內(nèi)外兼修做執(zhí)行儒雅的教師(-)課件

內(nèi)外兼修，做知性、儒雅班主任北京·大興·汪克良?你是否思考這樣一個問題：你喜歡做班主任嗎？

1、為什么？

2、你認為班主任做什么？

3、做班主任給你帶來了什么？

4、你做班主任給學(xué)生帶來了什么？

?一、班主任的層次：知之者好之者樂之者知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?做過幾年、十幾年、二十幾年的班主任，明白了班主任工作的意義、職責(zé)、工作原則、工作方法，積累了一些工作經(jīng)驗，形成了一定的班主任工作特色，這也只能算是“知之者”。真正把班主任工作作為一件有趣的事、作為一門專門知識來學(xué)習(xí)，即使尚未得到許多心得，也應(yīng)該屬于“好之者”。

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成為了“好之者”，就有了做班主任的興趣，就有了做班主任的內(nèi)動力。有了興趣就一定愿意去為班主任工作去付出、去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造……成為了“好之者”后達到學(xué)有所得；學(xué)有所悟；做有所思；做有所創(chuàng)；超越自我；從中得到真正的樂趣，從樂趣中悟出班主任工作的“術(shù)”；班主任工作的“理”；班主任工作的“道”。這就是“樂之者”。

?二、班主任的層次與境界第一個層次與境界“管得住”：滿足于班級里能夠建立一個基本規(guī)范的秩序，就是我們常說的不出什么亂子或者事故。上面要求什么就做什么。?二、班主任的層次與境界第二個層次與境界思考“管住了干什么”：于是致力于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。他（她）開始深入學(xué)生的心靈，增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。

?二、班主任的層次與境界第三個層次與境界建立一個優(yōu)秀的班集體、一個良好的團隊：

于是會格外關(guān)注孩子們的情感需求和凝聚力問題。而且，在他們的概念中學(xué)習(xí)是發(fā)展最為重要的目標(biāo)，卻不是唯一的目標(biāo)，因而多種多樣的活動、豐富多彩的生活、良好的輿論環(huán)境，就成為班主任工作的重點內(nèi)容。

?二、班主任的層次與境界第四個層次與境界關(guān)注到每個孩子的發(fā)展：從集體又回到個體，努力克服班級授課制先天的“平均”局限，能夠關(guān)注到每個每個孩子的發(fā)展，搭建更多的平臺，讓幾乎所有的孩子都能在適合的平臺上獲得成長和發(fā)展。?班主任能夠達到的層次和境界與其自身的素質(zhì)密不可分。如果要秩序，管理就可以；如果要引領(lǐng)精神，我們就不得不回答一個問題：我們自身的精神價值是什么？正如夸美紐斯所說：“除了篤信宗教者，任何人都不會使別人篤信宗教?！蔽覀兛梢赃@樣理解：除了精神高尚者，任何人都不會使別人精神高尚。因而，工作的層次和境界，其實也是我們?nèi)松膶哟魏途辰纭?二、班主任的層次與境界第五個層次與境界關(guān)注學(xué)生的心靈和精神生活（馬斯洛的需求理論）：古希臘人說，一切教育都有兩個永恒的目的，一是使人高尚，一是使人聰慧。這些班主任銘刻在心的是，通過教育不僅使孩子能夠獲得現(xiàn)實意義生活上的好，更為重要的是如何能夠達到精神與心靈的好。這些班主任可以當(dāng)之無愧的稱為“中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。?三、班主任的工作方法第一條可以稱之為“原創(chuàng)之路”：

經(jīng)過自己許多次的嘗試，付出艱辛的勞動和努力，終于摸索出行之有效的辦法，實事求是地說，在班主任專業(yè)發(fā)展這個概念提出之前，絕大多數(shù)優(yōu)秀班主任走的都是這條路—這是一條付出最多也最為辛苦的路，因為它屬于“自學(xué)成才”。(班干部管理部級制)

?三、班主任的工作方法第二條路稱之為“模仿借鑒之路”：通過總結(jié)班主任的成功經(jīng)驗，提煉出有效的操作方法，在更大范圍內(nèi)讓初入行的班主任學(xué)習(xí)借鑒，進而加速新班主任的成長。與第一條路不同之處在于，它是依靠“間接經(jīng)驗”，在別人探索基礎(chǔ)上的模仿和借鑒。（注重學(xué)習(xí)，多方面、多渠道。）因而是一條比較簡便和經(jīng)濟的路。其實從某種意義上說，這也是一條新老班主任共同成長和獲得提升的路。?三、班主任的工作方法第三條路概括為“以智生慧，因理得法”之路：

同樣是求索方法，但它既不是來自于個人實踐摸索，也不是基于他人成功經(jīng)驗，而是從方法論推導(dǎo)出方法，從理論探索出方法

?四、班主任的非權(quán)力因素魅力

威信是人們對那些有強烈精神感召力的人所持的信賴而尊重的態(tài)度，它是一種客觀的心理現(xiàn)象，可以產(chǎn)生一種使人自愿、主動接受對方影響的心理力量。教師的威信是指教師在學(xué)生中享有一定的威望和信譽。威信高的教師能以其自身的思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)、知識才華去激勵和感召學(xué)生，使之產(chǎn)生巨大的向心力。班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級工作要順利開展，需要班主任有高度的威信。?四、班主任的非權(quán)力因素魅力

班主任的威信是由兩大因素構(gòu)成的：權(quán)力因素和非權(quán)力因素。

非權(quán)力因素是由班主任自身的素質(zhì)和行為所決定的。非權(quán)力因素對心理和行為的影響力，是建立在信服的基礎(chǔ)上，通過潛移默化的影響，作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，從而形成穩(wěn)定持久的內(nèi)驅(qū)力。

?四、班主任的非權(quán)力因素魅力（一）班主任自身的品格魅力

教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。——車爾尼雪夫斯基

只有人格，才能影響人格的形成和發(fā)展?！獮跎晁够?/p>

正直善良寬容謙虛責(zé)任勤奮誠信堅強勇敢進取……（尋找例子）?

（二）多方面的才能

使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才——愛因斯坦既要有理論家分析綜合、雄辯之才又要有藝術(shù)家想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學(xué)家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象表達之才；既要有運動員的靈活與健美，又要有IT專家的網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)游瀟灑之才；四、班主任的非權(quán)力因素魅力?四、班主任的非權(quán)力因素魅力

一個能在文藝、體育、書畫、寫作、演講、網(wǎng)絡(luò)、生活等多方面展露才華的班主任，無疑會活躍班級的氣氛，增長學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力，無疑會贏得學(xué)生的尊重。由才能造就的威信，比權(quán)力威信更具有支配力量。（系列班會“舞”，生活中的英文縮寫，上海康輝校長講話，）?四、班主任的非權(quán)力因素魅力（三）豐富而淵博的知識天文、地理、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、生物、自然、禮儀、心理、醫(yī)學(xué)、社交、哲學(xué)……?四、班主任的非權(quán)力因素魅力

班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但首先是科任老師。正因如此，班主任教學(xué)水平的高低，直接影響著學(xué)生對班主任的信賴程度。一個教學(xué)能力突出的班主任，必然會從學(xué)識上征服他的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信賴感和順從感，“服其才，親其師，信其道”.正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會站在你一邊，決不會背棄你……

?四、班主任的非權(quán)力因素魅力班主任知識才能展示途徑與方法：課堂——學(xué)科專業(yè)知識的魅力（中考數(shù)學(xué)）（物理）活動——班主任豐富知識的體現(xiàn)課間活動，課外活動，其他學(xué)科活動；計算機；手機，體育活動，（規(guī)則、知識、技巧等）……班主任的淵博知識要在適當(dāng)?shù)臅r候予以展示，不可有刻意展示之嫌。要在學(xué)生們困難的時候，需要幫助的時候，也就是最需要的時候進行展示和幫助。?四、班主任的非權(quán)力因素魅力(四)情感因素

情感因素是形成班主任威信的催化劑。無論是對學(xué)生進行思想教育還是進行文化科學(xué)知識的傳遞，實質(zhì)都是一種信息傳遞的過程，這種過程只有引起學(xué)生在感情上的共鳴，才能取得預(yù)期的效果，正所謂“沒有愛，就無所謂教育?！弊鳛榘嘀魅危雽W(xué)生所想，急學(xué)生所急，要時時關(guān)心學(xué)生，處處愛護學(xué)生，盡量去理解他們，盡力去寬容他們，就自然會贏得學(xué)生的愛，“親其師，信其道”講的就是這個道理。溝通師生間的思想感情，建立和諧的師生關(guān)系是樹立班主任威信的重要因素。?四、班主任的非權(quán)力因素魅力班主任的情感因素實施方法與途徑：了解——是前提和基礎(chǔ)；愛——是教師情感交流的主要途徑；（發(fā)自內(nèi)心）尊重——是愛學(xué)生的前提；（知識競賽提前準(zhǔn)備，困難獎學(xué)金）感受——是愛學(xué)生的基礎(chǔ)；（被愛了嗎）鼓勵學(xué)生，給學(xué)生平臺、舞臺、機會讓學(xué)生體驗、體會、感悟是情感交流的很好途徑；語言；眼神；文字；表情；動作等等在細節(jié)中讓學(xué)生體味班主任的情感。?四、班主任的非權(quán)力因素魅力班主任在非權(quán)力因素魅力展示一定要注意：1.要學(xué)會不搶學(xué)生的風(fēng)頭，給學(xué)生機會。2.要學(xué)會在學(xué)生面前退一步，讓學(xué)生得到鍛煉。3.要學(xué)會在學(xué)生面前示弱，真情流露。4.要學(xué)會做學(xué)生的幕后英雄，做導(dǎo)演讓學(xué)生做演員。?五、班主任的班級建設(shè)

班主任班級建設(shè)的最高目標(biāo)就是打造一個優(yōu)秀的班集體。常規(guī)有序、凝聚力強、風(fēng)氣良好是所有優(yōu)秀班集體的共有基本特征。

?五、班主任的班級建設(shè)

外顯有規(guī)：我們所說外顯有規(guī)，指的是常規(guī)管與建設(shè)，更多的是集體呈現(xiàn)出來的外部特征。（學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，班級中人人有事做，事事有人做。）從表面上看，班級已經(jīng)形成了集體生活的基本秩序，學(xué)生們的舉止符合規(guī)范，班級事務(wù)運轉(zhuǎn)流程清晰。?五、班主任的班級建設(shè)

外顯有規(guī)：班主任在班級建設(shè)中采用的手段多是管理而不是教育。班主任會最大限度地發(fā)揮自己的職位權(quán)力，建立各種各樣的班級事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，有基本制度也有配套制度；有較為完備的獎懲評價制度；甚至?xí)栌冒嘀魅蝹€人權(quán)威，努力達到規(guī)范的效果。但是，更多依賴外在的手段，集體中潛藏著一個根本的危機：學(xué)生對于這些規(guī)則的遵守僅僅是出于對控制或懲戒手段的服從，而不是對規(guī)范的內(nèi)涵的道德精神或倫理的認同和遵守。

班會：品味校規(guī)涵養(yǎng)文明?五、班主任的班級建設(shè)

內(nèi)涵有德：指的是集體內(nèi)在的特征或本質(zhì)——班級文化建設(shè)和風(fēng)氣。規(guī)范的行為不是來自外在的控制，而是來自內(nèi)在的精神或心靈的滋養(yǎng)。從內(nèi)在的特征來看，初級群體中的成員由于長期、深入、面對面的交往而形成了較為親密的感情聯(lián)系。溝通沒有障礙，沒有固化的社會角色分工，所以表現(xiàn)出比較全面的人格特征。

?五、班主任的班級建設(shè)

在班級建設(shè)中，或許應(yīng)該遵循這樣一條路徑：外化——內(nèi)化——再外化。顯示在民主基礎(chǔ)上初步建立班級的基本制度和秩序，將集體豐富多彩的文化活動作為教育手段，使得大家能夠理解和認同制度背后的道德精神，最終外顯為學(xué)生的的道德行為。所以內(nèi)涵有德是目標(biāo)，外顯有規(guī)是結(jié)果。

?六、班級文化建設(shè)定義：班級文化是指在班級中，班級成員所共有的相對穩(wěn)定的思想作風(fēng)、情感態(tài)度、行為方式、思維方式、價值觀的復(fù)合體。班級文化的核心是班級教師及多數(shù)學(xué)生處世和做事的潛在觀念（內(nèi)隱觀念）和內(nèi)隱規(guī)矩。所謂內(nèi)隱觀念和規(guī)矩，即雖不公開聲明但都默默遵循的觀念和規(guī)矩。班級文化尤如一支看不見的手，但時時處處都對其周圍的人產(chǎn)生著影響、熏陶、浸潤的作用。任何一個班級中的任何一個人都不可避免地受到班級精神環(huán)境的影響。這個環(huán)境就是學(xué)生們生活的精神環(huán)境。?六、班級文化建設(shè)（一）環(huán)境文化教室環(huán)境的布置：專欄、墻報、板報、貼吧、圖片、圖書、報刊、花木、動物、課桌椅等等。都能夠圍繞一個目標(biāo)體現(xiàn)一種文化。

我們布置環(huán)境文化要貼近學(xué)生；要用起來；要及時反饋；及時總結(jié)；及時更新。（求助吧……；報刊；）?（二）制度文化班訓(xùn)、班規(guī)、班級制度等。班級制度：作業(yè)、閱讀、衛(wèi)生、評選、懲罰、獎勵……制定制度：民主（學(xué)生自主制定制度）；針對性。（多數(shù)人都能夠做到的就不要定制度了）制度實施：公正、公平、公開，尊重學(xué)生為前提。?（三）行為文化師生的著裝（干凈、規(guī)整、美觀）（學(xué)生比鞋子）師生的舉止（文雅、大方、得體）師生的表情（自然、親和、溫婉）師生的肢體語言（規(guī)范、自然、得當(dāng)）?（四）語言文化

規(guī)范的日常用語。完整的語言表達。特色的語言環(huán)境。（克拉克的班規(guī)；英語日；英語周；英語課間等等?（五）音像文化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用：廣播；歌、曲的欣賞；視頻小節(jié)目；原創(chuàng)視頻等等。給學(xué)生以學(xué)習(xí)與積累的空間；給學(xué)生以展示自我的空間。堅持不懈，形成特色。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用：班級博客名曲欣賞，校園歌曲；（李琛的窗外，周杰倫的故事，善于解讀歌曲）提升學(xué)生修養(yǎng)。?（六）活動文化

活動是班級文化的綜合體現(xiàn)。日?；顒?；主題活動；系列活動；室內(nèi)活動；室外活動；課間活動；校內(nèi)活動；校外活動；活動的設(shè)計，活動的過程，活動的反饋，活動的總結(jié)。（游歷祖國；博覽世界；與環(huán)境文化相結(jié)合。模擬聯(lián)合國；男生節(jié)；女生節(jié)；職業(yè)調(diào)查；每月一書；每周一歌等等）?（七）精神文化勤：勤思；勤學(xué)；勤快；勤懇；勤儉。雅：高雅；文雅；典雅；優(yōu)雅。博：博聞；博學(xué)；博識；博大；淵博。讀：讀書；讀事；讀人；讀物。靜：靜心；靜思；安靜；寧靜。班徽：抽象的符號，概括一種精神。圍繞一點，做出特色，形成精神。?班級文化的運行1.班級文化建設(shè)各種途徑同時運行，要圍繞一個目標(biāo)進行。2.班級文化建設(shè)要注重過程，以過程育人，以過程促學(xué)生的發(fā)展。3.班級文化建設(shè)過程切忌“虎頭蛇尾”。4.班級文化建設(shè)過程中要能夠及時修正。5.班級文化建設(shè)要注意整合教育資源。（學(xué)科教師；家長；社會資源；網(wǎng)絡(luò)資源；社會時事等。）?班級文化建設(shè)原則1.遵循教育規(guī)律2.了解學(xué)生的需求3.激發(fā)學(xué)生的興趣4.尊重學(xué)生的自尊與個性5.走進學(xué)生的內(nèi)心世界6.注重反饋、總結(jié)與積累7.貴在堅持不懈?加強做責(zé)任心，責(zé)任到人，責(zé)任到位才是長久的發(fā)展。7月-237月-23Saturday,July15,2023弄虛作假要不得，踏實肯干第一名。17:42:4517:42:4517:42