基于學(xué)徒制的集成電路專業(yè)改革與實(shí)踐

基于學(xué)徒制的集成電路專業(yè)改革與實(shí)踐摘要：本文結(jié)合我院的集成電路專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了基于學(xué)徒制的集成電路技術(shù)專業(yè)課程體系，并闡述了在實(shí)施本方案時應(yīng)注意的事項(xiàng)。實(shí)踐證明，通過人才培養(yǎng)模式的改革，不僅提高了學(xué)生的質(zhì)量，同時對師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面也有很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程體系；教學(xué)資源庫我院集成電路技術(shù)專業(yè)，始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，跟蹤市場需求變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)集成電路技術(shù)高技能人才方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一套具有可操作性和應(yīng)用推廣價值的經(jīng)驗(yàn)和做法。一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革1．構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建課程體系的基本原則：打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面重構(gòu)職業(yè)教育課程理論與實(shí)踐模式，建立基于學(xué)徒制的課程體系。課程體系構(gòu)建的基本思路：由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、課程專家組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，圍繞電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行崗位和維護(hù)維修崗位進(jìn)行工作過程分析，確定對應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)單元，融合學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境；通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作與分工，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)生的職業(yè)行動能力；不斷改革教學(xué)方法和手段，利用學(xué)院內(nèi)部監(jiān)控、教育行政部門評價、社會評價等教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷修正、完善工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析多年來本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤信息，由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員共同研討本專業(yè)所涉及崗位任職要求，依據(jù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)化工、醫(yī)藥、建材行業(yè)企業(yè)的電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行崗位和維護(hù)維修崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，分析崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，確定本專業(yè)的45項(xiàng)典型工作任務(wù)。將45個典型工作任務(wù)歸納為7個行動領(lǐng)域，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將7個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為11個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建“學(xué)徒制”課程體系。2．課程建設(shè)與企業(yè)工程技術(shù)人員組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了與全新課程體系相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。實(shí)施精品課程帶動戰(zhàn)略，《電工電子技術(shù)》評選為國家級精品課程，《可編程控制器》評選為省級精品課程，《數(shù)字電子技術(shù)》、《高壓供電技術(shù)》等被評選為院級精品課程，形成國家級、省級、院級三級精品課程體系。3．教學(xué)資源庫建設(shè)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)了多門課程的多媒體課件，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)技能水平考核，與企業(yè)技術(shù)專家共同開發(fā)、編寫充分體現(xiàn)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求的特色教材和技能測試題庫。依托學(xué)院數(shù)字化教學(xué)綜合服務(wù)平臺，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，帶動專群及相關(guān)專業(yè)建設(shè)，并通過學(xué)院數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對外開放，不斷擴(kuò)大共享范圍，更好地為企業(yè)和同行服務(wù)。4．教學(xué)方法與教學(xué)手段改革積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把講授的重點(diǎn)由單純講解知識本身轉(zhuǎn)向同時講授知識的方法和思維方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位。采用項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，積極探索與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，緊抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。5．改革考核方式考核的目的是通過實(shí)踐考核檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識和技能的程度。根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群對本專業(yè)學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)的需求以及每門課程所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和每門課程的特點(diǎn)進(jìn)行考試命題，合理地選擇不同考試方法。二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照市場經(jīng)濟(jì)資源配置的理念及運(yùn)作方式，引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校企合作項(xiàng)目年度效益評價機(jī)制，增強(qiáng)自我造血能力和可持續(xù)發(fā)展能力，逐步實(shí)現(xiàn)投資主體多元化（校企優(yōu)勢互補(bǔ)）、運(yùn)行機(jī)制市場化（利益共享機(jī)制）、基地功能多樣化。學(xué)生在完成真實(shí)工作任務(wù)的過程中，逐步樹立質(zhì)量意識、安全意識、責(zé)任意識，創(chuàng)新意識。目前建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到20余個，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能集訓(xùn)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力。2．借助校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)近年來，電子電氣工程系在校企合作、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行了積極探索，不僅通過“訂單式”培養(yǎng)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時也與企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)了高壓控制實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品制作等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合”、“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)相結(jié)合”、“員工培訓(xùn)”、“職業(yè)技能鑒定”等功能，通過現(xiàn)場教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動，有效地落實(shí)了學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。三、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請高水平專業(yè)帶頭人、骨干教師和來自企業(yè)一線的技術(shù)專家、能工巧匠作為兼職教師；通過國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級維修電工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書或技能水平證書，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)的評價機(jī)制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，集成電路技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年被評選為山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。四、建立教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，制訂教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量保障體系；重視過程監(jiān)控，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考評體系；創(chuàng)建評價--反饋--調(diào)控“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)，形成校企深度融合的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。以工作過程導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，積極探索教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的校企共管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位對口、實(shí)習(xí)過程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范。做到：一個目標(biāo)、四個落實(shí)、六個到位。一個目標(biāo)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上達(dá)到100%。四個落實(shí)：頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、企業(yè)指導(dǎo)教師落實(shí)、考核標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。六個到位：頂崗實(shí)習(xí)全過程管理到位、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到位、教師指導(dǎo)到位、頂崗實(shí)習(xí)課堂建設(shè)到位、考評跟蹤到位，經(jīng)費(fèi)支撐到位。逐步建立起校企聯(lián)動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。參考文獻(xiàn)：[1]