2023年《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2023年《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、自主識(shí)字若干個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“滿意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)建美妙的將來”的道理。

一、故事導(dǎo)入、揭示課題

周朝時(shí)，齊國遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財(cái)主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個(gè)餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他叫賣著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最終，這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

探討：這“嗟來之食”原委該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

總結(jié)：施舍者很神氣地叫賣一聲“喂！來吃！”這個(gè)味道是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

揭示課題：尊嚴(yán)

二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

1、自由讀課文，要求：

⑴用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。

⑵思索：

課文中講了誰也有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

2、課堂溝通：

⑴同桌相互檢查課文讀通狀況。

⑵任選喜愛的小節(jié)朗讀溝通，結(jié)合正音：愜（qiè）意

⑶用簡潔的話語說說課文講了誰有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

三、深化研讀，理解“尊嚴(yán)”

1、提出探討專題：

文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)？

2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，適當(dāng)做些旁批。

3、小組圍繞專題合作探討，共同探討。

4、課堂溝通，展示研讀成果：

依據(jù)學(xué)生溝通，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

外貌描寫：“只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>

語言動(dòng)作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

老師總結(jié)：這是一個(gè)啼饑號(hào)寒但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能坐享其成，要用勞動(dòng)去換取華蜜，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡潔地說明為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人獨(dú)立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神珍寶。

年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色調(diào)有什么不同？

理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)建出巨大的財(cái)寶，成為大富翁。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

1、孟子：

富貴不能淫、貧賤不能移、威猛不能屈。

2、《禮記。中庸》：

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

3、畢達(dá)哥拉斯：

無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。

4、劉備：

毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家相識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，希望大家做有尊嚴(yán)的人，用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美妙的將來生活。

六、作業(yè)

1、收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。

2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧的故事。

年輕人

↓尊嚴(yán)

石油大王

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

1．相識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊許、斟酌、乏累不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2．能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品行。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。

教化：通過對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的相識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得敬重別人。

發(fā)展：培育學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)實(shí)力。

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品行，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

解決方法：實(shí)行聯(lián)系上下文的.方法，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

誦讀法談話法

幻燈片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。

2．初讀課文，能讀通、讀順。

3．整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)當(dāng)有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深化的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也熬煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的實(shí)力。

二、觀賞人物--品嘗表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

1．師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2．那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

3．匯報(bào)：依據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子

句子（一）

他們面呈菜色，乏累不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“乏累不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

四、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、深化朗讀，品嘗詞句

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了”;

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、探討：

年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最終一個(gè)自然段：

提問：這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無全部，到擁有一筆計(jì)全部美國人艷羨的財(cái)寶呢?

引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)誠懇的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

激勵(lì)學(xué)生從小