結(jié)構(gòu)化教學(xué)獲獎科研報告

結(jié)構(gòu)化教學(xué)獲獎科研報告摘

要：中職是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，肩負培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才之重任，我們秉承“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神”，首開“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”之路，致力于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力。本文介紹在中職課堂教學(xué)中如何開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);中職;中職課堂教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校是社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地，國家對其的教育要求較為嚴格，為滿足現(xiàn)時代社會的人才培養(yǎng)需求，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為核心，有效實施教、學(xué)、做結(jié)合的教育活動[1]。針對當(dāng)前中職學(xué)生缺乏自信，厭學(xué)，中職課堂教學(xué)“用昨天的知識，教今天的學(xué)生，去使用明天的工具”始終處于落后的現(xiàn)狀，我們牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)及技能形成過程，“像外行一樣思考，像專家一樣實踐”，在教學(xué)過程中，用“結(jié)構(gòu)化”的方法，把學(xué)生思維的不同階段劃開、把過程放慢，讓思維打開、讓人人參與，以任務(wù)為驅(qū)動，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，最終達到學(xué)生面對新技術(shù)會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新的目的。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的概念及應(yīng)用價值

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種新的教學(xué)理念。其基本觀點是“相信并尊重每一個學(xué)生個體，以團隊方式讓人人參與，以項目任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技能?！?，它秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，將結(jié)構(gòu)化研討的核心方法融入到中職課堂教學(xué)中，嘗試“把教學(xué)內(nèi)容降低——技能實用、理論夠用;把教學(xué)要求降低——重在參與、形成技能;把學(xué)習(xí)過程放慢——實踐認識、再實踐再認識、循環(huán)往復(fù)、不斷提高;把教的范圍延展——先教素養(yǎng)、再教知識、先教做人、再教做事?！?，營造“人人心中有目標(biāo)，個個奮力勇向前”的學(xué)習(xí)氛圍，旨在“用今天的技能，訓(xùn)練今天的學(xué)生，去使用明天的工具”，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能人才。

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種新式的教學(xué)方式，是基于結(jié)構(gòu)化研討理論，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。由此在教學(xué)中，學(xué)生是主體，決定著其自身的發(fā)展方向，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)和支持。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)實施過程中，學(xué)生以技能訓(xùn)練為核心，不灌輸理論，注重對興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成技能，掌握學(xué)習(xí)的方法，在交流、互動的過程中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在中職課堂教學(xué)中應(yīng)用，要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

1、專業(yè)課程項目化

1.1根據(jù)社會對專業(yè)人員的需求，擬定出人才培養(yǎng)的多個具體目標(biāo)崗位供學(xué)生選擇;

1.2所有專業(yè)課都按照崗位，從實用技能入手，設(shè)計出一系列的訓(xùn)練項目，每一項目都要有具體的訓(xùn)練內(nèi)容和達標(biāo)要求;從中選擇一些簡單的、基本的訓(xùn)練項目作為必練項目，其它訓(xùn)練項目按照崗位對技能的要求進行分類，作為選練項目。

2、構(gòu)建“雙金字塔”評價體系

一年級，完成必練項目的訓(xùn)練。對學(xué)有余力者，可申請?zhí)崆斑x練;二年級，學(xué)生按照個人興趣選定某個目標(biāo)崗位，完成相應(yīng)選練項目的訓(xùn)練，對學(xué)有余力者，可申請增選目標(biāo)崗位;三年級，專業(yè)理論知識研修，才藝展示。

2.1工匠稱號體系

年級

可獲得的稱號

一年級

初級工匠

二年級

中級工匠

三年級

高級工匠

（1）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項目，經(jīng)考核合格者，授予相應(yīng)的工匠稱號;該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績均為優(yōu)秀。

（2）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項目，經(jīng)過一次補考合格者，授予相應(yīng)的工匠稱號;該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績均為良好。

（3）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項目，經(jīng)過兩次補考方合格者，該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績均為及格。

（4）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項目，經(jīng)過兩次補考仍不合格者，該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績均為不及格。

2.2導(dǎo)生體系

稱號

等級

助理導(dǎo)生

金牌、銀牌、銅牌

導(dǎo)生

金牌、銀牌、銅牌

名譽導(dǎo)師

終身名譽導(dǎo)師

每學(xué)期末組織工匠技藝大比拼，按目標(biāo)崗位舉辦競賽，比速度、比創(chuàng)新創(chuàng)意。

（1）初級工匠一等獎獲得者，可申請助理導(dǎo)生資格，中級工匠一等獎獲得者，可申請導(dǎo)生資格。

（2）助理導(dǎo)生、導(dǎo)生依據(jù)指導(dǎo)的學(xué)生情況，分別授予金銀銅牌。

（3）金牌導(dǎo)生優(yōu)先推薦參加校外各級職業(yè)技能大賽。

（4）在職業(yè)技能大賽中獲市級一等獎或省級二等及以上獎?wù)?，可申請成為學(xué)校名譽導(dǎo)師。

（5）在職業(yè)技能大賽中獲省級一等獎或國家級獎?wù)撸瑢W(xué)校授予終身名譽導(dǎo)師。

（二）教學(xué)實施

首先，由教師根據(jù)訓(xùn)練項目要求，進行教學(xué)設(shè)計，并且給出訓(xùn)練任務(wù)單，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中主動獲得知識，并且學(xué)習(xí)到解決問題的方法。其次，按訓(xùn)練項目分組展開技能訓(xùn)練。最后，教師或?qū)皶r掌握訓(xùn)練進程，適時搭建技能展示平臺。

必練（選練）項目不固定排序，定期由學(xué)生自選一項為階段主要訓(xùn)練項目，最后留出一定時間讓學(xué)生自行完善各項目作品，提交考核。

（三）實施要點

結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用于中職課堂教學(xué)中，能夠獲得良好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，必須要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，突破傳統(tǒng)教育中理論灌輸?shù)慕逃Ｊ剑嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生基于興趣展開進一步的學(xué)習(xí)[2]。教師在教學(xué)過程中，不僅要做好完善的課前準(zhǔn)備，整合教學(xué)中所需要應(yīng)用的資源，同時要充分發(fā)揮導(dǎo)生的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，要積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方式，同時要鼓勵學(xué)生，勇于克服困難，而不是遇到困難就放棄學(xué)習(xí)。要善于應(yīng)用教學(xué)評價，讓學(xué)生不斷收獲成功的喜悅，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)束語：

中職學(xué)生大多對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往寄希望于技能