2023年《琵琶行》說課稿

2023年《琵琶行》說課稿《琵琶行》說課稿1

1.說教材

1.1教材簡析?！杜眯校ú⑿颍肥侨私贪妗兑话阒袑W課程標準試驗教科書語文》必修3其次單元的一篇講讀課文。本單元是在必修2《詩經(jīng)》、魏晉南北朝詩歌鑒賞的基礎上，進一步培育學生鑒賞唐詩的實力，同時為更好地鑒賞宋詞奠定肯定的基礎。共七首詩，鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內容價值，相識唐詩的杰出成就，培育酷愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族驕傲感；能感受詩的意境和形象，品嘗語言，領會作品的表現(xiàn)力，注意審美體驗，提高鑒賞評價古詩的實力?！杜眯校ú⑿颍肥翘拼劽F(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，堪稱我國古代敘事詩和音樂詩中的”千古絕唱”。詩歌主題顯明、人物形象生動，抒情真實細膩，最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內容和超群的藝術技巧。

1.2教學目標。新課程標準要求學生：學習詩詞要”具有主動的鑒賞看法，注意審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品嘗語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思索，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。依據(jù)相關要求，結合本課特點，我制定本課的教學目標是：

（1）學問目標：觀賞并學習詩人描寫音樂的語言藝術，敘事抒情的表現(xiàn)手法；

（2）技能目標：讓學生駕馭用比方、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培育學生詩歌、音樂的鑒賞實力；培育學生的想象聯(lián)想實力。

（3）情感目標：理解詩人和琵琶女”同是天際淪落人”的感傷，憐憫詩人因正直而備受迫害的遭受。

1.3教學重點難點。教學重點：理解作者對音樂的描寫。教學難點：體會主旨句的內涵、相識封建社會的黑暗現(xiàn)實。

2.說學情

學生在初中和高一學習的基礎上已有初步的文言學問積累，能大致把握詩歌語言和思想。學生對于詩歌的學習愛好較濃，往往能主動參加，尤其是本篇的故事情節(jié)、深刻思想、經(jīng)典詩句均能較好地激發(fā)學生的學習熱忱，但是時空的距離也很簡單成為學生的一大障礙，所以時代背景的把握須要處理好，課前支配學生自主查閱相關資料并共享解決。學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩有肯定的困難。

3.說教法

結合課件，采納激趣法、情境教學法、誦讀法、問導法和探討點拔法。

4.說學法

以自主、合作、探究的學習方式為前提，學生通過聽、讀、思、議、寫的'學習方法來完成學習任務，以提高學生的鑒賞、表達實力。

5.教學設計

創(chuàng)設情景，整體感知——自主思索，溝通探究——歸納小結，深

化理解——賞樂仿寫，應用提高

6.教學程序及內容設計

6.1導入新課（2分鐘）。課前播放琵琶曲《春江花月夜》，營造意境，接著簡介內容。被貶潯陽的白居易在一個蕭瑟的秋夜送客到潯陽江頭，偶逢琵琶女，從她的苦難身世與遭受，想到自己在政治上的坎坷失意，忽然發(fā)出”同是天際淪落人”的感慨，悲愴之意悄然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情地抒發(fā)悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。

6.2鑒賞課文。

6.2.1總體把握詩意（8分鐘左右）。在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學生有感情地朗讀課文，讀完之后梳理并嘗試用7字凝練的概括大意，體會”月色朦朧”式的情節(jié)美。這一環(huán)節(jié)老師先示范后引導點撥，培育學生的概括實力，答案不求統(tǒng)一。

江頭送客聞琵琶江上傾聽琵琶曲歌女自訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕

6.2.2引導鑒賞：就這首詩的一些精彩片段和重點難點問題做一些鑒賞和研討。

（1）鑒賞音樂描繪，突出教學重點（15分鐘左右）

思索探討：

描摹奇妙的琵琶曲的相關詩句最主要有哪些？（依托文本，語言積累）

用了哪些手法？有什么效果？（對應高考，針對訓練）

音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律改變？

改變的旋律中又飽含琵琶女怎樣的心情改變？（聯(lián)想想象，體會情感）

溝通展示，引導梳理。

a、詩人善用比方，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂：大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語大珠小珠落玉盤間關鶯語花底滑幽咽泉流冰下難銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴四弦一聲如裂帛b、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞，更增加了詩歌語言的音樂感：弦弦掩抑聲聲思低眉信手續(xù)續(xù)彈大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語嘈嘈切切錯雜彈

c、環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣袤空間：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白

d、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

此部分高度重視朗讀訓練，尤其是找出對應詩句后，齊聲朗讀；接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀；再播放富有”宛轉流暢--沉咽穩(wěn)重--間歇頓挫--激越昂揚”的旋律改變特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。樂曲是情感的外現(xiàn)，詩文是心聲的外化。

樂曲曲線與詩文結合展示，增加形象感。

（2）解讀身世遭受，突破教學難點（13分鐘左右）

思索探討：

本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？

詩人與琵琶女之間有什么共同之處？

為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯(lián)題，引用詩中的”同是天際淪落人”作為上聯(lián)，要求學生依據(jù)琵琶女與詩人的共同點對出下聯(lián)。

讓學生分組探討，老師進行點撥，最終讓學生展示答案。點撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活改變來引導：

a、都由京都漂泊淪落到潯陽下聯(lián)：異地相逢淚漣漣

b、都有由榮至衰的凄涼落寞之感下聯(lián)：共懷世間愁郁情

c、在這人生際遇中，他們賦詩，吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩總關情

d、音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來下聯(lián)：共奏人間悲涼曲

思索：身為仕徒階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品行？具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？

敢于沖破封建門第觀念，憐憫下層人民的進步思想；統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才。體會詩人的人性美和對黑暗社會的相識。

思索：如何理解”江州司馬青衫濕”？

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足”同是天際淪落人”的內涵，這是詩人憐憫琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

《琵琶行》說課稿2

各位老師：

大家好，我今日說課的課題是《琵琶行》，我準備從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面進行闡述。

一．說教材

（一）課文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是中學新課標語文教材（必修二）其次單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內容價值，相識唐詩的杰出成就，培育酷愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族驕傲感；能感受詩的意境和形象，品嘗語言，領會作品的表現(xiàn)力，注意審美體驗。通過這一單元學習提高鑒賞評價古詩的實力?！杜眯小芬辉娛翘拼劽F(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內容和超群的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。

（二）教學目標

依據(jù)新課標所提倡的“學問與實力”、“過程與方法”、“情感與看法”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：

1.學問目標：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌其次段。觀賞作者以形象比方來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術。

2.情感目標：體會作者所表達的思想感情，體會“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的憐憫和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。

3.實力目標：分析音樂描寫，激發(fā)學習詩歌的愛好，提高詩歌鑒賞實力

（三）教學重點

古人云“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞實力。針對此，我確定了以下的教學重點：引導學生領悟詩人超群的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特殊是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

（四）教學難點

激發(fā)學生學習詩歌的愛好，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞實力。

二．學情介紹

教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言學問積累，所以字句的疏通上應當沒有問題，可以在課前預習完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有駕馭系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思索的問題。我想只有讓學生反復誦讀、相互溝通和老師的適當引導才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三．說教法

新課改的一個重要理念是培育學生的自我學習實力，把學生原有的學習方式

轉變?yōu)楠毩ⅰ⒑献?、探究的學習方式，培育學生仔細思索、熱忱參加、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采納了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以老師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、探討為主線，培育學生的閱讀和鑒賞實力。所以我覺得采納誦讀法和師生探討法相結合的教學方法比較適合。此外還要求學生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采納兩課時教學。

四、說教學方法和手段

學生終歸沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥的傳授學問效果未必好，還應輔以多媒體課件的運用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的相識。

整體感知---局部研讀---綜合領悟---遷移提高。

在教學過程中指導學生精讀（把握語氣、節(jié)奏、感情），通過提問設計、板書設計，師生探討分析等來駕馭本詩的特點和思想情感，注意學生自主、合作、探究的學習方法。

學生終歸沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥的傳授學問效果未必好，還應輔以多媒體課件的運用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的相識。

4教學打算：五、教學打算：布置學生課前預習任務，學生自讀課文，用圈點勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩歌大意，能順暢地朗誦課文。早讀檢查（包括：A、作家作品B、寫作背景C、駕馭生字生詞D、熟讀課文）五、說教學過程

第一課時

（一）導入新課

課前，播放琵琶曲《高山流水》讓學生進入情境，要求學生專心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳聞，引入新課——春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時遇到子期在岸邊細細傾聽，并贊美不絕。伯牙非常驚羨，這樣一位樵夫裝扮的人，怎么會觀賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜愛聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像雄偉的高山一樣，像流淌的江水一樣。伯牙驚羨不已。從今，他們成了知心摯友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭受使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。聞名的《琵琶行》由此寫成。今日我們就來學習這篇課文。

兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天際歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，恒久記住了這個漂亮而悲傷

的故事。今日我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

（二）讓學生聽課文錄音，整體感知課文的感情基調和錄音的朗誦技巧，然后全班有感情地朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內容？

學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上傾聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內容。

（三）齊讀其次段，力爭背誦。

再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要略微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的驚慌熱情，至“裂帛”戛然而止。達到有感情的朗誦的目的。

四、體會作者思想感情方面，采納小組探討方法概括琵琶女的藝術形象和思索琵琶女的遭受反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？再由問題從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？

來引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。

白居易和琵琶女的對比

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京

才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人

落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

因為白居易和琵琶女有類似的遭受，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天際淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。

五、課后作業(yè)：流暢地背誦課文其次段小組長監(jiān)督（這樣達到背誦的目的.）板書設計

琵琶女白居易

京倡京官

商婦——音樂——謫官

同是天際淪落人

相逢何必曾相識（主題）

我認為這樣的板書設計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結構特點。有利于學生把握這篇課文的重點。我的說課到此結束，感謝大家！

其次課時

主要是用小組探討和提問引導的方法來達到分析音樂描寫，激發(fā)學習詩歌的愛好，提高詩歌鑒賞實力的教學目的。

首先用問題干脆導入新課程，

讀了本詩，我們唯恐更多的是對琵琶女的命運掬一把憐憫淚。的確，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏改變中，捕獲到琵琶女情感和生活改變的軌跡呢？下面請同學進行小組探討后選代表發(fā)言。（說明：這一問使學生從全新的角度去體會音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術觀賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思索這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發(fā)他們的愛好。）

請思索回答“男兒有淚不輕彈，只因未到難過時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

（[說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深厚含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。）

詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

（[說明]設計這樣一問，能夠使學生明確，鑒賞詩歌肯定不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）

[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首聞名的詩歌，我在引導學生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問題，激發(fā)愛好，使學生讀得深化，讀得興濃。學生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。

課后作業(yè)：選擇一首你喜愛的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進行分析，寫出你喜愛的緣由，字數(shù)不限。

（這一環(huán)節(jié)，既是對學問與實力目標的鞏固，也是學生表達與溝通的一種方式，讓學生剛好反饋鞏固新學問，學以致用。）

附板書設計：

琵琶行（并序）白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天際淪落人

風物意——一枝一葉總關情

（我認為這樣的板書設計簡潔明白，概括了從三個方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結束，感謝大家?。?/p>

《琵琶行》說課稿3

一．說教材

（一）課文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是中學新課標語文教材（必修二）其次單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內容價值，相識唐詩的杰出成就，培育酷愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族驕傲感；能感受詩的意境和形象，品嘗語言，領會作品的表現(xiàn)力，注意審美體驗。通過這一單元學習提高鑒賞評價古詩的實力?！杜眯小芬辉娛翘拼劽F(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內容和超群的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。

（二）教學目標

依據(jù)新課標所提倡的“學問與實力”、“過程與方法”、“情感與看法”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：

1.學問目標：觀賞作者以形象比方來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現(xiàn)手法。

2.情感目標：體會“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的憐憫和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。

3.實力目標：初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

（三）教學重點

古人云“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞實力。針對此，我確定了以下的教學重點：

引導學生領悟詩人超群的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特殊是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

（四）教學難點

理解作者對音樂的描寫。

二．學情介紹

教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言學問積累，所以字句的疏通上應當沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有駕馭系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思索的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互溝通才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三．說教法

新課改的一個重要理念是培育學生的自我學習實力，把學生原有的學習方式轉變?yōu)楠毩?、合作、探究的學習方式，培育學生仔細思索、熱忱參加、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采納了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以老師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、探討為主線，培育學生的閱讀和鑒賞實力。

四．說教學過程

（一）設置懸念，導入新課

課前先說一段開場白：白樂天去世，唐宣宗寫悼詩吊之曰：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。已滿行人耳，一度思卿一愴然。唐憲宗李忱仰慕白居易的人品，又傾慕他的詩才，想拜他為相，后因他年事已高，且又多病只好作罷?！巴咏庖鏖L恨曲，胡兒能唱琵琶篇”中的“長恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的名篇《長恨歌》和《琵琶行》今日我們要學習的是《琵琶行》，看看這首詩有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力贊揚？

（二）分析課文

《中學語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的實力，從整體上把握文本內容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。

１、聽課文錄音，學生整體感知課文的感情基調，然后學生反復朗讀課文，回答問題：主要寫了幾個內容？

學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上傾聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內容。

２、下面我講講對內容的分析。

主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。

美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認為這個方法可以激發(fā)學生的學習愛好，有利于學生創(chuàng)新思維的培育，有利于學生拓展實力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。

第一條思路：三奏，即琵琶女的`三次演奏。板書三奏：獨自彈應邀彈

感言和

學生通過探討可以找到：第一次演奏在第一節(jié)，其次次演奏在其次、三節(jié)，第三次演奏在最終一節(jié)。在這部分內容的學習中，學生要駕馭的是作者對聲音的描寫技巧。

先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學生通過探討找到答案：這是對音樂的側面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（悲涼哀怨）

其次次演奏，這是的重點部分。這一部分出現(xiàn)了許多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后我打算了以下幾個問題：1.作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。2.這一段依據(jù)演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？3.這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？4.這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

學生以小組探討的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品嘗作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比方，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最終一節(jié)，讓學生自己品嘗通過側面描寫烘托音樂的感人。

其次條思路：三感，即作者的三次感悟。板書：三感：情相觸情相通

情相融

對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

在第一次感悟中可以讓學生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？b，你從哪里捕獲到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

這三個問題由淺入深推動，表明白作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

其次次感悟在的第四節(jié)，是的難點部分。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知。在這里我準備問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭受，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天際淪落人”？

這一部分闡明白的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭受上都有相像之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的主題。板書（主題）

第三次感悟在的最終一節(jié)，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天際淪落人”的內涵，這是詩人憐憫琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而顯明突出了全詩的主題。

３、到這里全文的分析結束，下面我講講的小結。

全文結束后，設計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭受之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的境況）

學生分組探討，交換看法。最終我總結：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治理想不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相像之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇美麗感人的《琵琶行》以贈之。

（三）總結本詩寫作特色

在理清課文結構的基礎上，要求學生歸納本詩的寫作特點，并請學生找出例句加以說明，以加深理解。最終由老師進行板書歸納：

（1）結構嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相襯虛實相生。心情表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。

（2）情景交融。擅長運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

（3）音樂描寫精彩。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

（四）拓展延長

旨在延長教材內容，拓展課題探討，接著培育學生閱讀和鑒賞這類的實力，選取李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組探討它們和《琵琶行》在內容和表現(xiàn)手法上有何異同。

（五）作業(yè)

讓學生背誦其次段，學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，課后就自己喜愛的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。

五．說板書設計

琵琶行

白居易

三奏三感

獨自彈——情相觸

應邀彈——情相通

感言和——情相融

主題

同是天際淪落人，相逢何必曾相識

心情悲涼哀傷干脆表達醉不成歡慘將別

環(huán)境烘托楓葉荻花秋瑟瑟別時茫茫江浸月

聲中之情：

“未成曲調先有情”“弦弦掩抑聲聲思”“似訴平生不得志”

“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”

樂曲旋律：宛轉流暢沉咽凝滯間歇停頓激越雄壯

我認為這樣的板書設計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結構特點。有利于學生把握這篇課文的重點。我的說課到此結束，感謝大家！

《琵琶行》說課稿4

各位評委老師：大家好，琵琶行說課稿。我是XX號說課選手，我說課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行說明，不當之處，敬請指教。

一、說教材

1、教材簡析

《琵琶行》是唐代聞名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題顯明、人物形象生動，抒情真實細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。

《琵琶行》是魯人版必修其次冊其次單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術的魅力”，因為是單元首篇，對教授學生“感受藝術的魅力”的方法，培育“感受藝術的魅力”的實力和習慣，具有重要的作用。

《語文教學大綱》要求我們，在閱讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品嘗文學作品的語言和藝術技巧，初步鑒賞文學作品”。

2、基于以上分析確定教學目標如下：

A、學問目標：了解文學常識；積累重點文言實詞；品嘗主旨句“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

B技能目標：讓學生駕馭用比方、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培育學生詩歌、音樂的鑒賞實力；培育學生的想象聯(lián)想實力。

C情感目標：引導學生領悟詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培育學生高尚的道德情操。

3、教學重點：讓學生駕馭用比方、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內涵。

4、教學難點：對音樂的鑒賞是教學的難點。

5、課時支配：2課時。第一課時：主要突破教學重點。其次課時：主要突破教學難點。

二、說教法

新課標改革的目的之一在于變學朝氣械接受灌輸?shù)膶W習狀態(tài)為主動探究式學習。詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，教學著重于設計問題引導啟發(fā)學生進行思索。因此我將詳細采納以下教學法：朗讀法、情景教學法、探討活動法、視聽結合法等。

四、說學法

依據(jù)葉希波夫的“自主型學習方法”理論，比較探究式學習的方式利于調動學生的參加意識和主動學習的主動性，培育他們比較分析的思維習慣。所以，我將采納比較探究式學習五、說教學過程。

（一）激發(fā)愛好，導入新課

同學們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學習唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今日我們就來觀賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

（二）介紹文學常識和寫作背景

課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預習字詞等基礎學問。

（三）整體感知，把握感情基調。

向學生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調。這就為學生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎。

（四）解讀身世遭受，突破教學重點

1、誘導點撥，領悟主旨

⑴提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？

⑵：為什么詩人會發(fā)出“同是天際淪落人”這樣的.哀嘆？究竟詩人與琵琶女之間有什么共同之處？

為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天際淪落人”作為上聯(lián)，要求學生依據(jù)琵琶女與詩人的共同點填寫下聯(lián)。接著讓學生組探討，老師進行點撥，最終讓學生展示答案，教案《琵琶行說課稿》。

舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關情；共奏人間悲涼曲。

在點撥的過程中，引導學生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學生的詩歌鑒賞力。

體會了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被羞辱的歌妓形象已躍然紙上。

2、體會作者的人性美，相識黑暗的社會現(xiàn)實

我設計兩個問題：

⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品行？（敢于沖破封建門第觀念，憐憫下層人民的進步思想）

⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的相識。進而要求學生談談生活在新社會中的感受，激發(fā)學生酷愛新社會的感情。

（五）品嘗音樂，突破教學情意

1、品讀詩中意

首先讓學生找出集中描寫音樂的段落（其次段）來齊聲朗讀。接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學們就在你讀我評的相互溝通中完成誦讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內心的情感。

在這基礎上，我讓學生觀賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，如同琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“宛轉流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越昂揚“的旋律改變特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

2、解讀樂中情

在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生依據(jù)聽后感受，分組探討以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律改變？在這個改變的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的心情改變？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培育同學們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想實力。信任同學們傾聽了富有旋律改變的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學生能用熟識的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律改變，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的心情改變的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。

3、把握音樂的描寫技巧

對于這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，或許學生會很快找出用比方、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側面烘托。此外，詩中“間關鶯語花底滑“這一句還采納了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中采納通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導學生。

（六）課堂小結：

同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇美麗感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天際淪落人,莫愁前路無知己。

（七）擴展提升

請同學們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

（八）舉薦作業(yè)：

讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法,課后就自己喜愛的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字數(shù)不限。

五、板書設計：

琵琶行

琵琶女白居易

京倡京官

商婦音樂謫居

同是天際淪落人

相逢何必曾相識

《琵琶行》說課稿5

我說課的內容是人教版中學《語文》第三冊其次單元的其次課《琵琶行并序》，我將從教材分析、教法、學法和教學過程這四個方面進行說課。

一.說教材

A.教材簡析

《琵琶行(并序)》是人教版《一般中學課程標準試驗教科書語文》必修第三冊其次單元的二篇講讀課文。本單元學習的是唐代詩歌，共七首詩。《琵琶行(并序)》是唐代聞名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕喝”。詩歌主題顯明、人物形象生動，抒情真實細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。

B.教學目標

《全日制一般中學高級中學語文教學大綱》明確要求我們：在閱讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品嘗文學作品的語言和藝術技巧，初步鑒賞文學作品”。而本單元的教學要求是培育學生詩歌鑒賞的實力。

這篇課文的教學對象是高二年級上學期的學生，他們已有初步的文言學問的積累，已具備了形象思維和抽象思維的實力，主體意識、參加意識更為劇烈，這為閱讀教學的順當進行供應有利的因素。

依據(jù)教學大綱和單元教學要求，結合本課特點和學生狀況，我制定本課的教學目標是：

1.學問目標：了解文學常識;積累重點文言實詞;品嘗主旨句“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的內涵;感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

2.技能目標：讓學生駕馭用比方、通感、烘托的寫法來描寫音樂;培育學生詩歌、音樂的鑒賞實力;培育學生的想象聯(lián)想實力。

3.情感目標：讓學生相識封建社會的黑暗現(xiàn)實，從而激發(fā)學生酷愛新社會的感情;引導學生領悟詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培育學生高尚的道德情操。

C.教學重點難點

高二學生，對中國滄桑歷史的.實際體驗有所欠缺，不簡單理解封建社會推殘人才的黑暗現(xiàn)實，因此，我把體會主旨句的內涵、相識封建社會的黑暗現(xiàn)實作為本課的教學重點;本文勝利之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學的難點。

D.課時支配：本文是一篇講讀課文，我支配2課時。

第一課時：主要突破教學重點。

其次課時：主要突破教學難點。

三.說教法

新課標改革的目的之一在于變學朝氣械接受灌輸?shù)膶W習狀態(tài)為主動探究式學習。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，所以本課堂教學主要還是著重于設計問題引導啟發(fā)學生進行思索。如何讓學生理解詩人精彩的音樂描寫和“同是天際淪落人”的感傷，既是重點解決的問題。依據(jù)夸美紐斯的直觀教學原理，我借助多媒體讓學生從《高山流水》的琵琶聲中感受琵琶音樂，播放詩歌朗誦讓學生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學生仿照寫作等方式增加學生的直觀感受，加深理解詩文。因此我將詳細采納以下教學法：朗讀法、情景教學法、探討活動法、視聽結合法等。

四.說學法

依據(jù)葉希波夫的“自主型學習方法”理論，比較探究式學習的方式利于調動學生的參加意識和主動學習的主動性，培育他們比較分析的思維習慣。所以，我將采納比較探究式學習

五.說教學習過程方法。

(一)營造氛圍，故事導入，激發(fā)愛好

新課導入得法，就能激發(fā)學生學習的愛好，從而增加教學效果。我課前先給學生播放《高山流水》的曲子，進入音樂觀賞的氛圍。然后在音樂的背景中我起先講解并描述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學生的愛好。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的概嘆。聞名的《琵琶行(并序)》由此寫成。今日我們就一起來學習這篇詩文。

(二)介紹文學常識和寫作背景

課前我要求學生查找關于作者的資料，拿到課堂中進行溝通，而后我補充強調：“行”的詩體、作者的作品(前期：《秦中吟》《新樂府》諷喻詩;后期：《長恨歌》《琵琶行》感傷詩)和本文的寫作背景。

(三)整體感知，把握感情基調。

向學生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調。這就為學生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎。

(四)解讀身世遭受，突破教學重點

1.誘導點撥，領悟主旨

首先，向學生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的?學生很簡單找出詩文中的主旨句。繼而向學生提出其次個問題：為什么詩人會發(fā)出“同是天際淪落人”這樣的哀嘆?究竟詩人與琵琶女之間有什么共同之處?以這個問題來讓學生體會主旨句的內涵。為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天際淪落人”作為上聯(lián)，要求學生依據(jù)琵琶女與詩人的共同點填寫下聯(lián)。接著讓學生分組探討，老師進行點撥，最終讓學生展示答案。點撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活改變來引導：(1)都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣;(2)都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情;(3)在這人生際遇中，他們一個賦詩，一個吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩總關情;(4)音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。

在點撥的過程中，我不失時機地引導學生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學生的詩歌鑒賞力。

體會了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被羞辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學生總結其形象。

2.體會作者的人性美，相識黑暗的社會現(xiàn)實

我設計兩個問題：身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品行?(敢于沖破封建門第觀念，憐憫下層人民的進步思想)具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題?(統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個問題引導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的相識。進而要求學生談談生活在新社會中的感受，激發(fā)學生酷愛新社會的感情。

(五)品嘗音樂，突破教學情意

1.品讀詩中意

首先讓學生找出集中描寫音樂的段落(其次段)來齊聲朗讀。接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學們就在你讀我評的相互溝通中完成誦讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內心的情感。

在這基礎上，我讓學生觀賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，如同琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“宛轉流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越昂揚“的旋律改變特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

2.解讀樂中情

在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生依據(jù)聽后感受，分組探討以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律改變?在這個改變的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的心情改變?這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培育同學們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想實力。信任同學們傾聽了富有旋律改變的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學生能用熟識的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律改變，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的心情改變的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。

3.把握音樂的描寫技巧

對于這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術手法來表現(xiàn)音樂之美?這問題并不難，或許學生會很快找出用比方、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側面烘托。此外，詩中“間關鶯語花底滑“這一句還采納了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中采納通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導學生。

(六)課堂小結：

同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇美麗感人的《琵琶行》。

(七)擴展提升(作業(yè))

1.請同學們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

2.請同學們重聽一曲《高山流水》，然后用形象的語言加以描繪200字左右。

《琵琶行》說課稿6

我說課的內容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學法、程序、板書五個方面進行說課。

一、說教材

（一）教材地位

《琵琶行》是人教版一般中學課程標準試驗教科書必修3其次單元第三課，本單元閱讀教學，要求在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；留意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟實力；留意結合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。

《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天際淪落人，相逢何必曾相識。”這是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧，具有極大的審美價值。

（二）教學目標

本著“促進學生發(fā)展”的新課程教化觀，圍繞三個維度，結合課程目標、教材特點、學生實際三個因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學目標：

1、三維目標

A、學問與實力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品嘗主旨句“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

B、過程與方法：通過自主學習，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文；通過探討點撥法、移情入境法體會情感內涵。

C、情感與看法：感受詩作體現(xiàn)的人性美。

2、教學重點難點：理解主旨句的內涵。

二、說教法

依據(jù)新課程“老師是學習共同體中的首席”這一老師觀，強調三個對話：學生與文本、學生與學生、老師與學生。運用如下教學法：

指導自學法、引導點撥法、探討談話法、教學相長法

三、說學法（1）學情分析

這篇課文的教學對象是高一學生，他們已有初步的文言學問積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨立完成；他們已有了肯定的人生經(jīng)驗，具有劇烈的探求欲和敏銳的感悟實力。

（2）學法

學法的變更是實施新課程的關鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學習觀，凸顯學生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨立閱讀的實力”、“注意特性化閱讀”新課標理念，學法設計如下：

自主學習法、探討探究法、合作學習法、入境移情法

四、說程序

（一）、導入。

我以“知音”這個典故導入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心摯友，白居易和琵琶女也是因為音樂而情意相通。

結合中學生的心理特點，以故事導入，會吸引其留意力，使學生能在學問的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內涵與全文的主旨一脈相承，在學習之前，做到了“未成曲調先有情”。

（二）、明確目標。

教學應有效。有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。所以我首先出示學習目標，這樣使學生學習時做到有的放矢，學習后可以自我衡量、自我檢測。

（三）、讀小序。

讓學生自讀小序，帶著兩個任務：

1、借助注釋，自問自答，質疑解難，疏通文字。

2、請學生談談你從中讀出了什么。

之所以這樣設計，第一，要通過這個環(huán)節(jié)，夯實文言基礎，我覺得課程改革絕不是減弱或不要學問，學生的發(fā)展必需建立在扎實的學問基礎之上，忽視基礎，學生發(fā)展“更上一層樓”的'志向，就會成為空中樓閣。其次，培育學生自學實力、從被動到主動的學習意識，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨立解決問題。第三，以小序為切入點，以一點而帶全篇，牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課的教學任務，以小序為點，可全部拎起。如學生在談“自己從中讀出了什么時”，肯定會有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內容，當談到創(chuàng)作背景，老師可順勢引導完成“了解背景”這一任務，當談到“故事梗概”，老師可順勢進入下一教學環(huán)節(jié)——把握正文綻開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉綠，教學思路環(huán)環(huán)相扣，層層推動。

（四）、讀正文。

師生共同誦讀之后，請學生合作學習，各用一句話，概括五段情節(jié)。

這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎。學會合作，是現(xiàn)代教化的基本目標之一。

（五）、理解主旨。

1、找出主旨句。

2、賞析“同是天際淪落人”一句。老師質疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學生誦讀相關段落，發(fā)言。

3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導學生移情入境，深化體會白居易的“淚”包含的情感內涵。

4、深化：師點撥，這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？學生發(fā)言。

5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗和感受？

理解主旨句是本課的重點兼難點，如何把握重點、突破難點，我采納化整為零、各個擊破的方法，遵循由內容到內涵的相識規(guī)律，先把握內容，賞析第一句，再挖掘情感內涵，賞析其次句。之后，努力開掘學生的思維深度，于無疑處設疑：這兩句為什么會成為千古流傳的名句？在學生眾說紛紜之際，老師指出一個思索角度——這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？在學生思維“幽咽泉流冰下難”時，老師適時點撥，由此使學生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學習”為教學觀，要加強生活與學問的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最終引導學生回來生活。

（六）、小結及布置課后作業(yè)。

以知音的主題作結。老師表達讀后感悟，請學生完成課后練筆。

這樣設計，既與導入內容呼應，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強化了重點、難點；同時布置練筆，以老師的創(chuàng)作激發(fā)學生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。

五、說板書

板書設計：

琵琶行

琵琶女白居易

才貌雙絕昔才高位顯

年長色衰今被貶放逐

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

板書是課堂教學的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個“詩眼”，這個重點兼難點，體現(xiàn)了畫龍點睛的作用。在外在形式上，具有藝術性，“琵琶女”相關的內容用紅色，“白居易”相關的內容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學生的主體地位。

通觀整個教學設計，就動身點而言，我力求讓學生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學任重而道遠，但在新課程下，在課改之途中，我會始終“上下求索”！

《琵琶行》說課稿7

一.文本分析

《琵琶行》選自蘇教版中學語文必修四第三板塊“筆落驚風雨”的“詩從肺腑出”專題。課文寫的是詩人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過敘述琵琶女超群的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩人“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這篇課文的特點是：全文句式整齊，音韻和美，讀來朗朗上口，對琵琶女形象的刻畫生動而細膩，對音樂的描摹靈動而美麗，極富感染力。

二.學生分析

學生須要從《琵琶行》這篇課文中學習詩歌語言的生動和諧以及情感表達的深刻細膩，更須要學習詩人如何通過超群的比方來描摹音樂的實力。在認知上，高一學生已初步積累了肯定的文言學問，基本能自行對本文的字詞進行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美妙意境的感知力，具有肯定的探究古詩詞意蘊和情感的愛好。學生須要采納誦讀體會、合作探究等方法來學習本文。

三.目標闡述

學問和實力

能說出文中重點實詞、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言字詞的含義。

能闡述作者運用比方描寫聲音改變的寫作手法及效果。

能背誦并默寫全文。

過程和方法

能在把握文章內容結構的`過程中運用誦讀體會的方法。

能在積累文言字詞的過程中運用查閱字典的方法。

情感看法和價值觀

能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天際淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

教學重點

能闡述作者運用比方描寫聲音改變的寫作手法及效果。

教學難點

能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天際淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

四.過程設計

(一)情境導入，激發(fā)愛好

老師說以下導入語：在我們的生活中，音樂是人們傾訴內心、表達情感的必備手段，請問大家，有沒有這樣一段音樂，曾經(jīng)觸動了你敏感的內心，讓你為之潸然淚下?在中國古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩人的眼淚，今日，我們就一起走進這個故事。

(二)初讀課文，感知文本

1.朗讀課文，疏通文意

請大家根據(jù)自己的閱讀習慣朗讀本文，參考文中的注釋，借助手頭的工具書，疏通文意。(學生對文中不懂的詞句提出疑問，老師強調重點文言字詞。)

2.感知文本，觸摸情感

掃除字詞障礙后，請大家思索以下三個問題：

《琵琶行》是一首敘事長詩，所敘何事?請你用簡介的話概括出來。(參考：詩人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)

說一說你從文章中初步感知的詩歌情感基調。(參考：凄涼、哀痛、凄慘、蒼涼等)

課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時間、地點、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說明白寫作的背景，為全詩奠定了凄涼的感情基調。)

(三)再讀課文，走近人物

1.整理文章結構，理清行文思路

請大家根據(jù)自己的理解為課文的每一部分加上一個小標題，來反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡。(參考：江頭送客聞琵琶，江上傾聽琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)

2.捕獲人物形象，走近人物內心

詩歌塑造了哪幾個人物形象?彼此有什么共同點?(參考：琵琶女和詩人自己，兩者的共同點用課文原文回答為：同是天際淪落人，相逢何必曾相識。)

作者在塑造琵琶女這一形象的過程中，運用了怎樣的手法?(參考：側面渲染，渲染哀痛的出場環(huán)境;正面描摹，描寫怕怕女的神態(tài)動作及高潮的彈奏技巧;前后對比，琵琶女前后境遇的對比。)

請你用自己的話概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡樂、色藝雙絕、紅極一時，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨守空船”，飄泊江湖，這是一個被遺忘，被命運所拋棄的凄慘形象，但她照舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)

(四)品讀課文，分析情感

1.體會作者寫作意圖

作者為什么要用如此多的筆墨來塑造這一形象?(參考：詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天際淪落之恨。)

作者為什么會對琵琶女如此關注，兩個人究竟有哪些共同點呢?分小組探討。(參考：一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭受，過著冷落凄涼的孤獨生活。)

2.品嘗文章精彩語言

正因為“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”，所以作者才會被琵琶女的音樂所感染，才會把琵琶女的彈奏寫得如此的精彩。請同學們找出文中詳細描摹音樂句子，說一說哪一句詩句最能打動你，為什么?

(參考：(1)運用精彩的比方：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺、聽覺、感覺等多角度描寫：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(3)側面描寫：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(4)運用疊音詞：嘈嘈切切

3.感知人物內心世界

你能從這一段音樂的描寫中看到琵琶女怎樣的內心世界?(參考：詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的超群，而且通過樂曲的改變，表達出演奏者內心情感的起伏改變，由快樂，到深思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)

(五)總結歸納，把握主題

1.回顧詩歌，探究深意

請大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭受反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?

2.朗讀全詩，小結歸納

有感情地朗讀全文。

古今中外還有很多描寫音樂的詩都給人們無盡的美感，請大家在課后搜集并整理。

《琵琶行》說課稿8

敬重的各位考官：

大家好！我是語文組xx號考生。

下面我將談一談我對課文《琵琶行》（并序）的教學設計。

一、說教材

《琵琶行》（并序）是人教版中學語文必修三其次單元的第三篇課文，本單元的主題是風格多樣的唐代詩歌，可以通過xx領會古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩歌，語言形象生動，抒情真摯細膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營造了無盡的愁思、悲涼的氛圍。

二、說學情

老師不僅要對教材進行分析，還要對學生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學生對詩歌的觀賞已經(jīng)有了肯定的基礎，理解課文內容已不是難題。但文中用文字來描寫音樂的方法學生們很少見到，理解起來也較為困難，因此我會著重帶領學生們賞析并學習描寫音樂的方法。

三、說教學目標

基于以上對教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設計了以下三個維度的教學目標：

1、學問與實力：正確流利的朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內容。

2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，初步學習以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

3、情感看法與價值觀：體會文中的意境以及作者的情感。

四、說教學重難點

確立了教學目標，我的重難點也就自不待言了。我把學習詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的超群寫作技巧作為本次教學的重點，而體會文中的意境以及作者的情感。則是本次教學的難點。

五、說教法學法

德國教化學家第斯多慧說過：“差的老師只會奉送真理，好的老師則教給學生如何發(fā)覺真理。”在指導學生的學習方法和培育學生的學習實力方面主要實行以下方法朗讀法、探討法、多媒體協(xié)助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

（一）導入新課

愛好是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的.感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學生的主動性，更好地獲得新學問，我會采納設置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導入：音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)建，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或溫柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術的最高境界?，F(xiàn)在我們聽到的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來為世人所傳頌。兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天際歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，恒久記住了這個漂亮而悲傷的故事。今日我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》（并序）。這樣的導入方式有利于激發(fā)學生們在情境中對音樂產(chǎn)生期盼，提起探究課文的愛好，為接下來的學習做好鋪墊。

（二）初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培育，對領悟作者感情，品嘗xx語言，增加xx語感起著至關重要的作用。本課伊始，我會先在大屏幕上展示作者及課文的背景介紹，幫助學生們進行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩歌的朗誦音頻，解決斷句問題并借助工具書解決字詞障礙，了解課文內容，最終共同總結出每一段的內容，即第一段，寫送客聞琵琶之聲；其次段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形；第三段，敘寫琵琶女的身世；第四段，寫詩人對自己命運的感慨；最終一段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感。之所以這么設計這一環(huán)節(jié)，有利于學生從整體上把握xx內容，有利于之后的研讀。

（三）深化研讀

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的沖突，還可能是須要挑戰(zhàn)的逆境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設置了幾個層層深化環(huán)環(huán)相扣的問題。首先我會詢問同學們，文中有一段描寫音樂描寫的特別生動，找出來并大聲的朗讀此段。

學生不難找出是其次自然段，緊接著我會帶領學生們著重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫音樂時用到的修辭手法，用詞的特點以及曲調的改變。在小組探討后找小組代表進行回答并總結出運用了比方的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂由舒緩流暢到漸漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最終強音收束寫的淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽著樂曲。在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結尾，我會讓同學們試著說一說這兩句的作用，進而體會作者這是以靜襯動的寫法。用“東船西舫悄無言”的寧靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，人們無聲地沉醉、沉醉在藝術的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起心情上的波瀾。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍，與困難的樂聲融為一體。這么設計這一環(huán)節(jié)，有利于學生在自主合作的學習中進行探究，可以培育學生的探究實力、分析實力。

（四）鞏固提高

為了讓學生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學生們說一說學完這一段的感想，引導他們找到琵琶女與詩人息息相通的困難情感，是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學重難點也得以突破。

（五）小結作業(yè)

《琵琶行》說課稿9

一、說教材本詩是唐代聞名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。

1、依據(jù)新課標所提倡的“學問與實力”、“過程與方法”、“情感與看法”并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：

觀賞并學習本詩運用形象比方描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學生相識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學生酷愛新社會的感情。g

2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞實力。針對此，我確定了以下的教學重點：

引導學生領悟詩人超群的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特殊是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

二、說學情教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言學問積累，所以字句的疏通上應當沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有駕馭系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思索的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互溝通才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、說教法新課改的一個重要理念是培育學生的自我學習實力，把學生原有的學習方式轉變?yōu)楠毩?、合作、探究的學習方式，培育學生仔細思索、熱忱參加、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采納了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以老師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、探討為主線，培育學生的閱讀和鑒賞實力。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設適合學生審美的特定情境，培育學生接納美的胸襟。課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂觀賞的氛圍。然后在音樂的背景中我起先講解并描述“高山流水”遇知音的故事

元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭受使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。聞名的《琵琶行》由此寫成。今日我們就來賞析這篇課文。

（二）分析課文

《中學語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的實力，從整體上把握文本內容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。１、在《春江花月夜》的琵琶聲中老師范讀課文，讓學生整體感知課文的感情基調，然后學生反復朗讀課文，回答問題：主要寫了幾個內容？學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上傾聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內容。

２、下面我講講對內容的分析。

主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。

美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認為這個方法可以激發(fā)學生的學習愛好，有利于學生創(chuàng)新思維的培育，有利于學生拓展實力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。

第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

學生通過探討可以找到：第一次演奏在第一節(jié)，其次次演奏在其次、三節(jié)，第三次演奏在最終一節(jié)。在這部分內容的'學習中，學生要駕馭的是作者對聲音的描寫技巧。

先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學生通過探討找到答案：這是對音樂的側面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

其次次演奏，這是的重點部分。這一部分出現(xiàn)了許多名句，可以讓學生反復誦讀此部分。然后我打算了以下幾個問題：

1、這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

2、這一段依據(jù)演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。

4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？

學生通過探討回答這幾個問題。這一部分主要在于品嘗作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比方，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最終一節(jié)，讓學生自己品嘗通過側面描寫烘托音樂的感人。

葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點相契合。”所以我們可以通過體會作者的“三感”來領悟詩人的內心世界，深化理解主題的內涵。

其次條思路：三感，即作者的三次感悟。

對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

第一次感悟問題：你從哪里捕獲到了作者的心情？從字里行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情？

這兩個問題由淺入深推動，通過環(huán)境描寫表明白作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

其次次感悟在的第四節(jié)，是的難點部分。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知。在這里我準備問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭受，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天際淪落人”？

這一部分闡明白的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相像點：都是從京城長安來到遙遠偏僻的江州，都是才華橫溢、明珠暗投的人，都有從榮至衰的遭受，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在的最終一節(jié)，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天際淪落人”的內涵，這是詩人憐憫琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而顯明突出了全詩的主題。

（三）在理清課文結構的基礎上，要求學生歸納本詩的寫作特點，并請學生找出例句加以說明，以加深理解。最終由老師進行板書歸納：（1）結構嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。心情表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然（2）情景交融。擅長運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。（3）音樂描寫精彩。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

（四）課外延長

旨在延長教材內容，拓展課題探討，接著培育學生閱讀