課題研究心得體會(huì)（通用20篇）

第頁(yè)共頁(yè)課題研究心得體會(huì)〔通用20篇〕課題研究心得體會(huì)〔通用20篇〕課題研究心得體會(huì)篇120xx年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)老師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)場(chǎng)》的講座，讓我受益匪淺。李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究根本程序是什么？”“如何進(jìn)展課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。我認(rèn)為做課題研究是一線老師理解孩子、深化掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年老師的我們，對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)展課題研究是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo)，讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)絡(luò)實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)展反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄，然后整理變成有用的理論根據(jù)。李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細(xì)致處讓我們標(biāo)準(zhǔn)了課題研究的根本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的講解。感謝李老師的此次講座，讓我們理解了課題研究的重要性以及施行課題研究的方法！課題研究心得體會(huì)篇220xx年，我校申請(qǐng)了省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，我就像一棵幼苗享受陽(yáng)光雨露一樣如饑似渴地享受著知識(shí)的浸潤(rùn)，從中也使我對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有了新的認(rèn)識(shí)，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的開(kāi)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)間隔，把教學(xué)內(nèi)容、圖文設(shè)計(jì)和影視編輯有機(jī)地展如今學(xué)生的眼前，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)、記憶等才能，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：1、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能進(jìn)步語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，老師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地承受語(yǔ)文知識(shí)。我自己執(zhí)教的《找不到快樂(lè)的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以美麗的動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文本文字，老師感情飽滿的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語(yǔ)言節(jié)奏，領(lǐng)悟課文的音樂(lè)美、繪畫(huà)美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。2、運(yùn)用多媒體，有助于渲染情感氣氛。小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，到達(dá)渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩(shī)《賀年片》，多媒體課件“以詩(shī)為本”，貫穿整個(gè)課堂的始終，整體風(fēng)格優(yōu)美生動(dòng)，通過(guò)直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生理解文本意境，通過(guò)和諧的樂(lè)曲增加文本的感染力。課上適時(shí)穿插《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氣氛中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了情感，把學(xué)生與作者的情感間隔拉近了，同時(shí)令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌的美，進(jìn)步了教學(xué)的有效性。3、運(yùn)用多媒體，有助于打破重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些那么不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的淺薄，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的間隔，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。七律《長(zhǎng)征》是長(zhǎng)征即將完畢時(shí)，毛____回憶長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)困難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的理解體會(huì)其中的思想感情。在教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生理解長(zhǎng)征路途遙遠(yuǎn)，歷經(jīng)11個(gè)省，使學(xué)消費(fèi)生真實(shí)的體驗(yàn)，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)，展示了長(zhǎng)征道路圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山、過(guò)草地、疲憊行軍等場(chǎng)面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征一路的困難險(xiǎn)阻有了更深化的體會(huì)，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時(shí)背景音樂(lè)的穿插，渲染了氣氛。結(jié)尾處的配樂(lè)詩(shī)朗讀，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處完畢。一年以來(lái)的學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時(shí)也看到了自身的缺乏，多媒體教學(xué)不是減輕了老師的勞動(dòng)的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)展教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成老師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。假如學(xué)生得不到老師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)銀幕上的圖像；老師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深化到學(xué)生中間理解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。課題研究心得體會(huì)篇3課題研究已接近尾聲，回憶這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì)接觸英語(yǔ)，家長(zhǎng)也不可以輔導(dǎo)學(xué)生，孩子缺乏語(yǔ)言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很難，而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂顯得尤為重要?！独蠋熃虒W(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書(shū)說(shuō)明“環(huán)境造就人才”，老師要獲得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)情境在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。我們課題組的全體成員通過(guò)理論學(xué)習(xí)與課堂上的理論探究，得出了六種有效創(chuàng)設(shè)情境的方法：1、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)有效情境。2、利用語(yǔ)言描繪將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀，演示情景。4、利用圖畫(huà)，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗(yàn)情境。6、利用多媒體，展示情境。創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，按我們老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以下原那么：1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地考慮欲望。2、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)生活中能找到的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)歷或經(jīng)歷遷移中的現(xiàn)實(shí)情境。3、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克制學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂活起來(lái)?？偠灾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法進(jìn)步教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。課題研究心得體會(huì)篇4我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)，在研究過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)理論等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：一、在課題研究中進(jìn)步了科研理論程度和教學(xué)才能通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做根據(jù)，有理論經(jīng)歷做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，理解形式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，進(jìn)步了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)理論才能也不斷增強(qiáng)。尤其表達(dá)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力理論有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，進(jìn)步閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(zhǎng)。二、課題研究需要好的研究氣氛我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。就拿我們低年級(jí)“四讀”教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，從形式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到形式名稱的敲定，形式的定稿，經(jīng)過(guò)屢次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)展討論、分析^p。我們正是靠在這樣的研究氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，獲得預(yù)期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)歷，我們已經(jīng)形成了一支科研才能較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們一定會(huì)勇于承受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。課題研究心得體會(huì)篇520xx年4月20日-21日在我校張校長(zhǎng)的帶著下，我和我校其他幾位老師有幸參加了省教科所組織的全省老師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn)，我感覺(jué)受益匪淺。首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“老師教科研”的榮耀與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層老師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)展了較為詳細(xì)詳細(xì)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)展理解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓(xùn)，使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)展課題研究的詳細(xì)的、實(shí)用的方法，對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，我更加堅(jiān)決了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：1、教育研究的特點(diǎn)和要素；2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹；3、課題的科學(xué)施行流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和老師自身的開(kāi)展效勞”、“要從學(xué)校和老師工作實(shí)際提出課題，開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使老師成為研究者，感受到教育生活的幸?！钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi)，獲益良多。緊接著由甘肅省第九屆教育理論成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL(zhǎng)用她自己的課題研究理論經(jīng)歷向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì)選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂(lè)趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做老師，就應(yīng)該做快樂(lè)的老師，做幸福的老師，做自己喜歡的老師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細(xì)加分析^p。最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)展課題研究的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)展了詳盡的解讀，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)場(chǎng)對(duì)課題的迷惑到如今對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)展教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。總之，通過(guò)本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的進(jìn)步和改變。同時(shí)我還詳細(xì)學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)展文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)與展開(kāi)、教育研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以方便更多的一線老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步！課題研究心得體會(huì)篇6今天有幸在分院參加了這次課題培訓(xùn)，聽(tīng)取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽(tīng)了專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)科課題研究有了更深化的認(rèn)識(shí)和理解。美術(shù)教研員高英老師的分享，從各校實(shí)際情況、教材分析^p等方面入手，介紹了美術(shù)學(xué)科如何多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能充分挖掘美育的功能。這對(duì)我們做課題研究有很大的借鑒意義。學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里，要充分挖掘教材內(nèi)容與課外知識(shí)的勾連點(diǎn)，確保課堂教學(xué)內(nèi)容豐富有意義，表達(dá)學(xué)科的工具性特點(diǎn)。以我校“開(kāi)學(xué)第一課”工作為例，交流會(huì)上，艷老師介紹了如何從開(kāi)學(xué)第一課入手，給學(xué)生浸透歷史學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是理解歷史事件和人物，而是要培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物，通過(guò)對(duì)歷史信息和史料的有效分析^p對(duì)事物開(kāi)展進(jìn)展正確判斷，把學(xué)生從記住時(shí)間、地點(diǎn)的事實(shí)性教學(xué)，提升為形成時(shí)空觀念的素養(yǎng)教學(xué)。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得和物理學(xué)科相結(jié)合，宏觀考慮物理學(xué)科教學(xué)中物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任之間的關(guān)系。需要在授課時(shí)候以多種方式，盡可能去表達(dá)本學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。周歡老師發(fā)言的題目是“關(guān)注主題意義，落實(shí)核心素養(yǎng)”，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言才能、學(xué)習(xí)才能、思維品質(zhì)、文化意識(shí)的角度設(shè)計(jì)展示課的內(nèi)容，教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)活動(dòng)有機(jī)整合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略，在提煉、整合、分析^p、比擬、概括、評(píng)價(jià)語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成構(gòu)造化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與開(kāi)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學(xué)生反響談起物理學(xué)科的核心才能培養(yǎng)，將自己對(duì)核心素養(yǎng)理念的不理解到充分認(rèn)識(shí)的變化過(guò)程展示出來(lái)，提煉出理科核心素養(yǎng)的【關(guān)鍵詞】：^p：觀念、思維、探究、責(zé)任，并以此為根底，設(shè)計(jì)好自己的一堂展示課。對(duì)于物理或理科，需要在繼續(xù)強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)通過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)與探究，提升學(xué)生們的科學(xué)觀念，使他們形成考慮一般問(wèn)題的方法和才能，培養(yǎng)他們成為一個(gè)具有科學(xué)的世界觀和責(zé)任觀的合格公民。學(xué)校做課題研究，不能假大空，必須依托學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，確保課題研究有效，內(nèi)容落地，讓學(xué)生在課堂上生成自我正確認(rèn)知。課題研究是我們提升學(xué)科教學(xué)的重要抓手，重視課題研究方能保證學(xué)科教學(xué)有序前進(jìn)。課題研究心得體會(huì)篇7如何展開(kāi)課題研究，這是一直困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和根本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新理論為主體內(nèi)容?！叭　薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W(xué)校教育看成是“小學(xué)?！?，把學(xué)生將來(lái)生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)校”把如今學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們?nèi)缃竦暮蛯?lái)的社會(huì)理論和消費(fèi)理論看成是“大課本”?！靶W(xué)?！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步自身素質(zhì)效勞的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的根底訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向開(kāi)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建立培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來(lái)，一是教育理論中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要表達(dá)研究的理論價(jià)值，后者主要表達(dá)研究的理論價(jià)值，兩類課題都離不開(kāi)教育的理論，因此都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育理論是教育科研課題的泉解決教育實(shí)際工作中的詳細(xì)問(wèn)題是教育科學(xué)研究的根本任務(wù)，對(duì)廣闊教育工作者來(lái)說(shuō)，更是研究的重點(diǎn)。對(duì)教育理論中的問(wèn)題，我們一線老師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一詳細(xì)方面或者一定范圍內(nèi)的問(wèn)題。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何進(jìn)步管理程度、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。2、教育理論文獻(xiàn)分析^p是教育科研課題的重要來(lái)。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的研究，也可以對(duì)前人理論發(fā)出疑心，經(jīng)過(guò)研究提出新的見(jiàn)解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、討論?？傊?，從理論中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)詳細(xì)課題中往往既有理論價(jià)值，又有理論價(jià)值。從理論中產(chǎn)生的課題假如很值得研究的話，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因此理論研究所解決的詳細(xì)理論問(wèn)題，往往又有一定的理論意義，豐富和開(kāi)展了理論。課題研究心得體會(huì)篇8一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了理解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力進(jìn)步自我的研究修養(yǎng)。通過(guò)閱讀，我認(rèn)識(shí)到：從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的獲取是離不開(kāi)地圖的，通過(guò)課堂中讀圖方法的訓(xùn)練，有益于進(jìn)步學(xué)生的讀圖才能及會(huì)在圖中獲取地理知識(shí)的才能，甚至可以開(kāi)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新才能。老師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深化地理解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的地理讀圖根底、承受才能進(jìn)展分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、開(kāi)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的開(kāi)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目的，運(yùn)用不同的方法進(jìn)展教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到進(jìn)步，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的開(kāi)展，使每一次地理讀圖學(xué)習(xí)后都有一種成功感在鼓勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。二、積極參與，勇于理論平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的課例研究，我總是進(jìn)展深化地學(xué)習(xí)與考慮，力求在理論探究中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)地理讀圖才能差異特別大，我在設(shè)計(jì)地理讀圖練習(xí)題時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些根本的、難度不大的、所有同學(xué)都會(huì)做的，課后再進(jìn)展分層次，對(duì)地理根底好的同學(xué)，布置一些復(fù)雜圖形的分析^p任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新才能。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效在研究過(guò)程中，學(xué)校為老師創(chuàng)設(shè)了展示自己才能的平臺(tái)，讓老師享受到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了老師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切時(shí)機(jī)和同事們交流，進(jìn)展思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深化，我感覺(jué)自己在漸漸地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的缺乏，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我的研究進(jìn)一步的深化開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。課題研究心得體會(huì)篇9我校研究的課題名稱是〔培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能方法研究〕作為國(guó)家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研老師非常重視，從課題組建到如今，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研老師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1.老師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身理論體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中老師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名老師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。3.給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜測(cè)后驗(yàn)證，先獨(dú)立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展性，將會(huì)獲得事半功倍的成效。4.擅長(zhǎng)反思，做一名反思型的老師反思是老師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開(kāi)展；老師專業(yè)開(kāi)展所要求的大量知識(shí)和理論智慧，只有靠老師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，克制自身缺乏。山外有山，天外有天。通過(guò)培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏理解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改良進(jìn)步?？傊?，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。課題研究心得體會(huì)篇10通過(guò)參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題，如可開(kāi)展小課題的研究等，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)頗多。一、理解到中小學(xué)老師課題研究的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程〔柳夕浪〕。它是學(xué)校內(nèi)涵開(kāi)展的必然要求，是老師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn)，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，中小學(xué)老師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究。很多老師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”〔只有申報(bào)與結(jié)題〕，沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的那么是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多老師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己籌劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題本來(lái)就不是為了研究，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改良自己的教學(xué)理論；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳](méi)有時(shí)間和精力進(jìn)展課題研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空。老師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，與老師自己的工作實(shí)際聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)絡(luò)，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來(lái)”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些老師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開(kāi)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些老師那么缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研可以改良教學(xué)、開(kāi)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些老師那么缺乏與別人分享教育智慧的愿望和胸懷?，F(xiàn)狀四：很多老師沒(méi)有時(shí)機(jī)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和局部骨干的“專利”。于是，一局部人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人那么長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深化的、有實(shí)效的和可行的。現(xiàn)狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，很多老師缺乏教科研才能，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏?，F(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育消費(fèi)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)理論中需要解決的詳細(xì)問(wèn)題，沒(méi)有開(kāi)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。簡(jiǎn)而言之，如今的中小學(xué)老師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究，如何選題及如何開(kāi)展小課題研究1、小課題的定義小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細(xì)問(wèn)題為研究對(duì)象、以問(wèn)題的解決為研究目的的課題研究。小課題研究是老師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的詳細(xì)問(wèn)題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)展自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”、“理論者”的老師，自覺(jué)針對(duì)自身教育教學(xué)理論中的某些問(wèn)題、話題，進(jìn)展持久關(guān)注，不斷反思追問(wèn)，積極進(jìn)展改良理論的研究性教育行為。通俗地說(shuō)，是以老師在自己的教育、教學(xué)理論中遇到的問(wèn)題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由老師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，獲得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究老師的教育、教學(xué)理論工作中去，并獲得實(shí)效的教育科學(xué)研究。有專家認(rèn)為這類課題無(wú)須審批立項(xiàng)，是老師自發(fā)進(jìn)展、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，老師即研究者，成果即成長(zhǎng)”的理念。確實(shí)，“小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為，由老師個(gè)人承當(dāng)，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體，也是利益主體。2、小課題的特點(diǎn)一是問(wèn)題小，研究微觀問(wèn)題。教育問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題；二是過(guò)程活，過(guò)程周期短且靈敏。三是成果多，成果形式多樣。3、如何選題理解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)于老師的教育、教學(xué)理論，是從老師在教育、教學(xué)理論中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來(lái)的。首先老師要擅長(zhǎng)在自己的教育、教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識(shí)。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會(huì)做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)老師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對(duì)象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)展分析^p就會(huì)找到差的原因和解決的方法，把這些方法應(yīng)用到教學(xué)理論中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短，研究結(jié)果會(huì)很快在理論中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。老師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有問(wèn)題意識(shí)，并且要能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。當(dāng)然在詳細(xì)操作時(shí)，還要注意以下要求：①課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，研究范圍宜小一些，合適老師個(gè)人〔或同備課組的兩到三人〕開(kāi)展研究。②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)展研究。③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)歷積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深化的問(wèn)題進(jìn)展研究。④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，不要使用夸大等修辭手法。⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出詳細(xì)研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒別人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改良；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。4、小課題研究的過(guò)程〔1〕問(wèn)題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些理論問(wèn)題需要解決”；(2)設(shè)計(jì)階段要答復(fù)“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問(wèn)題的方法(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問(wèn)題〕(4)評(píng)價(jià)階段要分析^p總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否到達(dá)了預(yù)期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開(kāi)展下一步研究。5、注重在研究過(guò)程中積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、方案、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的根據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。6、如何通過(guò)研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問(wèn)題或針對(duì)某個(gè)主題對(duì)所發(fā)生的事件(行)與考慮(思)進(jìn)展的定期記錄。研究日志一般要定期進(jìn)展〔如每天的某個(gè)時(shí)間〕，但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄。?研究日志的內(nèi)容可分為描繪性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面描繪性記錄包括對(duì)研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描繪等。描繪性記錄要注重準(zhǔn)確性和關(guān)注細(xì)節(jié)7、解釋性記錄解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、考慮、推測(cè)、對(duì)事件的講解、對(duì)研究問(wèn)題的反思等。?解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與開(kāi)展。解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面第一個(gè)方面是你對(duì)事件原因的看法，第二個(gè)方面是你對(duì)你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析^p，第三個(gè)是對(duì)下一步怎樣做的想法。上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容8、常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等合適老師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析^p、比擬。這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？〔答案當(dāng)然是肯定的〕老師在進(jìn)展小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以進(jìn)步我們的認(rèn)識(shí)程度，幫助我們能在理論的高度分析^p研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識(shí)更加深化，這樣我們?cè)趹?yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話和通過(guò)談話到達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好理解的情況就會(huì)不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：〔小〕課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和老師的成長(zhǎng)和開(kāi)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和老師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。〔見(jiàn)《關(guān)于小課題研究的幾個(gè)問(wèn)題》〕要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長(zhǎng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與施行策略”、“研究成效”三局部構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示。可以是報(bào)告式，也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目；研究目的；研究對(duì)象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結(jié)果的分析^p；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是表達(dá)式的，其主要構(gòu)造如下：題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；引子——說(shuō)明研究的起因；背景——說(shuō)明事情的背景；事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調(diào)查理解的結(jié)果；結(jié)果的分析^p和反思——包括如何在教育、教學(xué)理論中改良和應(yīng)用。三、反思自身存在問(wèn)題及改良方向從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表如今：1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(zhǎng)和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。2.研究方法不夠詳細(xì)。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問(wèn)卷調(diào)查法和圖表法匯總等。3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)展反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。對(duì)于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步自己進(jìn)展課題研究的才能，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的老師。課題研究心得體會(huì)篇11半年來(lái)，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)展研究和理論。雖然獲得了一定的成效，但還存在不少的問(wèn)題，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的缺乏，在今后的研究中小組評(píng)價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)展分析^p，針對(duì)性的改良我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開(kāi)專題會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自搜集到的信息匯總、分析^p、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)展調(diào)整，通過(guò)不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越得心應(yīng)手，也逐漸地探究出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)展操作：〔1〕科學(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作”合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)能否獲得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和進(jìn)步的時(shí)機(jī)，也為了讓學(xué)生進(jìn)展愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有趣的情緒氣氛，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、才能強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干局部配等。同時(shí)保持組際之間的平衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為8人，以2人為根本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問(wèn)題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問(wèn)題2人組交流，難的問(wèn)題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與時(shí)機(jī)，有利于小組成員的共同開(kāi)展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組長(zhǎng)，成績(jī)好才能強(qiáng)的做組長(zhǎng)，其他七人當(dāng)組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節(jié)省答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)間感覺(jué)效果較好?！?〕優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生“愛(ài)合作”及時(shí)評(píng)價(jià)、反響、鼓勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到成認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是鼓勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成績(jī)測(cè)評(píng)中以鼓勵(lì)卡的多少為主要根據(jù)，學(xué)生還是比擬喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的。在這里需要說(shuō)明的是，鼓勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長(zhǎng)在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)展分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)?！?〕設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，使學(xué)生“能合作”合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)展選擇是否該進(jìn)展合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，假如所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；假設(shè)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近開(kāi)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單?！?〕把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生“想合作”①在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)老師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)展小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題才能與協(xié)作精神。②在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)分析^p試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。③在解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，老師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有根據(jù)地展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)展交流，并及時(shí)反響，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。然而隨著課題研究的深化開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問(wèn)題是注重了“合作學(xué)習(xí)”,弱化了“獨(dú)立考慮”.課堂上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因?yàn)樵谛〗M進(jìn)展合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反響快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過(guò)程，才能稍差的學(xué)生那么人云亦云，沒(méi)有自己的考慮，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說(shuō)出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。課題研究心得體會(huì)篇12本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。講座一開(kāi)場(chǎng)首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“假如你想讓老師的勞動(dòng)可以給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！焙茱@然，這句話的意思就是說(shuō)：假如老師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，老師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，老師就會(huì)很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”、“不幸?！眴?？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)展微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)展研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上老師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。第二，尋找解決問(wèn)題的方法。進(jìn)展微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分搜集資料的根底上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料搜集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等搜集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)獲得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)展整理歸納分析^p，為下一步研究做準(zhǔn)備。第三，解決問(wèn)題。老師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于理論的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育理論新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、實(shí)在。要注意原始資料的搜集與整理，做過(guò)的事情，老師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中假如發(fā)現(xiàn)方法不能施行奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從理論上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的局部，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到理論。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了進(jìn)步，教育教學(xué)效果顯著改良。經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的老師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)展一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。今后的工作中，我們要進(jìn)步自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的老師。課題研究心得體會(huì)篇13自從學(xué)習(xí)了老師如何開(kāi)展課題研究使我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深化領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)歷的根底上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的根底上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作形式，把研究成果推廣出去。現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：1、在教學(xué)中，老師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，心得體會(huì)一定的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂的才能要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的開(kāi)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。2、由于我平時(shí)工作比擬繁忙，再加之才能有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論根底雄厚、理論經(jīng)歷豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。3、學(xué)生性格參差不齊，承受才能有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)展深化細(xì)致的鉆研與分析^p，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的理解。我們說(shuō)老師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新老師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的進(jìn)步，老師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的開(kāi)展，能很好地做到教研相長(zhǎng)。課題研究心得體會(huì)篇14根據(jù)新課改的要求，學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)調(diào)查的活動(dòng)。這一次，我們進(jìn)展了生物研究性學(xué)習(xí)調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我們小組有很多的感想。首先，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓我們把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活理論中，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動(dòng)，按照分工，把學(xué)習(xí)活動(dòng)搞得有聲有色。在活動(dòng)中，我們遇到很多困難。比方說(shuō)，我們?cè)诮稚想S機(jī)調(diào)查時(shí)遭到回絕，在網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查無(wú)人問(wèn)津時(shí)，我們都感到很沮喪，但這同時(shí)也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時(shí)候，我們都會(huì)想方法克制困難，因?yàn)槲覀兠靼孜覀兇舜螌W(xué)習(xí)課題的重大意義，假如能通過(guò)研究、調(diào)查得到相關(guān)的結(jié)論，那么絕對(duì)是具有劃時(shí)代意義的次時(shí)代研究，從此，我們將開(kāi)啟一個(gè)新的紀(jì)元。我們就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，想盡一切方法，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的資，利用一切可以利用的社會(huì)關(guān)系，讓我們的調(diào)查繼續(xù)了下去。當(dāng)我們拿到一份份詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)著復(fù)雜卻隱隱有些規(guī)律的數(shù)據(jù)時(shí)，我們的內(nèi)心充滿了自豪。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)鲞M(jìn)了小組組員之間的感情，理解了研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，進(jìn)步了我們隊(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了個(gè)人的社交才能，同時(shí)又培養(yǎng)了大家堅(jiān)韌的性格?？梢哉f(shuō)，通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都獲益匪淺。所以，我們認(rèn)為這種活動(dòng)應(yīng)該常搞，搞好。不要單純的是為了學(xué)分去完成它，而應(yīng)該把它當(dāng)做是素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓研究性學(xué)習(xí)深化人心，在研究中學(xué)習(xí)，獲得更多，更實(shí)用，更好用的知識(shí)。我們相信，假如國(guó)家教育部門(mén)可以認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的好處，并且大力的開(kāi)展它，那么我們的教育將會(huì)上一個(gè)新的高度。以上就是我們小組的生物研究性學(xué)習(xí)的感想。課題研究心得體會(huì)篇15施行“整體構(gòu)建德育體系”課題研究心得體會(huì)我們都知道有一種昆蟲(chóng)在它弱小時(shí)難看無(wú)比，但經(jīng)過(guò)不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，數(shù)月后會(huì)破繭成蝶，為人類生活增添美麗。幾年來(lái)，我校在施行“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的洗禮中，讓我對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有了一次破繭成蝶的蛻變。曾記得，落實(shí)課題研究以前的我認(rèn)為德育的浸透只有品德課上才是最正確教育途徑，教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想、行為偏向時(shí)談話解決便可。而今在課題的施行與研究中，通過(guò)一次次班會(huì)評(píng)比活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)，我和同學(xué)們面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話題，一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見(jiàn)病”而進(jìn)展細(xì)心的準(zhǔn)備，精心的召開(kāi)，活動(dòng)中通過(guò)看、演、評(píng)、畫(huà)、寫(xiě)，使我感覺(jué)學(xué)生思想、行為的偏向應(yīng)該在無(wú)聲細(xì)雨中糾正，真是事半功倍。而今在課題施行中校園文化的改觀，讓我感受到對(duì)學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時(shí)時(shí)有的。而今在課題施行中學(xué)校組織的一次次專題講座、課題研究使我認(rèn)識(shí)更得以升華。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中的沙龍活動(dòng)，該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，為了實(shí)在落實(shí)該主題，活動(dòng)前我們是翻閱書(shū)籍，上網(wǎng)索取資料，活動(dòng)中將理論結(jié)合自己的教育理論與同仁分享。這一查、一結(jié)、一說(shuō)使我們?cè)趫?chǎng)的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級(jí)一問(wèn)題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認(rèn)識(shí)到施行德育途徑的多樣化。我們的`教育對(duì)象是人，千百年來(lái)，無(wú)論是中國(guó)的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里，都面對(duì)活生生的教育對(duì)象。今天社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，今天社會(huì)的高度開(kāi)展，今天的教育對(duì)象那么更需要英勇的面對(duì)人生，快樂(lè)的面對(duì)人生，智慧的面對(duì)人生，而賦予他們勇氣、才能的我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)教育他們，感召他們。而我校施行整體構(gòu)建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認(rèn)識(shí)到了，感受到了，我堅(jiān)信已“破繭成蝶”的我會(huì)用鮮活的生命力使我的教育對(duì)象幸福、開(kāi)心的面對(duì)人生。課題研究心得體會(huì)篇16參加了微型課題研究，我收獲頗多?！拔⑿驼n題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門(mén)話題，也是老師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細(xì)問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目的的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的方法。一年來(lái)，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：一、在課題研究中進(jìn)步了教育教學(xué)科研理論程度在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但如今自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們老師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì)獲得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長(zhǎng)積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，進(jìn)步從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的才能。通過(guò)課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館搜集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)場(chǎng)的無(wú)所適從到如今漸漸地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。課題研究進(jìn)步了我的科研才能，從熟悉課題、理解課題，到老師專業(yè)程度的不斷進(jìn)步，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗(yàn)著課題研究帶來(lái)的成功快樂(lè)。二、在課題研究中進(jìn)步了教育教學(xué)的才能微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己理論問(wèn)題而進(jìn)展的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的理論進(jìn)展的批判性考慮。通過(guò)對(duì)微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改良”和“參與”。在方案——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)研究的根本目的是改良教育理論，不是構(gòu)建教育理論。老師“參與”研究是為了科學(xué)地“改良”自身的工作，“改良”不僅僅意味著老師通過(guò)內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過(guò)研究改變老師對(duì)教育理論的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題研究將成為老師專業(yè)開(kāi)展的根本方式之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調(diào)研，分析^p論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原那么。該原那么是：1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)獲得成效。它是一個(gè)艱辛而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要獲得一點(diǎn)理論上的打破或者是理論上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，假如心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。2、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)展了多維化的設(shè)計(jì)研究。3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)展的必要保障。確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，制定研究方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，以便及時(shí)理解學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為根底訓(xùn)練、才能提升和高考鏈接三個(gè)局部。4、擅長(zhǎng)積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵原始資料假如不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、搜集，那么為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的搜集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保存電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)歷總結(jié)。5、教學(xué)相長(zhǎng)是課題研究的魅力所在。作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)開(kāi)展思想。通過(guò)本課題前期的施行和研究，老師的素質(zhì)得到了一定的進(jìn)步，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)才能加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生共同進(jìn)步。課題研究雖然已經(jīng)完畢了，但是關(guān)于課題的考慮并沒(méi)有完畢，課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深化地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)開(kāi)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè)!此次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿熱情，充滿信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。課題研究心得體會(huì)篇17這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)展了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回憶課題研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)理論經(jīng)歷，“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)展研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程的形成課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程，體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了理解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力進(jìn)步自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：老師要客觀地把握學(xué)生的不同層次，必須深化地研究學(xué)生，理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)根底差異、承受知識(shí)的才能進(jìn)展分層分組。用開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的開(kāi)展變化情況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目的，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使各類學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的進(jìn)步，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的開(kāi)展，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。二、積極參與其中，勇于理論平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷研究并帶著大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)展深化考慮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探究，力求在理論探究中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思，努力應(yīng)用到自己的理論教學(xué)中，如：我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外理論游戲，提出要求：一是：設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米〔既事先準(zhǔn)備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結(jié)合圖案，既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。學(xué)生積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識(shí)，而且還拓寬了知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能，真可謂一箭雙雕呀！理論告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能鼓勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切時(shí)機(jī)和同事們交流，進(jìn)展思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深化，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在缺乏，理論知識(shí)匱乏，制約著研究工作的深化開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。課題研究心得體會(huì)篇18從事老師職業(yè)十多年了，最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自己第二次成長(zhǎng)呢？通過(guò)這次課題研究學(xué)習(xí)，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開(kāi)，對(duì)將來(lái)又充滿了期待和向往?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：一、要不斷的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下老師僅僅能遵守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必需要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的老師。要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型老師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，充實(shí)自己，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思想，不斷的進(jìn)步自己的職業(yè)素養(yǎng)。二、要不斷的反思。老師要做一名哲學(xué)的考慮者。帶著問(wèn)題去考慮教育；帶著嘗試去解決問(wèn)題；帶著反思去總結(jié)問(wèn)題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題。關(guān)注老師的專業(yè)開(kāi)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為老師成長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中，“反思被廣泛地看作老師職業(yè)開(kāi)展的決定性因素?！睂＜艺J(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化考慮，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非擅長(zhǎng)從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)歷十反思=成長(zhǎng)，已成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。反思的過(guò)程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分表達(dá)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過(guò)程。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和理論過(guò)程，反思自己的教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程，表達(dá)在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析^p的目光，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作，就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化開(kāi)展。三、要不斷的研究?！袄蠋熂囱芯空摺笔菄?guó)際老師專業(yè)開(kāi)展的重要理念。教育科研是老師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦老師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀念的改革。課題是開(kāi)展教育科研的載體，也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái)？這就要求我們要擅長(zhǎng)從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)展挑選，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—學(xué)習(xí)理論〔論證〕—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結(jié)〔理論〕”，這是老師參與教育科研的根本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)詳細(xì)理論與理性思辨交織的探究過(guò)程：科研獲得了成績(jī)固然需要我們?nèi)タ紤]，從而開(kāi)掘規(guī)律；而研究失敗了，或者遇到了問(wèn)題和困難，更需要我們?nèi)タ紤]，尋找解決問(wèn)題和困難的方法。老師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求老師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)展教學(xué)理論；不同的學(xué)生也需要老師創(chuàng)造性地進(jìn)展教育，這也需要老師具備較濃的科研意識(shí)；還有，老師的專業(yè)知識(shí)拓展、職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步都離不開(kāi)研究。所以，課題研究是老師使自己逐步由“經(jīng)歷型”向“科研型”，由“教書(shū)匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。老師要不斷地超越過(guò)去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。課題研究心得體會(huì)篇19本次通過(guò)參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展課題研究中施行的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改良自己的教學(xué)理論，促進(jìn)自己的專業(yè)開(kāi)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中詳細(xì)的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)理論中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)展的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究才能?，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的理論素質(zhì)作為小課題研究的施行者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)理論是非常必要的。于是我在已有的理論根底上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)歷和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)場(chǎng)我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)置，搜集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。二、積極開(kāi)展課題的研究工作通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)理論，力求做到：1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生與人交流合作的才能，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的才能。2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的理論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的理論，使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧開(kāi)展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)理解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、合適本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加考慮，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生開(kāi)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到安康的開(kāi)展。三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷，改良缺乏在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)理論中的缺乏。由于學(xué)生性格參差不齊，承受才能有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋