教育科學規(guī)劃課題中期報告格式文本

PAGEPAGE5吳橋縣水波中學2012年市級課題中期研究報告課題名稱：創(chuàng)新教學模式優(yōu)化課堂教學初中政治活動反思感悟模式的探究課題級別：市級立項審批單位：滄州市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室課題負責人：邢玲玲所在單位：滄州市吳橋縣水波學區(qū)水波中學時間：2012年04月21日一、課題研究的問題、研究目標。

課題研究的背景及問題：初中思想品德新課程標準從“以學生為本”的教學理念出發(fā)，大力提倡學生獨立思考、自主探究、親身體驗、反思感悟等現(xiàn)代學習方式，而現(xiàn)實的課堂教學中，雖然有了新課程的意識，但是由于理論認識不深刻，所以實際行動起來難免有擺花架子之嫌，取得的成效或是偏離了方向或是根本沒有成效。這一點在農(nóng)村中學政治課上表現(xiàn)的最為突出。這促使我們必須重新審視、定位我們的課堂教學，摒棄傳統(tǒng)的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的狀況，創(chuàng)立能促進學生全面、主動發(fā)展的“活動反思感悟”的教學模式。研究目標：1.在課程教與學方面積累經(jīng)驗，構(gòu)建“活動反思感悟”的教學模式。2.確立學生的主體地位，增強教學的民主意識，優(yōu)化學習過程，提高思想品德課的教學實效。3.使學生獲得基礎(chǔ)知識基本技能，提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強社會責任感和社會實踐能力。4.同時喚起更多同行對初中思想品德課活動體驗教學模式的關(guān)注、思考，研究興趣。前人研究的成果：華東師大羅明博士提出了“體驗式教學模式”，這一教學模式的指導思想是讓學生親身體驗培養(yǎng)自主合作交流意識，研究范圍是本市初中生，采用的方法是調(diào)查研究，經(jīng)驗總結(jié)等。取得的成果有研究報告《體驗式教學模式的探究》。激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，確立了學生的主體地位本課題的創(chuàng)新程度：針對這一現(xiàn)象，我們將嘗試用“活動反思感悟”的模式改進教學，讓學生充分參與活動并留出時間讓學生認真思考，切實體驗活動的價值和內(nèi)涵，進而有感而發(fā)，使學生的認知能力和情感、態(tài)度、價值觀有機結(jié)合起來。二、課題研究的具體步驟和主要措施、研究經(jīng)驗等。研究視角：從教師和學生兩方面入手，實事求是，挖掘潛力，提高創(chuàng)新能力，拓展學生思維模式，改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的探究能力，及拓展創(chuàng)新能力。讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，變“要我學”為“我要學”。第一階段：組建研究隊伍確定研究對象前測、分析和調(diào)研查閱相關(guān)資料，撰寫研究方案第二階段：實施階段，聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在活動中體驗、感悟、踐行第三階段：對暴露出來的新問題，采用開交流會的形式及論文的形式，交流提高。課題開題以來所做的工作（一）、開展理論學習課題研究的開始，就組織課題組成員學習研討課題方案，進入角色；全面搜集有關(guān)資料，總結(jié)借鑒成功經(jīng)驗；全面做好前期準備。我們學習了《新課改背景下學校教育改革的理論與實踐》、《學習的革命》以及《初中思想品德教學中的問題與對策》、《中學課堂教學改革全書》《教與學的策略》《美國最優(yōu)秀教師的自白》《全面素質(zhì)教育學習手冊》《現(xiàn)代教育評價》等方面的論著和文章，了解教學理論發(fā)展的最新動態(tài)，吸收最新理念，書寫了大量的學習筆記以及心得，以正確新穎的理論指導實踐工作，以及尋找活動反思感悟課堂教學的最佳模式。此外，我們還學習了大量關(guān)于活動反思感悟式教學的文章。其中主要有《新課程教學設(shè)計》、《初中思想品德新課程教學法》、《生活化教學理念在思想政治課堂的嘗試與思考》等。通過學習提高了課題組成員的理論水平和研究能力。（二）課題研究的實驗嘗試階段在本實驗階段，課題組成員繼續(xù)學習各種新理論，為自己充電。以正確的、新穎的理學生濃厚的興趣，調(diào)動學生的積極情緒，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，動手、動口、動腦，使學生受到情感的體驗，產(chǎn)生探究心理，發(fā)散思維，享受成功的喜悅。2、走出課堂，體驗學習的快樂活動反思感悟式課堂教學，還可以根據(jù)教學所需，擴大學習場所，帶領(lǐng)學生走出課堂，走進更為廣闊豐富的社會，去觀察，去實踐，使學生學習與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。這不僅使學生在輕松愉悅中地快樂學習，更培養(yǎng)了學生的觀察力，鍛煉了表達能力和思維能力。第三：精心選用活動反思感悟的教學方法德國教育家第斯多惠曾說：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。在活動反思感悟式課堂教學中，各種教學方法之間都是相互活動反思感悟的，我們要兼收并蓄各種教學方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。政治教學是充滿情趣、充滿活力的，教學也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學方法引進課堂，更要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學起于思，思源于疑。學生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新?；顒臃此几形蚴秸n堂教學要善于設(shè)疑，讓學生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學生思維，引導學生理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學處處閃爍著創(chuàng)造的火花。讓學生共同參與學習過程，可以增強學生的主體參與意識，在相互合作交流中形成和諧協(xié)作的氛圍，人人都充滿興趣，互相取長補短，每個人都會獲得成功的喜悅。蘇霍姆林斯基指出：“孩子們的智能和才干出自他們的手指頭。形象地說，發(fā)源于手指頭的細小溪流，不斷補充著創(chuàng)造性思維的源泉?！被顒臃此几形蚴秸n堂教學強調(diào)學生的動手、動腦、敢說、敢問，特別注重動手能力的培養(yǎng)。以此來深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。1.研究視角：從教師和學生兩方面入手，實事求是，挖掘潛力，提高創(chuàng)新能力，拓展學生思維模式，改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的探究能力，及拓展創(chuàng)新能力。讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，變“要我學”為“我要學”。（1）把課堂還給學生，采用調(diào)查、聽課、交流、總結(jié)的研究方法，實現(xiàn)以學生為主體的模式，教師不再單一講授。（2）開拓求異思維，采用調(diào)查、交流、總結(jié)的研究方法，培養(yǎng)學生多角度思維能力。（3）師生換位共同發(fā)展，采用聽課、交流、總結(jié)、歸納的研究方法，培養(yǎng)學生換位思考能力。（4）自主學習，采用評課、聽課、研討方法培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、研究階段（研究分為四個階段，研究周期為：2010年9月2012年12月）第一階段：研究準備階段（2010年9月—2010年12月）（1）、組建研究隊伍：成立由初中各年級思想品德教師組成的的研究小組。（2）、確定研究對象：從實驗的實效性出發(fā)選擇研究對象。（3）、前測、分析和調(diào)研：事先對學生進行調(diào)查，對研究對象有基本的認識；對過去進行的思想品德教學內(nèi)容、方法、途徑、手段等進行了全面而深刻的剖析，總結(jié)經(jīng)驗，確定研究方向。（4）、查閱相關(guān)資料，撰寫研究方案第二階段：研究方案實施階段（2011年1月—2011年12月）（1）聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在活動中體驗、感悟、踐行。（2）在對學生活動體驗成果進行評估時，采取觀察法、描述性評語、談話、學習日記、成長記錄、考試等形式對學生三維目標達成度進行多角度、更清晰、更準確的評價。（3）根據(jù)思想品德課情感態(tài)度價值觀目標，結(jié)合初中學生的心理，確定教學活動方式、時間、空間及程序，幫助學生形成正確的價值取向，達到指導促進教學的目的，最終形成新的教學模式。第三階段：交流歸納階段(2012年1月—2012年3月)交流在實施過程中自己或他人暴露出來的新問題，采用開交流會的形式及論文的形式。對于新問題，研究解決的方法并實施。再交流再提高。第四階段：總結(jié)提高階段（2012年4月—2012年12月）（1）根據(jù)實施階段的情況，調(diào)整完善研究內(nèi)容、途徑和方法。（2）將研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。撰寫研究成果報告。論指導實踐工作。并在教學教學實踐中不斷探索課題研究的路子。在本實驗階段，我們進行了學生調(diào)查問卷，充分了解學生現(xiàn)行政治課教學及及活動反思感悟教學的態(tài)度。大部分學生認為課堂教學應(yīng)該對傳統(tǒng)教學有所突破，這增強了我們從事活動反思感悟式課堂教學研究的信心和動力。課題組成員主要從以下幾方面進行了研究。第一：精心選擇活動反思感悟的教學內(nèi)容

1、活用教材，重組教學內(nèi)容新課程要求是用教材教，而不是教教材，把教材作為例子來用，通過教學使學生形成自己的能力。授人以魚不如授之以漁，活動反思感悟式的課堂教學要從學生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學所需，可適當?shù)貙滩倪M行刪減增補工作。

2、滲透教材，加強校內(nèi)外溝通

作為教材的課本雖然大部分都是很貼近學生生活實際的，內(nèi)容生動形象，但也有少數(shù)課文中人物的背景或生平事跡離學生的生活較遠，孩子缺乏那個時代的體驗，很難理解和接受課本內(nèi)容。因此，在活動反思感悟式課堂教學中，教師選擇教學內(nèi)容不能停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應(yīng)不斷補充拓展一些學生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學生積極性的同時，豐富學生知識，拓寬學生視野，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的活動反思感悟。實踐證明，將豐富的大社會的知識融入政治教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生感到教師和自己是一體的，還可以學到很多書本上所沒有的知識。3、融合教材，加強學科間聯(lián)系教學中，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的知識與實踐能力。教學中將多種學科知識融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學，從而使學生在自主實踐活動中獲取知識，提高能力。第二：精心創(chuàng)設(shè)活動反思感悟的教學環(huán)境1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習情境如何讓學生真正做到自主學習，“活動””反思””感悟”，教師要著眼于學生的整體和諧發(fā)展，精心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生濃厚的興趣，調(diào)動學生的積極情緒，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，動手、動口、動腦，使學生受到情感的體驗，產(chǎn)生探究心理，發(fā)散思維，感悟享受成功的喜悅。2、走出課堂，體驗學習的快樂活動反思感悟式課堂教學，還可以根據(jù)教學所需，擴大學習場所，帶領(lǐng)學生走出課堂，走進更為廣闊豐富的社會，去觀察，去實踐，使學生學習與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。這不僅使學生在輕松愉悅中地快樂學習，更培養(yǎng)了學生的觀察力，鍛煉了表達能力和思維能力。第三：精心選用活動反思感悟的教學方法德國教育家第斯多惠曾說：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。在活動反思感悟式課堂教學中，各種教學方法之間都是相互活動反思感悟的，我們要兼收并蓄各種教學方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。政治教學是充滿情趣、充滿活力的，教學也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學方法引進課堂，更要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學起于思，思源于疑。學生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。活動反思感悟式課堂教學要善于設(shè)疑，讓學生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學生思維，引導學生理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學處處閃爍著創(chuàng)造的火花。讓學生共同參與學習過程，可以增強學生的主體參與意識，在相互合作交流中形成和諧協(xié)作的氛圍，人人都充滿興趣，互相取長補短，每個人都會獲得成功的喜悅。蘇霍姆林斯基指出：“孩子們的智能和才干出自他們的手指頭。形象地說，發(fā)源于手指頭的細小溪流，不斷補充著創(chuàng)造性思維的源泉?！被顒臃此几形蚴秸n堂教學強調(diào)學生的動手、動腦、敢說、敢問，特別注重動手能力的培養(yǎng)。以此來深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。三、研究的主要成果及成果分析（匯報重點）。2010.9--2010.12《中學思想品德課堂教學現(xiàn)狀的分析》調(diào)查報告2011.1—2011.6《中學思想品德課活動反思感悟模式的嘗試》論文教學設(shè)計2011.9-2011.12《中學思想品德課活動反思感悟模式的應(yīng)用與評價》論文階段總結(jié)2012.1—2012.6《課題研究中新生成問題的分析》論文匯報課生快樂學習，更培養(yǎng)了學生的觀察力，鍛煉了表達能力和思維能力。第三：精心選用活動反思感悟的教學方法德國教育家第斯多惠曾說：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。在活動反思感悟式課堂教學中，各種教學方法之間都是相互聯(lián)系的，我們要兼收并蓄各種教學方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。政治教學是充滿情趣、充滿活力的，教學也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學方法引進課堂，更要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學起于思，思源于疑。學生在親身體驗中有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。活動反思感悟式課堂教學要善于設(shè)疑，讓學生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學生思維，引導學生理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學處處閃爍著創(chuàng)造的火花。碰撞出思維的結(jié)晶。讓學生共同參與學習過程，可以增強學生的主體參與意識，在相互合作交流中形成和諧協(xié)作的氛圍，人人都充滿興趣，互相取長補短，每個人都會獲得成功的喜悅。蘇霍姆林斯基指出：“孩子們的智能和才干出自他們的手指頭。形象地說，發(fā)源于手指頭的細小溪流，不斷補充著創(chuàng)造性思維的源泉?！被顒臃此几形蚴秸n堂教學強調(diào)學生的動手、動腦、敢說、敢問，特別注重動手能力的培養(yǎng)。以此來深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢哉f，活動反思感悟模式，既是課題組教師們探索的，追求的也是我們在探索過程中遵循的，我們也在不斷的實踐活動，不斷地反思感悟，不斷的總結(jié)歸納。三、研究的主要成果及成果分析（匯報重點）。我們課題第一階段研究已經(jīng)結(jié)束，預定的各項目標基本完成。1學生方面：①.把課堂還給學生，實現(xiàn)以學生為主體的模式，教師不再單一講授。學生的主體性得到回歸，學生樹立了要成為學習的主人的意識，認識到學習政治課的樂趣，具有思想政治學習的熱情和信心。②學生初步養(yǎng)成自主探究的學習習慣和自主探究的意識，培養(yǎng)學生多角度思維能力課堂學習有保障，能主動參與課堂的探究活動，學習能力提高。2教師方面：①課題理論學習和教學實踐探索不斷深入，教師的科研意識、教改意識增強。②“活動——反思——感悟”的自主探究學習模式基本形成，課堂教學開放而實效，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學習能力的提高。

。④進行了教學方式的探索與實踐，優(yōu)化了教學過程。課題組舉行了課題研究為依托的課堂展示活動。其中周雙平老師的《樹立正確的消費觀》教學；陳榮仙老師的《做中華民族精神的弘揚者》教學，史國良老師開設(shè)的高三復習課《美好生活的向?qū)А范荚谌姓n堂展示活動中獲得好評。季長冰老師在2007年下半年市級評優(yōu)課《在“責任中長大”》獲一等獎，劉蘭老師獲二等獎。高志明老師的新課程理念下的思想政治課課堂教與學有效性初探獲江蘇省二等獎，“性之所近”，力所能及獲金壇市一等獎。⑤教師撰寫了有關(guān)自主探究的教學論文、案例和反思，并正在積極匯編成冊。經(jīng)過課題研究提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。教師通過自身的刻苦鉆研和努力實踐，擴大了知識面，加強了實際動手能力，拓展了學科研究領(lǐng)域。在研究過程中，通過對各種研究方法的學習和應(yīng)用，課題組成員提高了教育科研能力。為了搞好研究，教師還學習了現(xiàn)代教育理論，能用先進的教育理論來指導教學改革行為，提升了教學研究的整體水平。四、研究成果的影響。包括成果帶來的社會影響和實際的效果。初中思想品德“活動反思感悟”教學模式的研究能影響教師的教學思想和教學理念并引發(fā)教師教學方式的變革，使教師在課堂教學實踐中更好的落實新課標的要求，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。研究是對建構(gòu)主義學習理論的細化和補充；研究是對素質(zhì)教育理論的具體闡述；研究是對多元智能理論的充實等。（1）便于教師運用“活動反思感悟”教學模式提高教育教學水平。（2）“活動反思感悟”能將思想品德課中知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀教育有機結(jié)合，讓學生在體驗和感悟中掌握知識技能，提高教與學的效率，還可以培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操，促進學生健康個性的發(fā)展。研究有利于轉(zhuǎn)變教學觀念；研究有利于教學方式的改變；研究有利于實施新課程；研究有利于提高教育教學質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學校的可持續(xù)發(fā)展等真正體現(xiàn)以學生為本的新的教學理念讓學生充分思考、親身體驗、感悟反思。通過自己的活動感悟出所要學習的知識、情感，并在活動感悟的過程中閱讀能力、理解能力、觀察思考能力、分析能力、解決問題的能力等得到一定的鍛煉和提高。從而全面提升學生素質(zhì)，與時俱進，適應(yīng)并推動現(xiàn)代社會的發(fā)展。③教師經(jīng)歷實驗過程，具有一定的教學研究和課題研究的能力。④進行了教學方式的探索與實踐，優(yōu)化了教學過程。課題組舉行了課題研究為依托的課堂展示活動。其中邢玲玲老師的《自覺守法學會監(jiān)督》和《節(jié)約資源保護環(huán)境》教學；張偉老師的《》教學，徐翠閣老師的《》都在全縣課堂展示活動中獲得好評。邢玲玲老師在2011年六月縣級專題研討會“思品課怎樣用好教材“獲一等獎，縣級”初中思品教師綜合素質(zhì)大賽“活動中獲一等獎。⑤教師撰寫了有關(guān)自主探究的教學論文、案例和反思，并正在積極匯編成冊。經(jīng)過課題研究提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。教師通過自身的刻苦鉆研和努力實踐，擴大了知識面，加強了實際動手能力，拓展了學科研究領(lǐng)域。在研究過程中，通過對各種研究方法的學習和應(yīng)用，，課題組成員提高了教育科研能力。為了搞好研究，教師還學習了現(xiàn)代教育理論，能用先進的教育理論來指導教學改革行為，提升了教學研究的整體水平。課題組成員邢玲玲論文《課堂教學要關(guān)注學生成長》獲滄州市三等獎，《關(guān)注學生注重方法提高課堂效率》獲滄州市二等獎。張韋老師的論文《目標教學與創(chuàng)新思維》獲河北省第四屆教育教學優(yōu)秀征文活動一等獎。課題組成員徐翠閣老師，姜維貞老師在滄州市優(yōu)秀課比賽中均獲一等獎。四、研究成果的影響。包括成果帶來的社會影響和實際的效果。初中思想品德“活動反思感悟”教學模式的研究能影響教師的教學思想和教學理念并引發(fā)教師教學方式的變革，使教師在課堂教學實踐中更好的落實新課標的要求，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。研究是對建構(gòu)主義學習理論的細化和補充；研究是對素質(zhì)教育理論的具體闡述；研究是對多元智能理論的充實等。便于教師運用“活動反思感悟”教學模式提高教育教學水平?！盎顒臃此几形颉蹦軐⑺枷肫返抡n中知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀教育有機結(jié)合，讓學生在體驗和感悟中掌握知識技能，提高教與學的效率，還可以培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操，促進學生健康個性的發(fā)展。研究有利于轉(zhuǎn)變教學觀念；研究有利于教學方式的改變；研究有利于實施新課程；研究有利于提高教育教學質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學校的可持續(xù)發(fā)展等五、下一步研究的計劃與安排。1、“現(xiàn)實”和“理想”之間的距離還很大，如何處理好學生能力和成績分數(shù)的關(guān)系，如何把握好課堂教學中知識、能力、素質(zhì)的“度”的問題。加強教師素質(zhì)與科學調(diào)配問題。2、全體課題組成員在時間和精力上還不夠充裕，理論水平還十分有限，組織活動的多樣性有待于進一步提高。加強理論學習的時間并做到理論實踐相結(jié)合。3.學生的主要任務(wù)是學好文化課，人們所關(guān)心關(guān)注的還是試卷上的分數(shù)，“成績是硬道理”，活動的頻頻組織引起了家長的不滿，認為耽誤了學生的學習。把握好課改與成績的關(guān)系。4.對于研究中的新問題不能及時解決，從而延誤下一步的工作，加強方案的精確性目的性。