小學語文-記憶的瓶子教學設計學情分析教材分析課后反思

《記憶的瓶子》閱讀課教學設計教學目標：通過解讀，指導一年級學生讀圖畫的方法。通過閱讀，學生仿照繪本語言特點，進行合理想象，積累語言。通過繪本讓學生體會積累生活點滴的記憶是一件美好的事。教學過程：一、體驗回憶，閱讀封面，激發(fā)閱讀期待（一）游戲體驗回憶的樂趣同學們，上課前我們做個游戲。請大家全體起立，回答不上問題請坐下：記得自己今天吃的什么早飯。記得最近一次媽媽表揚你的話記得你7歲生日蛋糕的味道記得開學第一天你的第一個同桌是誰。記得第一次見丁老師，丁老師穿什么衣服。能夠繼續(xù)站著的同學真得很厲害，說明他們能夠用心去觀察和記錄生活，老師給你點贊,請坐；沒有全部記住的同學也不要著急，今天，丁老師要給大家介紹一種神奇的方法，希望今天你能仔細聽認真讀，把他牢牢地記在心中，好嗎？【設計意圖】通過游戲激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生體會到回憶的樂趣。（二）閱讀封面，引導猜想，走入故事瞧，今天我們要一起讀一本繪本。繪本大家都不陌生，就是將圖畫和文字放到一起來講故事，讀繪本要從封面讀起。(1)這本繪本的名字叫做《記憶的瓶子》，它的作者是英國作家貝斯蘇珊，翻譯楊古，是由湖北少年兒童出版社出版。(2)關注了封面中的文字，我們再來關注一下封面中的圖畫，你看到了什么？能用一句完整的話來形容一下這個畫面嗎？這些五彩繽紛的瓶子藏在哪里，里面又裝著什么東西？讓我們一起去繪本中探秘吧?！驹O計意圖】繪本的封面是繪本的名片，通過帶領學生認識封面，很快的二、觀察畫面，走進故事(一)認識主人公1、這位是我們故事的小主人公——一個小男孩，他也和大家一樣好奇，最近他發(fā)現(xiàn)了一件不得了的事情。2、目標鎖定，這就是小木屋的主人——戴爾先生，觀察圖片，誰來說說你覺得他是什么樣的人？為什么？（注意把話回答完整）生1：他是窮人。因為他身上有補丁，你猜測他是一個生活困難的人。你猜測他是一個不注重外表形象的人。老師：這兩位同學都能夠抓住戴爾先生的衣服、樣子進行觀察，很會讀圖畫。生2：愛抽煙斗，你見過什么人抽煙斗？他很大年紀，或許我們該叫他戴爾爺爺?？磥韴D畫中藏著許多線索需要我們去用心觀察呢，讓我們走進戴爾先生的小木屋里再去打探一番吧。【設計意圖】教師引導學生通過讀圖，猜想主人公，體會在圖畫中存在了許多的線索。（二）看木屋1、你能用觀察戴爾爺爺?shù)姆椒ǎ^察一下小木屋里都有什么嗎？大家關注到了圖畫中的細節(jié)，可是想要觀察的全面，還要注意觀察的順序。放眼圖片，最中央的位置是一張破舊的沙發(fā)，那在沙發(fā)的周前面、后面、左面、右面有有哪些物品呢?【設計意圖】指導學生觀察圖畫的另一種方法，抓住細節(jié)有順序的描繪。2、指導朗讀：……是瓶子！戴爾先生的小木屋里擺滿了瓶子?。?）五彩繽紛的瓶子原來真的藏在戴爾先生的小木屋里！小男孩激動的喊著。不夠激動，你來讀。（2）一層一層的瓶子擺到了房頂上，多得數(shù)不過來，你來讀不夠驚訝，你來讀。3、仔細觀察，你最喜歡哪一個？什么顏色？什么形狀？（把話說完整）4、引申思考：孩子們，同一個小木屋，一邊破舊凌亂，一邊整整齊齊，為什么？現(xiàn)實的物品都破舊了很暗淡，瓶子是五彩的。現(xiàn)實的生活很邋遢，但是對瓶子很用心。東西有老舊的時候，可瓶子里的東西是不褪色的。這么精心呵護的瓶子，到底裝的什么呢？【設計意圖】通過兩幅圖片的對比，體會戴爾先生對記憶瓶子的珍惜。三、運用方法，試讀繪本（一）教師引讀——對爸爸的懷念1、你看到了什么？看到了記憶中的老物件。關注到了主要人物。根據(jù)爸爸的衣著和細節(jié)，猜猜爸爸去做什么。（出海、工作、）2、小時候的戴爾先生在玻璃上寫的什么？圖畫里找不到的答案，我們去文字里找找。原來是他的小名……阿奇。3、如果你是小阿奇，看到爸爸去上班你會是怎樣的心情？多么的不舍，能讀一讀嗎多么想留住他們，讀孩子們，現(xiàn)在還會有人叫戴爾爺爺小阿奇嗎？這個記憶特別在哪里？是對父親深深的懷念，我們再來深情地讀一讀。教師總結：按照仔細觀察圖片，插上想象的翅膀，閱讀文本的方法，選擇你感興趣的瓶子讀一讀吧，讀完我們一起來分享你的感悟。（二）運用方法試讀——三幅圖片1、對妻子的依戀他為什么會嘆氣？懷念的讀一讀。你有特別珍惜的人嗎？你第一次見到他，他什么樣？自己想一想。2、對孩子的父愛感動你的是什么？是啊，在爸爸媽媽心目中孩子的一切都想用心珍藏。這就是父親對孩子深深的愛。再來讀讀。其實父愛如山，父親對孩子的愛是深沉的，他不會想媽媽一樣掛在嘴邊，而正是這種無聲的注視和保護，才最能體現(xiàn)出爸爸對孩子的父愛。對孫子的寵愛四、練習說話，表述屬于自己的特殊記憶記憶是對過去遇到的人、事、物的回憶。它可以是一場游戲，也可以是一種味道；它可以發(fā)生在從前，也可以發(fā)生在今天……一切失去的，得到的，最后在記憶中成為最寶貴的財富。想象一下，如果你也有戴爾先生的魔力，你想要用什么方法來存儲美好的記憶呢？我想擁有一個記憶的______,我印象最深刻的記憶是?！驹O計意圖】我們停不住時間，每個人都在長大，但是美好的回憶可以幫助我們摁下暫停鍵，從今天起，用屬于我們自己的魔法，珍惜每一天，珍惜每一份珍貴的記憶吧。讓每一天都充滿意義。五、拓展延伸一年級下語文學情分析針對低年級學生的年齡和學習特點，在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。教師還要鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。存在的問題：1、極個別同學上課常規(guī)不好，聽課不認真2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解有思想善交流的人是語文學科的主要任務。3、學生的識字能力需要提高。今后改進措施：1、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據(jù)短文內容回答相應的問題，提高學生的分析和理解能力。2、培養(yǎng)學生在閱讀中識字猜字的能力。教學效果分析一、

從整本書著眼，細致欣賞繪本

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。閱讀封面，猜測故事內容，可以激發(fā)閱讀興趣；不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關，更可能提升故事主題；扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事；而封底，則會是故事結尾的延續(xù)。本節(jié)課，學生學會了繪本閱讀的順序，基本學會了從圖畫的細節(jié)入手，認真觀察圖片，從而

對圖片中的故事進行大膽的猜測。

從細微處探究，深入解讀文本

繪本一個很重要的特點就是用圖和文同時“說話”，圖畫中隱藏著許多重要信息。只有指導學生細致閱讀圖畫，從細微處探究，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。由于教師的點撥，繪本閱讀變得更清晰有趣了。因此在閱讀繪本時，除了閱讀故事本身外，還要引導學生仔細觀察畫面細節(jié)，看看圖畫中的環(huán)境、次要人物，或者通過人物表情的變化猜測心理活動等，從而提高學生的綜合審美能力。聯(lián)想自己生活實際，感悟美好記憶通過本節(jié)導讀課，學生知道了記憶是對過去遇到的人、事、物的回憶。它可以是一場游戲，也可以是一種味道；它可以發(fā)生在從前，也可以發(fā)生在今天……一切失去的，得到的，最后在記憶中成為最寶貴的財富?！队洃浀钠孔印方滩姆治龃鳡栂壬男∧疚莶刂粋€讓人震驚的秘密。原來，那里裝了滿滿一屋子的瓶子，形狀千奇百怪，顏色五彩斑斕，一個個閃閃發(fā)光……而且，每一個瓶子里面都裝著戴爾先生的過去。整個故事很安靜，淡淡地向我們訴說著戴爾先生的過去，但是仔細地回味，這平靜的故事之中包含著戴爾先生（或者說是作者）對美好生活的記憶和向往。童年的快樂，成功的喜悅，家庭的幸?！荒灰荒欢加涗浽谶@些形狀各異的瓶子之中，成為戴爾先生最寶貴的財富，也成了孩子們心中一個個動聽的故事。屋子里五彩斑斕，形狀各異的瓶子是不是就像是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對孩子深沉的愛……每一個瓶子都是一個動人的故事。這個故事帶我們看到了生活的美好。一切失去的，得到的，最后在記憶中成為最寶貴的財富。歡笑和淚光也會在記憶中凝成最美好的故事。《記憶的瓶子》閱讀單班級姓名一、讀了《菊花娃娃》，你最喜歡哪一個瓶子？我最喜歡_______的瓶子，這一頁主要畫了，這一頁我最喜歡、、、這幾個詞語。我喜歡這一頁，因為________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、如果我有戴爾爺爺?shù)哪Х?，我想擁有一個記憶的__________________，對我來說，最特別的記憶是什么呢？是已經(jīng)經(jīng)歷的美好時光，還是正在享受的幸福生活呢？《記憶的瓶子》教學反思蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙抡n程理念也提出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”可見課外閱讀的必要性和重要性。低年級學生活潑好動，探究欲望強，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。如何讓繪本發(fā)揮真正的閱讀價值，在享受快樂閱讀的同時增長知識，可以從以下幾方面入手。一、引導敏銳觀察，清晰地閱讀繪本1.從整本書著眼，細致欣賞繪本繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。閱讀封面，猜測故事內容，可以激發(fā)閱讀興趣；不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關，更可能提升故事主題；扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事；而封底，則會是故事結尾的延續(xù)。這樣精彩的繪本，讓我們稍稍翻閱就愛不釋手，又怎能忍住不靜下心來好好欣賞呢？2.從細微處探究，深入解讀文本繪本一個很重要的特點就是用圖和文同時“說話”，圖畫中隱藏著許多重要信息。只有指導學生細致閱讀圖畫，從細微處探究，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。由于教師的點撥，繪本閱讀變得更清晰有趣了。因此在閱讀繪本時，除了閱讀故事本身外，還要引導學生仔細觀察畫面細節(jié)，看看圖畫中的環(huán)境、次要人物，或者通過人物表情的變化猜測心理活動等，從而提高學生的綜合審美能力。

二、鼓勵大膽想象，深入地閱讀繪本

審美與想象是繪本最應具有的特質。繪本中所講的故事往往想象飛揚，許多用文字難以表達的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達出來，還能讓學生發(fā)揮無窮的想象。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生想象能力的培養(yǎng)，引導學生觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

三、引領情感體驗，探究閱讀繪本

優(yōu)秀的圖畫書，不僅帶給人視覺的享受，更帶來美妙的情感體驗。繪本最大的人文價值就是，簡練的語言中還蘊含著豐富的情感、人文精神，令人感動又從中受到教育。這些繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導學生靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中深入體驗人物情感，使心靈變得柔軟起來、敏感起來。閱讀這些故事，對學生而言，既是一次閱讀，又是一次心靈的“盛宴”。有時僅僅只是講述，就能帶領學生走進繪本中人物的心靈深處。因為教師在為學生講述的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。此時，情感的體驗根本無需強調，只需傾聽?！队洃浀钠孔印氛n標分析《語文課程標準》中提出:培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，在孩子閱讀中應該給整本書一個明確的位置，不僅注重推薦，注重引導，更注重閱讀成果的分享和交流，這是基于對整本書閱讀的意義與價值的深刻體認。整本書閱讀能夠讓學生接觸到足夠的豐富的語言，有利于