智障和自閉兒童的幾個(gè)基本概念問(wèn)題

智障和自閉兒童的幾個(gè)基本概念問(wèn)題第1頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、智力低下

1992年AAMD（美國(guó)智力低下協(xié)會(huì)）提出的定義（三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）

1、智力商數(shù)低于平均數(shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

2、適應(yīng)性行為的缺陷

3、發(fā)生在十八歲之前

第2頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智力低下的流行病學(xué)的調(diào)查發(fā)病率：

1987年全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果1.75%(0—14歲)第3頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月地區(qū)和性別上的差異城市：0.75%農(nóng)村：1.46%男性：1.13%女性：1.01%第4頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月總出現(xiàn)率34.47‰1988年南京兒童心理衛(wèi)生研究中心世界衛(wèi)生組織的調(diào)查報(bào)告第5頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智力低下的分類級(jí)別SDIQ一級(jí)（極重）5.0120以下二級(jí)（重）4.01~520~35三級(jí)（中）3.01~435~50四級(jí)（輕）2.01~350~70第6頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月病因探究生物學(xué)（21—三體綜合癥）社會(huì)學(xué)（文化~家族性智力落后（占總數(shù)60%）心理學(xué)第7頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月診斷診斷標(biāo)準(zhǔn)第8頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童孤獨(dú)癥孤獨(dú)癥：是一種起病于嬰幼兒時(shí)期，以社交障礙、交流障礙、興趣狹窄和行為刻板重復(fù)為主要特征的心理發(fā)育障礙性疾病，多數(shù)伴有精神發(fā)育遲滯

DSM—4CCMD—3ICD—10

都把自閉障礙歸與其中。第9頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月孤獨(dú)癥的幾個(gè)亞型“經(jīng)典凱納”自閉癥（里奧?凱納）愛(ài)斯博格綜合癥（漢斯?愛(ài)斯博格）高功能的自閉癥第10頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月流行病學(xué)國(guó)外0.02%~0.13%男女比例：3~6:1第11頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月診斷診斷標(biāo)準(zhǔn)第12頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知通常我們把對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)和理解認(rèn)為就是認(rèn)知。認(rèn)知就是對(duì)一個(gè)事物的注意和感知覺(jué)后通過(guò)一定的意志的努力，經(jīng)過(guò)自身的圖式解釋。用思維抽象和概括整個(gè)事物的過(guò)程第13頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知的發(fā)展（一）感知覺(jué)的發(fā)展（認(rèn)識(shí)事物基本條件）感覺(jué)：對(duì)事物個(gè)別屬性的感知知覺(jué)：對(duì)事物總體屬性的感知

存在第14頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知的發(fā)展（二）因果關(guān)系（簡(jiǎn)單的條件反射）刺激——反應(yīng)第15頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知的發(fā)展（三）明白要不要？是不是？刺激—反射?第16頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知的發(fā)展（四）選擇和匹配有自己的主意第17頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知的發(fā)展（五）模仿學(xué)習(xí)的開(kāi)始鸚鵡學(xué)舌第18頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知的發(fā)展（六）操作——功能性操作解難—解決問(wèn)題形象化按部就般第19頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知的發(fā)展（七）概念（抽象化）事物的本質(zhì)剝離—抽象第20頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社交通俗的說(shuō)法：人與人人與社會(huì)的溝通與互動(dòng)社交：用態(tài)度判斷個(gè)體以外的個(gè)體及社會(huì)情景并作出恰如其分的回應(yīng)和解釋的過(guò)程第21頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社交的三個(gè)維度人際交往（個(gè)體—個(gè)體）溝通（個(gè)體—個(gè)體+情景）游戲（規(guī)則）（個(gè)體+情景—個(gè)體+情景）第22頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際交往（一）

互聯(lián)注意眼神的交流第23頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際交往（二）與別人接觸的意向個(gè)體向外拓展的萌芽第24頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際交往（三）模仿以其他個(gè)體和情景為中心第25頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際交往（四）輪流作轉(zhuǎn)平等的對(duì)待個(gè)體和情景第26頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際交往（五）情感表達(dá)及理解付出以獲得別人的肯定交換—交易第27頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際交往（六）自我意識(shí)明白你、我、他第28頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溝通（一）對(duì)他人的反應(yīng)對(duì)外界信息的接受第29頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溝通（二）引發(fā)溝通接受信息并回饋信息第30頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溝通（三）基本的交談技巧準(zhǔn)確的調(diào)整自我和表達(dá)自我第31頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月游戲（一）自發(fā)的游戲模式復(fù)雜的信息接受和回饋第32頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月游戲（二）游戲中的互動(dòng)規(guī)則第33頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)言語(yǔ)與語(yǔ)言言語(yǔ)（speech）音聲語(yǔ)言（口語(yǔ)）形成的機(jī)械過(guò)程語(yǔ)言（language）人類社會(huì)中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，人們通過(guò)運(yùn)用這些符號(hào)達(dá)到交流的目的第34頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)的處理過(guò)程言語(yǔ)學(xué)水平階段（內(nèi)部）生理學(xué)水平階段（動(dòng)作基礎(chǔ)）聲學(xué)水平階段（外現(xiàn)）第35頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)—語(yǔ)言障礙的分類失語(yǔ)癥運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙聽(tīng)力障礙所導(dǎo)致的言語(yǔ)障礙兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩器質(zhì)性構(gòu)音障礙功能性構(gòu)音障礙口吃發(fā)聲障礙第36頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感覺(jué)統(tǒng)合感覺(jué)統(tǒng)合（sensoryintegration)

是指?jìng)€(gè)體對(duì)通過(guò)不同感覺(jué)通路（視，聽(tīng)，觸，嗅等）而來(lái)的感覺(jué)信息在腦內(nèi)進(jìn)行解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一。第37頁(yè)，課件共39頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)前庭功能失調(diào)視覺(jué)異常觸覺(jué)異常極端害怕本體感覺(jué)失調(diào)第38頁(yè)，課件共39頁(yè)，