高中生名著讀后感

第頁共頁高中生名著高中生名著高中生名著1蘇霍姆林斯基是前蘇聯教育思想的集大成者，是當代出類拔萃的偉大教育理論家和理論家?！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教導;可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經歷;它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段的話，來談談我讀書的心得。一、蘇霍姆林斯基說:"假如老師不想方法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。"我們上課時有時說"這堂課上得很沒勁"。原因也許不同，但老師講課時激發(fā)不出學生的真正的*可能是最重要的。老師對教材講述的模糊不清，針對性不強，以致于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。老師對教材無所謂的態(tài)度，立即會傳遞給學生，這樣一來，教學內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，試問學生怎么能精神得起來呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來學生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是獲得成功的最重要的的動力。培養(yǎng)這種愿望與學校整個教學工作有著密不可分的聯絡，而它的實現首先得依靠課堂教學，需要老師的不斷引導與鼓勵，作為老師的我們，更要時刻注意抑制那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發(fā)學生求知的動力。二、蘇霍姆林斯基說:"在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童這種需要特別強烈。學校里會有這樣的場景:老師正講解一個新的教學內容，學生們認真聽著，講述完畢了，老師問學生:"有什么問題嗎?"教室里一片沉默，于是老師得出結論，新內容學生們都搞懂了。但是當老師把學生單個叫起來，讓他復述的時候，往往又根本講不出個所以然來。于是，老師不得不把剛剛講述的內容重述一遍。但是，在講述之前，老師常常不無憤怒地對學生們說:"既然你們一點都沒懂，為什么剛剛不提出問題來?"在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂?？墒?，在讀了蘇霍姆林斯基的分析^p之后，我不得不成認是錯怪學生了。其實，在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內容是理解了還是沒有理解。因為在講課之初，老師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內容時，他們應該理解什么，在考慮過程中應到達什么目的?？紤]的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。老師越是擅長把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因此腦力勞動的過程也就在某種程度上成了抑制困難的過程。那種認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越結實的老師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表如今讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想抑制困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前提醒教材內容的本質，而且要教給學生怎樣考慮，讓他們獨立地，自覺地深化到老師的詳細講解中來。學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維開展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發(fā)現者、研究者、探究者，積極主動收獲的知識，不但讓人堅信不疑，更會不斷激發(fā)學生學習的興趣與熱情。三、蘇霍姆林斯基說:"一個好的老師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"作為一名老師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個乎等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關心學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關心學生，讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、*和成績而變得美妙起來的個人的自尊感。我們要讓學生經?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用熱誠的心、熾熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學生的心靈，給他們開展的空間，限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。高中生名著2《紅樓夢》是四大名著之一，讀完它我的感觸很深。它挖苦了我國古代封建惡權力獨霸一方的丑態(tài)，與它最終將會走向____的必然命運?！都t樓夢》里的人物各有各的特點。給我印象深化的有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。賈寶玉從小過著被捧在掌心里的日子，再加上銜玉而生被他的祖母視為珍寶。每日與女孩子玩樂嬉戲，不顧學業(yè)，而且軟弱____，但也是因為這樣，他的父親賈政才會不喜歡他，當然，賈寶玉也很懼怕這個父親。雖然大觀園里的人盡是心靈骯臟，爭權奪利的人，不過也有真情在，賈寶玉和林黛玉兩情相悅，真心相愛，卻也逃不過封建社會的婚姻父母之命，媒妁之言的命運。林黛玉是個多愁善感的人，她經常落淚，都說她心眼小，可是她只有賈寶玉這個知己了。林妹妹身體弱，經不起折騰，每天都喝藥，都快成了藥缸子了。她最后死的太可憐了。不僅芳魂早逝，而且死的時候都是帶著遺憾和悔恨。薛寶釵在大觀園里可算是最有心機的女孩了。她為人處事都很能干，蒙住了很多單純人的眼睛。她人緣極好，卻得不到寶玉對她的真愛，她竭力討好每一個人連賈母也不在話下。她最終嫁給了賈寶玉，又怎么樣，終究得不到他的心，最后還不是單獨一人。讀完《紅樓夢》讓我見識了人世間的美與丑，善與惡，讓我懂得了人與人之間并不只有美妙的事物，也有骯臟與丑陋的靈魂。高中生名著3紅樓夢是一部超越時空的巨著，作者曹雪芹更是頗具傳奇色彩的人物，在他的筆下一個豪門大族由盛到衰，其中的>故事各個耐人尋味，一個個人物栩栩如生，寶玉、黛玉的真摯愛情更令人唏噓不斷，不敢妄作評論，只愿說說我讀后的感受與大家分享。其中重要的局部我覺得除了寫一個大家族的興衰，寫賈寶玉與林黛玉純潔的愛情。最主要的是寫女人，一個個形象都已印入我的腦海，不禁浮想聯翩。在這部小說里我最喜歡的是晴雯，她才貌出眾，敢愛敢恨，性格率真，口角犀利，嫉惡如仇，真乃一女中豪杰，但卻因此引起賈府主子的不滿、怨恨，最后被逐出大觀園，病死家中，不禁讓人黯然淚下。金陵十二釵，每個人的命運都不一樣。尤二姐、尤三姐的悲慘故事，尤三姐為了愛情，情愿獻出珍貴的生命來證明自己的清白。尤二姐貪慕虛榮嫁與賈璉做二房，王熙鳳的.狡猾*詐，心狠手辣的她逼死了尤二姐，甚至連死都沒有個墓碑。迎春大丫環(huán)思棋與潘右安從下就互相愛戀，最后卻都為了愛情獻出珍貴的生命。讓人不禁為他們的命運慨嘆唏噓。黛玉葬花的柔情幾人知？黛玉與寶玉真心相愛卻因為封建禮教和家族的不容，而最后導致了這場悲壯的愛情悲劇，有情人終不成眷屬。曲折的故事情節(jié)，性格清楚的人物，讓人讀起來欲罷不能，感受到藝術的魅力。所以我的感受就是愛情是不分貧富貴賤的。不能讓世俗影響純潔的愛情，雖然如今社會的拜金流行，甚至某些女孩子拋出“沒房、沒車，就不結婚的言論。”在婚姻上更講究門當湖對，我不禁慨嘆古人的愛情，他們?yōu)榱烁矣讷I出自己珍貴的生命，為了愛敢于拋棄自己的一切，為什么我們反而不成了呢？難道真的是沒有錢就沒有愛情嗎？相信讀過紅樓夢的您一定也會有您自己的答案，愿世俗少一些煩擾，愿愛情少一些悲劇，愿天下有情人都終成眷屬。高中生名著4陶行知是中國近現代教育史上偉大的人民教育家，他的教育思想和理論是極為珍貴的精神財富。作為老師我們有義務去理解它去感受它，以此來獲得教育品位的提升。陶行知一生提倡“愛滿天下”，這是別人生的信條，也是他畢生生活的寫照?！疤障壬粌H熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。“愛”是陶先生一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現。“愛學生”是老師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的根底，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為老師，我很自豪在人生的道路上能用自己的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。一、播下愛的種子作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜托的任何事。有時家長出門在外，托我多多關心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯絡。雖然有時我也會因為學生的淘氣而抱怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地抑制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”我們當老師的，在教育中假設能始終想著兩句話“假設我是孩子”和“假設是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在老師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。二、澆灌愛的雨露愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。有個女生叫張玉涵，她是班上成績比擬落后的學生，上課做小動作，作業(yè)馬虎、少做甚至不做；下課吵吵鬧鬧，一刻也不停。大家都擔憂這孩子畢業(yè)不了，有一陣子，她甚至躲在家中不來上學，我心里很是著急了，好幾次都急匆匆地蹬著自行車趕往她家去勸說。經過理解，我才知道，張玉涵家境貧寒，她是因為擔憂患有眼疾的媽媽在家單挑家務會把身體累垮才丟下功課的。那一刻，我看到了張玉涵那閃動著淚花的雙眸，我的心為這女孩的孝心感動著。在我的百般勸說之下，張玉涵重又回到了課堂，從此，我對這位