2023年小學(xué)語文課改工作總結(jié)(7篇)

2023年小學(xué)語文課改工作總結(jié)(7篇)小學(xué)語文課改工作總結(jié)1

十年來，我校的語文教學(xué)工作順應(yīng)新課程改革形勢(shì)，熱忱投入新課程改革大潮，扎實(shí)開展新課程改革的工作。教化教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師素養(yǎng)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語文老師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的教學(xué)探討氛圍空前深厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好有了很大提高。語文教學(xué)成果連續(xù)十年名列興濟(jì)鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟(jì)鎮(zhèn)“教研基地?！?，擔(dān)當(dāng)全鎮(zhèn)的語文評(píng)優(yōu)課、教學(xué)研討等任務(wù)，在全鎮(zhèn)起著示范引領(lǐng)作用。

十年的課改我校的青年老師得到了熬煉和提高，宋燕老師醉心于小學(xué)語文教學(xué)改革，主動(dòng)開展“提高學(xué)生閱讀實(shí)力”的實(shí)踐和探究，認(rèn)為提升學(xué)生的閱讀實(shí)力的秘訣在于敬重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)，遵循“讓每個(gè)孩子走向勝利”的教學(xué)理念。她的語文課曾多次獲得縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有多篇論文在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表，草根課題“小學(xué)語文中高年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)力培育”獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)；主持的省級(jí)課題“后進(jìn)生心理問題的成因及轉(zhuǎn)化教化的個(gè)案探討”已經(jīng)通過省級(jí)驗(yàn)收；教學(xué)成果連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列；她被評(píng)為縣級(jí)“語文骨干老師”、“老師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀老師”獎(jiǎng)、“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)、“模范班主任”獎(jiǎng)，成為我校語文教學(xué)不行或缺的優(yōu)秀人才。

李洪艷老師潛心于語文課堂教學(xué)改革，把培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和良好習(xí)慣放在首位，努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，課堂的駕馭實(shí)力、調(diào)控實(shí)力受到老師們的一樣好評(píng)。目前她是我校“公開課”“示范課”的主角，教學(xué)成果非常突出，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀老師”，獲得縣政府“嘉獎(jiǎng)”，縣級(jí)“教壇新秀”。有多篇教學(xué)論文在縣市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

課改十年我校的語文教學(xué)工作按部就班、求真務(wù)實(shí)，取得了較好的成果，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校的一樣好評(píng)。我們的主要做法是：

一、重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展

有言道：新課程改革，成也老師，敗也老師。老師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，轉(zhuǎn)變過時(shí)的教學(xué)的行為。因此，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高老師素養(yǎng)是課改得以順當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵所在。

1、常抓理論學(xué)習(xí)。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織老師集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神、先進(jìn)的閱歷與案例以及和專業(yè)相關(guān)的書籍資料，觀看教學(xué)實(shí)錄光盤等活動(dòng)。此外，還要求每位老師利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)理論的自學(xué)，并剛好寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)體會(huì)或論文。通過不斷的學(xué)習(xí)，老師的專業(yè)理論水平提高了，教化教學(xué)的觀念也更新了。

2、抓外出培訓(xùn)。學(xué)校全力支持并供應(yīng)機(jī)會(huì)讓老師外出培訓(xùn)，特殊是青年老師、骨干老師、教壇新秀外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更多。無論是聽專家的專題講座，還是參加教材培訓(xùn)、聽課研討等，學(xué)校對(duì)外派培訓(xùn)的老師加強(qiáng)組織規(guī)范管理，要求做好學(xué)習(xí)記錄，必要時(shí)還要溝通反饋。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓老師開闊眼界，接受新思想，把握課改的新動(dòng)向，同時(shí)也強(qiáng)化了老師素養(yǎng)，熬煉了老師隊(duì)伍。

二、努力轉(zhuǎn)變老師角色和教學(xué)行為

實(shí)施課程改革以來,我校收獲最大的就是老師的角色轉(zhuǎn)換了。由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在同等對(duì)話的過程中進(jìn)行。老師在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以親切親善的看法，與學(xué)生同等對(duì)話，相互溝通，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性提高了。老師的學(xué)生觀正在變更，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來看待，而不是當(dāng)作接受學(xué)問的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著改變，即由學(xué)問的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的特性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

課堂上，老師與學(xué)生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)好玩，激活了學(xué)生的思維，享受到合作的歡樂，提高了學(xué)習(xí)的效率。老師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師會(huì)用微笑緩解學(xué)生回答問題時(shí)的驚慌心情，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、開展教研工作，努力促進(jìn)課程改革。

課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的基本途徑。只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。為此，依據(jù)我校的實(shí)際狀況，語文教研組立足課堂教學(xué)，主動(dòng)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，圍繞“自主探究，發(fā)展學(xué)習(xí)”這一教研課題，綻開一系列的教研工作。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組工作強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，力求達(dá)到“提前打算，功效可見”。教研活動(dòng)要求圍繞肯定的主題開展“學(xué)——研——講——評(píng)——改”等系列活動(dòng)，做到制度健全，人員落實(shí)，記錄存檔。

2、組織集體備課研討。重點(diǎn)以一、二兩個(gè)年級(jí)為試驗(yàn)班，組織語文老師全員參加。集體備課推行個(gè)人精備、大家探討的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。講求實(shí)效的集體備課，使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為老師集體才智與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。同時(shí)，校長(zhǎng)、主任、各年級(jí)老師深化課堂，隨機(jī)聽課，共同探討，一起學(xué)習(xí)，形成民主同等、和諧共處的全新教風(fēng)。

3、開展校內(nèi)“公開課”活動(dòng)。主要抓“說、講、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。為了增加全校老師的溝通機(jī)會(huì)，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下老師每學(xué)期至少開一節(jié)公開課，供大家學(xué)習(xí)、溝通、探討。同時(shí)激勵(lì)青年老師主動(dòng)參加鎮(zhèn)級(jí)和縣級(jí)開展的研討課、觀摩課以及評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)。我校的語文老師雖少，但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都主動(dòng)參加其中，并取得較好的評(píng)價(jià)。宋燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。通過熬煉、培育，我校的青年老師教學(xué)水平提高了，形成了一種充溢時(shí)代氣息與活力的教學(xué)特色。

4、重視語文綜合性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語文生活。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。十年來，我校的語文教學(xué)始終重視學(xué)生綜合實(shí)力的培育，把課內(nèi)外語文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，主動(dòng)開展語文實(shí)踐活動(dòng)。各類主題征文、朗讀演講競(jìng)賽、硬筆書法競(jìng)賽、古詩詞與成語積累、制作手抄報(bào)等等，為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)施展才能、發(fā)展特性素養(yǎng)的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的語文生活。學(xué)生各種實(shí)力的提高，在各級(jí)各類競(jìng)賽中諸多的獲獎(jiǎng)，是給語文課改工作的最好的回報(bào)，同時(shí)為課改注入新的活力。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)探討，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。

深化鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改試驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，全校老師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，老師能深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語文是一門母語學(xué)科，有特別廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。全體老師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平動(dòng)身，敏捷地處理教材，拿出符合學(xué)生學(xué)問和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版試驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師能充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與富有特性的閱歷，老師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，老師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注意預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注意把握課上生成的學(xué)問，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并剛好地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的實(shí)力。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來說，相互的合作、啟發(fā)必不行少。從調(diào)查中發(fā)覺，我們的學(xué)生已經(jīng)起先適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增加，多數(shù)學(xué)生樂于與人合作，在合作中，體驗(yàn)互助的歡樂與收獲的喜悅。

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必需具備自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，駕馭自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變更，老師注意通過示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)覺來源于學(xué)生中間的`好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生駕馭科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培育了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。

我們?cè)鴮?duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，街道、商店、學(xué)校、市場(chǎng)、車站、飯店、廣告、食品及服裝商標(biāo)上的文字都是他們識(shí)字的資源。影視、歌曲、報(bào)紙、課外讀物、同學(xué)姓名、班級(jí)布置中的常用字都是學(xué)生識(shí)字的教材。這充分說明：學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣與實(shí)力已初步形成。通過調(diào)查，我校一年級(jí)結(jié)束時(shí)的部分學(xué)生識(shí)字量超過了1200個(gè)（課標(biāo)要求的識(shí)字量為950個(gè)），這正得益于學(xué)生較強(qiáng)的自主識(shí)字實(shí)力。為了鞏固學(xué)生識(shí)字成果，激勵(lì)他們的識(shí)字熱忱，我們的語文老師和孩子們一起整理課外所相識(shí)的字并把它編進(jìn)《識(shí)字手冊(cè)》，讓學(xué)生相互傳閱。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性及其語言的發(fā)展。通過閱讀大量?jī)和x物，學(xué)生對(duì)語言的感悟?qū)嵙τ兴黾印?/p>

新的教學(xué)理念呼喊新的教學(xué)方法。在十年的課改實(shí)踐中，我們的老師摸索到了許多切實(shí)可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動(dòng)──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導(dǎo)游”角色、“小老師”角色；六步寫字教學(xué)法，即：一看、二描、三寫、四評(píng)、五改、六展示；在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教化中，采納“五養(yǎng)成”教學(xué)法，即：養(yǎng)成以正確姿態(tài)書寫的習(xí)慣、養(yǎng)成整齊習(xí)慣、養(yǎng)成讀帖習(xí)慣、養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣、養(yǎng)成每天練的習(xí)慣。

五、課程改革中評(píng)價(jià)方式的改變

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順當(dāng)進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在十年課改的試驗(yàn)過程中，我們仔細(xì)探討、主動(dòng)探究，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。

1、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

針對(duì)以往評(píng)價(jià)過于注意學(xué)業(yè)成果，過于注意期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平常的形成性評(píng)價(jià)、期末測(cè)試與評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。

平常的形成性評(píng)價(jià)，包括“家校聯(lián)系冊(cè)”、“建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、“書面階段測(cè)試”等。

期末測(cè)試與評(píng)價(jià)，我們采納了口試、操作、筆試相結(jié)合的方法。筆試采納全縣期末質(zhì)量驗(yàn)收卷進(jìn)行測(cè)評(píng)。

期末終結(jié)性評(píng)價(jià)是把平常的評(píng)價(jià)與期末的測(cè)試整合為一體。

3、開放評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

為避開傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中老師為主體的局限性，在試驗(yàn)過程中，我們激勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參加到評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采納了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

歷經(jīng)十年的課改試驗(yàn)，我校語文老師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充溢樂趣。有多名語文老師在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等學(xué)生習(xí)作集、《我愛書法》等學(xué)生硬筆書法作品集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著我們?cè)谡n改試驗(yàn)中的思索和探究，浸透著我們的心血和汗水，信任我們的課改之花肯定會(huì)越開越明麗，越開越芳香。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)2

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少閱歷，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：

一、相識(shí)新課改，為實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

只有認(rèn)清看透了新課改，才能談得上較好地實(shí)施。所以，我熟識(shí)了課程改革的目標(biāo)，相識(shí)課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導(dǎo)，使自己在實(shí)施中有了方向、原則。為此，我和班級(jí)其他科任老師一起商議：將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍(lán)依米”、“紅依米”四個(gè)大組，每個(gè)大組又分為四個(gè)小組，按學(xué)生差異安排組員，選好組長(zhǎng)。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。

二、轉(zhuǎn)變自己的教化觀念。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教化觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的'作用，有了新的觀念才有新的教學(xué)改革，因此，我主動(dòng)參加學(xué)校聽課、培訓(xùn)，反思或與同事探討，來提高自己的相識(shí)，強(qiáng)化自己的責(zé)任，從老師角色、老師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面變更自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一樣，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)建力。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與駕馭，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)覺問題，力求他們會(huì)提問題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過視察、做嬉戲、模擬等形式找尋解決問題的方法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我敏捷運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，培育他們樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)槲倚湃?，只有自己挖空心思想出來的，記憶才?huì)更猶新，只有親身經(jīng)驗(yàn)過、體驗(yàn)過，人才會(huì)有所收獲。

四、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

低年級(jí)語文教材，主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字、詞。在教學(xué)高段語文時(shí)，留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問難，培育了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的實(shí)力。

五、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我采納了嬉戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成果，順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏Z文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)3

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，新學(xué)期的教化教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，必需充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比如，在書寫方面，大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文實(shí)力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成果卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課用心聽講，剛好對(duì)學(xué)問進(jìn)行鞏固，然后還要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。有人說，聰慧與否，在于是否思索。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

針對(duì)我們班差生較多的`狀況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們剛好的激勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。

四、突出章節(jié)過關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)問點(diǎn)問題，剛好解決。對(duì)的確困難的學(xué)生進(jìn)行耐性細(xì)致的個(gè)別教化，使之駕馭，并能運(yùn)用。

五、拓展學(xué)問視野

語文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問視野，我打算開展一系列的語文活動(dòng)：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了學(xué)問，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)力。

在本期的語文教學(xué)中，著重培育學(xué)生的語文愛好，打牢學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)問，增加學(xué)生語文實(shí)力，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)4

一學(xué)期來的課改，回顧走過的路子諦視留下或深或淺的蹤跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜改變，嘗到了改革的甜頭。

1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式變更，課改后的課堂充溢了激情、關(guān)懷，老師將自己融入對(duì)話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主子，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n改前的課堂，老師告知得太多了，學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了，以致老師好心的告知扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，老師通過組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜尋，學(xué)生學(xué)得敏捷，老師教得好玩。

2、激活了老師的`激情，創(chuàng)建了很多鮮活的方法。運(yùn)用新教材前，有些老師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對(duì)教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老老師是不用備課就進(jìn)入課堂的。雖說常教常新，但年年月月日日面對(duì)這樣的老面孔，難免產(chǎn)生惰性。運(yùn)用新教材后，由于教材編寫思想、編寫體例、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生要求有較大的改變，老師面對(duì)的是一本全新的教材，在教材的引領(lǐng)下，老師不得不思索自己的教學(xué)方法，不得不變更陳舊的思想，不得不提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。如教材中有很多精典的課文片斷，老師就得范讀，要范讀，就得讀準(zhǔn)字音，讀出情味。這對(duì)一部分老老師是一大考驗(yàn)，也促使老老師學(xué)好一般話，提高自己的修養(yǎng)。再如識(shí)字教學(xué)，教材對(duì)識(shí)字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會(huì)十幾個(gè)字，有些要從一個(gè)字相識(shí)一類字，這就要講究識(shí)字方法，老師就要?jiǎng)?chuàng)建性地讓學(xué)生花最少的時(shí)間相識(shí)最多的字。在識(shí)字教學(xué)中，我們老師創(chuàng)建出了（1）“猜字迷教學(xué)”—“像絲線的田地”——細(xì)，“雪白的小手”——拍。

（2）兒歌識(shí)字法——如“清”“請(qǐng)”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

（3）活動(dòng)識(shí)字法——通過競(jìng)賽、嬉戲識(shí)字。

（4）生字卡片識(shí)字法——自做生字卡片，相互溝通。

（5）字族識(shí)字法

（6）生活識(shí)字法——通過廣告、招牌，

（7）比較識(shí)字法。還有教材中特別重視通過活動(dòng)學(xué)習(xí)語文，所以，老師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)支配，活動(dòng)組織，等等，都必需提前支配。

3、學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過一年的試驗(yàn)，最干脆的體現(xiàn)是學(xué)生的改變。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了比較高的愛好。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地參加語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的須要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求駕馭的學(xué)問，還引進(jìn)了很多課外資源，學(xué)習(xí)了很多課外的學(xué)問。采納不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了很多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)5

經(jīng)過三年的改進(jìn)實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”

就是起點(diǎn)低。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于老師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度動(dòng)身，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；

二是通過多種途徑逐步培育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與實(shí)力；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面對(duì)每一位學(xué)生，而且設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的學(xué)問水平、理解實(shí)力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加進(jìn)來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱忱，讓學(xué)生能夠獲得勝利的喜悅。

在實(shí)施課題探討的起步階段，我遵循按部就班的原則，由“扶”到“放”，從邁小步起先，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生深厚的愛好，又能深化進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依靠性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”

就是轉(zhuǎn)變，首先是老師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者起先努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、到處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

在近三年的試驗(yàn)過程中，我仔細(xì)探討、主動(dòng)探究，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

針對(duì)以往評(píng)價(jià)過于注意學(xué)業(yè)成果，過于注意期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平常的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.開放評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

為避開傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中老師為主體的局限性，在試驗(yàn)過程中，我激勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參加到評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采納了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

“多”

即是多活動(dòng)，多參加，多評(píng)價(jià)，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與溝通，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都主動(dòng)地參加進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過程中我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種溝通活動(dòng)中歡樂成長(zhǎng)。

在教學(xué)中，我還主動(dòng)開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語文學(xué)習(xí)中的讀、說、思、做等到跨學(xué)科的多種實(shí)力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過程中，我特殊注意創(chuàng)設(shè)寬松、同等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾。

“勤”

即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的`起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，反思對(duì)教材與教法的把握，這些對(duì)上好每堂課都很重要。

教學(xué)中的反思可使教學(xué)過程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提中學(xué)升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)閱歷理論化，堅(jiān)持寫教后感，讓自己在實(shí)踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思索中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)潔的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是老師乏味的講解和師生間的機(jī)械對(duì)話，而是充溢了爭(zhēng)論、充溢了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)6

迎著世界課程改革的浪潮，我國(guó)基礎(chǔ)教化課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素養(yǎng)教化要求的新的基礎(chǔ)教化課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素養(yǎng)教化的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教化課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。

三年來，課程改革試驗(yàn)給我的教化事業(yè)注入了朝氣與活力：我的教化觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌面貌一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我搭建了溝通的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條探討之路。課改試驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了探討意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即比照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。探討方式的變更帶動(dòng)了我工作方式的變更，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師相互溝通學(xué)習(xí)，共同探討解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場(chǎng)文化的變革，老師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進(jìn)行學(xué)問更新。作為一名試驗(yàn)者首先要樹立全新的教化觀。

作為語文老師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變——樹立了特性教化意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深化學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新學(xué)問，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，剛好汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)駕馭相關(guān)學(xué)科的新學(xué)問，借鑒教化同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教化理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學(xué)問、教化理論學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問不斷充溢，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的密切摯友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探究、仿照、體驗(yàn)等，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)變得豐富而有特性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、溝通式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生供應(yīng)了參加學(xué)習(xí)、體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)覺問題，通過試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究過程獲得學(xué)問與實(shí)力，駕馭解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主子。班內(nèi)學(xué)生普遍反應(yīng)喜愛上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我探討問題。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還留意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延長(zhǎng)，向社會(huì)延長(zhǎng)，使之與社會(huì)發(fā)展、學(xué)問巨增相適應(yīng)。

此外，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“生”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“?！薄耙弧?，在老師的動(dòng)作示意下，學(xué)生心照不宣，編出了謎語“小牛坐在草地上”，學(xué)生很快記住了字形?，F(xiàn)在學(xué)生在新課前都能仔細(xì)預(yù)習(xí)，特殊是能主動(dòng)查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱情，經(jīng)常高潮迭起。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)7

又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，全部的課文都和孩子一起閱讀、觀賞了。學(xué)生的許多的實(shí)力也都有了一個(gè)新的提高，信任孩子的學(xué)問也有了新的拔節(jié)了。

三年級(jí)了，是學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)生除了閱讀層次進(jìn)一步加深，還多了一個(gè)作文實(shí)力的培育和訓(xùn)練，這也是學(xué)生走向閱讀和寫作的一個(gè)新的起先吧，也是他們邁向語文學(xué)