高考作文成功模式課件

高考作文成功模式36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生高考作文成功模式高考作文成功模式36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生高考作文成功模式廣西梧州高中張劍松高考滿分作文的模式傳統(tǒng)式規(guī)范的議論文模式中心句式個(gè)材料打天下式小標(biāo)題式首尾排比起興呼應(yīng)式首排比尾點(diǎn)題式議論性散文模式首段對(duì)偶點(diǎn)題式中心句成段作結(jié)式《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：要堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化教育教學(xué)改革，更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，提升高等教育教學(xué)水平和質(zhì)量。課堂是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的第一戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，高校要著力探索翻轉(zhuǎn)課堂、微課等課堂教學(xué)新模式，深化應(yīng)用性課程教學(xué)改革。本文?對(duì)當(dāng)前高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究典型工作任務(wù)分析教學(xué)法在高校成本會(huì)計(jì)課程中的有效應(yīng)用。一、高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題成本會(huì)計(jì)學(xué)課程是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的必修課。高等教育最終是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，讓大學(xué)生熟悉成本管理的基本理論，掌握成本核算、分析、控制的方法是成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀卻不太理想。調(diào)查得知，目前高校財(cái)會(huì)類專業(yè)本科成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。1.理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，往往出現(xiàn)“教條分割”現(xiàn)象與會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同，高校成本會(huì)計(jì)課程有其鮮明的特點(diǎn)：成本會(huì)計(jì)課程中計(jì)算及分配環(huán)節(jié)特別多，它是“管中有算，算為管用”。例如，制造費(fèi)用的歸集與分配、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本的計(jì)算及分配、產(chǎn)品成本分析和控制可采用多種方法，如原材料費(fèi)用的分配就可采用定額消耗量比例法、產(chǎn)量比例法、實(shí)際重量法、定額成本法等，而且定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用不同形式來(lái)計(jì)算。從目前高校教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生只掌握一種方法，或者說(shuō)只掌握教師上課所教的方法。很多學(xué)生不能對(duì)各種方法進(jìn)行比較、總結(jié)和歸納，也未能了解各種方法在最終產(chǎn)品成本計(jì)算中的不同影響。2.賬證意識(shí)缺乏、成本核算流程限于“紙上演算”成本會(huì)計(jì)課程的又一特點(diǎn)是計(jì)算量大，而且會(huì)大量運(yùn)用圖表來(lái)進(jìn)行核算。眾所周知，產(chǎn)品的成本往往是由材料費(fèi)用、人工費(fèi)用及其他制造費(fèi)用三部分組成。材料費(fèi)用往往根據(jù)材料的領(lǐng)用部分或材料的用途來(lái)分配，人工費(fèi)用往往根據(jù)崗位或受益對(duì)象來(lái)分配，費(fèi)用的歸集、分配及結(jié)轉(zhuǎn)必須借助大量的表格來(lái)完成。在實(shí)際工作中，結(jié)轉(zhuǎn)用的大量數(shù)據(jù)往往來(lái)自憑證及賬簿。從多年的教學(xué)情況來(lái)看，大學(xué)生普遍把費(fèi)用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)視為純粹的紙上計(jì)算，無(wú)法將各類計(jì)算表與記賬憑證、賬簿一一對(duì)應(yīng)，也未能將計(jì)算中所用數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈梳理清楚。3.重核算輕管理、分析控制也限于“霧里看花”學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)，除了學(xué)習(xí)成本核算，還要重視學(xué)習(xí)成本分析、成本控制等管理類內(nèi)容。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重成本核算，認(rèn)為成本核算才是最重要的，忽視成本分析、成本控制、成本計(jì)劃等內(nèi)容，且對(duì)這些內(nèi)容普遍存在畏難情緒。也有部分學(xué)生認(rèn)為，這些內(nèi)容和“會(huì)計(jì)”關(guān)系不大，只要粗淺掌握就可以。二、典型工作任務(wù)分析教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用典型工作任務(wù)分析教學(xué)法以大學(xué)生為主體，要求大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的各類問(wèn)題，最終掌握相關(guān)知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使自身專業(yè)能力得到有效提高。這一教學(xué)方法的使用，能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生輕松掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，同時(shí)提高大學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力。在知識(shí)更新加快、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化極快的今天，大學(xué)生難以在學(xué)校獲得從事本專業(yè)工作的全部知識(shí)，教師只有培養(yǎng)大學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)的能力（即關(guān)鍵能力），才能使其真正成為專業(yè)人才。1.對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視財(cái)會(huì)類專業(yè)本科教育的目標(biāo)，在于培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)和科研等各類會(huì)計(jì)工作需要的專門(mén)人才。成本會(huì)計(jì)課程盡管也是以會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)，以制造型企業(yè)產(chǎn)品成本的計(jì)算方法及核算為主線，也是為后續(xù)管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門(mén)課程，但從實(shí)際工作過(guò)程來(lái)看，成本會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)應(yīng)該在對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算及核算后的分析和控制。因此，上第一堂課的時(shí)候，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生，使他們明白該門(mén)課程在專業(yè)知識(shí)體系中的地位，特別是在實(shí)際工作中的重要作用。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)課堂教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來(lái)理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，最終達(dá)到管理和控制成本的目的。2.按照典型工作任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容分解成若干模塊在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師可將課程內(nèi)容按照工作崗位分解成若干模塊，每個(gè)模塊再賦予典型工作任務(wù)，然后讓大學(xué)生去完成各模塊的任務(wù)。教師可以選擇一個(gè)企業(yè)兩個(gè)月的典型的實(shí)際成本核算業(yè)務(wù)（考慮到月初、月末，所以選擇兩個(gè)月的業(yè)務(wù)），將這些業(yè)務(wù)的成本核算過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程。比如，日常發(fā)生的料工費(fèi)――輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配――制造費(fèi)用分配與結(jié)轉(zhuǎn)――完工產(chǎn)品成本的分配及結(jié)轉(zhuǎn)等。教師可以把成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊（材料費(fèi)用的核算、人工費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失的核算、成本核算的基本方法、成本的控制方法），并且把這些典型的工作任務(wù)嵌入到教學(xué)過(guò)程之中，使教學(xué)過(guò)程和實(shí)際工作任務(wù)的流程相吻合，提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3.將典型工作任務(wù)憑證化，把憑證作為專業(yè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)工作任務(wù)教師可將選中的企業(yè)作為課堂教學(xué)實(shí)踐基地，事先帶領(lǐng)大學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生了解該企業(yè)的大致情況，比如組織機(jī)構(gòu)、?a品生產(chǎn)要經(jīng)過(guò)哪些工序、生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)以及該企業(yè)成本核算的流程、一些相關(guān)財(cái)務(wù)制度等。接下來(lái)，教師可將前面所涉及的典型工作任務(wù)全部憑證化，用憑證來(lái)替代原有的文字表達(dá)。比如，用企業(yè)真實(shí)的“發(fā)料單”來(lái)說(shuō)明領(lǐng)用材料的業(yè)務(wù)，用“工資表”及“工資分配表”來(lái)表示工資情況，輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表、制造費(fèi)用分配表都用企業(yè)里實(shí)際使用的憑證。這樣的教學(xué)方式，能讓大學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、整理、歸納會(huì)計(jì)憑證，理解各種會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容及作用，并且根據(jù)這些憑證完成賬務(wù)處理，提高實(shí)際工作能力。4.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師要通過(guò)各種有效方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重變革教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的以教師為主體的單純課堂講授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的精講與討論、實(shí)踐相結(jié)合的探究式教學(xué)方式。具體方案如下：一是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分為表一所示的相關(guān)項(xiàng)目，二是以工作過(guò)程為依據(jù)序化每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，比如項(xiàng)目一的任務(wù)如下所示。任務(wù)一：獲取企業(yè)信息，制定工作方案。（1）分析企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織和管理要求。即會(huì)分析企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程與生產(chǎn)組織方式，能根據(jù)生產(chǎn)類型確定成本核算方法。（2）擬定各項(xiàng)基礎(chǔ)工作方案，設(shè)置賬戶。即能擬定財(cái)產(chǎn)物資計(jì)價(jià)方法、收發(fā)登記制度，制定消耗定額，各種原始記錄的傳遞等。（3）解讀原始憑證，確定成本開(kāi)支范圍，制定核算方案。即能從各種原始單據(jù)中讀出“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”，能正確劃分支出、費(fèi)用、成本。任務(wù)二：生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配。（1）材料費(fèi)用的歸集與分配。即能匯總各種發(fā)料憑證，編制“發(fā)料憑證匯總表”“材料費(fèi)用分配表”，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（2）職工薪酬費(fèi)用計(jì)算分配。即能計(jì)算計(jì)時(shí)和計(jì)件工資，編制“工資費(fèi)用分配表”等，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（3）水費(fèi)電費(fèi)、折舊費(fèi)等的計(jì)算與分配。即能編制“動(dòng)力費(fèi)用分配表”“折舊費(fèi)用計(jì)算分配表”等，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（4）制造費(fèi)用的歸集和分配。即能設(shè)置并登記輔助生產(chǎn)明細(xì)賬，能選用直接分配法、交互分配法計(jì)算分配輔助費(fèi)用，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（5）損失性費(fèi)用的歸集與分配。即能設(shè)置并登記制造費(fèi)用明細(xì)賬，編制“制造費(fèi)用分配表”，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。任務(wù)三：計(jì)算產(chǎn)品成本。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配――即能分別采用定額成本法、定額比例法、約當(dāng)產(chǎn)量法計(jì)算出完工產(chǎn)品的單位成本。任務(wù)四：報(bào)送成本信息。成本報(bào)表編制與分析――即能編制成本報(bào)表，進(jìn)行成本分析，開(kāi)展目標(biāo)成本考核。任務(wù)五：開(kāi)展成本管理。成本考核與規(guī)劃――即能描述規(guī)劃制定的程序和方法，并完成企業(yè)成本規(guī)劃方案。5.設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)考核方式，突出項(xiàng)目化、過(guò)程性考核平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，期末考試前則臨時(shí)抱佛腳，是部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，最有效的方法是變革考核方式，將傳統(tǒng)的期末考試“一錘定總成績(jī)”的考核方式，變?yōu)橐赃^(guò)程性考核為主、期末考試為輔的全程考核方式。例如，可以將平時(shí)各學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等作為過(guò)程性考核成績(jī)，占總成績(jī)的70%，而將期末考試成績(jī)作為終結(jié)成績(jī)，占總成績(jī)的30%?？己说闹黧w也可以多樣化，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師考評(píng)三者可以靈活運(yùn)用。這樣，能夠全方位地考核大學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力等。如表二所示，成本會(huì)計(jì)課程的考核內(nèi)容可以分為必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的考核內(nèi)容。三、結(jié)束語(yǔ)成本會(huì)計(jì)課程是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的主干課程，讓大學(xué)生輕松掌握成本會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，是值得高校教師認(rèn)真研究的課題。典型工作任務(wù)分析教學(xué)法以大學(xué)生為主體，要求大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的各類問(wèn)題，使自身專業(yè)能力得到有效提高?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有將高校課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的工作崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生積極參加各類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓大學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，才能真正達(dá)到課程的教學(xué)目的，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視主體作用，教師的主導(dǎo)作用就更具技巧性，而課堂調(diào)控藝術(shù)是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。因此，在新課程下，合理運(yùn)用調(diào)控手段對(duì)提高課堂教學(xué)效能，體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)等具有積極意義。1課堂心理調(diào)控體育教學(xué)主要在戶外進(jìn)行，空間大，擾動(dòng)因素多，不確定性突出，學(xué)生活動(dòng)的個(gè)性化，興趣的廣泛性，教學(xué)的動(dòng)態(tài)性等，這些因素對(duì)學(xué)生的心理具有重要影響，從心理上加強(qiáng)調(diào)控，引導(dǎo)積極心理，減少消極心理，讓教師和學(xué)生做好教學(xué)的心理準(zhǔn)備。1.1注意力與興趣的引導(dǎo):在體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段，由于外部環(huán)境的諸多因素和學(xué)生的興趣與個(gè)性化傾向的影響，學(xué)生的注意力比較泛化，要把這些心理統(tǒng)一到教學(xué)的既定目標(biāo)上來(lái)，其心理準(zhǔn)備是重要前提。首先，在體育教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。其次，有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，步入學(xué)習(xí)的軌道；第三，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的活動(dòng)興趣、活動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)快感的體驗(yàn)。1.2教師應(yīng)有良好的教學(xué)心態(tài):教師健康的教學(xué)心態(tài)是從事教育教學(xué)工作的必要條件。課堂上教師的心態(tài)是否健康，對(duì)學(xué)生的影響較大，積極良好的心態(tài)能讓我們思維敏捷，反應(yīng)迅速，充滿熱情，這對(duì)一堂課的掌控是至關(guān)重要的。一是我們的對(duì)象是學(xué)生，教師健康的教學(xué)心態(tài)會(huì)直接或間接地影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，心態(tài)不穩(wěn)必然自亂陣腳；二是關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，所謂“用心去塑造心靈”，才能贏得學(xué)生的信賴，這就是用“心”去調(diào)控；三是以極大的熱情去面對(duì)每一堂課，心理學(xué)家認(rèn)為：“熱情的人是非常有效的”，在這樣的狀態(tài)之下，不僅能發(fā)揮教師的水平，更能感染學(xué)生。2課堂氣氛調(diào)控課堂氣氛是一堂課成功與否的重要因素之一，這是體育教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。體育以身體活動(dòng)為主，以健康為主要目標(biāo)，學(xué)生的生動(dòng)活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關(guān)，那么，課堂氣氛的營(yíng)造與合理調(diào)控就顯得非常必要。2.1創(chuàng)設(shè)情景，探究與發(fā)現(xiàn):體育情景的設(shè)置主要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、技能與心理水平，以故事情節(jié)、角色、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉、探究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，從而達(dá)成目標(biāo)。教育學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)”?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感具有積極作用，也是課堂調(diào)控的手段之一。在體育教學(xué)中，技能學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)練習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般不高，教師往往采取的是自愿+強(qiáng)迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種情況在體育常規(guī)課中已是屢見(jiàn)不鮮。教學(xué)中我們也常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的游戲，一個(gè)情境的穿插，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)演作用非常重要，既要有充分準(zhǔn)備，也要注意觀察課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境，插入游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最佳狀態(tài)，這些插入運(yùn)用適時(shí)，能起到較好的調(diào)控作用。2.2因勢(shì)利導(dǎo)，積極應(yīng)變:因勢(shì)利導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中調(diào)控課堂的重要方式之一，在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異、班級(jí)差異等因素的影響，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。教學(xué)中我們應(yīng)善于把握課堂氣氛的“勢(shì)”和學(xué)生的“勢(shì)”積極應(yīng)變，我們才能控制課堂。一是順勢(shì)而為之，當(dāng)課堂練習(xí)的積極性高，學(xué)生參與性強(qiáng)，練習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生的興趣，應(yīng)積極把握學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣；二是善于借勢(shì)，就是借助課堂上或?qū)W生的一些傾向性來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。因勢(shì)利導(dǎo)的方式方法很多，要因時(shí)、因勢(shì)而定，關(guān)鍵是把握“勢(shì)”、順著“勢(shì)”、憑借“勢(shì)”的力量，向有利方向引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，在無(wú)勢(shì)可借時(shí)，我們應(yīng)設(shè)置情境、穿插有趣的活動(dòng)、聽(tīng)取學(xué)生的建議等積極造“勢(shì)”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性充分發(fā)揮出來(lái)。因此，因勢(shì)利導(dǎo)不是教學(xué)目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和學(xué)生的傾向性導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)上的藝術(shù)。3課堂節(jié)奏調(diào)控“節(jié)奏是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)普遍存在的一種現(xiàn)象”，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學(xué)是一種外顯性很強(qiáng)的形態(tài)，其教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容和學(xué)生的心理等都是通過(guò)身體活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，練習(xí)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量大小，學(xué)生身體的疲勞與恢復(fù)等都要通過(guò)一的節(jié)奏來(lái)調(diào)控，學(xué)生在起伏的練習(xí)節(jié)奏中身體才能得到科學(xué)發(fā)展，在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)到美感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受。3.1教學(xué)環(huán)節(jié)“快慢”有變化:對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及快慢變化的把握表現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)課堂全局的掌控能力，教學(xué)速度的快慢是關(guān)系到一堂課的容量大小，直接影響課的質(zhì)量。速度過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體不支，動(dòng)作變形，學(xué)習(xí)積極性受到打擊；速度太慢就會(huì)使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，紀(jì)律松散，失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等把握教學(xué)速度。3.2教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”有交替:動(dòng)與靜是辯證的統(tǒng)一，在教學(xué)活動(dòng)中，“動(dòng)靜”的交替才使得課堂充滿活力而有序，它體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性與人性化?！皠?dòng)”使課堂處于活躍狀態(tài)，學(xué)生積極參與身體練習(xí)、探究與討論、質(zhì)疑與建議；“靜”使課堂處于相對(duì)安靜狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)方式、技能與技術(shù)的觀察、理解與思考等。如果一堂課一直處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生就會(huì)興奮過(guò)度，就可能導(dǎo)致課堂失控；反之，課堂一直處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。(1)在“靜態(tài)”中解讀。教學(xué)的起始，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、方法的解析與示范、達(dá)成目標(biāo)與要求、練習(xí)的價(jià)值、對(duì)學(xué)生心理的激勵(lì)等是至關(guān)重要的，具有方向性作用；(2)在“動(dòng)態(tài)”中感知。主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)并參與各種練習(xí)的過(guò)程，把學(xué)生的空間放大，讓學(xué)生在練習(xí)中理解、體會(huì)、交流、互助學(xué)習(xí)，教師以巡視與指導(dǎo)、提示與評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生有充分的運(yùn)動(dòng)感；(3)“動(dòng)靜”合一。在不斷深化的教學(xué)過(guò)程中，教師總是要一步步提出不同的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能在不斷的練習(xí)與探究中明確方向，保持學(xué)習(xí)情緒，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教學(xué)的節(jié)奏感與有序性就在教師的掌控之中。因此，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜而不死，動(dòng)而不亂，“靜”是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，是“動(dòng)”的準(zhǔn)備與開(kāi)始，“動(dòng)”是“靜”的演繹與結(jié)果，課堂教學(xué)才能活而有序?？傊w育課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)行，關(guān)鍵是講策略、注重方式方法與藝術(shù)。在課堂調(diào)控上教師的作用應(yīng)得到充分的發(fā)揮，課前的精心設(shè)計(jì)、課中對(duì)全局的掌控和應(yīng)變。在教學(xué)中應(yīng)從大處著眼，小處著手，善于把握課的脈絡(luò)，積極利用有利因素，變不利因素為有利因素，才能達(dá)到化腐朽為神奇之功。高考作文成功模式廣西梧州高中張劍松高考滿分作文的模式傳統(tǒng)式規(guī)范的議論文模式中心句式個(gè)材料打天下式小標(biāo)題式首尾排比起興呼應(yīng)式首排比尾點(diǎn)題式議論性散文模式首段對(duì)偶點(diǎn)題式中心句成段作結(jié)式規(guī)范的議論文傳統(tǒng)式之沒(méi)有付出哪有累累碩果?正反說(shuō)理,提出論點(diǎn),點(diǎn)題。T都發(fā)生在人們的意料之不到人認(rèn)為出人意料的事情都是偶然發(fā)生/,其實(shí)不然。只要我們仔細(xì)分析其前因后果,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的必然性,發(fā)現(xiàn)其實(shí)切都在情理之中,須知沒(méi)有付出哪會(huì)有累累碩果?②在今年揭曉的中央電視臺(tái)第二屆“感動(dòng)中國(guó)”的大人物中,有幾位似乎從來(lái)沒(méi)有進(jìn)入過(guò)公眾的視野、名不見(jiàn)經(jīng)傳的人物卻在過(guò)去的一年中,和閃光的人物一起感動(dòng)中國(guó)。從繁華的城市走進(jìn)大山深處,用他那稚嫩的肩膀,扛住了傾頹的教室,扛住了貧窮和孤物險(xiǎn)中保全試飛樣機(jī),驚天一落,創(chuàng)造了奇中國(guó)事例并列暖匯聚愛(ài)心,揭開(kāi)艾滋病蓋子的桂希列舉形成排比遞溫怕、買不動(dòng)、難不倒的邊境緝毒虎膽英雄文些原本平凡的人之出現(xiàn)在“感動(dòng)中國(guó)”的揭曉榜上時(shí),很多人都題用個(gè)如果沒(méi)間,如果有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,沒(méi)有堅(jiān)守圖有反面論話,沒(méi)有非月用由此可見(jiàn),他們何,一些出總結(jié)觀點(diǎn),第其原因其實(shí)都在情理之中,只有付出了才二次點(diǎn)題③不僅在國(guó)中同M塵出可以看到很多關(guān)于看似意料之外實(shí)則人過(guò)渡句(由中及外)馬克思在窮困潦倒的時(shí)候仍能著成《資本論》;居里夫人能成為全世界唯位兩書(shū)團(tuán)如收的科學(xué)家;牛頓發(fā)現(xiàn)能量守恒與轉(zhuǎn)化定外國(guó)事例并列舉成}上流的量子物理學(xué)派:貝爾發(fā)明了,料的累累碩果與勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神總結(jié)觀點(diǎn),第三次點(diǎn)門(mén)堅(jiān)持不懈的努力奮斗是分不開(kāi)的。題④大到偉大的科學(xué)家和歷史烈A種的人和同學(xué),我們都可以發(fā)現(xiàn)“過(guò)渡句(由偉人到凡y)看著成績(jī)單上“黑馬”們的成績(jī),在羨慕的同時(shí)你可曾想到成績(jī)背后那挑燈苦讀的夜晚、簡(jiǎn)單論述表情?機(jī)遇只屬于那些有準(zhǔn)備的頭腦⑤出人意料而又在情理之中的事情不勝枚舉,從這些事情中我們看到了偶然與必然性承接上文,總結(jié)論點(diǎn),意料和情理之中”的真諦一沒(méi)有付第四次點(diǎn)題正反說(shuō)理,提出論點(diǎn),點(diǎn)題?？傊袊?guó)事例排比列舉+反面論證(“如果沒(méi)有”)小結(jié)(由此可見(jiàn))點(diǎn)題③過(guò)渡句+外國(guó)事例排比列舉+小結(jié)點(diǎn)題分④過(guò)渡句+身邊小事+簡(jiǎn)單分析承接上文+總結(jié)論點(diǎn)十點(diǎn)題總作文模板(1)大千世界…也許有人認(rèn)為(錯(cuò)誤觀點(diǎn))…其實(shí)不然只要我們認(rèn)真分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)(論點(diǎn))…就會(huì)發(fā)現(xiàn)z。(2)翻開(kāi)我國(guó)的歷史,…的人物就一一呈現(xiàn)在面我們前,某某人;∴某某人;…某某人;都用他們真實(shí)的事例闡述著(論點(diǎn))……試想,如果沒(méi)有如果沒(méi)有…0果沒(méi)有他們何以.由此可見(jiàn)….2(3)不僅在國(guó)內(nèi),在國(guó)外我們也可以看到很多關(guān)于….例子。某某人.某某人…某某人…某某人…這些.都與(觀點(diǎn)分不開(kāi)的。(4)大到偉大的科學(xué)家和歷史任務(wù),小到我們身邊的親人和同學(xué),我們都可以發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)(觀點(diǎn))…事情?？纯?.的成績(jī),在羨慕之余,我們可曾知道他們.嗎?(5)(觀點(diǎn))的事例不勝枚舉。從這些事情中我們看到返規(guī)范的議論文傳統(tǒng)式之二說(shuō)安逸(2)①有人說(shuō),物質(zhì)文明到了一定的程度之后,安逸便成為一種必然。但我并不這么認(rèn)為,因?yàn)榘惨莶⒉皇鞘裁春檬?。歐陽(yáng)修的《伶官傳序》闡釋的就是安逸的危害。莊宗臨危受命,謹(jǐn)記父訓(xùn),夙興夜寐,發(fā)憤圖強(qiáng),不幾年時(shí)間便征服了燕國(guó)、梁國(guó),