物理說課稿12篇(物理說課稿)

物理說課稿12篇(物理說課稿)物理說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻學問的實際應用，在電學試驗和無線電技術中占有重要地位，學好變阻器，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特殊是做電學試驗作了必要的預備。

2、教學目的要求：

A、基礎學問和基本技能?！?〕知道滑動變阻器的構造，認識它的符號和結(jié)構示意圖，會用它轉(zhuǎn)變電流；〔2〕會讀電阻箱的阻值。

B、能力培育?！?〕設計能力：師生共同活動，應用電阻學問，設計出滑動變阻器；〔2〕試驗操作能力：讓學生通過動手試驗，學會使用變阻器，并總結(jié)出轉(zhuǎn)變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

c、思想方法教育。引導學生在設計變阻器的過程中，不斷發(fā)覺矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思索、實踐、修正、提高，從而培育學生的創(chuàng)造思維方法。

在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡潔到冗雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。

3、本節(jié)說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的構造和原理。因為了解構造是學會使用儀器的前提，只有了解儀器的構造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個前提的把握與否是本節(jié)課的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，很突然，學生難于接受，因此需要進行必要的引導。

二、教法與學法

變阻器的教學屬于試驗儀器的教學。本節(jié)課擬采納演示試驗及學生分組試驗相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導控，學生邊觀看、邊思索，并通過學生親自動手試驗來歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生主動參加教學活動。充分表達“教師主導，學生主體〞的教學原則。

學生對試驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。

設計滑動變阻器，可以培育學生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過試驗與電腦相結(jié)合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創(chuàng)新〞的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情。

三、課堂設計

1、采納演示試驗引入新課〔約3分鐘〕。應用演示試驗，把要討論的物理現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學生的面前，使其感到詫異，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導學生運用學過的學問推出在電壓不變的狀況下，燈泡亮暗的改變是由于電路中的電阻發(fā)生轉(zhuǎn)變。這時，便將學生的帶入問題所設計的物理情景中。

2、循序漸進，突破難點〔約12分鐘〕。充分利用上節(jié)課所學的決定電阻大小的因素〔長度、材料、橫截面積、溫度〕，提出問題：如何轉(zhuǎn)變導體的電阻？組織學生開展小組商量，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用轉(zhuǎn)變溫度來轉(zhuǎn)變電阻不有用，而對比其余三方面得出轉(zhuǎn)變導體電阻最方便、有用的方法是：轉(zhuǎn)變導體的長度，教師運用以不演示試驗對學生的想法加以確定，并指出在實際應用中人們就是采納轉(zhuǎn)變導線在電路中的長度來漸漸轉(zhuǎn)變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器〔板書：

①學問目標：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律討論超重與失重的實質(zhì)。

②能力目標：培育學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。

③德育目標：滲透“學以致用〞的思想，激發(fā)學生的學習熱情。

3.重難點確實定及根據(jù)：

以往的教學閱歷使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡潔應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，簡單從物理名詞的外表結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律討論超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。

二.教材處理：

1.學生現(xiàn)狀及對策：

高一學生正處于好奇心強，自想法識增添的階段，所以，在教學中注重從實況錄象入手，抓新穎促興趣;而且，雖然學生已學習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡潔應用。但學生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以認真講解超重，讓學生自己歸納類比失重。到達糾正錯誤、指導學法、主動參加的效果。(探究此過程正是培育科學精神、科學看法、科學方法的過程。)

2.教學內(nèi)容的組織與支配：

為了更好的完本錢節(jié)課的教學任務，讓學生盡快把握學問，針對學生的認知規(guī)律，借助電教和多媒體教學手段，使學生能直觀感覺學問，在此基礎上激發(fā)學生探究學問的正確性，進而過渡到對超重與失重實質(zhì)的認識。

三.教學方法和手段：

1.教學方法的采納：

教無定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學觀明確指出：教師是主導，學生是主體。學校反復強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主動性。再依據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容及教學目標以及學生認知規(guī)律，我采納啟發(fā)、引導、探究、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學方法，啟發(fā)、引導學生主動思索，產(chǎn)生深厚的學習興趣，然后發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生探究、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式〞的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體作用，并且表達課堂是德育的主陣地。

2.教學手段的采納：

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學生盡快把握本節(jié)的教學任務，除采納常規(guī)的教學手段，特采納電教和多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，強化記憶，節(jié)約教學時間，會收到事半功倍的效果。

四.教學程序：

1.激趣引入：(5分鐘)

上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探究(表達人人都是德育工)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學生講解對超重、失重的感性認識，提出本節(jié)教學目標。接下來通過“趙老師測體重〞的實況錄象從身邊事入手，引導學生對比指針改變(提出問題)，制造一種激發(fā)學生求知欲的物理情景，使學生獲得感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生討論探究熱情后引入新課。

2.突破重難點：(15分鐘)

從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關系，讓教學內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應告知學生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。)

結(jié)合教材中人在升降機中的狀況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現(xiàn)象。應用牛頓運動定律分析討論超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學生練習課后習題3中的第4問，抽一學生演板(老師巡察，檢查學生對牛頓運動定律應用的把握)。(充分發(fā)揮學生主體作用。)

之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導學生給出超重完好的概念，查找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡潔板書)(充分發(fā)揮學生主體作用。)

3.學法指導：(5分鐘)

為了使學生把握類比、聯(lián)想的思維方法，培育學生觀看、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采納對比超重讓學生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培育了學生的思維、節(jié)約了教學時間。突出以學為本，因?qū)W論教的要求，表達自主、探究、互動的組織、引導和情景創(chuàng)設等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡潔板書)。(充分發(fā)揮學生主體作用。)

又通過閱讀教材與思索課后“做一做〞，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做〞中的現(xiàn)象，增添“學以致用〞，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學生分析，下落過程中水為什么不漏了?培育學生運用學問解釋試驗現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡潔板書)(充分發(fā)揮學生主體作用。)

4.適當擴展，自由提問：(5分鐘)

①完全失重的空間里還有很多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖搶先在這些領域取得突破性進展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行試驗的方案。北京市一名中學生曾設計出一個方案：即討論在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關注。假如在座的各位同學在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，期望將來在我國飛船上進行的試驗里，有你們設計的方案。

②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學生的已有的生活閱歷結(jié)合緊密;讓學生自由提問，師生共同商量解惑?！皩W以致用〞，增添興趣。充分發(fā)揮學生主體作用。

5.反饋練習，首尾呼應：(5分鐘)

回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學生解釋緣由。突出本節(jié)所學，充分調(diào)動學生主動性，強化穩(wěn)固所學學問。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態(tài)如何改變。(充分發(fā)揮學生主體作用。)

6.歸納總結(jié)：(5分鐘)

讓學生歸納總結(jié)本節(jié)學問，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其討論都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發(fā)揮學生主體作用，把主動權交給學生。促進全體學生主動進展。突出科學探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)

7.布置作業(yè)：(5分鐘)

通過布置作業(yè)，使學生更進一步把握和穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。

8.板書設計：

物理說課稿4

依據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學情分

析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節(jié)內(nèi)容進行說明

一、首先是教材分析

本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學

好本節(jié)課，將為接下來__的學習奠定學問基礎。

二、接下來是學情分析

高一學生已經(jīng)具備肯定的分析能力、規(guī)律思維能力和抽象概括能力。

在學問上，本階段學生已經(jīng)把握__(本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段已經(jīng)學習過，但只是停留在認

識的層次上)，教師應在此基礎上進行引導和深化，以加深學生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。

三、依據(jù)以上分析，我確定了教學三維目標

學問與技能：

過程與方法：學生通過師生共同探究，把握物理學討論問題解決問題的方法。

情感看法與價值觀：激發(fā)學生對__的興趣，培育學生的科學求知欲和科學探究精神以及溝通

合作精神。

四、為達成以上目標，我確定了本節(jié)的重難點

重點

難點

五、為突出重點，突破難點

在教法上，我運用多媒體輔助，采納啟發(fā)教學法，小組商量法和演示試驗法。

在學法上，確定學生的主體地位，啟發(fā)學生主動參加、主動思索、自主探究、合作溝通。

六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采納教學四步曲

第一步創(chuàng)設情境引入新課

大屏幕展示〔播放視頻〕

實例引入

激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習主動性，使學生的留意力集中到課堂上來，從

而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

第二步新課講授

我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)

1、讓學生理解__內(nèi)容

我會

通過本環(huán)節(jié)設計，使學生主動參加，主動思索。

2、讓學生理解__?！苍囼灐?/p>

我會

這一環(huán)節(jié)的表達了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

學生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

3、讓學生深刻理解__,能夠敏捷運用。〔例題〕

大屏幕展示例題，讓學生結(jié)合所學學問進行獨立思索，然后進行小組商量。對兩種方法進行

比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

培育學生的計算能力，規(guī)律推理能力。促進學生對本節(jié)學問的敏捷應用。

第三步穩(wěn)固提高〔填表格〕〔商量〕

大屏幕展示基礎題，先讓學生獨立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能穩(wěn)固本節(jié)所學學問，

讓學生知道自己存在的問題，準時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問

題。

第四步小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補充完善，并解答學生對本節(jié)學問仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。

作業(yè)〔試驗，收集資料〕

3-5個基礎題，表達重視基礎，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而到達分層教學的目的

七、板書設計

為表達教材學問點，以便于學生能夠理解把握，我采納脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。

物理說課稿5

各位老師好：我是陽光中學的一名物理教師寧二寬。今日我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進行分析：

一、說教材(地位與作用)

本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎;二是科學探究方法的學習。試驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度學問的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應留意強調(diào)公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度學問有著廣泛的應用，應留意培育學生應用學問解決實際問題的能力，使學生知道可以依據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。

二、說教學目標

本節(jié)課教學內(nèi)容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：

1.學問與技能

(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的學問解決簡潔的問題。

(2)會查密度表，知道水的密度。

(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。

2.過程與方法

(1)通過探究試驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，初步體驗用掌握變量法討論物理問題。

(2)初步了解科學探究的七個基本環(huán)節(jié)。

3.情感、看法與價值觀

(1)通過對密度學問的探究與測量，培育學生嚴謹細致、實事求是的科學看法和團結(jié)合作的精神。

(2)通過密度學問的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生擅長應用物理學問解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。

三、說教學的重難點

重點：

(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。

(2)運用公式進行簡潔的計算，會公式變形和單位換算。

難點：

(1)掌握變量法的應用。

(2)敏捷運用密度計算公式，將密度學問運用到實際問題的解決中。

四、說教法。

為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，我接受了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)覺其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了商量、啟發(fā)、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結(jié)合。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學習方法的人〞，因此，培育學生的學法是教師討論的一個永久的主題，任何一個好的`教法，都必需能夠培育好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和討論問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以試驗為本的科學。"所以讓學生進行觀看試驗是學好物理最有效的方法，而在試驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而到達試驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對學問的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：試驗探究和理論聯(lián)系實際。

六、說教學過程

(一)導入新課：(1~2分鐘)

首先我會創(chuàng)設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?

學生主動思索給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節(jié)課程。

(二)新課教學(30分鐘)

課堂教學是學生物理學問的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發(fā)覺問題：讓學生觀看書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節(jié)課的重點通過試驗探究物體質(zhì)量和體積的關系----------密度。

2、學生試驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個特別重要的環(huán)節(jié)，它是密

度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的討論對象進行試驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)約時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學性。三可以加強全班同學的溝通，培育他們的團結(jié)合作精神及科學的探究看法。學生試驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。

3、查找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學生經(jīng)過商量、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。照實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。

4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要留意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生仔細思索獨立作答，從而穩(wěn)固本節(jié)課的學習內(nèi)容。

(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)

(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)

(五)板書設計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并準時地表達教材中的學問點，以便于學生能夠理解把握。我的板書設計是：

(六)布置作業(yè)。

針對八年級學生素養(yǎng)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生把握基礎學問，又可以使學有余力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負〞的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時達標練與測

七、說小結(jié)

1.對教材內(nèi)容的處理。2.教學策略的選用

八、結(jié)束語

各位領導、老師們，本節(jié)課我依據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導〞立足于學生的“學〞，以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動地參加到學問形成的整個思維過程，力求使學生在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的說課完畢，感謝!

物理說課稿6

敬重的各位評委、老師們，大家好！

今日我說課的題目是《力彈力》。下面是我對本課題的設計思索，懇請指正。

一、說教材

〔一〕教材地位及作用分析

本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章學問是學習后續(xù)學問壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節(jié)力彈力是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發(fā)學生學習本章的興趣，為后幾節(jié)教學做好鋪墊。內(nèi)容分析本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應用——彈簧測力計，在了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最終還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。全部的學問都是用學生看得到、摸得著的實例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學生更簡單接受。通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領學生從生活走向物理，從物理走向社會。

〔二〕教學目標確實定

【學問與技能】：

〔1〕知道力的概念和單位，認識力的作用效果。

〔2〕知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。

【過程與方法】：

〔1〕通過活動和生活閱歷感受力的作用效果。

〔2〕通過試驗和觀看了解彈簧測力計的結(jié)構和使用方法，會正確使用。

【情感與看法】：

對生活中彈力應用的實例有深厚的興趣，體會科學技術的價值，通過彈簧測力計的使用，培育動手操作能力。

〔三〕教學重難點

1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。

2、教學難點：彈簧測力計的原理

二、說學生

本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，學問點較零碎，學生對力很熟識，并且都有親身感受，采納從生活實例中體會力的存在；彈力與形變、彈性勢能較抽象，學生對此缺乏認識基礎，需較強的觀看和歸納思維能力，采納學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡潔，采納自學即可完成。

三、說教法

本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐說明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完好的試驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而到達會正確使用彈簧測力計。

通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果，進而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的關系，引出彈簧測力計的原理，通過觀看、比較、試驗等自主探究的形式了解彈簧測力計構造、使用方法；并觀看圖中的日?，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產(chǎn)生一些作用，學生體會彈性勢能。

四、說學法

1、親身體驗：力的概念的建立。

2、動手試驗：彈簧測力計的使用。

五、教學過程

新課導入〔約2分鐘〕

講故事:張飛與關羽比力氣。三國時，劉、關、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)用力向上提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手用力向下拉，結(jié)果他漸漸離開地面。

問：張飛為什么失敗呢？

師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析緣由吧！

新課教學〔約30分鐘〕

〔一〕力是什么

1、引導學生觀看課本上的四幅圖或用多媒體展示?！惨部山柚约侯A備器材體驗〕完成學習引導第一部分內(nèi)容。

問：要想有力的話，需滿足什么條件？

2、引導分析

力：物體作用于物體

施力物受力物〔為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物〕

〔二〕力的作用效果

觀看課件中的圖和演示試驗，完成學習引導第二部分內(nèi)容。

問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

〔三〕形變大小與所受外力的關系。

學生試完成學案中的第3個表格。

請同學上臺展示結(jié)果。學生觀看、并溝通總結(jié)出兩者間的關系。

〔四〕彈簧測力計的使用方法

用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答以下問題：

〔1〕彈簧測力計由〔、〕組成？

〔2〕、力的國際單位是〔〕？

〔3〕、圖示彈簧測力計的量程〔〕，分度值〔〕。

〔4〕、把握彈簧測力計的使用方法，并試一試

〔a〕彈簧測力計指針指針開始偏離了“0〞刻度線處，應如何調(diào)整？

〔b〕使用彈簧測力計時，應讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？

〔c〕彈簧測力計應如何讀數(shù)？做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌相互讀數(shù)。

〔五〕生活物理社會

學生觀看課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

〔六〕小結(jié)

你獲得哪些學問？在使用具有彈性的物體需留意什么？還有什么困惑？

學以致用〔約10分鐘〕

缺乏之處：

1、本節(jié)課教學中沒有把學案充分的運用。

2、對學生的學習興趣沒有充分的調(diào)動起來。

3、習題設計的較好，但運用的不理想。

4、教師講的較多，沒有真正表達新課標的要求。

附板書：

一、力彈力

1、力：物體--作用于--物體

形變：物體樣子或體積的轉(zhuǎn)變。①彈性形變②范性形變

2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體形變就越大。

3、彈簧測力計

①結(jié)構：

②原理：在彈性限度〔即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍〕內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

③使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿7

各位評委老師：

你們好！

在今日我要說的是_________版_____年級物理_____〔上或下〕冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析〔說教材〕

1.教材所處的地位和作用

在本節(jié)中的內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等學問的基礎上引入的一節(jié)_______________課〔概念課、規(guī)律課或試驗探究課〕，本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)學問的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使學生把握__________學問，了解討論物理問題的__________方法〔如：掌握變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想試驗法、類比法等〕，初步學會運用_____學問解決_____問題的方法，培育學生的__________能力。

2.教學目標確實定

根據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

其中學問與技能目標：_________________________________________________________________

〔這部分目標一般為本節(jié)課的學問點〕

關于過程與方法目標：_________________________________________________________________

〔這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培育學生哪些能力〔動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等〕〕

情感看法與價值觀目標：_________________________________________________________________

〔這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探究真理的精神，激發(fā)學習的主動性；或者是通過學習什么學問，培育學生的什么意識和品質(zhì)等〕

3.教學重點，難點確實定

根據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________學問，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略〔說教法、學法〕

1.對于教法的選擇：

教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不行少的。本課采納演示試驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培育學生的學習主動性；由學生的分組試驗，激發(fā)動機，培育學生的學習主動性；最終再通過例題深化動機，培育學生的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課預備實行啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁〞，教給學生學習的方法，培育其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采納自主學習發(fā)覺問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培育學生的自學能力、合作能力、動手試驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學程序及設想

1.復習舊知、導入新課〔2分鐘〕

為了順利得出本節(jié)_____________概念〔或規(guī)律〕，同時讓學生把握討論物理問題的基本方法，采納類比法設計復習題：__________________________?〔如密度、壓強、功率的引入要類比速度〕

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會〞的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，實行故事導入〔或生活現(xiàn)象導入或演示試驗導入〕的方式，讓學生產(chǎn)生劇烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜測〞繼而緊急的深思?！补适率恰蛏瞵F(xiàn)象是……或演示試驗是……〕

2.任務驅(qū)動、自主預習及展示〔5分鐘〕

學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培育學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

相關問題1：____________________________________________________

課間問題2：____________________________________________________

課內(nèi)問題3：____________________________________________________

〔如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采納_______的方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的方法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。〔填“變大〞“變小〞或“不變〞〕5、潛水艇靠轉(zhuǎn)變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。〕

學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師實行投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示溝通〔20分鐘〕

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先商量解決后再上黑板分別進行板演，為展示溝通做預備。然后本小組講解，其余小組傾聽并發(fā)覺其缺乏之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，留意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

〔以《浮力》一節(jié)為例：

問題〔一〕：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如下圖，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關系是______________，_______球的密度最大。

問題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，以下說法中正確的選項是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕

A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊樣子，無法確定

問題〔一〕：學生自學時，能夠推斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

教師點撥：依據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決方法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題〔二〕：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，依據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

關于教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，假如物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系〔或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關系〕，就可以推斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構建體系〔5分鐘〕

其中對應本節(jié)課的目標，讓學生表達這節(jié)課的收獲，包括學問上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的學問體系，使學生對本節(jié)課所學學問有整體的把握，也有機表達了學科學問建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當堂檢測、穩(wěn)固升華〔10分鐘〕

學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思〔3分鐘〕

學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的學問樹。

四、板書設計

最終說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

〔要留意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡潔的學問樹即可，并告知評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等〕

物理說課稿8

各位評委老師：

你們好！

今日我要說是_________版_____年級物理_____〔上或下〕冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材分析：

一、教材分析〔說教材〕

1.教材所處地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等學問基礎上引入一節(jié)_______________課〔概念課、規(guī)律課或試驗探究課〕，本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)學問基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使學生把握__________學問，了解討論物理問題__________方法〔如：掌握變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想試驗法、類比法等〕，初步學會運用_____學問解決_____問題方法，培育學生__________能力。

2.教學目標確定

根據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有認知水平，確定本節(jié)課教學目標為：

學問與技能目標：_________________________________________________________________

〔這部分目標一般為本節(jié)課學問點〕

過程與方法目標：_________________________________________________________________

〔這部分目標一般是通過學生自主學習或合作探究，培育學生哪些能力〔動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等〕〕

情感看法與價值觀目標：_________________________________________________________________

〔這部分目標一般是通過對科學家生平介紹，學習科學家獻身科學，勇于探究真理精神，激發(fā)學習主動性；或者是通過學習什么學問，培育學生什么意識和品質(zhì)等〕

3.教學重點，難點確定

根據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________，所以本節(jié)課重點是_____________________;而對_____________________學問，限于學生認知水平，可能無法自己理解，得需要教師合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課難點。

二、教學策略〔說教法、學法〕

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學理論強調(diào)：學生學習行為是由動機引起，學習動機對于學生學習可以發(fā)揮明顯推動作用。要有效地進行長期有意義學習，動機是必不行少。本課采納演示試驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培育學生學習主動性；由學生分組試驗，激發(fā)動機，培育學生學習主動性；最終再通過例題深化動機，培育學生創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課預備實行啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁〞，教給學生學習方法，培育其能力是物理教學落腳點。因此這節(jié)課采納自主學習發(fā)覺問題，合作探究尋求方法兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生主體地位，培育學生自學能力、合作能力、動手試驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息能力。

三、教學程序及設想

1.復習舊知、導入新課〔2分鐘〕

為了順利得出本節(jié)_____________概念〔或規(guī)律〕，同時讓學生把握討論物理問題基本方法，采納類比法設計復習題：__________________________?〔如密度、壓強、功率引入要類比速度〕

為更好落實“從生活走向物理，從物理走向社會〞新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問題，導入本節(jié)新課時，實行故事導入〔或生活現(xiàn)象導入或演示試驗導入〕方式，讓學生產(chǎn)生劇烈問題意識，使學生整個學習過程成為“猜測〞繼而緊急深思?！补适率恰蛏瞵F(xiàn)象是……或演示試驗是……〕

2.任務驅(qū)動、自主預習及展示〔5分鐘〕

學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)學案上自主預習題。為最大限度培育學生最基本自學能力、提取信息能力，結(jié)合教材實際和已確定目標，本節(jié)課設計預習題如下：

問題1：____________________________________________________

問題2：____________________________________________________

問題3：____________________________________________________

〔如：《浮力》一節(jié)預習題可設計為：1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時，物體_______;當它所受浮力小于所受重力時，物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個50g雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采納_______方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老方法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿街亓Υ笮______，它受到浮力_______，它排開水體積_______。〔填“變大〞“變小〞或“不變〞〕5、潛水艇靠轉(zhuǎn)變_______實現(xiàn)上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。〕

學生在規(guī)定時間內(nèi)完成后，教師實行投影學生學案、學生補充完善學案方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示溝通〔20分鐘〕

同學們針對學案中設計探究問題，分小組先商量解決后再上黑板分別進行板演，為展示溝通做預備。然后本小組講解，其余小組傾聽并發(fā)覺其缺乏之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，留意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計合作探究題和處理方法為：

〔以《浮力》一節(jié)為例：

問題〔一〕：把體積相等、質(zhì)量不等三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如下圖，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關系是______________，_______球密度最大。

問題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，以下說法中正確是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕

A.在水銀中受到浮力大B.在水中受到浮力大

C.在兩種液體中受到浮力一樣大D.不知道鐵塊樣子，無法確定

問題〔一〕：學生自學時，能夠推斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球密度問題時，找不到問題切入點。

教師點撥：依據(jù)前面學過質(zhì)量、體積和密度關系，在這里三個球密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系，找出問題解決方法，即物體重力和液體浮力關系入手，進而找到密度關系。

問題〔二〕：學生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時，依據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關系，進而去理解其他物體，找不到解決這類問題規(guī)律。

教師點撥：在這個問題中，從力和運動關系入手，當物體受到力是平衡力時，這時物體就處于靜止狀態(tài)，假如物體受到力不平衡時，物體將處于運動狀態(tài)，向力大那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關系〔或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關系〕，就可以推斷出物體將處于狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構建體系〔5分鐘〕

對應本節(jié)課目標，讓學生表達這節(jié)課收獲，包括學問上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構建本節(jié)課學問體系，使學生對本節(jié)課所學學問有整體把握，也有機表達了學科學問建構思想。構建體系時以屏幕投影方式完成。

5.當堂檢測、穩(wěn)固升華〔10分鐘〕

學生獨立完成學案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多地方，通過兵教兵和師教兵方式解決。

6.學后反思〔3分鐘〕

學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)目標，在學案上自己構建本節(jié)學問樹。

四、板書設計

最終說一下本節(jié)課板書設計__________________________________________

物理說課稿9

20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中觀察不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思索在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思索現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬試驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗證光的反射規(guī)律試驗中，王老師先對顯示光路，試驗操作順序觀看對象等進行了指導，在此基礎上鼓舞學生多動手嘗試查找規(guī)律，并分組進行拓展試驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比方探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？〞“假如沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？〞一個個小臺階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的留意力。

本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性試驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀看反射光線的改變，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個試驗大大拓展了學生的思維能力，培育了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數(shù)學中證明平行的兩種方法，把數(shù)學和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展試驗應當與實際運用相結(jié)合，比方平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學生猜測潛望鏡內(nèi)部結(jié)構，并用試驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究〞，讓學生為用而學，學以致用，使他們產(chǎn)生“我要學物理，我要做探究試驗〞的劇烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。

從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當勝利的，我不禁要思索勝利的緣由。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，確定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復思索，試上和改良，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改良，漸漸提高了自身的心理素養(yǎng)和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上冷靜自若，胸有成竹，呈現(xiàn)出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應當多聽課，多溝通，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。

物理說課稿10

一，教材分析

1.課程標準：認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡潔的化學計算，體會定量討論的方法對討論和學習化學的重要作用。

從課程標準中我們可以看到物質(zhì)的量對于學生的兩方面的意義：其一，物質(zhì)的量是化學計量中的核心量，是連接微觀量——粒子數(shù)目與宏觀量——質(zhì)量、體積的橋梁;其二，對于剛剛進入高中的學生來說，物質(zhì)的量也是學習化學的過程中，學科思維從定性轉(zhuǎn)向定量的橋梁。

2.教學目標：

(1)學問與技能

理解物質(zhì)的量及其相關量的概念及關系

(2)過程與方法

通過理解與練習，初步學會物質(zhì)的量及其相關量的簡潔計算，嘗試從定量角度認識物質(zhì)，初步培育歸納、演繹的能力。

(3)情感看法與價值觀

通過定量討論，培育嚴謹?shù)闹螌W看法

3.教材的重，難點：

重點：理解物質(zhì)的量及其相關量的概念及關系

難點：通過理解與練習，初步學會物質(zhì)的量及其相關量的簡潔計算，嘗試從定量角度認識物質(zhì)，初步培育歸納、演繹的能力。

二，學情分析

本節(jié)課是學生升入高中以后第一節(jié)定量化學課。學生曾經(jīng)在初中的化學方程式的學習中接觸過簡潔的定量思維。學生了解化學方程式的兩種定量含義：微觀的粒子數(shù)目關系、宏觀的質(zhì)量關系。在電解水的反應中，還接觸過宏觀的氣體體積之間的定量關系。但對宏微觀之間的聯(lián)系并沒有認知。學生雖然已經(jīng)學習過簡潔的定量描述，但缺乏嚴謹?shù)亩克季S，盡管學生在初中物理課中已經(jīng)學過物理量的基本討論方法，但本節(jié)中出現(xiàn)的大量物理量及符號還是會讓學生感到壓力山大。

通常的教學中，為了突出物質(zhì)的量作為宏微觀橋梁的作用，往往采納生活中的一些集團計量的例子，如何能測量出一個大頭針的質(zhì)量?如何能測量出一頁紙的厚度?進而如何能測量出一個水分子的質(zhì)量?然而概念已經(jīng)很抽象難懂，要學生試圖使用一些不熟識的概念去建立橋梁，是否有些操之過急?可否把難點拆分，當學生吃透一個難點之后再切入下一個難點，逐步到達最終的目的呢?

為了盡可能削減學生對各種新概念的恐懼，我實行如下的教學方法。

三，教法學法

教學中實行淡化概念，強化理解的策略。將難點拆分，通過教師的問題驅(qū)動，逐步導引，使學生不由自主地進入教師設下的一個個連環(huán)的局。在順暢連貫的思維環(huán)境中學生通過類比探究，歸納總結(jié)，學練結(jié)合的方法跟進。整個課堂讓學生感到自然而然，順理成章，循序漸進。

四，教學過程

整個教學過程通過逐步導引，讓學生逐步認識N,m,V，n，NA，M的概念，并最終建立起橋梁

1，引入化學計量涉及的物理量

我用如下方式引入新課。我喝了一口水，讓學生思索有哪些物理量可以來定量描述我到底喝了多少水。學生很簡單想到質(zhì)量、體積，提示水的組成就可以想到粒子數(shù)目。

之后，舉出反應2H2O==2H2↑+O2↑，引導學生從方程式的兩種定量讀法中發(fā)覺粒子數(shù)目與物質(zhì)質(zhì)量之間可能存在關系，引導學生回憶電解水中生成氫氣學生可以發(fā)覺粒子數(shù)目與物質(zhì)體積之間可能存在關系。從而在學生的頭腦中建立起一個概念：物質(zhì)的粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積之間是可能存在關系的，引起學生的興趣。

由于學生對〞物質(zhì)的量〞沒有概念，但是對質(zhì)量m、體積V、粒子數(shù)目N都不生疏，而它們與物質(zhì)的量n一樣，都是用來描述物質(zhì)多少的物理量，同時后三者也是在化學計量中要涉及到的物理量，并且都將要與物質(zhì)的量進行關聯(lián)。所以我在整個化學計量教學的最初就讓學生意識到這三個物理量的存在價值以及他們之間必定存在的關系。

2，引入“物質(zhì)的量〞的概念

告知學生剛剛喝下去的水大約30mL，也就是大約30g，而其中的水分子數(shù)量約為1024個，學生的留意力馬上被吸引到這個浩大的數(shù)字上。通過簡潔的演算讓學生意識到這是一個多么大的數(shù)字，學生自然感受到大的數(shù)字不方便使用，想方法化大為小。

如何化大為小，學生可能不能馬上給出回答。此時第二個問題來拋磚引玉：如何在超市中快速數(shù)出120瓶飲料。有生活閱歷的學生就會想到，超市中的飲料許多都是12瓶放一箱(一打)。很簡單發(fā)覺可以用規(guī)定一個較大的常數(shù)的方法來完成化大為小。于是用類比的方法，在物質(zhì)的量的概念給出之前就已經(jīng)建立起了粒子數(shù)目與物質(zhì)的量之間的聯(lián)系。

準時拋出問題提示學生n代表的不是物質(zhì)微粒數(shù)目。但這個物理量卻可以方便的表示出物質(zhì)微粒的量的多少，取其中的關鍵字為之命名，就叫做物質(zhì)的量。

學生在初中物理學習中有學習物理量的閱歷，一個物理量要出名稱、意義、符號、單位、公式。通過之前的推演，除了單位還沒有提到，其他的基本要素都已經(jīng)在之前的探究中由學生自己得出了。至于單位，既然可以每12瓶飲料放1打，用一打一打的計量方法代替一瓶一瓶，那么對于微觀粒子，不過就是每NA個粒子堆成一堆，用一堆一堆代替一個一個，那么物質(zhì)的量的單位就是“堆〞了，翻譯成拉丁文，就是mole，實行省略的方法，就剩下了mol。捎帶提示mol是國際單位制的基本單位。

3，引入“阿伏加德羅常數(shù)〞的概念

學生如今的關注點自然落在了NA上。通過對比“打〞的概念，學生可以得到NA的意義，就是1mol任何物質(zhì)中包含該物質(zhì)粒子的數(shù)目。只需給知名稱，它是國際上規(guī)定的一個常數(shù)，叫做阿伏加德羅常數(shù)。

同樣，阿伏加德羅常數(shù)的基本要素也都已經(jīng)得出，至于單位，學生可由公式自行計算得到。那么也就只有數(shù)值是未知的了。在介紹了阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定之后，學生感到意外，意外于這個數(shù)字的不整齊。學生會想到假如只是為了化大為小的話，沒有必要這樣規(guī)定一個不整的數(shù)字。此時教師提示，這可能意味著阿伏加德羅常數(shù)不只是為了化大為小，可能還有別的用處，為之后的摩爾質(zhì)量埋下伏筆。

在接下來的課堂練習例1中，學生在練習已把握的公式的同時，規(guī)范化學計算中使用的化學語言，對單位的使用包括單位的帶入、單位的計算作出要求，即計算結(jié)果的單位應由所帶入單位計算得到。

例2的給出本意是想讓學生通過計算發(fā)覺粒子的物質(zhì)的量之比就等于其粒子個數(shù)比，實際的教學中，已經(jīng)有學生通過思索直接得出了這一結(jié)論，并利用這一結(jié)論進行計算，先計算C、H的物質(zhì)的量，再計算其各自的粒子個數(shù)，學生發(fā)覺這樣計算更簡便。稍加提示，學生就可發(fā)覺這一規(guī)律可以由公式導出，學生在此初步具備了演繹的能力。

緊接著，就可以將這一規(guī)律應用于方程式的定量讀法。

4，引入“摩爾質(zhì)量〞的概念

拋出一個問題：如何在試驗室中取1mol的Fe。學生馬上發(fā)覺問題：在試驗室中定量取物質(zhì)是根據(jù)質(zhì)量或體積去稱取或量取，而依據(jù)物質(zhì)的量的定義，只能得出1mol鐵是6.02×1023個鐵原子這個結(jié)論，學生馬上想到，需要知道1個鐵原子的質(zhì)量。

于是我給出了1個Fe原子的質(zhì)量，同時給出另外三種常見物質(zhì)的粒子質(zhì)量，讓學生分組計算1mol這些物質(zhì)的質(zhì)量。讓學生通過自己的計算發(fā)覺的規(guī)律明顯比直接被告知更能提起學生的興趣。同時也能總結(jié)出結(jié)論：1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量恰好等于其相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量，經(jīng)過修正后得到最終的結(jié)論。

學生會發(fā)覺，出現(xiàn)這樣的巧合應當與阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定有直接的關系，其間的關系留給學生課下思索。

當學生發(fā)覺了1mol物質(zhì)的質(zhì)量是可以通過簡潔計算得到的，聯(lián)想阿伏加德羅常數(shù)的概念，自然而然就形成了摩爾質(zhì)量的概念：單位物質(zhì)的量的任何物質(zhì)所具有的質(zhì)量。而在摩爾質(zhì)量的概念、符號、單位、公式乃至數(shù)值中，就只有符號還未定義，其他的都已經(jīng)通過類比、推導而得出。

5，建立橋梁

簡潔的練習之后，通過例3，學生會發(fā)覺物質(zhì)的量作為橋梁的作用，從而建立起宏微觀之間的聯(lián)系，最終解決引課時提出的問題。

物理說課稿11

敬重的各位評委老師，同學們：

大家好！

我今日說課的課題是《宇宙航行》，關于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡介，課程分析，教學目標，教學重點難點，教學過程，小結(jié)，其中教學過程又包括下面五個部分：復習舊課，新課引入，新課教學，穩(wěn)固復習，布置作業(yè)，下面我將對各個部分進行細致的解說。

一、教材簡介

《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的一般高中課程標準試驗教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。

二、課程分析

本節(jié)課是以學生已把握的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等學問以及萬有引力定律為基礎。重點講解并描述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運動的動力學緣由和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，為學生以后深入學習討論天體物理問題奠定了基礎，而且本節(jié)課與社會生活有著親密的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預報，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動導航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼勝利發(fā)射了“神舟五號〞、“神舟六號〞宇宙飛船，圓了國人渴望已久的飛天之夢，為以后進一步的科學討論奠定了堅實的基礎，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義和科研價值。

三、教學目標

根據(jù)課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學目標：

〔一〕學問與技能

1〕知道世界航天進展史和中國航天進展史；

2〕理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠精確闡述其繞地球做圓周運動的動力學緣由；

3〕會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導第一宇宙速度；

4〕了解第二，第三宇宙速度的含義。

〔二〕過程與方法

1〕通過“航天員與記者〞模擬活動的參加，提高學生的合理表達能力；

2〕學生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培育自主探究能力和分析推理能力。

〔三〕情感看法與價值觀

1〕通過觀看“世界航天進展史和中國航天進展史〞視頻激發(fā)學生學習科學，喜愛科學的激情，增添民族自信念和自豪感。

四、教學重點難點

學生在解決第一宇宙速度，以及相關課后習題時均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎，因此本節(jié)課的重點內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學生在學習時往往存在肯定的心里障礙，而且高一學生思維不夠靈敏，很難做到大跨度的思維跳動，因此對人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學生學習中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點問題。針對該難點問題，在教學過程中主要采納理論探究的方法，從學生已有的學問出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續(xù)學習做好預備。

五、教學過程

〔一〕復習舊課，構建學問平臺

此過程可采納學生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等學問的把握狀況，穩(wěn)固復習為新課學習做好預備。

〔二〕新課引入

1、新課引入，創(chuàng)設情境

新課引入，創(chuàng)設情境旨在創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天進展史和中國航天進展史〞，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，而且能夠增添學生的民族自信念和自豪感，可謂一舉多得。

2、情境模擬，課題構建

教師創(chuàng)設情境，請學生進行“宇航員與小記者〞的情境模擬活動，請一位同學扮演宇航員，請其他同學仿照小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關的問題，其他問題請同學課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學之間互相溝通合作。

然后運用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進行比較，有很多相似之處，因此本節(jié)課的教學過程也就是對學生所提問題的答疑過程，進而充分調(diào)動了學生的學習興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動了學生學習的主動性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學活動。

〔三