥，讓學(xué)生更加深刻的意識到“個位滿10進1的算理”！展示三：豎式誰能嘗試用豎式的方法來計算一下？預(yù)設(shè)學(xué)生：（邊說邊寫）我是先算5加8等于13，寫3往十位進1,1個十加2個十再加個位進上來的1個十就是4個十。5加8等于13，在豎式中怎么表示？在豎式過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的十是誰？它是怎么來的？比較這三種方法，它們都有個共同特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：個位滿10向十位進1）【設(shè)計意圖】經(jīng)歷前兩種直觀操作下，學(xué)生對于滿10進1都能理解，本環(huán)節(jié)重點是讓學(xué)生知道豎式該如何寫。明白進的十寫在什么位置，注意書寫格式！所以讓學(xué)生板書豎式的過程，既鍛煉孩子們的講題能力，同時也能很好的讓我們捕捉學(xué)生的掌握程度?。ǘ┨骄繂栴}二——從個位加起，個位沒有用0占位。誰聽到這位同學(xué)在講解豎式過程中先算的哪位？（個位）看看我們班誰是小問號？預(yù)設(shè)1：為什么從個位算起？預(yù)設(shè)2：可不可以從十位算起？同學(xué)們，有困惑最好的方式是驗證一下自己的想法！請做一下右邊這個問題來驗證一下吧！（課件：溫馨提示）學(xué)生上臺講解——明白從個位加起的好處，隨機板書：從個位加起！老師有個不明白的地方，3個一和7個一合起來是10個一，變成個十，給了十位，那個位不應(yīng)該什么也沒有了嗎？不應(yīng)該空這嗎？（放慢腳步，給學(xué)生思考時間，引出個位沒有用0占位?。驹O(shè)計意圖】數(shù)學(xué)不是簡單的教給學(xué)生一個做題的方法，讓學(xué)生明白其中的道理更加重要。此環(huán)節(jié)與0的意義有一定的關(guān)系，豎式結(jié)果個位的0能不能去掉，必須讓學(xué)生明白！通過自己探究兩種計算順序的比較，讓學(xué)生判斷出從個位加起更加簡單的印象會更加深刻。練功房——課堂訓(xùn)練營同學(xué)們，通過自己的探究，我們明白加法豎式在計算時要注意三點：相同數(shù)位要對齊；從個位加起；個位滿10要向十位進1。你記住了嗎？誰能給這節(jié)課起個題目？（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算）爭當(dāng)計算小能手同學(xué)們，我們在自己的探究中對加法豎式又多了一份了解，看看大家掌握了沒有，請大家完成檢測中的第二題。（學(xué)生講解過程）（二）我是小法官大家的好朋友馬小跳看大家學(xué)這么有勁，想請你幫個忙，（課件播放語音要求）大家明白要求了嗎？請根據(jù)要求完成第三題。（學(xué)生找出錯誤并改正講解）【設(shè)計意圖】練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計兩個層次一個是基礎(chǔ)練習(xí)，就是根據(jù)本節(jié)課的知識的一個專項練習(xí)。學(xué)生如果掌握新知，完成這個題應(yīng)該沒問題！第二個練習(xí)就是糾錯題，對于低年級的孩子找錯誤的類型有點難度，所以采用幫助馬小跳的情景引入，這樣不僅激發(fā)孩子們的助人欲望，還能調(diào)動他們主動去檢查是否有錯，從而提高做題的積極性！通過找錯，也提示他們做題時避免類似錯誤，也給他們一個提醒！豐收園通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（學(xué)生發(fā)言）馬小跳為了感謝大家的幫助，要送給大家一首兒歌。（音樂，起立拍手跟讀、齊讀）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生時刻梳理總結(jié)自己所學(xué)知識，不僅是對自己的一個檢驗，也是對自己能力的一個鍛煉。為了進一步總結(jié)本節(jié)課的重點，我編制了朗朗上口的進位加法豎式兒歌。讓學(xué)生在歡快的音樂中，跟讀齊讀，再次對重點知識加以鞏固，在歡快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課！板書設(shè)計：學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算、100以內(nèi)的不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的知識與經(jīng)驗，將“相同計數(shù)單位才能相加”的計算本質(zhì)及口算兩位數(shù)加一位數(shù)中的進位加法的計算思路直接遷移到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算中來，強調(diào)“與眾不同的一”！這樣不僅可以通過已有知識的遷移去突破筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算中的難點，還可以促進學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的聯(lián)系，獲得100以內(nèi)加法的整體認識。我班學(xué)生已經(jīng)具備自己探究的能力，能自己去探究問題，并能完整的講述自己的探究過程。上臺講題，對學(xué)生來說也已經(jīng)是輕車熟路，每個人都是課堂的小主人。一年級的學(xué)生問題意識逐漸形成，質(zhì)疑能力也慢慢養(yǎng)成，這節(jié)課就有幾個孩子孩子的問題和質(zhì)疑問題特別出色！根據(jù)孩子們的情況，本節(jié)課的設(shè)計就以學(xué)生為主，讓學(xué)生講、說、問！真正讓孩子知道自己探究講出來的知識才更有意義，才更驕傲！兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算效果分析從教學(xué)目標上看，本節(jié)課教學(xué)目標從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個維度進行制訂，目標確定全面、具體、適宜。符合一年級學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從教學(xué)程序上看，本節(jié)課由淺入深，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀操作、充分利用孩子們的動手能力，充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺小棒、撥計數(shù)器等直觀形象引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理，提煉出本節(jié)課的主要內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理驗證能力.教學(xué)流程主線清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，銜接過渡自然，時間分配合理，詳略得當(dāng)，講練適度，密度適中，效率較高。從課堂效果上看，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。教材分析本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算的計算方法。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算既是對已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過創(chuàng)設(shè)“參觀水族館”現(xiàn)實情境，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算就在我們生活中，體會學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的意義。教材在探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算算理時，注重了直觀操作，本節(jié)課通過用擺小棒擺以及用計數(shù)器撥的過程，重點展示了把10根小棒捆成一捆以及個位上10顆珠換成十位上的1顆珠，突出了“個位滿10，向十位進1”的算理。再通過“5加8等于13，怎樣寫呢？”使學(xué)生進一步體會“從個位加起”的計算順序和“個位滿10，向十位進1”的進位方法。策略的多樣化是以展示學(xué)生自主探究、合作交流成果的形式呈現(xiàn)的，是在學(xué)生自主探究、合作交流中產(chǎn)生的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。達標訓(xùn)練星級：_______姓名：_______回顧舊知——用豎式計算34+12= 練功房——爭當(dāng)計算小能手練功房——我是小法官（對的打√；錯的打Ⅹ，并在下面改正過來）。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算課后反思本節(jié)課是一年級下冊第六單元信息窗3的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。一、數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性，基礎(chǔ)和新知不能分家！不進位筆算是這節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課又是不進位加法的延伸，所以我采用回顧舊知來導(dǎo)入本課，有意選取兩個典型的例子進行，目的就是既鞏固舊知，又為本節(jié)課做好鋪墊！通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性，基礎(chǔ)和新知不能分家！二、根據(jù)學(xué)生特點，把握好教材、創(chuàng)造好教材在做題過程中，當(dāng)數(shù)學(xué)信息量多的時候，我們發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常用錯數(shù)學(xué)信息去解決問題，所以我改變常規(guī)思路，直接出示問題，讓孩子們?nèi)フ覕?shù)學(xué)信息，讓孩子們明白數(shù)學(xué)信息的重要性，同時也體會到要想做對解決問題，必須找到“相關(guān)”的數(shù)學(xué)信息！培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們一直努力的方向。在本環(huán)節(jié)中，為了明確教學(xué)目標，給孩子們一定的方向，因此改變教材中的問法，把問題提的更加明確“提出一個有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題并列出算式”！因為有了問題一的探究，所以這一環(huán)節(jié)孩子很容易達到預(yù)期效果！三、突出學(xué)生主體地位，教師把握好課堂的生成資源。一節(jié)課，你會發(fā)現(xiàn)一年級的孩子都能有模有樣的當(dāng)起小老師，能大膽的把自己想法表述出來，相信這樣的孩子是快樂的！更是自豪的！不僅要求學(xué)生會講，還要求學(xué)生會探究，會質(zhì)疑。探究新知的過程中，充分利用孩子們的動手能力，讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒、撥計數(shù)器等直觀形象明白滿十進一的道理，找到計算這道題的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)絕大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。同時豎式結(jié)果個位的0能不能去掉，必須讓學(xué)生明白豎式結(jié)果中的0不能去掉，起到占位的作用。教學(xué)中我也善于利用學(xué)生的錯誤資源。例如忘記滿十進一的，又或者是忘記加十位上的進位一，還有個位沒滿十就進位的種種情況。教學(xué)中我有意識地發(fā)現(xiàn)是否有這樣的錯誤，然后在練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。不足之處，由于時間關(guān)系一是學(xué)生在豎式展示時要求不夠明確，應(yīng)該提示孩子等號用直尺畫出來，讓豎式更加標準！二是進位豎式的計算過程應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們讀幾遍加以鞏固！縱觀整節(jié)課,始終以新課程為理論依據(jù),以教材資源為中心,力求在學(xué)法和教法上有所突破,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體,在探索中有所得,體驗成功與快樂。課標分析本課主要教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算既是對已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在課程實施中，要引導(dǎo)學(xué)生通過舊知遷移、學(xué)具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通過適度的專項練習(xí)、綜合練習(xí)、針對練習(xí)和改錯練習(xí)，形成計算技能，提高學(xué)生的初步運算能力。（一）結(jié)合具體情境，體會學(xué)習(xí)四則運算的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識1．通過創(chuàng)設(shè)“參觀水族館”現(xiàn)實情境，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算就在我們生活中，體會學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的意義。2．通過讓學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)和提出要解決的計算問題，并嘗試解決，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。（二）充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，初步感知算理、掌握算法充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的知識與經(jīng)驗，將“相同計數(shù)單位才能相加”的計算本質(zhì)及口算兩位數(shù)加一位數(shù)中的進位加法的計算思路直接遷移到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算中來，強調(diào)“與眾不同的一”！這樣不僅可以通過已有知識的遷移去突破