化纖工藝聚丙烯纖維課件

化纖工藝聚丙烯纖維化纖工藝聚丙烯纖維化纖工藝聚丙烯纖維聚丙烯纖維1953年ziglar和natta發(fā)明了能夠使烯烴定向聚合的有機金屬絡合催化劑,同年意大利的納塔用這種催化劑合成了等規(guī)聚丙烯,1957年意大利開始工業(yè)化生產(chǎn)聚丙烯。1960年工業(yè)化生產(chǎn)聚丙烯纖維。隨著石油工業(yè)的發(fā)展,丙烯來源豐富,價廉使聚丙烯纖維的發(fā)展很快,七十年代末產(chǎn)量已達一百多萬噸,居合纖第四位。聚丙烯纖維的主要商品名稱我國意大利美國日本丙綸MeraklonHerculonPylen二十一世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術的良好發(fā)展能夠帶動我國社會經(jīng)濟的進步，國民生產(chǎn)總值也會相應提高。所以，中學生應該必須掌握基礎的信息技術，才能在未來的發(fā)展道路上不會“摔跤”。伴隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展和進步，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代不可缺少的一項應用技能，然而，我國初中的信息技術課程教學，卻因為很多原因導致其教學得不到相對的重視，而且初中信息技術課程的教學方法還存在很多問題，進而產(chǎn)生學生對信息技術課程沒有學到知識，對學生的發(fā)展很不利。所以，改變初中信息技術課程的教學方法有著重要的現(xiàn)實意義。一、引導式教學.激發(fā)學生興趣中學生有很強的好奇心，求知欲也很高，信息技術這門課程本身就具有很強的吸引力，但內容也不乏枯燥的概念和原理，所以老師要根據(jù)教材和學生的實際，采用以“教師為主導，學生為主體”的符合學科特點的教學方法，使學生在老師的引導下，對所學的內容進行探索分析、研究，以達到良好的教學效果。如在初中第一節(jié)課“認識計算機”的教學中，我先沒有向學生講解大量的理論知識，例如什么硬件、軟件等等，而是先和學生聊起了計算機的功能，學生們積極地討論回答：“聽歌、看電影、聊天、上網(wǎng)”等等。隨后我向學生展示了用計算機播放音樂、動畫片、上網(wǎng)等種種功能。演示后。學生們對計算機產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。我引導學生說：“你們知不知道一臺小小的計算機為什么有這么多的功能？”學生們當然是不知道的，于是我解釋到播放音樂，動碗片都需要播放器，播放器就是計算機的一種應用軟件，這樣很自然地導入了課程的內容――硬件和軟件。二、任務驅動教學法所謂任務驅動教學法，就是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，將所要學的新知識隱含其中，讓學生在應用計算機完成一個個具體的任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力具有重要的意義。具體的實施過程如下：1、結合學生特點，提出學習任務設計任務是教師課前備課的重頭J戲，要求教師縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學內容，針對學生的特點，每節(jié)課的任務不能太大，任務中的新知識、難點不能太多，通常分為三種：一種是任務的要求非常明確，有統(tǒng)一的樣板，要求學生完全按照老師給出的樣板做，這種形式比較適合于每個知識模塊的開始教學；第二種是任務的一部分內容是教師明確要求的，另一部分內容是允許學生自由發(fā)揮的；任務的第1種形式是教師只給出一些原則上的要求，大部分內容由學生自由發(fā)揮實現(xiàn)。這種形式比較適合于每個模塊的電子作品設計的教學。2、引導學生分析任務，提出問題。尋求解決問題的方案讓學生討論分析任務。提出問題。提出完成任務需做哪些事情，這個時候是課堂氣氛最活躍的時候，提出的問題中，一些是以前學習過的，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識。這也正是這個任務所要解決的新問題，可以南學生相互討論，或師生共同探索。教師可以向學生提供解決該問題的有關線索，比如從哪里獲取相關的資料，尋找相關的幫助等等。3、學生完成任務，教師給予總結和評價在學生進行自行完成任務時，教師只是一個工具，是在學生有弄不懂的問題時，請教的工具，這才能讓學生發(fā)揮自身最大的能力，努力完成任務。學生也可以以小組的方式進行完成任務，利用上機操作，對任務進行實驗，從中獲取科學知識以及經(jīng)驗教訓，并且在最后任務完成后的教師指導，對自己的缺陷和不足進行反思，從而提升學生的實踐能力。三、知識的類比遷移法教師通過類比讓學生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景.對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如word和frontpage是一個系列的產(chǎn)品，風格和功能很多都是雷同的，完全可以采用知識遷移的方法。只有在差別比較大的地方展開講解，再如講到文件移動和復制時，步驟是：l.選擇對象（文件或文件夾）；2.剪切或復制；3.打開目標文件夾；4.粘貼。將它與word進行比較，步驟是：1.選擇對象（文字塊）；2.剪切或復制；3.將光標移動到插入點；4.粘貼。當然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會混淆而起到相反的作用。合理的運用知識的類比遷移法可以起到事半功倍的效果。綜上所述，初中的信息技術課程是一門應用科學，并且在信息技術課程的教學過程成，缺少現(xiàn)實實例，不像其它學科那樣簡單明了。在初中信息技術課程進行具體教學的過程中，教師應該利用各種手段提高學生對信息技術課程的興趣，并采用學生們自行討論的方式結合教師的專業(yè)指導，使學生能夠很快的掌握信息技術課程的要點，促進學生健康、全面的發(fā)展。在對初中信息技術課程的教學方法研究時，應不斷的創(chuàng)新，嘗試多樣的教學方法，使初中的信息技術課程步入正軌，這也是信息技術教師的一項重任。高中英語新課標指出：“在義務教育英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學習和運用英語打好基礎”，這明確提出了培養(yǎng)高中學生口語交際能力的要求。新課標下就高中英語口語能力的要求：加強高中生口語能力的培養(yǎng)，可以提高學生學習英語的興趣，改變學生的學習態(tài)度，增強學生學習英語的自信心，從而提高學生的閱讀理解能力、英語表達能力和聽說能力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的學生[1]。1該校高中生英語水平的現(xiàn)狀該校屬農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，地處隆昌縣黃家鎮(zhèn)，缺乏學生英語交流的語言環(huán)境，并且該校大部分的學生都來自農村家庭，家長能與孩子進行英語交流的幾乎為零。此外，有些學生所就讀的農村初中，由于缺乏專業(yè)的英語教師，英語課由非專業(yè)的老師教授，這也導致學生發(fā)音不準確。在初中階段，很多學生由于音標不過關，無法根據(jù)發(fā)音記單詞，隨著英語單詞量的增加及語法難度的增大，便認為英語很難學，開始對英語有畏懼感。另外，多數(shù)學生對英語的實用性認識不夠，狹隘地認為學英語僅僅是為了應付考試。故而，很多學生在初中就喪失了學英語的興趣。該部分學生進入高中學習后，由于英語基礎差，發(fā)音不準確，詞匯量不足；緊張恐懼心理的干擾；固定的思維模式―漢語思維模式的桎梏，導致他們無論在聽說上還是在閱讀量或詞匯量上都一時難以適應高中英語教學，有的連一些最基本的、非常簡單的句子都聽不懂，也表達不出來。不少班級早讀課死氣沉沉。有部分學生甚至還在英語課堂打瞌睡，對英語學習毫無興趣。此外，由于英語學習需要有長期積累的過程，不像其他文字科目，如：政治、歷史等在短時間內多看多記就能有立竿見影的成績提高，故而，英語成績不好的學生寧愿花更多的時間在優(yōu)勢科目上。英語課上更有甚者公然做其喜歡學科作業(yè)。不少學生甚至認為除了應付高考，學英語根本沒有用處。為了改變學生英語學習的誤區(qū)以及不會用英語交流的現(xiàn)狀，提高他們的英語學習興趣，更好地進行針對性的提高，對2016屆高一學生進行了調查，結果如下。（如表1）2該校英語教學現(xiàn)狀分析該校屬農村中學，自新課標改革正式啟動以來，經(jīng)過數(shù)年的適應與發(fā)展，該校英語教育已經(jīng)逐漸成熟起來，但仍然存在一些問題。（1）教學模式單一。部分教師一直無法從傳統(tǒng)教學方法中走出來，一直沿襲之前的方法――“填鴨式”的教學法。教師依然為課堂教學的主體，沒有讓位于學生。整過課堂都是教師一味講解，根本沒有給時間讓學生思考或者互動，這樣的教學學生自然覺得索然無味，了無生趣。本來就缺乏興趣的他們更是沒有了自信。（2）教師思想誤區(qū)。由于該校多數(shù)學生的英語基礎差，簡單的英語表達都無法聽懂，很多教師起初上課時還以英語教學為主，適當翻譯，但由于學生聽不懂，逐漸部分教師干脆純漢語教學，連簡單的課堂用語也不用了。學生連僅有的語言學習環(huán)境也給抹殺了。其次，由于教學任務繁重，高考壓力大，一些老師一味地趕教學進度，認為課堂給時間讓學生說會占用過多的教學時間，而考試為筆試考核，與“說”無關。（3）語言輸入環(huán)節(jié)不夠。一門語言的學習包括了輸入和輸出環(huán)節(jié)，由于輸入環(huán)節(jié)的不夠，自然學生很難自由表達。語言的輸入包括了“聽”和“讀”兩方面。就聽而言，年級安排的聽力時間僅僅每周一次，這是遠遠不夠的。并且聽的材料也很單一，就只是針對高考訓練的習題。學生讀的時間也僅僅每周的兩天早讀，且很多老師都是利用早讀教學生單詞，讓學生自己讀的時間就更少了。（4）語言環(huán)境創(chuàng)設不夠。在高考指揮棒的作用下，無論是學生還是老師都以高考為中心，無論是學習還是教學都針對考試，因此，忽視了語言學習的真諦――應用。學校以往舉行的英語角已銷聲匿跡，校園廣播之英語頻道也無跡可尋，因此，學生嚴重缺乏英語習得環(huán)境。3采取措施3.1開展各類培訓學習活動（1）教師學習培訓。根據(jù)新課標的要求，大量進行教師培訓學習，轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，把新課標的語言學習精神貫穿到教學過程中。把課堂教學轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學過程，發(fā)揮學生的積極性。（2）學生培訓。邀請一些英語達人（如：瘋狂英語、新東方名師等）來校進行演講，以他們學習英語的經(jīng)歷來鼓勵學生怎樣克服困難，樹立信心，增強興趣，最終走向成功。（3）家長培訓。召開家長會，取得家長的配合。讓家長鼓勵和支持孩子的英語學習。為孩子選購一些必要的學習工具。比如：復讀機、英語磁帶、光盤等必需的英語學習用品。3.2豐富語言輸入環(huán)節(jié)很多學生不喜歡開口說是因為語言儲備量不夠。就如小孩在學說話之前有一個儲備語言信息的過程，然后才逐漸地咿呀學語，之后通過大人的糾正達到最終的順暢表達。因此，說英語和漢語是同樣的道理，也要大量的語言輸入。具體應做到以下幾點。（1）讓學生多聽，認真模仿，糾正發(fā)音。聽的材料可以多樣化，包括聽所學單詞，課文錄音；聽英語歌曲；聽新概念英語的第一冊和第二冊；聽英語日常用語900句等。（2）讓學生多看英語類節(jié)目。比如一些中學生英語演講；英語綜藝節(jié)目；教師推薦部分適合學生英語學習的影片和動畫片。（3）鼓勵學生多朗讀。無論課堂內外，都要求學生多讀。大聲的讀單詞；讀課文；讀一些英語散文；讀他們自己寫的書面表達以及范文。（4）鼓勵學生多閱讀。充分利用校園已有資源，到報亭，閱覽室，圖書館等地閱覽英文刊物。（5）創(chuàng)辦校園英語廣播欄目，這樣學生在課余空檔時間也能沐浴在英語中。（6）創(chuàng)設校園英語文化氛圍。如：在校園內多張貼一些中英對照的諺語、名人警句、小標語等。3.3大量創(chuàng)設語言表達環(huán)境曾經(jīng)有人這樣說過：“一個一天也沒有學過英語的人，把他送美國呆幾年，他可能什么都會表達了?！边@足可見語言習得環(huán)境是多么的重要，因此，要大力為學生創(chuàng)設語言表達的環(huán)境，讓學生敢說，愿意說[2]。3.3.1課堂表達環(huán)境（1）讓學生觀看一些語言演講短片或者辯論賽片段，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。先讓部分表達能力強的學生表演，起到榜樣作用。（2）復述。讓學生復述自己寫的短文；教材中的精讀文章；其他同學剛做完的值日報告；教師讀報內容等。（3）給學生一些有趣的話題，提供一定的參考詞匯。讓他們就該話題發(fā)表自己的觀點，建議以及措施等。（4）讓學生編小故事，情景劇等，分小組進行表演，讓他們快樂學習。3.3.2課外表達環(huán)境（1）鼓勵學生課后大膽與同學英語交流。無論是寢室臥談會，還是課間休息；無論是思想的交流還是簡單的打招呼，都盡可能用英語。（2）舉辦英語角，鼓勵老師和學生積極參加。利用英語角老師與老師，老師與學生，學生與學生之間都可以面對面的交流，既可以提高表達能力，又可以分享彼此的快樂與憂傷，達到心理共鳴，為教學提供保障。4結語因此，在高中課堂教學中，要盡量讓學生多說英語，讓學生不怕開口。一進入高中，就給學生創(chuàng)造說的機會，即每節(jié)英語課都有5～10min的時間讓學生進行小演說。學生們在課前可以充分準備他們自己的發(fā)言，他們可以談論自己身邊的人或事。也可以講述他們喜愛的故事。為了表現(xiàn)的出色，他們會精心準備，自覺地翻閱英語方面的資料和書籍，或者提前構思自己的發(fā)言。這就促使學生們在課外時間主動地學習英語，增加詞匯量，培養(yǎng)英語語感?！坝⒄Z課堂破冰小演說”這種口語訓練形式，是訓練聽，說和直接利用英語進行思維的有效形式，是一項行之有效的口語訓練方式。堅持不懈地操練到高三畢業(yè)，堅信可以讓學生的英語口語表達及綜合能力上一個新臺階。聚丙烯纖維1953年ziglar和natta發(fā)明了能夠使烯烴定向聚合的有機金屬絡合催化劑,同年意大利的納塔用這種催化劑合成了等規(guī)聚丙烯,1957年意大利開始工業(yè)化生產(chǎn)聚丙烯。1960年工業(yè)化生產(chǎn)聚丙烯纖維。隨著石油工業(yè)的發(fā)展,丙烯來源豐富,價廉使聚丙烯纖維的發(fā)展很快,七十年代末產(chǎn)量已達一百多萬噸,居合纖第四位。聚丙烯纖維的主要商品名稱我國意大利美國日本丙綸MeraklonHerculonPylen丙綸纖維的主要特點1、比重小:丙綸是目前所有纖維中比重最小的0.918/cm32、強度高:丙綸是強度比較高的一種纖維,由于丙綸不吸水,其干濕強度基本相同更適用濕態(tài)的使用要求。3、彈性好:回彈率與滌綸、腈綸、尼龍類似,彈性模量略低于滌綸光熱穩(wěn)定性差:易于老化,在加工使用中容易失去光澤、強伸度下降。5、染色性差:PP上沒有極性基因缺乏對一般染料的親和性。表5-1PP纖維的主要性能性能指標復絲短纖維斷裂強度/(N·dtex131-6.42.5-5.3斷裂伸長/%15-3520-35彈性回復率/%88-98(在5%伸長時)初始模量/cN·dtex146-13623-63沸水收縮率/%0-50-5回潮率/%<0.03第二節(jié)紡絲級聚丙烯聚丙烯的生產(chǎn)一般都是由較大型的石油化工企業(yè)完成的,化纖廠基本上都采用聚丙烯切片紡絲切片的主要指標:等規(guī)度≥95%[n]2d1/g分子量18~20萬熔融指數(shù)6g/10min水分<0.1%用齊格勒一納塔催化劑可以獲得髙規(guī)整性的聚丙烯,從而得到較高結晶性和較高的熔點及良好的物理機械性能。丙烯單元中沒有極性基因,為了增加分子間作等規(guī)度的測定丙稀聚合物中含有等規(guī)、間規(guī)、無規(guī)三種結構組成。而正庚烷能溶解無規(guī)、間規(guī)聚合物,可以采用沸騰的正庚烷對聚丙烯聚合物試樣進行萃取、萃取后所剩殘渣即為等規(guī)聚丙烯。用萃取前后試樣質量之比即為等規(guī)度。熔融指數(shù)的測定MI”是熱塑性高聚物在規(guī)定地溫度和壓力下在十分鐘內通過指定長度和內徑的毛細管的重量值。單位“g/10min”。PP的測定條件:溫度230℃d=2.095mm,1=8mmMI可表征PP的流動特性,估量其分子量的大小。PP切片不用干燥可直接用于紡絲。(吸水性差并對熱降解影響小)第三節(jié)聚丙烯的熔體紡絲熔體紡絲與PET、PA熔體紡絲過程一樣PP也可以用熔體紡絲法制成長絲、短纖維。工業(yè)生產(chǎn)PP纖維一般采用普通的熔體紡絲法和膜裂紡絲法。隨著生產(chǎn)技術的發(fā)展,近年來又有許多新的生產(chǎn)工藝出現(xiàn),如復合紡絲