小學校本課程-赤子心愛國情教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教學目標】1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。2、結(jié)合岳飛抗金等歷史事件適時激發(fā)學生的愛國熱情。3、讀《小重山》等其他愛國古詩詞?！窘虒W重點】從歷史背景入手理解作者的愛國情懷，在誦讀中體會詩詞的思想感情，感悟赤子之心、愛國之情。【教學難點】通過有感情的誦讀，以讀促學，感悟重點詞語蘊含的思想內(nèi)涵，賞析詞的意境，體會所表達的思想感情?！窘虒W方法】誦讀法、討論法、【前置預習】布置學生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。【課時安排】一課時【教學過程】一、導入1、向?qū)W生介紹愛國古詩詞氣貫長虹，璀璨繁多的特點。二、介紹作者以及相關(guān)背景1、教師圖片導入。教師大屏幕出示岳飛圖片：大家知道他是誰嗎？他就是響當當?shù)摹霸里w”，今天就讓我們?nèi)プ呓?，了解他，親身感受他的偉大情懷。請學生講述對岳飛的故事，將課余時間搜集的關(guān)于岳飛的故事和同學們分享。教師介紹《滿江紅》的歷史背景。三、初步感知《滿江紅》1、教師配樂范讀，學生解決生字詞，通過范讀引導學生進入詞的境界。2、學生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語感，讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情，從中受到感染。3、學生領(lǐng)讀，自主解決生字詞讀音。四、開展小組活動，深入體會作者內(nèi)心世界，感悟思想感情。小組活動：分組討論，感悟詩情，分享收獲。要求：①學生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？過程：1、把學生分為幾個小組，進行自主閱讀和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面。（教師指導：①根據(jù)學生的小組討論，適時點評，理清思路，了解情感。②《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現(xiàn)岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。③全詞氣勢磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了岳飛的悲憤之情，表現(xiàn)了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。）抽取1個小組進行現(xiàn)場展示，分享感悟，全班交流。教師總結(jié)：這首詞抒寫作者渴望為國殺敵立功的情懷和抱負，表達了對敵人的無比憤怒和仇恨，對雪恥復仇，還我河山，重整乾坤，振興宋朝充滿信心的壯志豪情。五、觀看朗誦視頻，體會感情抒發(fā)。全班誦讀，誦讀過程中盡量做到“岳飛再世”，使感情抒發(fā)的淋漓盡致。六、通過對岳飛歷史背景的回顧，引出《小重山》賞析。教師引入：在一個秋天的夜晚，岳飛想到了陷落在金人鐵蹄下的半壁江山，想到自己的壯志難酬，不禁傷事憂懷，無法成眠，萬般思緒字字淚，寫下了《小重山》一詞。投影《小重山》：小重山（南宋·岳飛）昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行，人悄悄，簾外月朧明。白首為功名，舊山松林老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？學生自由誦讀，體會思想感情。教師總結(jié)：都是表達岳飛的抗金報國的愛國情懷。誦讀愛國詩句，體味愛國情懷。七、結(jié)束語：每一首愛國詩詞的背后都有一段動人的故事，需要我們?nèi)ゼ毤汅w悟。課下請同學們繼續(xù)讀《詩意楓橋》的其他的詩詞，感悟赤子心，愛國情。七、布置作業(yè)讀《詩意楓橋》的其他的詩詞，感悟赤子心，愛國情。學情分析六年級的學生已經(jīng)具有初步的詩歌閱讀能力，能夠初步理解詩歌所表達的思想感情。學生通過學習古詩，可以增強愛國情懷，提高愛國精神。古人常以“詩言志”，古詩不僅是詩人們嘔心瀝血創(chuàng)造出的結(jié)晶，更代表了他們高遠偉大的志向。本班不少同學在古詩閱讀方面理解能力強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來?針對教材中的習作訓練?！稘M江紅》《小重山》《示兒》等雖只是一首詩歌，卻道出了詩人對抗戰(zhàn)事業(yè)滿懷必勝信心，其殷殷的愛國之情懷，讀了無不使人動容。詩人憂國憂民的情懷正是當今青少年學生品德教育中最需要加強的。讓學生從小就讀這樣的詩詞，無疑是在他們幼小的心靈中植下了愛國之根，鑄入了民族之魂。只是《滿江紅》感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放的宋詞，和岳飛抗擊金兵，保家衛(wèi)國的一腔熱血還不夠熟悉，感情把握不到位。這就需要教師通過多形式朗讀，引導學生感受岳飛的壯志未酬，愛國報國情懷。效果分析?我校校本教材《詩意楓橋》中編排的愛國古詩詞，對于小學生來說，理解作者詞中所表達的愛國情懷有些難度。但是通過課下搜集岳飛的故事，通過教師范讀和看視頻，學生獲得了直接的感受，有助于理解作者的愛國情懷。書讀百遍，其義自現(xiàn)。其次通過反復誦讀，學生也能入情入境。最后通小組討論講解賞析，學生自然而然地理解了作者的愛國情懷。而且我根據(jù)新課標基本理念的要求，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而充滿活力的語文課堂”，設計時讓學生從有效的引導中，通過自主或合作去感悟理解，使學生從一個學習的旁觀者，變成一個學習的參與者，讓學生動了起來，讓學生真正成為了學習的主人。在講完了岳飛的《滿江紅》，學生很自然的就能理解《小重山》及其他的愛國詩詞了。教材分析近年來我校不斷深化教育改革，積極開展校園文化建設，不斷提升學習品質(zhì)呢，在推進“理想教育”的基礎上進一步倡導“詩雅教育”，以詩的真善美辦教育，提出“植養(yǎng)人文詩韻，奠基詩意人生”的辦學理念，讓教育彌漫中國文化氣息，浸潤民主自由的人文精神。本著這一教學理念，針對少年兒童閱讀的特點和校園文化建設的需要，我校開發(fā)了校本課程《詩意楓橋》。本節(jié)課我選擇了第六單元愛國詩詞。岳飛的詩詞，雖流傳極少，但這首《滿江紅》英勇而悲壯，深為人們所喜愛，它真實、充分地反映了岳飛精忠報國、一腔熱血的英雄氣概。?紹興六年（公元1136年）岳飛率軍從襄陽出發(fā)北上，陸續(xù)收復了洛陽附近的一些州縣，前鋒逼北宋故都汴京，大有一舉收復中原，直搗金國的老巢黃龍府（今吉林農(nóng)安，金故都）之勢。但此時的宋高宗一心議和，命岳飛立即班師，岳飛不得已率軍加到鄂州。他痛感坐失良機，收復失地、洗雪靖康之恥的志向難以實現(xiàn)，在百感交集中寫下了這首氣壯山河的《滿江紅》詞。生于北宋末年的岳飛，親眼目睹了華夏的山河破碎，國破家亡，他少年從軍，以“精忠報國”、“還我山河”的已任。轉(zhuǎn)站各地，艱苦斗爭，為的是“收拾舊山河”。這首詞所抒寫的即是這種英雄氣。在岳飛的這首詞中，詞里句中無不透出雄壯之氣，充分表現(xiàn)作者憂國報國的壯志胸懷。以這首詞為契機，學生讀其他的愛國古詩詞就有感情基礎了。評測練習?1.熟讀《滿江紅》，嘗試有感情地誦讀，并背誦下來。2.誦讀校本教材《詩意楓橋》第六單元的其他愛國古詩詞。教學反思本節(jié)課上，我采取了用岳飛圖片導入的方式，既吸引了學生學習的興趣，又自然導入了岳飛詩詞《滿江紅》的學習，學生學習的興趣比較高。接下來交流關(guān)于岳飛的故事，讓學生能在極短時間內(nèi)共享信息，并能為下面學習岳飛的代表作《滿江紅》做鋪墊，比如有些學生收集到了“岳飛刺字”的有關(guān)信息，有些學生收集到了岳飛寫作《滿江紅》的背景以及岳飛所處的時代背景。了解了這些內(nèi)容，有助于學生體會岳飛抒發(fā)的感情，也有利于激發(fā)學生的愛國之情，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的積極性。這也是學習傳統(tǒng)文化的最終目的。整節(jié)課上學生學習的熱情高漲，尤其是孩子們對思想感情的抒發(fā)與感悟，都能做到感情充沛。本課是古詩文賞析，通過教師范讀，學生自主朗誦，小組合作誦讀等多種形式，鍛煉學生的誦讀能力，體會誦讀過程中思想感情的表達。通過欣賞《滿江紅》的誦讀錄音，感悟不同的表現(xiàn)方式。正確解讀文本，理解詞句，想象畫面，體驗情感，感受意境，并由此把握好情感基調(diào)，正確地體現(xiàn)停頓與重音，恰當?shù)乜刂普Z氣、語調(diào)和語速，把文章的內(nèi)容和情感用聲音正確地表現(xiàn)出來。但每個讀者感悟到的情感和自己表現(xiàn)這種情感的方式不可能都相同。出于這樣的考慮，我播放了一段誦讀錄音，讓學生通過欣賞、比較，感受到不同的表現(xiàn)方式和處理方法，會對提升自身與學生的誦讀水平有很大的幫助。通過讓學生在課外收集與《滿江紅》同類的愛國情懷古詩詞，收集有相同意象的詩句、詞句，同樣可以使學生學會聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維。在課堂結(jié)尾時，通過《滿江紅》與《小重山》的對比誦讀感悟，進一步升華愛國主義思想感情。為了讓學生保持學習熱情，我布置了以下課后作業(yè)：讀其他愛國詩詞，感悟赤子心，愛國情。?這節(jié)課，有一些小問題出現(xiàn)，由于課堂時間原因，小組交流環(huán)節(jié)應該讓更多的小組參與其中，這個問題提醒自己課前備課要細致、細致再細致，讓更多的孩子有展示自己的機會。課標分析小學語文新的課程標準，對小學生的培養(yǎng)目標改變了要求，不再是讓小學生通過被動地接受知識增加語文知識量，而對小學生的語文素養(yǎng)有了明確要求，要求小學生通過語文學習，能提高審美情操，并在一定程度上豐富自身的精神內(nèi)涵，這與通過古詩詞對小學生進行人文教育的理念是相輔相成的。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它以含蓄精煉的語言、深邃優(yōu)美的意境、豐富誠摯的情感，成為膾炙人口的一種文學體裁。它在現(xiàn)行的小學語文教材中占有一定的比重。我校編寫的校本教材《詩意楓橋》選取了大量的古詩詞，分單元歸類，第六單元是愛國古詩詞篇，課前讓學生通過各種途徑搜集有關(guān)岳飛的資料，這其實是一種近距離接觸愛國詩人的機會，通過誦讀更進一步走進詞人的內(nèi)心。??學生在讀的過程中不僅能拓展自己的知識視野，了解到古代社會的狀態(tài)及古人的情感，還可以升華自己的愛國情感，在古詩中領(lǐng)悟到為人處世之道，在潛移默化的文學熏陶中提高學生的思想道德素質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。我選擇《滿江紅》這一感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放的宋詞