2023年二年級上冊教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃合集五篇

2023年二年級上冊教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃合集五篇二年級上冊教學(xué)教學(xué)工作安排篇1

小學(xué)生是初升的太陽，是祖國的花朵，但因小學(xué)生年齡偏小，自我愛護(hù)的意識不夠強(qiáng)，因而會(huì)受到一些平安方面的威逼。這就須要家長和老師在日常生活和學(xué)習(xí)中賜予剛好的平安教化。平安教化工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開展正常教化、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，它的責(zé)任重于泰山，必需長抓不懈。本學(xué)期，為切實(shí)搞好二年級平安教化教學(xué)工作，制訂如下安排。

一、指導(dǎo)思想

以《中小學(xué)公共平安教化指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，仔細(xì)實(shí)行各級教化平安工作的法律法規(guī)和會(huì)議精神，結(jié)合二年級學(xué)生的實(shí)際狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，落實(shí)平安教化內(nèi)容，努力提高二年級學(xué)生的平安意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：

總的目標(biāo)：

通過開展公共平安教化，培育學(xué)生的社會(huì)平安責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成平安意識，駕馭必要的平安行為的學(xué)問和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)平安事務(wù)中正確應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防平安事故發(fā)生和削減平安事務(wù)對學(xué)生造成的損害，保障學(xué)生健康成長。

詳細(xì)目標(biāo)：

（一）社會(huì)平安教化

1.了解在公共場所活動(dòng)時(shí)的平安常識，遵守公共規(guī)則，避開擾亂公共秩序行為的發(fā)生。

2.相識與生疏人交往中應(yīng)當(dāng)留意的問題，逐步形成基本的自我愛護(hù)意識。

3.了解社會(huì)平安類突發(fā)事故的危急和危害，提高自我愛護(hù)實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生形成自我愛護(hù)意識。

（二）校內(nèi)平安教化

1.與同學(xué)友好相處，不打架；初步形成避開在活動(dòng)、嬉戲中造成誤傷的意識。

2.學(xué)會(huì)當(dāng)發(fā)生突發(fā)事務(wù)時(shí)聽從成人支配或者利用現(xiàn)有條件有效地愛護(hù)自己的方法。

3.了解基本課堂禮儀。

（三）公共衛(wèi)生平安教化和季節(jié)性平安教化

1.了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識，逐步形成良好的公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

2.了解本年齡段常見傳染病的預(yù)防常識，培育疾病預(yù)防意識。

3.了解有關(guān)衛(wèi)生保健常識，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

4.了解各個(gè)季節(jié)須要留意的平安隱患。

（四）意外損害平安教化

1.相識常見的交通平安標(biāo)記，了解出行時(shí)道路交通平安常識，樹立遵守交通規(guī)則的意識。

2.初步識別各種危急標(biāo)記，了解簡潔的居家平安常識，

3.初步學(xué)會(huì)在事故災(zāi)難事務(wù)中緊急求助和自我愛護(hù)的方法，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用和撥打110、119、120、122等電話。

4.駕馭正確的運(yùn)用方法，初步具備運(yùn)用電梯、索道、游樂設(shè)施等特種設(shè)備的平安意識。

（五）自然災(zāi)難平安教化

1.了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)難及其危急性，逐步提高在自然災(zāi)難中的自我愛護(hù)意識。

2.學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)難引發(fā)危急的簡潔方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)難發(fā)生時(shí)的自我愛護(hù)和求助的簡潔技能。

四、實(shí)施措施

1、在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，著眼于全體學(xué)生的身心健康，平安發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生樹立“真愛生命，平安第一，遵紀(jì)遵守法律，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的平安行為習(xí)慣。

2、深化挖掘?qū)W生已有的生活閱歷和情感體驗(yàn)，主動(dòng)從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中找尋相關(guān)的教學(xué)素材。注意選取學(xué)生普遍關(guān)注和樂于溝通的平安問題作為教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生駕馭相關(guān)的平安學(xué)問和方法技能，并運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

3、充分利用多種途徑和方法，全方位多角度的開展平安教化。如運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段增加平安教化效果；與當(dāng)?shù)毓?、消防、衛(wèi)生、交通等部門建立聯(lián)系，幫助學(xué)校進(jìn)行平安教化。

4、在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開展思索、探討、收集、辯論、防談、演習(xí)等多種活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題，分析問題，在問題解決中，提高平安技能駕馭平安學(xué)問豐富情感體驗(yàn)。

5、通過開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生駕馭必要的平安學(xué)問，注意培育學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對平安事務(wù)和事故的實(shí)力，形成敬重生命、疼惜生命、健康向上的生活看法，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

五、教學(xué)進(jìn)度

1平安歡樂每一天2課時(shí)

2水上平安航標(biāo)燈3課時(shí)

3家庭用電小衛(wèi)士3課時(shí)

4開心課間非常鐘3課時(shí)

二年級上冊教學(xué)教學(xué)工作安排篇2

一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀分析：

二年級學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了新疆動(dòng)物真可愛這本書，孩子們對地方的學(xué)習(xí)愛好很高，但部分學(xué)生不能夠獨(dú)立閱讀地教材中的內(nèi)容。低年級的學(xué)生識字量較少，因此本學(xué)期計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)解決困難，使其形成良好的學(xué)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容：

二年級地方有六個(gè)學(xué)習(xí)單元，分別從野生獸類，漂亮的鳥類及好玩的爬行動(dòng)物起先學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求或教材分析：

學(xué)習(xí)新疆動(dòng)物真可愛，了解動(dòng)物。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解新疆特有的動(dòng)物獸類，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)搜集資料。

五、本學(xué)期改革課堂教學(xué)（及利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化），提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施措施：

1.依據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力及實(shí)際操作實(shí)力。

3.活用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況將每個(gè)單元的各個(gè)板塊重新編排加入學(xué)生身邊的內(nèi)容。

二年級上冊教學(xué)教學(xué)工作安排篇3

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的《品德與生活》教材（人教版），體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是老師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話題，是與學(xué)生進(jìn)行對話的文本，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的拐棍。我們在教學(xué)中，必需仔細(xì)研讀新教材，從整體上把握這套教材的設(shè)計(jì)理念、基本思路和特點(diǎn)。弄清每篇教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能用好新教材。

二、教材分析

本冊教科書共有四個(gè)單元，依據(jù)小學(xué)二年級兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，從兒童經(jīng)過一年級的過度，漸漸起先在更大的生活空間里嘗試獨(dú)立生活的須要?jiǎng)由恚O(shè)計(jì)主題單元。在單元的編排和組織上，教科書不強(qiáng)求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活動(dòng)身，以時(shí)間推動(dòng)過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇知道的重心，設(shè)計(jì)主題單元。同時(shí)，本冊教科書還試圖以社會(huì)技能、探究過程和方法的指導(dǎo)作為編寫的暗線。

第一單元“難忘的假期”共4課，以學(xué)生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結(jié)，讓學(xué)生相識每一天的意義，體悟“歡樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)建”，有效地穩(wěn)定學(xué)生開學(xué)初的心情；另一方面從閱歷教訓(xùn)中歸納總結(jié)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活供應(yīng)豐富的引導(dǎo)。同時(shí)，對學(xué)生特地的平安教化，與這一階段兒童獨(dú)立活動(dòng)空間擴(kuò)大、時(shí)間延長的須要是一樣的。其次單元“我是中國人”則是從兒童的視角看我們的祖國，以中秋節(jié)、國慶節(jié)為中介，將學(xué)生融入祖國大家庭，融入這個(gè)有著悠久歷史的文明過度之中。以兒童的眼睛去看待節(jié)日，通過各種途徑開展了解祖國的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對中華民族博大精深文化的了解，增加學(xué)生對我們宏大祖國的酷愛，并激發(fā)酷愛生活之情。第三單元“金色的秋天”是繼一年級下冊“春天的'歌”之后又一個(gè)反映季節(jié)改變的主題，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀賞秋天的獨(dú)特魅力，初步領(lǐng)悟“一分耕耘，一分收獲”的道理，培育學(xué)生自己的生活自理實(shí)力。第四單元“你·我·他”的教學(xué)肢體是群體生活中人際關(guān)系和個(gè)人與集體關(guān)系的指導(dǎo)，單元圍繞兒童與自我、兒童與社會(huì)這兩條軸線組織素材，指導(dǎo)學(xué)生正確地看待自我、寬容地對待他人，了解和諧人際關(guān)系的重要性以及集體生活的基本原則。

這四個(gè)單元從兒童生活的學(xué)校、家庭、社區(qū)等主要空間動(dòng)身并向祖國、世界延長，在教學(xué)主題上分別側(cè)重重新課標(biāo)所確立的生活的四個(gè)維度：健康平安（“難忘的假期”）；開心主動(dòng)、負(fù)責(zé)人有愛心（“我是中國人”“你·我·他”）；動(dòng)腦筋有創(chuàng)意（“金色的秋天”），并同時(shí)進(jìn)行其他射干貨主題教化。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、看法與情感

體會(huì)歡樂可以由自己創(chuàng)建，并情愿創(chuàng)建歡樂。學(xué)會(huì)從不同的事務(wù)中相識每一天、每一件事的意義。能主動(dòng)地預(yù)防、應(yīng)對外出時(shí)可能出現(xiàn)的麻煩。珍愛生命，名隊(duì)災(zāi)難膽大心細(xì)。能從成果的展示中發(fā)覺自己的收獲。能夠感受到過節(jié)的歡樂和激烈，增進(jìn)親人間的感情。能主動(dòng)加入到節(jié)日的活動(dòng)中去，體會(huì)節(jié)日的色調(diào)與樂趣。以主動(dòng)的看法去了解自己的祖國，增進(jìn)愛祖國的情感。感受并寵愛秋天的獨(dú)特魅力，情愿用自己的實(shí)際行動(dòng)珍惜人們的勞動(dòng)成果?？陀^地相識自己的優(yōu)缺點(diǎn)并悅納自己，樂意向別人呈現(xiàn)自我。能真誠地與人相處，敬重他人的獨(dú)特價(jià)值。

2、行為和習(xí)慣

會(huì)初步評價(jià)自己的生活。能發(fā)覺并能自己設(shè)想外出活動(dòng)是的麻煩，能處理常見的困難，并對處理方法進(jìn)行評價(jià)。養(yǎng)成在日常生活中防止災(zāi)難的良好習(xí)慣。主動(dòng)參與小組合作活動(dòng)。養(yǎng)成從各種渠道收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守升國旗時(shí)的基本禮儀。主動(dòng)參加試驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡潔的技能。關(guān)切身邊的人和事，主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。選擇生活和學(xué)習(xí)物品時(shí)有自己的推斷，不盲從，能細(xì)心視察生活，發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)和特長，并虛心向別人學(xué)習(xí)。

3、過程和方法

在回顧自己的暑假生活中，學(xué)習(xí)自我評點(diǎn)，學(xué)習(xí)發(fā)覺生活的意義。在模擬外出、面對災(zāi)難的過程中，學(xué)會(huì)應(yīng)對麻煩的方法，學(xué)會(huì)肯定的防災(zāi)方法。學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法。在各類探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提問題、探究問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人溝通合作中學(xué)習(xí)表達(dá)自我的方法，在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)贊許鄙人和向人致歉的方法。

4、學(xué)問與技能

了解外出、面對災(zāi)難時(shí)可能面對的麻煩。能發(fā)覺并理解擔(dān)心全的情景。有肯定的日程防災(zāi)學(xué)問與實(shí)力。熟識校內(nèi)及居住環(huán)境中的消防通道。能以多種形式匯報(bào)自己的假期生活。了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。從不同途徑了解有關(guān)祖國的初步學(xué)問。能描述秋天的特征、了解種子與果實(shí)的關(guān)系和種子成長的里程。懂得秋季的一些基本保健學(xué)問。具有初步的辨別實(shí)力、視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、探究實(shí)力等相關(guān)技能。知道做人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛、獨(dú)立，在人際交往的過程中能初步意識到他人的情感，能設(shè)身處地地從他人角度考慮問題，知道集體生活的一些基本原怎，學(xué)會(huì)友好地和他人交往，初步駕馭一些與人交往的方法，嘗試運(yùn)用這些方法妥當(dāng)處理人際交往中可能出現(xiàn)的一些問題。

重點(diǎn)：

1、珍愛生命，名隊(duì)災(zāi)難膽大心細(xì)。能從成果的展示中發(fā)覺自己的收獲。樂意向別人呈現(xiàn)自我。

2、極參加試驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡潔的技能。關(guān)切身邊的人和事，主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。

3、學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法。在各類探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提問題、探究問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人溝通合作中學(xué)習(xí)表達(dá)自我的方法，在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)贊許鄙人和向人致歉的方法。

4、具有初步的辨別實(shí)力、視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、探究實(shí)力等相關(guān)技能。知道做人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛、獨(dú)立，在人際交往的過程中能初步意識到他人的情感

難點(diǎn)：

1、極參加試驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡潔的技能。關(guān)切身邊的人和事，主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。

2、具有初步的辨別實(shí)力、視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、探究實(shí)力等相關(guān)技能。

四、學(xué)生基本狀況分析：

本班學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子，平常嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄合作意識很差，法制觀念不強(qiáng)。另外，二年級的小學(xué)生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)持性和自制力相對較差，但也簡單塑造。同時(shí)，二年級的小學(xué)生一種責(zé)任感和自尊心漸漸產(chǎn)生形成，要求自己的一切應(yīng)比過去做得更好，更仔細(xì)，就可利用思想品德課，抓住這個(gè)極好的時(shí)機(jī)，有目的、有安排地培育學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的榜樣不多，但仿照性較強(qiáng)，因此利用教材讓學(xué)生樹立榜樣意識。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施：

1、提高四個(gè)意識

（1）目標(biāo)意識：即活動(dòng)的目的性。每一項(xiàng)活動(dòng)，從確定活動(dòng)主題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)行的活動(dòng)方法，乃至整個(gè)活動(dòng)過程都要有明確的目標(biāo)，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)。作為綜合性課程，每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)也是多重的，有的是顯性目標(biāo)、有的是隱性目標(biāo)。老師在完成顯性目標(biāo)的同時(shí)，特殊要留意蘊(yùn)含在活動(dòng)中的隱性目標(biāo)。

（2）主體意識：兒童是學(xué)習(xí)的主體，老師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)，變更學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。

（3）情感意識：以老師的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，留意通過學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘兒童對生活的感受，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成對人、對事的正確看法。

（4）診斷意識：即留意對兒童課上生成性問題的指導(dǎo)，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋。

2、做到四個(gè)敬重

（1）敬重學(xué)生的生活體驗(yàn)。兒童對生活有自己的體驗(yàn)，與大人不完全相同。因此，要理解和相識兒童本身的體驗(yàn)、感受在他們相識生活，學(xué)習(xí)做人、做事過程中的重要意義。給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出對生活的看法。而不是用成人的體驗(yàn)代替兒童自己的體驗(yàn)。

（2）敬重學(xué)生的選擇。學(xué)生有自己的愛好和選擇，老師應(yīng)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并探討達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)途徑；同時(shí)要給學(xué)生一個(gè)更寬松、更開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在選擇中提高相識。

（3）敬重學(xué)生的人格。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的人格尊嚴(yán)。過去我們不太留意愛護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)，在教學(xué)活動(dòng)中有意無意地?fù)p害了兒童的自尊心。這點(diǎn)請老師們留意。

（4）敬重學(xué)生的特性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，應(yīng)敬重學(xué)生的特性差異，老師要轉(zhuǎn)變觀念，由統(tǒng)一教化向差異性教化轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，能夠發(fā)覺每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用不同的尺度衡量不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）由過去的灌輸向主動(dòng)地引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。過去我們考慮比較多的是教什么？給學(xué)生什么？重在講道理。老師在備課和教學(xué)過程中考慮最多的是怎樣把要教的東西給學(xué)生講清晰?，F(xiàn)在應(yīng)從重在講變?yōu)橹卦谝蠋熞接憣W(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中賜予主動(dòng)的引導(dǎo)。

（2）由問題的主考官向主動(dòng)啟發(fā)轉(zhuǎn)變。過去老師在引導(dǎo)學(xué)生研討問題時(shí)，更多地是充當(dāng)主考官的角色，即“我問你答”?，F(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺問題，提出問題，在老師的引導(dǎo)下自己找出問題的答案和解決問題的方法。

（3）由課堂上的主宰者向與學(xué)生共同探討問題的合作伙伴、摯友轉(zhuǎn)變。老師作為學(xué)習(xí)的參加者，要能與學(xué)生共享自己的感情和想法，對于自己的過失和錯(cuò)誤不加掩飾，與學(xué)生一起探討、解決各種問題。

（4）由道德行為的評判者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。對一個(gè)事物、一種道德行為不是由老師來評對與錯(cuò)，而是輔導(dǎo)學(xué)生通過比較、研討學(xué)著自己推斷。老師要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。

4、體現(xiàn)四個(gè)互動(dòng)

（1）師生信息互動(dòng)。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息溝通和相互勾通的過程。這種溝通不是單向的，即僅僅是老師對學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。當(dāng)然，在這里，老師的引導(dǎo)作用非常重要，老師要擅長通過生動(dòng)而精確的語言表達(dá)，通過自己的眼神、手勢和表情向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，要擅長發(fā)覺和捕獲兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問題，并賜予主動(dòng)的引導(dǎo)。

（2）教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。教材是范例，要探討教材，思索可以從哪些方面進(jìn)行啟發(fā)和思索，利用教材中的典型事例來進(jìn)行研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要擅長開發(fā)教材外的、來自家長、學(xué)生、社會(huì)方方面面的資源。只有開發(fā)教化資源，才能使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生生活。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。低年級重在養(yǎng)成教化，任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都不能離開反復(fù)的實(shí)踐，要留意對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。要通過實(shí)踐強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（4）兒童個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與兒童間合作的互動(dòng)。要發(fā)揮每個(gè)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的實(shí)力，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有成就感；同時(shí)又要培育學(xué)生的合作意識和合作實(shí)力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體的才智。對于低年級學(xué)生，究竟能在多大范圍進(jìn)行合作，怎樣有效地合作，須要老師們很好探討。

二年級上冊教學(xué)教學(xué)工作安排篇4

一、學(xué)情分析：

對于剛剛升入二年級的學(xué)生來說，體驗(yàn)生活，情愿與別人共享自己的收獲，能樂納自己并能真誠地對待別人，是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必需形成的看法。在過去的一年里，學(xué)生們出現(xiàn)了明顯的改變，來自不同省市、不同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感看法上存在很大的差異。我們面對的孩子在不久的將來，必需自己面對周邊人，適[]應(yīng)生活，融入社會(huì)。而人與人相處之道在于真誠，人在社會(huì)生存之道在于誠信，所以我們老師有責(zé)任培育一群真實(shí)的社會(huì)人。課堂上，老師的看法要真誠，語言該真實(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

二、教材編排特點(diǎn)：

二年級上冊《品德與生活》分四個(gè)主題單元，共計(jì)11課，分別是《我愛我班》、、《金色的秋天》《我的家鄉(xiāng)》《困難面前我不怕》。

第一單元《我愛我班》共4課，以學(xué)生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納，讓學(xué)生相識每一天的意義，體悟“歡樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)建”，有效地穩(wěn)定學(xué)生開學(xué)初的心情；另一方面從閱歷教訓(xùn)中歸納，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活供應(yīng)豐富的引導(dǎo)與借鑒。。其次單元《金色的秋天》反映季節(jié)改變的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受觀賞秋天的獨(dú)特魅力。體現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的整合，重在引導(dǎo)兒童有自然人成為社會(huì)人。本單元以兒童的生活為主線，把心理詢問教化，品德教化，行為規(guī)范教化有機(jī)整合，使學(xué)生在與家庭生活，學(xué)校生活，社會(huì)生活的交互作用中不斷豐富和發(fā)展自己的閱歷，逐步加深對自己的，對他人的相識，形成初步的道德推斷實(shí)力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第四冊最終一個(gè)單元《困難面前我不怕》則側(cè)重對兒童提出動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活的要求，在學(xué)習(xí)與生活過程中充分展示并提升自己的指揮，享受創(chuàng)建帶來的快樂。

三、教法設(shè)想與措施

根據(jù)新課標(biāo)所編寫的教科書，實(shí)現(xiàn)教科書功能上的轉(zhuǎn)變。以往的教科書只被當(dāng)作單向傳輸信息的載體和工具。教科書載負(fù)著某些學(xué)問、信息，學(xué)生學(xué)習(xí)教科書就是被動(dòng)地接納這些學(xué)問、信息，有時(shí)為了應(yīng)付考試還要死記硬背地將它們納入自己的記憶中。

新課標(biāo)要求教科書實(shí)現(xiàn)的功能是“激活”，是要成為一種“活性因子”，它的主要功能是要能提高、增加學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我建構(gòu)的機(jī)能——“造血機(jī)能”。斯普朗格說：“教化的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)建力、價(jià)值感喚醒”。

1、干脆學(xué)習(xí)為主，并漸漸向間接學(xué)習(xí)過渡的多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的詳細(xì)形象之中。

2、支持隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，充分利用插圖，圖文比照，邊看邊說邊想，充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)框架指導(dǎo)下所綻開的教學(xué)活動(dòng)具有生成性的特點(diǎn)，要求老師隨時(shí)依據(jù)學(xué)生活動(dòng)演進(jìn)和學(xué)習(xí)須要的狀況，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)。

4、在生活背景和情感體驗(yàn)支撐下滲透規(guī)范教化，并結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教化。

四、教學(xué)中應(yīng)留意的幾個(gè)問題

1、教學(xué)資源的開發(fā)

本冊教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生詳細(xì)地參加的活動(dòng)題材，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。如溝通各自的假期生活，以自己喜愛的方式歡慶國慶節(jié)和中秋節(jié)，結(jié)合自己的生活，設(shè)計(jì)秋天的保健和創(chuàng)意活動(dòng)等等，課本中選擇設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)的活動(dòng)程序框架，具有開放的特點(diǎn)，從而使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，老師在詳細(xì)的教學(xué)過程中應(yīng)考慮將實(shí)施中詳細(xì)而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的閱歷和愛好等等納入課程資源體系，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。

2、以學(xué)生為中心的自主活動(dòng)體悟?qū)W習(xí)

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系綻開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型動(dòng)身，將從生活中分別出的，分散在小學(xué)各學(xué)科中零碎而離散的學(xué)問、規(guī)范、技能“還原”，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。因此教學(xué)過程中，不是以老師為中心的干脆講授和學(xué)問學(xué)習(xí)，而是以兒童為中心的自主活動(dòng)和體悟?qū)W習(xí)，老師是活動(dòng)的支持者、組織者和啟發(fā)者。

二年級上冊教學(xué)教學(xué)工作安排篇5

一、學(xué)生基本狀況分析：（學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)問水平、習(xí)慣、實(shí)力、愛好等）

本班共有學(xué)生人，其中男生人，女生人，這些大部分聰慧好學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)。初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)較仔細(xì)，能比較有愛好的參加到老師預(yù)設(shè)好的一些實(shí)踐活動(dòng)中來，接受新事物的實(shí)力較強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡小，也出于平安方面的考慮，本學(xué)期，主要是在課堂內(nèi)開展教學(xué)，以兒童的生活為核心，以視察、操作、探究、調(diào)查、嬉戲?yàn)橹饕问?，培育學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)簡潔的處理信息，獲得新學(xué)問，分析和解決問題的實(shí)力。

培育學(xué)生的綜合實(shí)力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然通過一年級的學(xué)校生活，學(xué)生的自理實(shí)力有了提高，能做到關(guān)切集體，酷愛學(xué)校，但是學(xué)生的年齡比較小，自控實(shí)力差，堅(jiān)持性短，所以我們老師要多指導(dǎo)、多教化、多開展活動(dòng)，讓學(xué)生駕馭基本的生活學(xué)問和勞動(dòng)技能，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探討的愛好。讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

二、教材分析（本冊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、各單元主題解讀）

整冊教材的編寫既具有針對性，又具有實(shí)效性。在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)嚴(yán)格遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，整合兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然的關(guān)系，精選有教化價(jià)值和生活典型意義的案例作為教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生健康，平安的生活，開心、主動(dòng)的生活，負(fù)責(zé)任、有愛心的生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。教科書內(nèi)容在促進(jìn)學(xué)生的良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的同時(shí)，力求反映現(xiàn)代社會(huì)對公民素養(yǎng)的要求。全冊內(nèi)容共分為五個(gè)單元：第一單元：開快樂心每一天；其次單元讓我的身體更棒；第三單元：我會(huì)照看自己；第四單元：我生活的地方；第五單元我愛綠樹，我愛藍(lán)天。這四個(gè)單元既有培育學(xué)生交際實(shí)力，酷愛家鄉(xiāng)的思想情感，又有駕馭自然規(guī)律和生活中所需基本生活常識的體驗(yàn)、探究、調(diào)查的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教材編寫的基本特點(diǎn)：

1、敬重兒童的生活和須要，以學(xué)習(xí)主題構(gòu)建教科書體系。

品德培育回來生活，就是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)品德教化的生活性和活動(dòng)性，本教材遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以兒童生活時(shí)間和空間發(fā)展為線索，選取兒童生活必需的、感愛好的、真實(shí)的、對兒童發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)由易到難的原則，對所選內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心的支配，引導(dǎo)兒童到真實(shí)世界中去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

教材以兒童生活為主線，把課程標(biāo)準(zhǔn)中的三條軸線、四個(gè)方面的內(nèi)容細(xì)心組合起來，打破學(xué)科界限，根據(jù)由易到難、由近及遠(yuǎn)的原則，結(jié)合時(shí)令、節(jié)假日等合理支配。單元內(nèi)部各主題相互聯(lián)系，每個(gè)主題中的各個(gè)活動(dòng)之間也具有良好的邏輯性、順承性，由此突出了單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、重視主題活動(dòng)和嬉戲中的體驗(yàn)感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主題活動(dòng)和嬉戲是教和學(xué)的載體，因此，本教材特殊注意兒童活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教材以圖文并茂的形式呈現(xiàn)各種活動(dòng)的過程，旨在充分發(fā)揮教科書的對話功能，引發(fā)兒童的愛好，并引導(dǎo)兒童體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。同時(shí)，主題活動(dòng)和嬉戲?yàn)閷W(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)的方式，讓他們在實(shí)踐和體驗(yàn)中提高。這種設(shè)計(jì)會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，單元內(nèi)主題構(gòu)建模式多樣化。

單元主題構(gòu)建形式敏捷多樣，有效的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與老師教學(xué)方式在教科書中的統(tǒng)一。各主題的呈現(xiàn)由主題的性質(zhì)、內(nèi)容來確定：有的以體驗(yàn)方式為主，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展提升；有的以問題解決為主，培育兒童的問題意識和初步的分析問題、解決問題的實(shí)力；有的以探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過對某一問題的調(diào)查訪問、搜集資料等方式探求學(xué)問。書中留有空間讓學(xué)生參加其中，學(xué)生不再是教科書的旁觀者，而是一個(gè)參加者、對話者。

4、注意活動(dòng)中的特性