創(chuàng)新教育課例《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

魚游到了紙上一、概述《魚游到了紙上》是人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。通過學(xué)習(xí)兩個(gè)課時(shí)，使學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能(1)、根據(jù)教學(xué)大綱掌握相關(guān)的生字、新詞。(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到思考和啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，發(fā)現(xiàn)問題后，不敢提出自己的疑問，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)理念：《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。本文可以分成四部分，教學(xué)時(shí)沒有按常規(guī)逐段進(jìn)行講解，而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來理解文章的段落、語(yǔ)句，體會(huì)文章的中心。做到說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作。教學(xué)方法：采用“發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)：在質(zhì)疑和發(fā)問中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：多媒體課件教學(xué)過程：第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空?？晌覀冏蛱煲姷降聂~卻可以在紙上游動(dòng)，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進(jìn)課文（板書課題）讀題。2、說說課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)來說說這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。）板書：看魚畫魚二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。1、師：看來你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個(gè)問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）師：青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰(shuí)來給大家讀一讀。（生匯報(bào)）課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）4、師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個(gè)過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？五、拓展延伸1、其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰(shuí)？同桌交流。2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾，甚至震撼了世界。3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢？1）、通過細(xì)心地觀察。2）、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來描寫的。六、出示小練筆：師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學(xué)以致用吧，完成下面的小練筆。提示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來。七、板書設(shè)計(jì)：魚游到了紙上看魚勤奮專注青年畫魚執(zhí)著畫技高超作者欣賞——誤解——敬佩教后反思：這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，先理解魚游到了青年的紙上，再理解魚游到了青年的心中，最后感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒調(diào)動(dòng)的不夠，學(xué)生的情緒當(dāng)然更不夠。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)，去努力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的檢測(cè)內(nèi)容知識(shí)出示生字詞卡片，指名讀詞語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)讀。理解詞語(yǔ)：一絲不茍，融為一體3、出示句子“這是一個(gè)的青年?！蹦芰首x自己喜歡的句段，說說喜歡的理由。找出文章的中心句。情感態(tài)度1、朗讀課文，體會(huì)感嘆、贊美的情感。2、感受人物的品質(zhì)。3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。形成性評(píng)價(jià)在上課一開始，就通過多媒體課件展示了畫家的名畫，讓孩子仔細(xì)觀察，接著讓孩子說說這是一幅怎樣的畫，學(xué)生說完后，師問“那今天我們學(xué)習(xí)以為聾啞青年是怎樣畫出和名畫不相上下的作品。”由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這這篇課文非常的感興趣，一下子就激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí)，落實(shí)了書寫課后生字。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語(yǔ)感。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，這不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且使