幼兒同伴關(guān)系存在的問(wèn)題及教育對(duì)策

/摘要幼兒期是幼兒同伴關(guān)系開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)能力、自我概念和人格的健康發(fā)展和積極情感的形成具有重要影響。目前約幼兒的同伴關(guān)系中存在以自我為中心的問(wèn)題突出、有明顯的攻擊性行為、幼兒之間存在排斥現(xiàn)象等不足。影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的主要因素有幼兒自身的性格特點(diǎn)、情緒表達(dá)、交往技巧,有來(lái)自于家庭的家庭關(guān)系、教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境；也有來(lái)自于教師的態(tài)度、教育方式及為幼兒提供的活動(dòng)材料等。要幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系,幼兒教師應(yīng)為為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境,加強(qiáng)正面引導(dǎo)，授予幼兒必要的社會(huì)交往技能；家長(zhǎng)應(yīng)該和幼兒園保持一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法,注意培養(yǎng)幼兒的興趣和愛(ài)好。關(guān)鍵詞:幼兒;同伴關(guān)系；影響因素；建立策略AＢSＴRACTEaｒlychildhooｄｉstheperｉodoｆeａrlychildｈoodbegａntodｅｖeｌｏppeerrelatioｎｓhｉｐs，pｅe(cuò)ｒrelatiｏnｓhipsdeｖelopｍentofｃhｉｌdｒenｈasaniｍpoｒtanｔinfluｅncｅontheｆormatｉonoｆtheheaｌthydeveｌopmeｎtofｃhｉldreｎ’ｓｃoｇnitive，sociaｌcompetｅncｅ，self—concepｔａnｄpｅrｓonａｌityａｎdｐoｓｉtｉveemotｉｏｎs.Aｂｏuｔchilｄrｅn'sｐｅe(cuò)ｒｒelatiｏnｓｈipsthaｔexistｃurrentlｙself-ｃeｎtｅredissueｓoutｓｔａnｄiｎg，withaｃlearaggrｅssｉvebehavior，eｘcｌusｉｏnaｎdｏｔheｒdeｆiciencｉesaｍｏngyｏungcｈiｌdren.Thｅmaiｎfaｃtorsafｆecｔiｎgtｈｅcｈildｒenｐｅe(cuò)rrｅlatioｎshaｖeｃhildrenｏfthｅｉrowｎcharaｃter,ｅmotionaleｘpreｓsｉｏn，ｃoｍmunicaｔionskｉllｓ,havecomefｒｏmthefａｍilyoｆfamilyｒeｌatｉonsｈips，paｒentiｎgstyｌｅandhoｍｅe(cuò)ｎvｉrｏnmｅnｔs;alsoattitudｅfromｔeaｃhers，educaｔｉonanｄａcｔiｖitｉesfoｒyoungchilｄｒeｎｐrovidedmａt(yī)eriaｌs.Tohelpcｈiｌdｒenesｔablｉｓhgoodpeeｒｒｅlaｔions，prｅschooｌteachersｓｈouldbeｆoｒtｈecｈildrentocｒｅatearelaxedcommｕniｃatiｏｎeｎｖｉｒｏnｍeｎt，ｓｔｒengtheｎｔhepositiveguidanｃe,tｏgraｎｔtｈeneｃｅssaryｓocialｉnｔeractiｏnskiｌlschiｌdrｅn;ｐａrenｔsｓhouｌｄｂeconsｉstｅnｔandkiｎdergａrteｎsfoｒtｈecｈiｌdreｎｃrｅatｅagoodｆａmilyenvironment,chａngｅｗrｏngpaｒeｎtingａt(yī)ｔiｔuｄeｓａndmethods,tocｕlｔivａｔechildren’sintｅrestｓanｄｈｏbｂｉes。Ｋeｙｗords：Pｒeschｏｏl;PeｅrRelａt(yī)ionships;Ｆactorｓ；estａblisｈpolｉcies目錄第一章前言。.。．．.．．。．．．.．。。．。．。.．。.．．.。．.．。．．．。．．。．．。。..．．.。。.．。.．．1第二章良好同伴關(guān)系建立的重要性．．．。。．．．．．。．．。．．．。。．..．．。．．.．.。。．.。。。21.良好同伴關(guān)系的積極作用。．.。．．..．．。．...。。..．.。。．．．．。.。．.。.．．.。．。21．1良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展.．．。．．．．．.．．.。．。.．．．。．21。2良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展．．。。．..．...．..．.．。。。21.3良好的同伴關(guān)系有利于幼兒自我概念和人格的發(fā)展．．．．．。．．.．.．．．．．2１。4良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感。．．.。.．．．．．.。.。.．。。．．.32.目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀不容樂(lè)觀．。。.。．。。。。．．．．。。．..．.．。．．．.。．．.。．。.32.1以自我為中心的問(wèn)題突出．。.．．。．。．．.。.．．.．。．．。。．．。．．.．．．．．．.。.．.３２。2明顯的攻擊性行為．．．。．。...．．．．。．。．.．。．..．。．．．.。。.。。．．．.．．.．．.。32。3幼兒間的排斥現(xiàn)象。．．。．..．。．．。.．。。．。。。．.．。。．。．．..．。．．.．。．．．.．．．4第三章幼兒同伴關(guān)系的影響因素。．.．．．．．。。。.．..．．。.．。．..。.．。.．．．．。.。．．．．.5１。幼兒自身因素．．．.．．.．．。.。．．。.。。．．．.．．．．。。．．.．。。。．。。。。．．．．...。．．．．51。1外表、性別和名字。。.．．。。。．．．．．．．．。.。．.．。。。．．．．．．.。．。.．.。.51。2幼兒的交往技巧和策略.．．．。.．．。。.。．。．.．．。。．.．。.．。。.。..．.．．．．..．51.3幼兒情緒表達(dá)的特點(diǎn).．．。.．．.。.．。。..。.．.．。。。．.。．．．。．．．。..．.．。．．．51.４幼兒性格特點(diǎn)．.．..．。.．。.．。．.．．．.．。.。．。.。。．.．.．。．.。．．．．.。。．．.．。．．．．６2．家庭因素。。.．．。。.。。．．．．．。。。.．.。．.．．.。．．。．.。．.．..．.。..．．。..．．．。.６2。1親子關(guān)系。．．．。．.．。．．.。．。．..．。。.．．．．．.。．。．．。。．。．．．．．.。.。．．．．．．．．６２.2父母教養(yǎng)方式．.．．．．.．．．．．..．。．．．。．．。.．．．．．．．．．.．。．。．.。.．．。．．.．．．。。7２。3家庭環(huán)境。．.。．.。．．．.．。．．．...。...．．.．．．..。．．。．．.。。．．．。．.。．.．.．．．73.教師因素．。.。..．．．．。.．．。．。.．．．.．.．.．．。．。．．．．。.．。。．．．．。。。．．..。．...．．73。1教師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往有種導(dǎo)向作用．．．。.。。．．．。.。．.。．.7３。２教師的教育方式．．..．．。．.。．．.。。。．．..．.．．．。．。..．.．。．．．．.．.．．．．。7３.3教師給幼兒提供的活動(dòng)材料．．．．．。.．。．.。．。．．.。．。．。．。。.。．．．.．．..。。8第四章幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略．．.．。．．．．．．．.．。．。。。...．．．．．．。.。。9１.幼兒教師方面.。．。．．．．.．．.．...．．.．。.．。．。.。。．。。．．．．.．．.．．．。。..．．。91．1為幼兒提供創(chuàng)設(shè)同伴交往的機(jī)會(huì)．.．。．.．。．．.．．..．．.．.．．．。．。．９1.1．1組織各種形式的游戲.．．。．..．.．．．。．.．.。．．．。．．．．．。．．．．。.．。．.．.9１。1．2充分利用一日活動(dòng)．．．.。．．.．.。。．．。．．。..。．。。．。...。.．．.。．.．．.．.．91.2正面引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為．。.．．.。。．.．.。．．．。．．.．．。．。。。。。.91。３授予幼兒必要的社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)交往能。．．．．。．．..．.。．。．..．。10１.3.1培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。.．．．．．.．。．．.．．．.。.．．.．。．.．。。．。．．．。.．。．．。1０1．3.2豐富幼兒的情感表達(dá)方式．．．．．。．．.。.．.．．。.。．．.．．．。．.．．．.．．.。．．1０１。3.3讓孩子學(xué)會(huì)分享。。．．．.．．．．.．．．..。。．．．.．．。。.．.。．．．。．..．．..．。.。１01.3。4重視幼兒的移情訓(xùn)練。。。．。。．.．．．．.．．．.．。．。。．．。。．．．.．．．。.．。1０１.4為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境．．。．。。．．．.．．．．．。．。。.。．.．．.．。．。。..。.。．．1１２.家庭方面。.．.．．。．。．．.。．。．。．．。．.。。.．．．．.。..．．.．．..．.．.．．．．.．。。。。。．1１2。１改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法．．。。．．．。..。.．．.．.。．..．．。．．。..．．．．。．。.．．。1１2.2注意培養(yǎng)幼兒的興趣和愛(ài)好．．.．．.。...．.．.。。．．..．．．。。．．.。．。．。．．.。．.．1１2．3家長(zhǎng)要和幼兒園保持一致．.．.．．．．．。。.。.．．．.．．．..。．．．．。．．。..．．．．．.。．112．４為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境．．．。。．.。.。．．．．．．．．．．．。．．．。。．.．.。．．。.。。。.12第五章結(jié)論。．.．。。．。。。．．..。.。．.．．．．..。。．．．。．．。．．．。。。．.．．..．.。．．..。。13參考文獻(xiàn).。．..．。.。。。．.。。．。.．。。.．.．．.．.．..．..．。。．。。。．。．..．.。．．。。。。.。14致謝．。。。.．．．．。。．。．.。。．．..．．．．。。。．。．.。．。．．．．。．．．.．.．．。．..．．．．。。．．．１5第一章前言幼兒同伴關(guān)系是幼兒在與年齡相仿的伙伴一起學(xué)習(xí)、游戲中建立的一種人際關(guān)系過(guò)程，它對(duì)幼兒的心理健康和兒童社會(huì)性的發(fā)展有著特殊的作用，這些作用是成人無(wú)以替代的。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成自信、自立、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，它為幼兒提供了與伙伴平等、自由交流的機(jī)會(huì),讓幼兒體驗(yàn)到更大范圍內(nèi)的一種不同的人際關(guān)系，這是他們發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力、提高適應(yīng)性、形成友愛(ài)態(tài)度的基礎(chǔ).因此，幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標(biāo)之一.然而由于我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施,使我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)大都呈現(xiàn)“四二一”模式,孩子的成為家中的至寶。家人的寵愛(ài)、兄弟姐妹的缺少等因素造就了幼兒以自我為中心、攻擊性行為強(qiáng)、不會(huì)表達(dá)、孤獨(dú)自閉等一系列的問(wèn)題。因此，找出幼兒同伴關(guān)系存在問(wèn)題的原因，探討解決這些問(wèn)題的方法，是幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。論文計(jì)劃從分析良好同伴關(guān)系建立的重要性、當(dāng)前幼兒同伴關(guān)系存在的問(wèn)題、影響幼兒同伴關(guān)系的因素、幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略等式方面進(jìn)行探討，使人們重視幼兒同伴關(guān)系的建立,為更好地教育孩子提供一定的借鑒和建議。第二章良好同伴關(guān)系建立的重要性１.良好同伴關(guān)系的積極作用同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系,或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在相互交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系[1]。它是幼兒在交往過(guò)程當(dāng)中建立起來(lái)的一種同齡人之間的特殊人際關(guān)系。同伴和同伴之間的關(guān)系在幼兒的生活中扮演著不可代替的作用，概括起來(lái)同伴關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展的作用有以下幾個(gè)方面:１.１良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展同伴交往給很多幼兒提供了大量與同伴交流、協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)，有助于擴(kuò)展知識(shí)、豐富知識(shí)，發(fā)展思維能力，同時(shí)也助于提高了幼兒的操作和理解問(wèn)題的能力。國(guó)內(nèi)研究也證明5—－11.5歲兒童通過(guò)相互交往可以促進(jìn)認(rèn)知水平的提高,其主要原因在于兒童相互作用時(shí),由于動(dòng)作和觀點(diǎn)不同,引起爭(zhēng)論,造成認(rèn)知沖突,從而導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變［2］。皮亞杰（ｐiaget七．１932）在早期研究?jī)和季S和語(yǔ)言及道德判斷發(fā)展時(shí)指出，社會(huì)交往是影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要因素,交往可幫助幼兒擺脫自我中心，從別人那里獲得豐富的信息,使他們思維提綱化.以上的研究充分肯定同伴關(guān)系對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的重要意義.1.2良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展幼兒在和同伴從事共同活動(dòng)或相互交往時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過(guò)各種游戲?qū)W習(xí)扮演不同的社會(huì)角色來(lái)逐漸培養(yǎng)兒童的安慰、幫助、同情諸能力。一項(xiàng)調(diào)查表明,學(xué)前兒童的親社會(huì)行為約有60％是來(lái)自同齡伙伴，只有40％來(lái)自成人[3］。近年來(lái)，西方流行一種“群體社會(huì)化理論”,美國(guó)心理學(xué)家哈瑞斯認(rèn)為對(duì)兒童個(gè)性留下明顯長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響的環(huán)境是他們與同伴的共享環(huán)境，同伴群體對(duì)兒童的成長(zhǎng)非常重要[4]。同伴之間的關(guān)系可以使幼兒學(xué)會(huì)從別人的角度看待問(wèn)題，擺脫自我中心的思維方式。這種思維方式能促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展.１.3良好的同伴關(guān)系有利于幼兒自我概念和人格的發(fā)展著名自我心理學(xué)家喬治米德高度重視社會(huì)交往對(duì)自我發(fā)展的價(jià)值,他認(rèn)為兒童并不具有天生的自我意識(shí),而是在對(duì)語(yǔ)言等符號(hào)的學(xué)習(xí)中理解和掌握他人扮演的角色，并獲得社會(huì)反饋，從而學(xué)會(huì)把自己作為客體的思維,產(chǎn)生自我意識(shí)[5].兒童正是在與他人的交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)適應(yīng)他人而不斷地調(diào)整和修正自己的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為準(zhǔn)則，逐漸確立了自我，從而有了自我概念.良好的同伴關(guān)系有利于幼兒人格的健康發(fā)展。安娜弗洛伊德和唐（ＡｎnａＦｒeuｄ＆SophｉｅDan，19５1)提供的著名報(bào)告也證實(shí)了這一點(diǎn):在二戰(zhàn)期間，有6個(gè)兒童的父母都被納粹分子殺害，他們被關(guān)在集中營(yíng)內(nèi)長(zhǎng)到3歲(他們?cè)诩袪I(yíng)生活了近兩年的時(shí)間,直至解放).這期間他們很少得到成人的照顧，他們幾乎是彼此相互照顧著長(zhǎng)大的，相互之間形成了深厚的、持久的依戀情感。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)人有缺陷或是精神病患者,成熟后均成為正常的、有用的社會(huì)成員。1。4良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感幼兒與幼兒之間的良好的同伴關(guān)系,能像良好的親子關(guān)系一樣，很容易使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而他們心情輕松、活潑、愉快。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴交往時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出越來(lái)越明顯的快樂(lè)、興奮和自由交流,在他們投入的游戲活動(dòng)中更加放松、更加自主.并且有不少研究也都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒處于困境，比如有危險(xiǎn)的情境時(shí),同伴的幫助往往使其擺脫困境，情緒恢復(fù)平靜、愉快。2。目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀不容樂(lè)觀良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心的健康發(fā)展,幼兒能建立良好的同伴關(guān)系是每個(gè)家長(zhǎng)和教師的共同心愿。但在先代，隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，幼兒同伴關(guān)系之間出現(xiàn)了種種不好的現(xiàn)象.2．1以自我為中心的問(wèn)題突出以自我為中心是當(dāng)前幼兒同伴關(guān)系中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，在幼兒與幼兒的交往中以自我為中心的幼兒固執(zhí)己見(jiàn)，很少關(guān)心他人，總喜歡把自己的興趣和需要放在首要位置,與他人不能和睦相處。由于我國(guó)計(jì)劃生育政策實(shí)施，家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)變成了“四二一"模式，獨(dú)生子女在他們家庭中享有特殊的地位，與同伴建立良好關(guān)系的過(guò)程中以自我為中心就成為一個(gè)更加嚴(yán)重的問(wèn)題。2.2明顯的攻擊性行為在與別人沖突時(shí),幼兒的情緒往往轉(zhuǎn)變的非?？旎虮憩F(xiàn)的過(guò)于激烈.在同伴交往中有些孩子有明顯的攻擊，如：詛咒，踢，推,吐到別人，搶了別人為之戰(zhàn)斗的東西，破壞別人的活動(dòng)的結(jié)果等。對(duì)攻擊性強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)每次的沖突往往不能滿足他們自身的需求，反而增添了許多不安全的因素。其他幼兒出于自我保護(hù)的本能產(chǎn)生了回避、拒絕的心理。隨著道德感的發(fā)展,他們也不喜歡和那些在他們看來(lái)“干壞事兒"的“壞孩子”建立同伴關(guān)系。2.3幼兒間的排斥現(xiàn)象在幼兒時(shí)期幼兒普遍存有愛(ài)美傾向。干凈、漂亮的幼兒能很快地吸引對(duì)方,使交往的對(duì)方產(chǎn)生親近感,這類型的幼兒更容易建立良好的同伴關(guān)系。反之，如果幼兒沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，穿著不夠整潔，這類幼兒則會(huì)遭到同伴排斥不利于他們建立同伴關(guān)系。幼兒在各種活動(dòng)中也喜歡和能力較強(qiáng)的幼兒在一起，因?yàn)樗麄兡艽龠M(jìn)活動(dòng)向更高層次發(fā)展，則這類幼兒的同伴關(guān)系得到了很好的發(fā)展.而能力差的孩子在活動(dòng)中非但不能出謀劃策,提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，有時(shí)甚至顯得笨手笨腳,故此類幼兒遭到同伴的”排斥"不能建立良好的同伴關(guān)系。幼兒間的排斥現(xiàn)象阻礙了幼兒間同伴關(guān)系的發(fā)展。幼兒同伴關(guān)系的影響因素影響幼兒同伴關(guān)系的因素有很多，主要由以下幾個(gè)方面：1.幼兒自身因素在同伴關(guān)系的建立過(guò)程中幼兒是直接主動(dòng)的作用者和發(fā)起者而不是一個(gè)被動(dòng)的接受者,因此幼兒自身的許多因素都會(huì)直接或間接地影響幼兒間同伴關(guān)系的建立。主要有以下幾方面:１。１外表、性別和名字由于幼兒的思維水平的局限性，外表、性別、名字這些直觀的表象成為影響幼兒同伴交往的明顯因素.幼兒區(qū)別漂亮和不漂亮的孩子,他們的區(qū)分大都僅限于外表.所以他們喜歡和那些長(zhǎng)得漂亮、穿戴漂亮、干凈整齊的孩子玩。幼兒的性別在進(jìn)行某些游戲時(shí)也會(huì)影響他們選擇的交往對(duì)象.比如娃娃家的爸爸要給娃娃找個(gè)媽媽，他大多會(huì)選擇女孩.幼兒的名字也與幼兒同伴關(guān)系的建立存在一定的聯(lián)系.讓幼兒從一大串不熟悉的姓名選出自己喜歡的，大多數(shù)幼兒會(huì)選擇他聽(tīng)著好聽(tīng)的名字。則有好聽(tīng)名的這類幼兒會(huì)比較容易和別的幼兒建立同伴。１。2幼兒交往技巧和策略幼兒的社交技能與策略對(duì)幼兒同伴關(guān)系也有重要的影響.在幼兒同伴關(guān)系建立的過(guò)程中,當(dāng)幼兒掌握運(yùn)用了有效的社會(huì)交往技能與策略時(shí)，他的行為才能很多地被其他幼兒認(rèn)可和接納，才會(huì)容易建立同伴關(guān)系.這一點(diǎn)在龐麗娟的研究中得到證實(shí),其研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童掌握使用的策略的有效性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、友好性均較強(qiáng);被拒絕兒童掌握和使用的策略多、獨(dú)立、主動(dòng),但策略有效性差；被忽視幼兒掌握和使用策略較少,主動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性均較差,較多地使用退縮性、依賴性策略;一般幼兒在交往技能及策略上均處于中間水平[6]。受歡迎的幼兒對(duì)其他幼兒發(fā)出社交信號(hào)會(huì)做出積極地反應(yīng),有時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)地地接近其他幼兒來(lái)發(fā)動(dòng)社交,促進(jìn)了良好同伴關(guān)系的建立.而不受歡迎的幼兒則會(huì)對(duì)其他幼兒發(fā)出社交信號(hào)不理不睬或做出不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出很霸道，他喜歡通過(guò)抓住別人或別人的玩具來(lái)發(fā)動(dòng)交往，嚴(yán)重影響了同伴關(guān)系的建立.1。3幼兒情緒表達(dá)的特點(diǎn)幼兒管理情緒的能力對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立有很大的影響。在與同伴的沖突中，幼兒對(duì)當(dāng)時(shí)情況的感情往往表達(dá)過(guò)于激烈,不懂如何去調(diào)節(jié)，也不知道該用什么樣合適的行為來(lái)表達(dá)，這會(huì)使同伴會(huì)感到恐懼、受到威脅，不利于他們同伴關(guān)系的建立。比如幼兒園中的幼兒爭(zhēng)奪玩具時(shí)沒(méi)有協(xié)商好而發(fā)生攻擊性行為，使幼兒建立的的同伴關(guān)系破裂。１.4幼兒性格特點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的性格特點(diǎn)也會(huì)對(duì)幼兒同伴關(guān)系產(chǎn)生影響[7］。受歡迎幼兒性格一般教開(kāi)朗外向，不易沖動(dòng)和發(fā)脾氣,活潑、愛(ài)說(shuō)話、膽子較大，這類幼兒容易和同伴建立良好的關(guān)系;被拒絕幼兒性格外向、性子急、脾氣大、易沖動(dòng)、非?；顫姾脛?dòng)、愛(ài)說(shuō)話、膽子大，這類幼兒的同伴關(guān)系容易建立同時(shí)也容易破裂;被忽視幼兒則性格內(nèi)向、好靜、慢性、脾氣小、不易興奮與沖動(dòng)、不愛(ài)說(shuō)話、膽子較小,這類有幼兒的同伴關(guān)系很難建立;一般幼兒在各方面基本處于中稍偏下?tīng)顟B(tài)，這類幼兒的同伴關(guān)系的建立會(huì)受到其性格特點(diǎn)的阻礙。2。家庭因素家庭是對(duì)幼兒影響時(shí)間最長(zhǎng)、最大的場(chǎng)所,家庭和同伴關(guān)系并不是兩個(gè)互不相干的系統(tǒng)，兩者是相互聯(lián)系、相互影響的。影響良好同伴關(guān)系建立的家庭因素主要包括以下幾方面:2．１家庭關(guān)系家庭關(guān)系對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立有很大的間接影響。其中，父母與幼兒的親子關(guān)系是幼兒同伴關(guān)系發(fā)生的一個(gè)重要間接因素。幼兒和母親建立的依戀類型就是一個(gè)重要的例子。約翰鮑爾（JoｈnＢｏｗlby，1998）比認(rèn)為幼兒與母親之間建立的依戀關(guān)系成為幼兒與其他個(gè)體建立關(guān)系的內(nèi)部模式。幼兒與同伴交往的方式受幼兒這種內(nèi)部工作模型的調(diào)節(jié)，即將這種在母嬰交往中建立起來(lái)的內(nèi)部工作模型概化到他們的同伴關(guān)系中。如,民主型的家長(zhǎng)培養(yǎng)的幼兒易形成穩(wěn)定的依戀,能與同伴建立良好的關(guān)系;而支配型、權(quán)威型的家長(zhǎng)培養(yǎng)出的幼兒經(jīng)常對(duì)同伴表現(xiàn)出焦慮、暴躁和喜怒無(wú)常，不能和同伴建立良好的關(guān)系。因此，家長(zhǎng)與幼兒之間建立起來(lái)的早期的親子關(guān)系類型對(duì)幼兒的同伴關(guān)系有著十分巨大的奠基作用。在家庭關(guān)系中,父母之間的關(guān)系也對(duì)幼兒的同伴關(guān)系產(chǎn)生重要的影響。在父母之間的關(guān)系中，對(duì)孩子影響最大的是父母的離異或不和。在沒(méi)有父母或父母沒(méi)有愛(ài)的家庭，幼兒由于缺乏愛(ài)而形成的不安全感、無(wú)助感、挫折感等不穩(wěn)定情緒引發(fā)對(duì)事物的不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣,或是自卑、自閉、孤僻的性格,這顯而易見(jiàn)的對(duì)幼兒與他人交往建立同伴關(guān)系產(chǎn)生了消極影響的。2.2父母教養(yǎng)方式父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。如父母過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)孩子養(yǎng)成以自我為中心的普遍的問(wèn)題；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)格粗魯使幼兒容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至有些幼兒通過(guò)模仿與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往，嚴(yán)重阻礙了幼兒同伴關(guān)系的建立。由此可見(jiàn)，父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式對(duì)良好同伴關(guān)系的建立具有非常重要的意義。2。3家庭環(huán)境家庭環(huán)境也影響幼兒的同伴交往?，F(xiàn)代住宅大都獨(dú)門(mén)獨(dú)戶,在獨(dú)生子女的家庭中又缺少兄弟姐妹,這使幼兒與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，致使許多幼兒缺乏與同伴交往的技能,只會(huì)自己玩，而不會(huì)和同伴一起玩。這樣很難和同伴建立良好的關(guān)系，融入到同伴群體中去。3.教師因素幼兒教師是幼兒的第一位老師。幼兒老師會(huì)對(duì)幼兒的各個(gè)方面產(chǎn)生不同的影響。在幼兒同伴關(guān)系的建立中教師方面的影響因素包括:3．1教師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往有種導(dǎo)向作用幼兒道德判斷的水平還處在他律階段,教師是幼兒繼父母之后的又一個(gè)權(quán)威，因此，教師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往有種導(dǎo)向作用。在幼兒園中,教師喜歡注意、愛(ài)撫、關(guān)心、認(rèn)可某個(gè)幼兒，則他也會(huì)得到幼兒班里同伴的青睞，獲得更多的與同伴交往的機(jī)會(huì),容易建立同伴關(guān)系。教師經(jīng)常冷落或者懲罰某個(gè)幼兒，則該幼兒也會(huì)相應(yīng)的受同伴的排斥,進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群等交往特征阻礙了幼兒同伴關(guān)系的建立.3。2教師的教育方式幼兒剛剛從熟悉的小家庭走進(jìn)陌生的集體，這時(shí)會(huì)把對(duì)家長(zhǎng)的依賴性轉(zhuǎn)向會(huì)對(duì)教師。溫婉、民主的教育方式容易被幼兒接受,這類老師與幼兒建立起良好的師生關(guān)系,有利于幼兒交往策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的建立。而嚴(yán)厲、專斷的教育方式不被幼兒所接受有時(shí)還會(huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒建立良好的的同伴關(guān)系。比如,同樣面對(duì)幼兒帶危險(xiǎn)品來(lái)幼兒園里,溫婉、民主教育方式的老師就蹲在下和幼兒談心,讓幼兒自己意識(shí)到自己錯(cuò)了會(huì)自覺(jué)地改正，嚴(yán)厲專斷教育方式的老師則會(huì)很很直接嚴(yán)厲的批評(píng)幼兒，幼兒會(huì)不服氣,有時(shí)變本加厲。3.3教師給幼兒提供的活動(dòng)材料游戲活動(dòng)是幼兒同伴關(guān)系建立的的主要方式，而幼兒之間的游戲大多是以活動(dòng)材料為基礎(chǔ)的.在沒(méi)有活動(dòng)材料，或只有少量活動(dòng)材料的情況下,幼兒之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶、攻擊等消極行為不利于幼兒同伴關(guān)系的建立。而在大型活動(dòng)材料使用時(shí)，如滑梯、攀登架,幼兒之間傾向于發(fā)生輪流、分享、合作等積極友好的交往行為.因此,活動(dòng)材料是幼兒同伴關(guān)系建立的重要影響因素之一.第四章幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略幼兒同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)化的順利進(jìn)行、道德品質(zhì)的發(fā)展以及健康心理品質(zhì)的形成,都會(huì)起獨(dú)特的作用。而幼兒同伴關(guān)系的不良不僅會(huì)影響幼兒當(dāng)時(shí)的身心健康發(fā)展,還可能導(dǎo)致攻擊、逃學(xué)、甚至觸犯法律等各種不良的社會(huì)行為產(chǎn)生。所以，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系極其重要。從幼兒同伴關(guān)系的影響因素入手,主要在幼兒教師方面和家庭方面提出以下幾點(diǎn)建議：1．幼兒教師方面1.１為幼兒提供同伴交往的機(jī)會(huì)幼兒同伴關(guān)系是幼兒不斷的交往實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的.教師主要從以下幾個(gè)方面為幼兒提供同伴交往的機(jī)會(huì)。1．1.1組織各種形式的游戲在幼兒時(shí)期，游戲是其生活的主要部分，幼兒之間的同伴關(guān)系也是從他們一起游戲中逐步建立的。幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲,使幼兒通過(guò)扮演假想的社會(huì)角色來(lái)學(xué)習(xí)人際之間的交往來(lái)促進(jìn)幼兒真實(shí)同伴關(guān)系的建立。也可以把幼兒同伴選擇的范圍從小慢慢擴(kuò)大。開(kāi)展跨班、跨年齡段的混齡游戲,在游戲的過(guò)程中可以讓能力強(qiáng)弱不同的、性格不同的幼兒多接觸,鍛煉幼兒之間的交往技能，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系.1.１.2充分利用一日活動(dòng)充分重視幼兒的一日生活中發(fā)生的同伴交往是真實(shí)存在性。在幼兒的入園、洗手、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、喝水、加點(diǎn)、午睡等期間為幼兒提供建立同伴關(guān)系的機(jī)會(huì).如：在晨間接待的發(fā)現(xiàn)小朋友入園時(shí)間差不多讓幼兒一起去教室;在教育活動(dòng)多組織讓幼兒一起的活動(dòng)讓每個(gè)幼兒有參與;再加點(diǎn)的時(shí)候讓能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)幫助一些能力稍弱的幼兒等等。1．２正面引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為良好的社會(huì)行為是指能夠被社會(huì)所接受、贊同的行為。幼兒的良好行為具體表現(xiàn)為合作行為、分享行為、助人行為、同情行為等。首先教師要為幼兒樹(shù)立模仿學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)態(tài)度和交往方式。幼兒的思維具體形象，抽象的說(shuō)教難以接受,在日常生活中活動(dòng)中,必須對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，可充分挖掘藝術(shù)作品的動(dòng)人魅力，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)情感的碰撞后，自覺(jué)的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的社會(huì)行為.如：語(yǔ)言故事《桃樹(shù)下的小白兔》引發(fā)幼兒樂(lè)于幫助他人的美好情感和助人行為,也領(lǐng)悟到得到別人幫助應(yīng)該真心地去道謝;兒歌《滑滑梯》滲透了“輪流玩”、“排隊(duì)”的規(guī)則意識(shí)。１.3授予幼兒必要的社會(huì)交往技能幼兒的社交技能對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立具有重要的影響。幼兒教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面幫助幼兒必要的掌握社交技能.1.3.1培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)言表達(dá)是人交往的重要途徑，良好的語(yǔ)言習(xí)慣有利于幼兒形成同伴關(guān)系。幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的時(shí)期,因此在幼兒的日常生活活動(dòng)中，教師通過(guò)言傳身教，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒了解文明禮貌的重要性。讓幼兒從簡(jiǎn)單的“早上好”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)的開(kāi)始學(xué)起,也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的請(qǐng)求。此外，教師還可以利用故事、兒歌、游戲等方式培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。1。３。２豐富幼兒的情感表達(dá)方式生活中人們除了運(yùn)用語(yǔ)言外，還經(jīng)常用不同的表情、眼神、動(dòng)作等和他人進(jìn)行交流。幼兒具有愛(ài)模仿的天性，很多時(shí)候卻不懂模仿的這些動(dòng)作、表情的真正含義，更不知道如何正確的運(yùn)用,而引起同伴間的誤會(huì)。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確、合理的運(yùn)用表情、動(dòng)作與他人進(jìn)行交流，有利于提高幼兒的同伴關(guān)系的建立。在日?；顒?dòng)中，教師可以組織幼兒玩一些“找朋友”之類的游戲,在游戲中指導(dǎo)幼兒通過(guò)微笑、握手、擁抱等肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)朋友的喜愛(ài)。1．3。3讓幼兒學(xué)會(huì)分享分享是中華民族的的傳統(tǒng)美德。會(huì)分享的幼兒容易和小伙伴在集體活動(dòng)中建立同伴關(guān)系.在幼兒園里，幼兒老師可以鼓勵(lì)幼兒從家里帶玩具、圖書(shū)等等自己心愛(ài)的東西來(lái)幼兒園和同伴交換玩,也可以在幼兒文學(xué)作品的欣賞中讓幼兒和同伴分享自己的意見(jiàn)，在一日生活活動(dòng)中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)分享，讓幼兒不僅學(xué)會(huì)分享物品,還要學(xué)會(huì)分享心情、分享關(guān)愛(ài),以彌補(bǔ)家庭教育方面的不足.1。3．4重視幼兒的移情訓(xùn)練移情又叫感情移入，即我們平時(shí)常提到的情緒感染與共鳴［８］。移情訓(xùn)練就是讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的情緒情感幫助幼兒擺脫自我中心的思維方式，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。有實(shí)驗(yàn)表明：在接受一段時(shí)間的移情訓(xùn)練后,大多數(shù)幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多孩子由于能從對(duì)方的角度來(lái)考慮問(wèn)題，因而避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛[9］.因此,幼兒老師可以讓幼兒進(jìn)行情景表演、講述故事等方法來(lái)進(jìn)行移情訓(xùn)練。1．4為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境寬松的環(huán)境有助于幼兒主體意識(shí)的形成，是幼兒獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我,增進(jìn)交流的源泉。在日常的活動(dòng)中,盡可能的讓幼兒積極的參與并給幼兒決策的權(quán)力。讓幼兒時(shí)刻感受到自己是主動(dòng)的、受重視的,增強(qiáng)幼兒的參與興趣。在戶外活動(dòng)中，經(jīng)常為幼兒設(shè)置那些一物多玩的活動(dòng)，為幼兒提供些半成品材料，像廢報(bào)紙、廢紙箱、廢泡沫等讓幼兒參與探討、玩具物品的各種制作過(guò)程和玩法。輕松、自由、舒適、愉快的環(huán)境,為幼兒增加了交往的機(jī)會(huì),帶來(lái)了彼此之間友好相處的樂(lè)趣。2。家庭方面2．1改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法幼兒同伴關(guān)系的建立過(guò)程中受其自我中心、攻擊性行為等因素的影響，這些影響因素大多是由于父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度和方法養(yǎng)成的。因此家長(zhǎng)應(yīng)改變對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲的教育態(tài)度,積極關(guān)注幼兒同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,合理的看待并及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。在家庭日常生活中，父母應(yīng)經(jīng)常陪幼兒一起玩耍、一起制作工藝品,多給幼兒講關(guān)于同伴交往故事，經(jīng)常帶幼兒去戶外散步或運(yùn)動(dòng)，教會(huì)孩子主動(dòng)與別人一起分享食物和喜歡的東西.父母也應(yīng)尊重他（她)合理的要求或建議,與孩子建立民主的朋友關(guān)系。2。2注意培養(yǎng)幼兒的興趣和愛(ài)好作為家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒交往的興趣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去找小伙伴玩，并平時(shí)要多關(guān)注有的興趣愛(ài)好,有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒多種興趣和技能。幼兒的技能有利于其主動(dòng)性的發(fā)揮,也可增強(qiáng)自信心，為幼兒同伴關(guān)系的建立提高機(jī)會(huì)。比如，幼兒會(huì)游泳、騎車,他就可能邀請(qǐng)別的幼兒和他一起活動(dòng)，或受到別的小伙伴的邀請(qǐng),這樣就有很多