初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文一：學(xué)校物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的融入

前言

在學(xué)校物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升同學(xué)的物理成果以及綜合力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，能夠讓同學(xué)在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過程并了解探究方法，通過合作的方式能夠促進(jìn)同學(xué)將物理學(xué)問聯(lián)系生活實(shí)際，提升同學(xué)的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡要討論了合作學(xué)習(xí)理念在學(xué)校物理教學(xué)中的融入。

一、學(xué)校物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則

(一)科學(xué)的劃分小組

在引入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要，同學(xué)在物理學(xué)問儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量等各個(gè)方面都不盡相同，同學(xué)受到環(huán)境影響形成的共性也各有特點(diǎn)，因此老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)，將同學(xué)隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的同學(xué)交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的和學(xué)習(xí)力量差的分在一組，以此來帶動(dòng)同學(xué)整體的學(xué)習(xí)力量，可以將生動(dòng)活潑的同學(xué)與內(nèi)斂沉穩(wěn)的同學(xué)分為一組，以此調(diào)整組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。

(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂

課堂由老師和同學(xué)組成，老師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，同學(xué)是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)樂觀參加到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先，老師應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)備，例如在小孔成像試驗(yàn)教學(xué)中，可以預(yù)備生活中常見的易拉罐作為試驗(yàn)材料，增加物理與生活的聯(lián)系;其次老師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)樂觀發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的共性，表達(dá)自己的想法;最終，老師應(yīng)當(dāng)擅長協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有愛好、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(三)促進(jìn)教學(xué)過程的合作

要想融入合作學(xué)習(xí)理念，老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。老師要仔細(xì)討論物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過編制合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作方案、分工合作責(zé)任等方式來開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)校物理教材中，有很多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機(jī)、家庭用電以及物理試驗(yàn)等等。

(四)合作過程開放化

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量，整個(gè)教學(xué)過程不夠開放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng)，很多同學(xué)只是了解物理學(xué)問，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此，在學(xué)校物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散自己的思維，來探究相關(guān)物理量的測量問題等。

(五)勝利機(jī)會(huì)保證公正均等

只有在合作學(xué)習(xí)的過程中彰顯自己的價(jià)值、感受勝利的體驗(yàn)才能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，因此，在詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)理念融合過程中，老師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)同學(xué)勝利機(jī)會(huì)的公正和均等。例如可以讓不同力量的同學(xué)擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的同學(xué)就都能夠感受到自身的重要性，共享小組勝利的成果[2]，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對于學(xué)習(xí)效果良好的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行肯定的嘉獎(jiǎng)，對于學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)老師應(yīng)當(dāng)樂觀鼓舞督促。

二、學(xué)校物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)的策略

(一)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)校物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理學(xué)問相對來說比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念同學(xué)很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓同學(xué)在相互合作中進(jìn)行探究，例如斷路學(xué)問點(diǎn)的講解過程中，老師就可以讓同學(xué)進(jìn)行合作溝通，共享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來讓同學(xué)了解斷路學(xué)問點(diǎn)的詳細(xì)概念和學(xué)問。

(二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)

物理學(xué)科包含的學(xué)問博大精深，既有基本的常識(shí)類學(xué)問，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開放性的學(xué)問，例如電力學(xué)問、浮力學(xué)問等，一些簡潔的常識(shí)類學(xué)問開展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此老師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學(xué)習(xí)理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來讓同學(xué)探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組討論一種浮力的影響因素，在試驗(yàn)過后在分析爭論，得出結(jié)論。

(三)增加師生互動(dòng)

老師是學(xué)校物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動(dòng)是保證老師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)樂觀增加師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，老師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作，樂觀與同學(xué)溝通，在溝通的過程中讓同學(xué)留意在之后合作學(xué)習(xí)中簡單消失的問題，以此來提升合作學(xué)習(xí)的效果。

(四)合理的合作學(xué)習(xí)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分確定同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評價(jià)才能夠提升同學(xué)的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評價(jià)中老師可以將小組個(gè)人評價(jià)和組員之間相互評價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持評價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接試驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中，老師可以讓同學(xué)自行總牢固驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓同學(xué)相互評價(jià)，這樣能夠培育同學(xué)仔細(xì)傾聽和虛心求教的素養(yǎng)，老師要對正確的試驗(yàn)方式樂觀確定，予以表揚(yáng)，對于錯(cuò)誤的試驗(yàn)方式要樂觀鼓舞，確定試驗(yàn)過程中的一些創(chuàng)新的思維方式。

結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在學(xué)校物理教學(xué)中的融入對提升同學(xué)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的引導(dǎo)作用，以及提升同學(xué)的創(chuàng)新力量、合作力量等方面都有著重要的作用，本文討論了學(xué)校物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和詳細(xì)策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用進(jìn)展，提升學(xué)校物理教學(xué)效率。

二：學(xué)校物理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量提升策略

隨著教育改革的逐步深化，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探究更多適合自身進(jìn)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)成果上，還要視同學(xué)詳細(xì)的學(xué)習(xí)狀況而定，能讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對培育同學(xué)的思維和力量發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，學(xué)校生剛剛接觸物理學(xué)科，對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好引路人角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以同學(xué)為本，培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，活躍課堂氛圍

雖然物理是學(xué)校生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中經(jīng)常會(huì)消失各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝聚、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對同學(xué)而言既生疏又熟識(shí)，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)象來驅(qū)動(dòng)同學(xué)去自主探究現(xiàn)象所隱藏的科學(xué)理論，以好玩的物理現(xiàn)象作為同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸漸培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。由于教學(xué)課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所，因此，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好應(yīng)從改革教學(xué)課堂開頭，活躍的課堂氣氛能大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與同學(xué)的.日常生活息息相關(guān)，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起同學(xué)的留意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓同學(xué)在課堂中發(fā)散思維，樂觀思索，說出自己的理解，再由老師進(jìn)行評價(jià)，訂正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于同學(xué)有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、注意試驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象

物理是一門與試驗(yàn)親密聯(lián)系的學(xué)科，許多科學(xué)理論都要通過試驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)學(xué)校物理的教材中，更加注意對試驗(yàn)的探究，鼓舞同學(xué)通過自己動(dòng)手做試驗(yàn)來加深對科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過程中為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間并沒有讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，而是通過課件演示或者依據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動(dòng)手做試驗(yàn)的重要性，這并不利于同學(xué)學(xué)習(xí)物理。一方面試驗(yàn)?zāi)馨淹瑢W(xué)帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，由于進(jìn)到試驗(yàn)室后各種試驗(yàn)物品會(huì)引起同學(xué)的留意，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面自己動(dòng)手操作試驗(yàn)和觀看試驗(yàn)更能堅(jiān)固把握學(xué)問點(diǎn)，從而提高學(xué)校生的試驗(yàn)力量、觀看力量和思索力量。例如，在測試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由同學(xué)親自動(dòng)手測試可以有助于同學(xué)了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。

三、指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校生學(xué)習(xí)的科目越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)對同學(xué)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去同學(xué)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果不抱負(fù)，因此，提倡培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。自主學(xué)習(xí)，主要是培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在老師的指導(dǎo)下一步一步地由同學(xué)自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動(dòng)同學(xué)之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中以小組合作競爭的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程;探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散同學(xué)的思維，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中樂觀思索，并對發(fā)覺的問題進(jìn)行爭論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在同學(xué)自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓同學(xué)共同共享學(xué)習(xí)的樂趣。

四、以導(dǎo)學(xué)案提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性

導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深化引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把同學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，可作為同學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的試驗(yàn)步驟可通過導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)了解試