管理者情商的提升新版課件

管理者情商的提升化消極為積極的情緒管理藝術管理者情商的提升管理者情商的提升新版管理者情商的提升化消極為積極的情緒管理藝術管理者情商的提升你需要多少快樂?積極情緒:消極情緒50:50多疑、猶豫、忐忑、不敢采取行66:33保護我們并保持現(xiàn)實的態(tài)度100:0精神障礙0:100-精神障礙0:0生命消失的人管理者情商的提升見與不見倉央嘉措你見,或者不見我o《集結號》《夜宴》《天我就在那里不悲,不喜你念,或者不念我情就在那里崗愛不來,不去你愛或者不愛我愛就在那里,不增,不減默然,相愛寂靜,喜歡管理者情商的提升《初中體育與健康課程標準》的課程理念提出了堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。這里的“健康成長”是指以促進學生身體健康、心理健康和增強社會適應能力整體健康水平的提高為目標。如何在初中體育教學中有效地貫徹執(zhí)行新理念，提高課堂教學效果呢？我認為，至少可以從以下幾方面著手。一、調(diào)動體育運動的興趣也許有人會說，對于體育運動，沒有學生不感興趣的。其實不然。一個班幾十名學生中，也許大部分喜歡體育運動，但也有學生愛好不同。否則，《標準》關于“課程的基本理念”中就不會明確地提出“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識”的要求。關于激發(fā)學生興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。教育家布魯納也說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”比如跳高，男生也許大都比較喜歡，但是女同學中就會有一些人怕苦畏難。調(diào)動學生體育運動的興趣可從兩方面進行。1.創(chuàng)設適合學生運動的情境。例如，我可以根據(jù)學生的愛好讓學生自主選擇練習項目，還可以采用比賽法提振學生的運動興致。像籃球行進間運球練習，有的女同學不是十分喜歡，我就組織學生進行比賽。教師先演示運球、傳球的動作立法，講解動作要領。然后每兩個學生一個小組，10個學生一個大組，要求學生運球練習，注意手型及觸球點準確，并能曲線運球走。在學生基本掌握了運球技術以后，大組內(nèi)先比勝負，勝利的一組再參加班級比賽。游戲法我也經(jīng)常采用，學生在游戲中樂于接受教師安排的學練內(nèi)容。2.重視心理健康目標的達成?！扼w育與健康課程標準》要求初中學生具有良好的心理素質(zhì)，通過體育活動來提高學生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力，提高參加體育活動的興趣。有的學生在參加某一項體育活動時信心不足，總認為自己不具備這樣的能力，也就影響了技能的正常發(fā)揮；有的學生很喜歡某一類活動項目，但是他不愿跟某個學生合作，像這樣的學生，作為教師就要通過心理疏導，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高，讓他能夠興致盎然地參加體育活動，并能與人交流與合作。二、重視學生的主體地位傳統(tǒng)教學重體育知識技能的傳授，忽略了人的發(fā)展。新課程改革要求教師以人為本，重視學生的主體地位，教學的重點由傳統(tǒng)向發(fā)展轉變。要使學生在學習過程中既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，同時形成良好的個性和健全的人格。重視學生的主體地位可從兩方面去做。1.由重教師教向重學生學轉變。傳統(tǒng)教學是教師牽著學生走，學生圍著教師轉，以教來定學，束縛了學生的手腳，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，不利于學生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。從教向?qū)W轉變就要求我們充分發(fā)揮學生的主體作用，教會學生自我學習、合作學習，學會鍛煉的方法，為學生一生的發(fā)展奠定基礎。例如跳高這一運動項目，教師講完跳高要領以后，不等于學生就能全部理解，從理解到運用有個過程。我就讓學生在實踐中摸索，通過生生互動、師生互動不斷切磋各自體會、探討技術要領。這種學習，改變了過去學生被動學習的狀態(tài)，轉變了學生的“他主性”，使主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升。2.由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教學轉變。讓學生全面發(fā)展不是每個學生在每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，一刀切、齊步走。我們要承認學生對體育興趣的愛好各有不同，因此，上課時不能按照一種方法、考試也不能用一把尺子。對個別學生可以適當降低難度與標準，讓每一個學生都能體驗到成功的愉快。有個學生，由于遺傳因素，個子不高，對立定跳遠有點畏懼。我降低了標準，只要他稍微努力就能達到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也終于跟其他同學一樣完成了中考立定跳遠的任務。三、注意評價的激勵功能《課程標準》對初中體育與健康學科的評價提出了多元化的要求，這種要求體現(xiàn)在：既注重終結性評價，又注重過程評價和對進步幅度的評價；既注重學生的自我評價，還注重同學間的互相評價。我認為，多元評價的結合，體現(xiàn)了評價的客觀性和公正性。評價時，特別需要注意強化激勵功能，因為每個學生都有強烈的自尊心，積極鼓勵是學生提高參與度、愿意與同學交往與合作的催化劑。例如有個張姓學生平時懶惰怕動，但是有次60米跑比賽，我發(fā)現(xiàn)他不但跑的速度快，而且動作規(guī)范，我給予了即時評價，表揚了他的短跑成績。就是那次的表揚，改變了他不喜歡運動的偷懶習慣。有時，因為客觀原因，沒有來得及即時評價的，我也會在適當?shù)膱龊辖o予延時評價進行表揚。激勵，大都是教師行為，但有時我也會讓學生評價。一堂課如果分成兩個大組或三個大組，在運動結束后，我把總結表揚的任務往往先交給大組組長，或者同學之間互相評議?？傊钍翘岣哂行Ы虒W的重要手段之一，用好它既能融洽師生關系，也為今后體育課的順利開展打下基礎。實踐告訴我們，在體育教學中，堅持執(zhí)行新課程理念，堅持學生的主體地位，堅持評價的激勵功能，將會大大提高學生的學習興趣，提高課堂質(zhì)量。在課程改革的今天，課前準備要充分。要在理解新教材編寫意圖的基礎上深入挖掘教材，讓學生充分預習好所學知識。要學會和習慣“換位思考”，多想想學生們需要什么？學生們喜歡怎樣學？學生們能不能學得懂？然后進行教學二次設計，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調(diào)控學生的動態(tài)，才能調(diào)動學生積極地參與學習活動的興趣。備課，首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，漢語的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。二、音像結合，激發(fā)學生的興趣在漢語課中融入電教媒體對提高漢語課堂教學的質(zhì)量有著舉足輕重的作用，因為電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣。多媒體教學手段運用于漢語教學，不僅能有助于學生認識活動中的難點，深化學生的情感生活，讓學生學得興趣盎然，更能讓老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂得目的。當然，多媒體課件一定要用到點子上，用在最合適的時候，否則事得其反。三、突出學生主體地位，提高漢語課堂教學的質(zhì)量在漢語教學過程中，教師無疑發(fā)揮著主導作用。但是，學生在課堂上的主體地位往往被忽視。學習是教師的主導的教和學生主體的學的雙邊活動，教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學生就收什么，而是要讓學生作為學習的主體參與學習的全過程，要讓學生這個主體活躍起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。因此，教學中在發(fā)揮教師主導作用的同時，要更加突出學生的主體地位，把課堂還給學生。一般可以提前布置思考題目，引導學生認真讀書，深入思考。在隨機提問時，也可以適當寬限時間，否則學生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子里去了。所以漢語課堂教學必須引導學生學會質(zhì)疑求解。教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。教師則要做好組織工作，充分調(diào)動學生的主觀能動性，在課堂教學中激發(fā)學生提出問題、解決問題的積極性，分享主動求知、獨立思考的樂趣。除此之外還要給學生創(chuàng)造交流的機會。給學生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”“師生交流”“生生交流”的平臺。應在教學的關鍵之處，重點之處，設計同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容，可以給學生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們的團結合作、互相競爭的精神。上課的時候引導學生當堂聯(lián)系也是提高漢語課堂教學的有效手段。漢語課往往是說得多寫得少，寫的訓練往往被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態(tài)度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學時效性。綜上所述，新課程改革中的漢語教學，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。同時也給我們漢語老師提供了廣闊的探索研究的領域。作為新課程改革下的教師，在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實踐、去總結、去反思并努力重新建構，就能讓學生真正成為課堂學習的主人，在課堂40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，才能切實提高漢語課堂教學的時效性。漢語教師只有深入學習新課程理念，勇于實踐，才能真正讓每一堂漢語課扎扎實實地有實效，見效果，也才能讓漢語課堂教學越來越精彩！你需要多少快樂?積極情緒:消極情緒50:50多疑、猶豫、忐忑、不敢采取行66:33保護我們并保持現(xiàn)實的態(tài)度100:0精神障礙0:100-精神障礙0:0生命消失的人管理者情商的提升見與不見倉央嘉措你見,或者不見我o《集結號》《夜宴》《天我就在那里不悲,不喜你念,或者不念我情就在那里崗愛不來,不去你愛或者不愛我愛就在那里,不增,不減默然,相愛寂靜,喜歡管理者情商的提升壓力VS情緒VS影響我國每天產(chǎn)生職業(yè)病人5000個企業(yè)界每天為其支付2000萬元人民幣國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局每年有約100萬員工因心理壓力缺勤造成損失$6.68億40%的“跳槽”或轉行是由于心理壓力所致更換一個雇員平均要1-3萬美元75%員工在工作時考慮個人