PCB培訓教材四課件

PCB培訓教材四1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。PCB培訓教材四PCB培訓教材四1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。印制電路板流程培訓教材第三部分印制電路缺陷及原因分析準備：王志輝2002年6月7日4/15/20211PreparedbyQAE三印制板缺陷及原因分析

介紹PCB常見缺陷，及原因分析和解決措施。 4/15/20212PreparedbyQAE針對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,新基礎教育課程倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新學習方式,鼓勵學生積極主動、富有個性地學習.一、寓教于樂,增強趣味性以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展教學活動,激發(fā)學生的積極性和求知欲,使他們感到參加數(shù)學活動能輕松愉快地學到知識,如講故事.故事對學生有很大的吸引力,講故事不但能激起他們的學習興趣,而且還可以促使他們學習數(shù)學家嚴謹、刻苦、勤奮的作風,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,根據(jù)學生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平,配合已學過的數(shù)學基礎知識,設計“數(shù)學故事會”活動,向學生介紹中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事、有趣的數(shù)學知識,介紹好的學習經(jīng)驗,指導學法.如“棋盤上的學問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉圈的道理”等,都可以拓寬學生的學習領域,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.主動學習,學生會越學越想學,越學越愛學.二、設置問題,使學生通過思考而進入學習角色問題是開啟任何一門科學的鑰匙,沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識,現(xiàn)代學習方式,一方面強調通過問題來學習,把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線;另一方面,通過學習來生成問題,把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,這就需要在教學中注重學生的問題意識的形成和培養(yǎng),創(chuàng)設問題情境,引發(fā)學生思考,同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法.比如,在教學絕對值時,曾這樣創(chuàng)設問題情境:正式球類比賽對球的質量要求非常嚴格,有一場足球比賽,檢測了3個足球(超過規(guī)定質量的克數(shù)記為正數(shù),不足規(guī)定質量的克數(shù)記為負數(shù)),其結果如下:25、10、35,說說該選哪一個足球?為什么?用數(shù)學知識如何解釋?這一問題貼近現(xiàn)實生活,學生很容易被引進數(shù)學活動之中,學習的主動性被隨之激發(fā),起到了“導”的效果.這樣的問題情境可隨時創(chuàng)設.教給學生解決問題的思維方法,并加以訓練,使學生逐漸認識,有了問題才能引起思維,才會努力去探索.在學習過程中不僅要使自己解決問題,而且要善于發(fā)現(xiàn)問題.三、師生、生生互動,使學生體會成功的喜悅教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點,運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情,為學生提供形象直觀的素材,引導學生觀察,讓學生充分實踐、探索交流.比如,在教學“展開與折疊”一節(jié)時,為學生提供了可拆散的正方體積木,讓各小組學生動手展開成不同的平面圖形(只能沿某些棱“剪開”,不能拆散后重新拼成),再交換各小組的展開圖形,分別折疊成正方體后又展開……這樣循環(huán)交換數(shù)次.學生感受了展開圖形的多樣化,經(jīng)歷了觀察、操作、想象、交流的活動,發(fā)展了學生的空間觀念,逆向思維、發(fā)散思維能力.又如在教《生活中的平面圖形》時,可設計這樣的問題.問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā),分別連接這個頂點與其余各頂點,可以把這個多邊形分割成多少個三角形?本環(huán)節(jié)設計三道思考題:(1)通過動手,你得到了怎樣的規(guī)律?學生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多,分割成的三角形越多;②多邊形的邊數(shù)增加一邊,分割成的三角形就多一個;③分割成的三角形個數(shù)=多邊形邊數(shù)-2等.(2)引申:從一個圓的圓心出發(fā),引n條不重合的半徑,圓被分割成多少個扇形?學生通過上題的活動經(jīng)驗,馬上得出結論.(3)動手設計、創(chuàng)意:用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案,并寫出貼切的解說詞.讓學生按事先分好的小組討論,各成員都有分工,他們分別是記錄員、聯(lián)絡員、總結人、發(fā)言人,促使他們參與到學習中來,激發(fā)學習熱情,激發(fā)學生的思維,加深對知識的理解.同時,培養(yǎng)了學生主動參與,合作交流,創(chuàng)新的意識.總之,新課程改革要求注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,逐步實現(xiàn)學習方式的變革.在小學語文課本中，可以發(fā)現(xiàn)許多彩色的圖片。在課本中插入彩色的圖片，可以有效地激發(fā)學生的閱讀欲望，也可以使小學生根據(jù)讀圖加深對語文知識的理解，從而培養(yǎng)小學生各方面能力的發(fā)展。教師會根據(jù)這些圖片，合理地設計教學方案，并有效地利用這些彩色的圖片進行教學，這樣也就使小學語文課堂教學質量得到改善。一、課本插圖對小學語文課堂教學的重要影響1.禁錮小學生的想象力盡管多彩的圖片可以激發(fā)學生的讀書欲望，但小學生大量地看圖，會使小學生想象力的發(fā)展受到約束。由于學生過多地看圖，學生就很少去閱讀文章，因此，學生在學習的時候，也將無法對文章的內容進行想象，而缺乏對文章內容的感知，就會使學生無法二度創(chuàng)作。教科書將文章的人物、事件通過圖片表現(xiàn)出來，學生就會將圖片映入腦中，在閱讀的時候，所想的也是圖片的內容，而無法根據(jù)自己對文章的理解進行想象，從而嚴重影響到自身想象力的發(fā)展。2.無法培養(yǎng)學生的思維能力在哲學家看來，圖像是一個思維的實體，如果學生通過實體進行學習，就很難提升自身的思維能力，大量的看圖會使學生對圖像產(chǎn)生依賴心理，因此，“讀圖時代”對學生思維的發(fā)展也有一定的限制。由于學生經(jīng)常讀圖，這就使學生無法根據(jù)文字提升自身的邏輯思維，學生的思考范圍也只在讀圖的過程中，大腦對這些圖片無法有效地處理，從而限制了學生思維能力的發(fā)展。3.影響學生的語言表述能力小學生在進行表述時主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生口頭表述；二是學生進行書面表述，這兩種表述方式對于學生的成長有著重要的幫助。因此，生理學家表明：人的語言需要左腦控制，右腦則控制視覺，但色彩斑斕的圖片會影響到學生的大腦思考，使學生在讀圖時形成一種緊張的狀態(tài)，學生無法進行大腦轉換，從而使其左腦無法得到充分的鍛煉，學生無法培養(yǎng)自身的語言表述能力。二、針對“讀圖時代”的小學語文課堂教學提出的策略1.激發(fā)學生想象力在教學課本中，有效地引用圖片，可以激發(fā)學生的想象力。在每節(jié)課的教學內容中插入一幅教學圖片，使學生結合教學內容觀看靜態(tài)圖片，學生會經(jīng)過大腦的想象，將其靜態(tài)的圖片轉換為動態(tài)的小短片，這樣就可以有效地培養(yǎng)學生的想象力，學生在學習的時候也會仔細地觀察圖片，看圖片是否與教學內容吻合，學生會在對課文理解的基礎之上，提升自身的觀察能力。語文教師在教學時也可以適當?shù)匾龑W生對圖片進行聯(lián)系，讓學生想象圖片背后的故事，從而使圖片在學生的腦中動起來，這樣的讀圖鍛煉，可以有效地激發(fā)學生的想象力，也會解決讀圖時代對學生的不好影響。2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維對于小學生來說，課文中抽象的文字，學生很難理解，但如果借助圖片的直觀形象性，卻可以使原本枯燥乏味的教學文字變得具有趣味性，這樣就可以使學生通過圖片，加深對文字的理解。與此同時，教師在利用圖片教學時，可以有效地豐富學生生活，從而彌補學生生活經(jīng)驗的不足，而圖片的插入，也減輕了學生的負擔。但教師要明確插圖在教學中的作用，不要將圖片作為主要的教學內容，要使其為學生創(chuàng)設一個教學情境，從而有效地鍛煉學生的思維創(chuàng)造力，使學生的思維不會停留在表面上，而是能夠有更深層次的思考。3.提升學生的語言表述能力在小學語文教學過程中，教師要幫學生做到看圖說話，使學生通過觀察圖片的內容，對其進行想象，并用自己的語言表述出來，這樣才能體現(xiàn)插圖在語文課本中的作用。由于小學生的年齡小，也就無法在腦中儲存大量的知識信息，所以學生在表述的時候前言不搭后語、沒有邏輯性，因此，教師要通過“讀圖時代幫助學生提升自身的語言表述能力，使學生在表述時能夠連貫、規(guī)范。4.培養(yǎng)學生自主看圖的能力在“讀圖時代”的影響下，圖片在課本中的引入已是一種趨勢，但教師不能花大量的時間帶領學生讀圖，這樣會影響教學質量，教師也會無法及時地完成教學任務。因此，教師要在教學過程中，幫助學生形成自主讀圖的能力，學生只有自身掌握讀圖的技巧，才可以有效地完成學習任務；教師也會在教學中節(jié)省時間，從而提升語文課堂教學質量。所以，教師要幫助學生適應自身讀圖的過程，使學生能夠根據(jù)自身對圖片的理解進行讀圖。總而言之，“讀圖時代”的到來，有利也有弊，教師要正確地看待這個問題，并制定有效的教學方案，只有這樣，教師才會及時地完成教學任務，使學生能夠得到充分發(fā)展，學生也只有準確地讀圖，才會提升自身思維能力和創(chuàng)造力。與此同時，學生也會結合圖片準確地理解教學內容，并有效地提升自身的閱讀理解能力。因此，“讀圖時代”影響著小學語文課堂教學質量，教師要對此重視。板面B、凹坑2.1.1.C7/16/20235PreparedbyQAE設備原因分析：

1）壓板鋼板表面不平（凸起）或有雜物（如膠） 2）壓板參數(shù)設置不當，氣泡不能完全排出致板面樹脂 空洞解決措施：

1）清潔打磨鋼板表面使之平整 2）調整壓板參數(shù)7/16/20236PreparedbyQAE板面C、露織物/顯布紋

1.2.2.B7/16/20237PreparedbyQAE板面原因分析： 1）印阻焊劑后返洗次數(shù)過多或返洗溫度太高、時間太長、藥液濃度太高 2）壓板參數(shù)設置不當，流膠過多解決措施：

1）控制返洗次數(shù)，調整返洗參數(shù) 2）調整壓板參數(shù)7/16/20238PreparedbyQAE板面D、露纖維/纖維斷裂1.2.3.A7/16/20239PreparedbyQAE板面原因分析壓機劃傷基材表面，纖維布延展力不足。

解決措施調整壓機操作程序，更換玻璃纖維布。7/16/202310PreparedbyQAE2.次板面A、白斑1.3.2.A7/16/202311PreparedbyQAE次板面原因分析：快速擴散到環(huán)氧---玻璃中的濕氣和元器件焊接時的溫度相結合，以及樹脂的成分、層壓方法、偶合劑、TG等。解決措施：除高壓場合外、白斑對所有產(chǎn)品來說都是可以接受的。7/16/202312PreparedbyQAEB、微裂紋

次板面1.3.2.E7/16/202313PreparedbyQAE原因分析：是層壓基材內纖維絲發(fā)生分離的內部狀況。微裂紋狀況表現(xiàn)為基材表面下的白點或“十字”紋，通常與機械硬力有關。解決措施：更換玻璃布材質，調整壓板壓力。次板面7/16/202314PreparedbyQAEC、分層/起泡次板面7/16/202315PreparedbyQAE

原因分析：基材內任兩層之間或一塊印制板內基材與覆金箔之間，或其它層內的分離現(xiàn)象形成分層。層壓基材的任意層間或者基材與導電箔或保護性涂層間的分離形成氣泡。解決措施：重新檢查基材和銅箔粘結力，重新處理基材表面，調整壓板參數(shù)。次板面7/16/202316PreparedbyQAE次板面D、外來雜物7/16/202317PreparedbyQAE原因分析：指夾裹在絕緣材料內的金屬或非金屬微粒。解決措施：外來夾雜物可以在基板原材料、B階段、或已制成的多層印制板中檢測出來。次板面7/16/202318PreparedbyQAEA、缺口/空洞

3、導線7/16/202319PreparedbyQAE導線原因分析：基材表面不良，干膜曝光不均，沖板壓力過大，蝕刻藥水分布不均。解決措施：檢查并處理基材表面，調整曝光參數(shù)，降低沖板壓力，調整蝕刻藥水濃度分布。7/16/202320PreparedbyQAEB、鍍層缺口：導線7/16/202321PreparedbyQAE原因分析：基材表面不良，藥水濃度不均，鍍銅速率不均。解決措施： 檢查基材表面是否合乎要求，調整藥水濃度，調節(jié)鍍銅速率。

導線7/16/202322PreparedbyQAE

C、導線露銅導線1.9.1.B7/16/202323PreparedbyQAE原因分析：綠油固化不良，沖板機壓傷。解決措施：調整綠油固化參數(shù)，沖板機進行維修保養(yǎng)。導線7/16/202324PreparedbyQAED、銅箔浮離導線2.3.2.C7/16/202325PreparedbyQAE原因分析：1）銅箔與基材剝離強度不足，壓板過程中樹 脂流動不均。后工序流程處理不良。 2）基材性能差。解決措施：重新檢驗銅箔和基材性能參數(shù)是否合乎要求，調整壓板結構和壓板參數(shù)，嚴格控制后工序流程質量。導線7/16/202326PreparedbyQAE

A、定位超差：4、孔7/16/202327PreparedbyQAE孔原因分析：1）鉆孔時板面或蓋板下有雜物2）管位孔位置偏移（多層板）3）鉆機對位精度有誤解決措施：1）上板時清潔板面。2）控制管位孔精度。3）定期進行精度測試并進行調校。7/16/202328PreparedbyQAEB、鉛錫堵孔：孔1.5.2.A7/16/202329PreparedbyQAE孔原因分析：風刀氣壓過低，速度過快。解決措施：及時調整風刀氣壓和行板速度。7/16/202330PreparedbyQAEC、PTH孔壁不良孔2.3.7.C7/16/202331PreparedbyQAE孔原因分析:孔壁粗糙，沉銅速率低，藥水濃度不均。解決措施：控制PTH孔粗糙度，調節(jié)沉銅速率，控制藥水濃度。7/16/202332PreparedbyQAED、孔壁鍍層裂縫：孔2.3.5.C7/16/202333PreparedbyQAE孔原因分析：藥水濃度不均，孔壁鉆孔不良，鍍銅速度過快。解決措施：重新調配藥水，檢查鉆孔孔壁是否合乎制程要求，調整鍍銅速率參數(shù)。7/16/202334PreparedbyQAE孔E、爆孔7/16/202335PreparedbyQAE原因分析解決措施1、鉆孔孔壁粗糙1、調整鉆孔參數(shù)，選用好鉆咀2、孔內銅有破洞2、調整沉銅參數(shù)，控制電鍍前處理微蝕率3、孔內銅厚太薄3、調整電鍍參數(shù)提高孔內銅厚，控制噴錫、阻焊前處理段微蝕率7/16/202336PreparedbyQAEA、焊盤可焊性不良：5、焊盤1.4.2.B7/16/202337PreparedbyQAE焊盤原因分析：刀槽堆錫，風刀角度不當，錫缸溫度偏低。解決措施：及時清理刀槽，調整風刀角度，嚴格控制錫缸溫度。

7/16/202338PreparedbyQAEB、焊盤脫落：焊盤7/16/202339PreparedbyQAE焊盤原因分析解決措施1、銅層與基材結合力差，剝離強度不夠1、加強來料檢查，購買優(yōu)質板料或銅箔2、熱風整平時風刀變形或風刀上掛錫刮掉焊盤2、及時清理風刀，或者修理更換3、熱風整平時參數(shù)設置不當或風刀堵塞，焊盤錫高導致后處理或后工序擦掉3、調整熱風整平參數(shù)，及時清理風刀4、獨立焊盤電鍍銅偏厚，高出其他焊盤及線路，導致后續(xù)工藝擦掉4、調整電鍍工藝，規(guī)范員工操作7/16/202340PreparedbyQAE6、油墨A、阻焊膜脫落：7/16/202341PreparedbyQAE油墨原因分析：

1）油墨印刷過薄耐熱性不足。 2）前處理后停滯過久而使作業(yè)板氧化。

3）前處理不良板面粗糙度不足。解決措施： 1）調整絲印參數(shù)，提高阻焊膜的厚度。 2）控制前處理后停滯過久而使作業(yè)板氧化 3）調整前處理參數(shù)7/16/202342PreparedbyQAEB、阻焊膜氣泡/分層油墨1.9.4.B7/16/202343PreparedbyQAE油墨原因分析：1）油墨攪拌后停放時間過短。2）線路銅太厚。3）絲印過程操作不當。解決措施：1）延長油墨攪拌后停放時間。2）適當降低線路銅厚（必須滿足客戶要求）。3）嚴格按操作程序進行。7/16/202344P