河南省主體功能區(qū)劃分及規(guī)劃課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。河南省主體功能區(qū)劃分及規(guī)劃河南省主體功能區(qū)劃分及規(guī)劃61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。河南省主體功能區(qū)劃分及規(guī)劃主體功能區(qū)分及規(guī)一”河南省科學(xué)院地理研究所二OO八年四月。積推進(jìn)形成主體功能區(qū)的背景意義指導(dǎo)思想與原則主體功能區(qū)分類(lèi)四、主體功能區(qū)規(guī)劃體系構(gòu)成五、河南省主體功能區(qū)劃分新的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《大綱》)自問(wèn)世整整7年以來(lái)，絕大多數(shù)高校在新《大綱》的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)了不斷的改革，但遺憾的是從根本上并沒(méi)有真正擺脫多年一貫制培養(yǎng)人才的模式。許多教師仍然不清楚或沒(méi)有意識(shí)到什么是教學(xué)中最重要的，還有～些教師對(duì)大綱理解不夠到位，有的甚至置新《大綱》于不顧，跟著感覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)走，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。近幾年來(lái)，全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和全國(guó)理工科類(lèi)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全國(guó)專(zhuān)業(yè)考試平均通過(guò)率均在55％左右，2007年全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)4級(jí)考試平均通過(guò)率為32.12％，我們的英語(yǔ)畢業(yè)生除了掌握英語(yǔ)之外對(duì)其他實(shí)用知識(shí)知之甚少。這些與新《大綱》規(guī)定的目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。為了解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要重溫新《大綱》的規(guī)定，認(rèn)真審視《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)特性，反思《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。一、解讀《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中有關(guān)“創(chuàng)新”的規(guī)定近年來(lái)，我國(guó)及世界其他各國(guó)紛紛以創(chuàng)新作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，可以說(shuō)，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來(lái)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。針對(duì)這一重要?dú)v史階段，新《大綱》對(duì)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才；這種人才的規(guī)格為：扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。新《大綱》特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力，認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，其中創(chuàng)新能力是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要?jiǎng)?chuàng)新教育。從廣義上說(shuō)，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱(chēng)之為創(chuàng)新教育。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是指把壯大生命提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過(guò)程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。在大學(xué)教育階段，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵在于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的最重要的智能因素。創(chuàng)新能力是在諸多智能因素高度發(fā)展中經(jīng)過(guò)凝聚和升華而形成的，所謂創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。二、審視《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)特性，反思《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀高級(jí)英語(yǔ)是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫(xiě)作能力的課程。課程通過(guò)閱讀和分析廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語(yǔ)言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能?？梢哉f(shuō)，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的閱讀速度和技巧，更在于通過(guò)擴(kuò)大閱讀面從而提高學(xué)生的語(yǔ)篇及文體分析和賞析能力，還在于在良好的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)其人文素質(zhì)和跨文化交際能力。如此看來(lái)，高級(jí)英語(yǔ)并非只是簡(jiǎn)單的對(duì)于大一、大二精讀綜合英語(yǔ)的延續(xù)，它更象是一種在此基礎(chǔ)上的升華和飛躍。創(chuàng)新能力一直是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。許多教師在進(jìn)行高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法――“一言堂”或“語(yǔ)法一翻譯法”，在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)，分析疑難句子，要求學(xué)生機(jī)械記憶。換言之，只注重語(yǔ)言的用法，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用；注重語(yǔ)言難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視篇章結(jié)構(gòu)的整體分析；注重表層理解，忽視深層的探究，忽視對(duì)學(xué)生交際能力、鑒賞能力、思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這樣一來(lái)，課文被視為絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生也就變得很被動(dòng)，被動(dòng)地接受文章作者的觀(guān)點(diǎn)，在問(wèn)題面前缺乏做出合理決定的獨(dú)立思考和判斷的能力，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就會(huì)缺乏開(kāi)闊的思路和活躍的思想，他們的思辨能力薄弱、創(chuàng)新能力被扼殺。三、創(chuàng)新《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)(一)教師教育理念的創(chuàng)新要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須具有大批創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯的研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和個(gè)性特征等。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，更新教育思想。具有創(chuàng)新教育理念的教師，不會(huì)認(rèn)為自己是教學(xué)的權(quán)威、課堂的主宰，而是與教學(xué)的主體一學(xué)生打成一片，以朋友的身份與他們共同創(chuàng)設(shè)、探討所發(fā)生的語(yǔ)言情境，研究作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、主旨，評(píng)判、欣賞作品的藝術(shù)魅力。在這些教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，具有創(chuàng)新教育觀(guān)念的教師所起的作用只是參與，引導(dǎo)或啟發(fā)，而不是統(tǒng)治或指揮，在這樣的教學(xué)過(guò)程中師生之間的界限趨于淡化，關(guān)系處于和協(xié)，教和學(xué)互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和意志、情感、興趣、探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)得以充分調(diào)動(dòng)。這一切都應(yīng)該是創(chuàng)新高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新1.以創(chuàng)新的教學(xué)理念統(tǒng)攝、指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)創(chuàng)新。哈里斯(Harris，1964)指出：“語(yǔ)言并非是一些雜亂無(wú)章的詞句，而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來(lái)的?！庇蓮垵h熙主編的高級(jí)英語(yǔ)AdvancedEnglish題材廣泛，內(nèi)容緊湊，篇幅冗長(zhǎng)，語(yǔ)言地道精深，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、深?yuàn)W難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，能理解詞句意義而不理解全文。因此，高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)篇教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從宏觀(guān)的角度出發(fā)，將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理，在不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身的教學(xué)的同時(shí)，將語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、目的與文化背景知識(shí)等授“漁”給學(xué)生。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。2.以創(chuàng)新的教學(xué)理念監(jiān)控教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新《大綱》認(rèn)為應(yīng)把重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。筆者認(rèn)為民主、開(kāi)放、合作、寬松的課堂氣氛是至關(guān)重要的。這樣，在和諧、愉悅、寬松的環(huán)境里，在教師的引導(dǎo)下，或在與教師的共同探討下，學(xué)生們不僅可以很好地理解個(gè)別的詞語(yǔ)、句子，而且還可以理解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，整個(gè)文章的主旨，更為重要的是在這樣教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以調(diào)動(dòng)，批判意識(shí)、鑒賞意識(shí)也自然而然地得以加強(qiáng)，尤為重要的是在教學(xué)雙向活動(dòng)中，學(xué)生絲毫沒(méi)有受到約束和壓制，而是充分體會(huì)到了探究、合作的快樂(lè)，意識(shí)到自己的能力和價(jià)值。(三)以創(chuàng)新的教學(xué)理念評(píng)價(jià)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個(gè)性。新《大綱》強(qiáng)調(diào)要努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的意見(jiàn)和看法要采取鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度。教師不能厚此薄彼，不能照本宣科，迫使學(xué)生接受教參上的觀(guān)點(diǎn)，而應(yīng)該充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，并對(duì)那些能言前人不能言、能言他人不能言的學(xué)生大加贊揚(yáng)，激勵(lì)所有同學(xué)不唯書(shū)、不唯上，大膽創(chuàng)新思維，體驗(yàn)創(chuàng)新的成就。這樣的教學(xué)會(huì)提高課堂的開(kāi)放性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促使教與學(xué)雙向互動(dòng)良性循環(huán)。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主要以山水、田園為伴，與大自然接觸的最為密切，最容易得到大自然的恩賜。在小學(xué)作文教學(xué)中，只有我們方法得當(dāng)，創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察農(nóng)村生活，就一定能夠在生活中尋找作文的活水之源，提高小學(xué)生的作文水平。1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作文教學(xué)不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一開(kāi)始接觸作文是比較陌生的，要想提高小學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣，古代的教育家提出的，"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"正體現(xiàn)了興趣在教育教學(xué)中的重要性。興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的前提和基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生，興趣培養(yǎng)更為重要。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作是一件非常輕松的事情，甚至要讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受的自信和快樂(lè)，只有提高學(xué)生作文的積極性才能為提高作文教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生作文教學(xué)的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感覺(jué)到只有與眾不同的文章才能夠吸引別人的眼球，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得另辟蹊徑，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的愿望。為了使學(xué)生的思維能夠真正被打開(kāi)，可以為學(xué)生出一些半命題作文例如，《第一次……》，這樣有較大選擇余地的作文，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力，避免作文材料的雷同。2.引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)生活的觀(guān)察，提高作文創(chuàng)新的廣度生活是寫(xiě)作的重要源泉，要想提高作文的水平，必須要重視平時(shí)生活的觀(guān)察和積累，沒(méi)有觀(guān)察積累就沒(méi)有作文的良好素材，學(xué)生一旦寫(xiě)作就感覺(jué)無(wú)從下筆。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察生活，認(rèn)真思考。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中可寫(xiě)的東西是非常多的。小學(xué)生經(jīng)常做的事情都可以作為寫(xiě)作的素材。星期天與小伙伴一起玩耍的場(chǎng)景；放學(xué)后幫助爸爸媽媽做家務(wù)的事情；課堂上與同學(xué)之間激烈互動(dòng)的場(chǎng)景；都可以作為寫(xiě)作的良好素材。只有學(xué)生感受的作文素材來(lái)源于生活之后，就不再為寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆而煩惱了。由于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成積累作文素材的良好習(xí)慣，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。作為農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，留心觀(guān)察生活，注重交流互動(dòng)，勤于動(dòng)筆練習(xí)，讓學(xué)生從生活的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)作文的精髓之處，從而使學(xué)生由害怕作文發(fā)展到喜歡作文，寫(xiě)好作文。3.改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式首先，教師要積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生懂得作文教學(xué)并不僅僅是在作文課堂上進(jìn)行的，它是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)始終的。尤其是在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中去感受寫(xiě)作的技巧和方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用于自己的寫(xiě)作過(guò)程中，避免閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的分離。其次，要更新作文訓(xùn)練的思想。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，并不一定非要學(xué)生寫(xiě)一定字?jǐn)?shù)要求的大作文。其實(shí)有的作文片段訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作水平更有意義。另外，在進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)，既可以降低寫(xiě)作的難度，又可以針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，通過(guò)教師及時(shí)批改和反饋，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性。最后，要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和鍛煉。一直以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)的模式是陳舊和單一的，學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)缺乏濃厚的興趣，作文教學(xué)常是四平八穩(wěn)，沒(méi)有起色。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)作文模式下的種種束縛，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，創(chuàng)新作文形式，提高小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。4.改變作文評(píng)改的方式，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)改的靈活性和多樣性一直以來(lái)，在小學(xué)作文教學(xué)中，往往都是學(xué)生利用兩節(jié)課的時(shí)間寫(xiě)作文，課下教師自己批改作文，這種評(píng)改作文的方式，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且起不到良好的效果。造成這種情況的原因主要有兩個(gè)方面：一是教師在評(píng)改作文時(shí)，雖然比較專(zhuān)業(yè)，比較到位，但這種方式只是學(xué)生被動(dòng)地接受，有的小學(xué)生根本就不懂得教師評(píng)語(yǔ)的意圖，造成作文評(píng)改效果不佳。二是教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，難以做到細(xì)致入微，因?yàn)榕臅r(shí)間的限制，有的評(píng)語(yǔ)只是流于形式，缺乏具體的針對(duì)性。為此，要想提高作文評(píng)改的效果，必須要轉(zhuǎn)變作文評(píng)改的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)改的多樣化。第一，轉(zhuǎn)變教師一人批改的模式，可以進(jìn)行學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)。因?yàn)樵趯W(xué)生自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，又可以促使學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)劣，進(jìn)行自我提高。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)改時(shí)，教師要提出一定的要求，不能盲目隨意進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在對(duì)別人的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，也是在修正自己；在指出別人作文的不足之處時(shí)，也是對(duì)自我優(yōu)點(diǎn)的固化。第二，教師在批改作文時(shí)，要具有針對(duì)性，不一定要面面俱到。因?yàn)槊婷婢愕降呐姆绞娇雌饋?lái)教師比較認(rèn)真細(xì)致，但并不一定有良好的效果。學(xué)生也不會(huì)對(duì)教師的批改內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究分析。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既耗時(shí)又耗力，并且效果不佳。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，有針對(duì)性地布置相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，以此來(lái)提高訓(xùn)練的目的性。比方說(shuō)，可以專(zhuān)門(mén)對(duì)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，這樣教師或者學(xué)生在批改的時(shí)候，只對(duì)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和判斷，更有利于提高學(xué)生的訓(xùn)練水平，提高作文訓(xùn)練的效果?？傊W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)前學(xué)生作文水平普遍偏低的情況下，廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的手段，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀(guān)念，改變固有的教學(xué)方法，走出作文教學(xué)的樊籬，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新突破，為培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)的語(yǔ)文人才而不斷努力。主體功能區(qū)分及規(guī)一”河南省科學(xué)院地理研究所二OO八年四月。積推進(jìn)形成主體功能區(qū)的背景意義指導(dǎo)思想與原則主體功能區(qū)分類(lèi)四、主體功能區(qū)規(guī)劃體系構(gòu)成五、河南省主體功能區(qū)劃分推進(jìn)形成主體功能區(qū)的背景意義)國(guó)土空間開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,國(guó)土空間發(fā)生了巨大變化,帶來(lái)了一些必須高度重視、認(rèn)真解決的突出問(wèn)題1、資源環(huán)境問(wèn)題凸現(xiàn)、生態(tài)系統(tǒng)功能退化3、空間結(jié)構(gòu)不合理4、公共服務(wù)和生活條件差距大二)未來(lái)挑戰(zhàn)1、人民生活水平不斷提高2、城鎮(zhèn)化步伐進(jìn)一步加快、工業(yè)化加快推進(jìn)·4、基礎(chǔ)設(shè)施繼續(xù)完善今后十幾年,是我國(guó)空間結(jié)構(gòu)急劇變動(dòng)的歷史時(shí)期,科學(xué)的國(guó)土空間開(kāi)發(fā)導(dǎo)向極為重要,針對(duì)開(kāi)發(fā)中的突出問(wèn)題,應(yīng)對(duì)未來(lái)諸多挑戰(zhàn),必須積極推進(jìn)形成主體功能區(qū)指導(dǎo)思想與原則一)指導(dǎo)思想推進(jìn)形成主體功能區(qū),要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的十七大精神,全面落實(shí)科發(fā)展觀(guān)立新的開(kāi)發(fā)理念,調(diào)整開(kāi)發(fā)內(nèi)容,創(chuàng)新開(kāi)發(fā)方規(guī)范開(kāi)發(fā)秩序,提高開(kāi)發(fā)效率,按照統(tǒng)籌城區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,明確區(qū)域主體功能定位,優(yōu)化空間布局,完善公共服務(wù)體系,促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。(二)劃分原則分類(lèi)的依據(jù)是工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的集聚程度和資源環(huán)境承載能力,確定四類(lèi)主體功能區(qū),實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共服務(wù)均等化優(yōu)化布