2023年七年級語文《在山的那邊》教案

2023年七年級語文《在山的那邊》教案七年級語文《在山的那邊》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀詩歌，品嘗語言。

②聯(lián)系生活，感悟人生。

重點難點

重點是在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，難點是對多數(shù)座山的理解。

課前打算：

老師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學(xué)生：熟讀詩歌。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、靜默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山肯定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

二、詩歌誦讀，整體感知

老師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音

學(xué)生比讀、評讀詩歌，注意情感，注意感知。

老師朗讀指導(dǎo)：詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的'人生啟示。

三、研讀詩歌，合作探究

1、老師出示問題幫助學(xué)生研讀。

①在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

2、學(xué)生找出最喜愛的句子進(jìn)行朗讀品嘗，深化理解。

3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問難，合作探究。

老師巡察并參加部分小組的探討，并整合相關(guān)問題全班探討

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，老師要留意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

四、體驗反思，課外延長

詩人成長中的艱難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有多數(shù)座山，等著你去折服或已被你折服。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說這首詩給你的啟示。

學(xué)生獨立思索，一人溝通，老師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）

老師談親身體驗，增加親和力。

仿照課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

七年級語文《在山的那邊》教案2

內(nèi)容預(yù)覽：

在山的那邊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品嘗重點詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立志向，并培育為實現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點：

1、朗誦課文。

2、品嘗重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

課前打算：

老師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱情的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.說明詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品嘗重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時：

a．留意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

2組織學(xué)生探討“山”與“海”在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作探討的方式，能說對大意就行。老師要以激勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深化探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

老師指導(dǎo)

a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b．再選擇意義重音。

以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，駕馭了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。老師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生探討、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，探討。

a.探討，理解重點詞語含義.(老師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?假如不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”詳細(xì)指什么?為什么說是“飄來”的?

“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過探討，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，老師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來說明，可予以補(bǔ)充，訂正。

b．在學(xué)生初步駕馭朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后探討重點句子所表達(dá)的深刻含義。(老師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依舊是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地悲觀過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”

“海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的.新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，老師要留意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講解并描述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次探討“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②探討，全詩講解并描述了一個什么道理?

以上所探討的內(nèi)容，盡量激勵學(xué)生多參加，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生探討，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)驗或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們恒久牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在起先，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a．依據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．嫻熟朗讀課文，選擇自己最喜愛的詩句背誦。

c．抄寫生字。

四、點評

本教案簡潔、明晰，在設(shè)計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采納朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品嘗詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己探討，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、激勵作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程親密聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點。

七年級語文《在山的那邊》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會作者“為志向而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深化詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

實力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與相識，提升自己的思想相識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教化目標(biāo)：

培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的志向而不懈追求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

學(xué)習(xí)設(shè)置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝悲觀，不停地翻過多數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品嘗歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前打算：組織學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，打算上課時在班里溝通。

課前二分鐘：講解并描述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今日我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你肯定對將來充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個人在成長道路中四五共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們特別有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美妙而朦朧的“夢”——對大海的熱情憧憬，長大后依舊不停地追尋它。二十多年后的今日，詩人雖然已多數(shù)次見過童年時所憧憬的.海，但是心目中的那個“?！币琅f遙不行及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③老師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生溝通、鞏固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特別的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)悟它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比方艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向志向的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，志向境界終將會實現(xiàn)。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯(lián)系上下文，品嘗下面詩句中加點的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學(xué)方式：

老師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后探討回答、相互評論、補(bǔ)充(可由老師激勵學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀探討后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了也許了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，仔細(xì)進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌其次節(jié)，思索作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生志向的?

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組探討，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

老師講授朗讀學(xué)問：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

老師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品嘗結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。

學(xué)生可在老師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

布置作業(yè)：

①背誦自己喜愛的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向志向的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，志向終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指多數(shù)座山，一次又一次地悲觀，就要一次又一次地鼓起信念戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻多數(shù)座山，卻是不簡單的事情。那么，怎樣翻過多數(shù)座山，到達(dá)志向的境界，是老師和學(xué)生本節(jié)課須要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點。

七年級語文《在山的那邊》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.體會作者“為志向而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨。

2.深化詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與相識，提升自己的思想相識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

4.激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的志向而不懈追求奮斗的情懷。

教學(xué)重點：

在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

教學(xué)難點：

對多數(shù)座山的理解。

課前打算：

讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱情的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

二、檢查預(yù)習(xí)：

老師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀留意事項。學(xué)生仔細(xì)聽讀。詩歌通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知：

1.訓(xùn)練朗讀。

范讀。山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學(xué)生齊讀。老師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。

學(xué)生自評。老師提示：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思索這樣幾個問題：（老師出示思索題）

1）在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么？

2）概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

3）師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生志向。

(評析：通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起探討。（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行探討溝通。老師巡察并參加部分小組的探討。）

（老師邊說邊出示課件）讓我們一起溝通自己的發(fā)覺，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)覺美，能發(fā)覺問題。

老師打算學(xué)生可能發(fā)覺的問題：

1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫大山似乎人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難受，這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導(dǎo)學(xué)生理解：“種子”比方媽媽給“我”的信念，然而童年的相識終歸是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。志向的樹立也須要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

師引導(dǎo)：飄來的東西的確不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)當(dāng)怎么讀？

3.“是的，我曾一次又一次地悲觀過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信念向前走去”有什么好處？師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個數(shù)量詞用得特殊好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”悲觀次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難特別多。

師引導(dǎo)：在生活中我們做任何事情都期望一舉勝利，一旦失敗就垂頭喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

4.“因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)志向必需經(jīng)驗失敗。“我”對志向特別渴望，有了志向“我”就堅毅了。

師：朗讀這句肯定要充溢對志向的渴望，請你試試。（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）

5.“是的!人們啊，請信任——/在不停地翻過多數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝悲觀之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的'含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生哲理，當(dāng)志向?qū)崿F(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學(xué)們有沒有過勝利的經(jīng)驗？激勵學(xué)生用嘹亮的聲音回答，調(diào)動學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思：

師：詩人成長中的艱難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有多數(shù)座山，等著你去折服或已被你折服。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說這首詩給你的啟示。

1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗談啟示，老師適當(dāng)引導(dǎo)。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充溢而有意義。失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財寶。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有許多困難正等著你，只要堅持不懈就肯定能勝利。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè)：

以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。

提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的；可以是安靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。

七年級語文《在山的那邊》教案5

創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計的著力點在于語言積累。這篇課文有很多美詞、美句，這些語言材料必需讀背識記，將是學(xué)生以后語言運用的借鑒和模式。

教學(xué)步驟：

一、理讀

1．學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情改變的句子。

2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

盲孩子很孤獨——“影子”的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和——影子、螢火蟲、太陽、月亮的.愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜輕輕潺潺沉沉陣陣幽幽緩緩經(jīng)常久久慢慢（等）

2．積累雅詞

游戲安靜茫然霹靂曠野泥濘照射紅潤幽藍(lán)（等）

3．積累近義詞

恒久－永久安靜－寧靜新穎 －驚異歡樂－興奮（等）

4．積累美句

·從今，影子經(jīng)常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時候，從旁邊的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

七年級語文《在山的那邊》教案6

1、運用教材

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書>七年級上冊。

2、教材分析

這首新詩用象征手法說明通往志向之路要翻越多數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比方志向，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，意象壯麗，意蘊(yùn)豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。

3、案例設(shè)計思想

通過“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)驗”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生駕馭本文的有關(guān)學(xué)問（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點等），并能在反復(fù)朗讀與溝通的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的看法。

4、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會正確朗讀。

過程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感、看法與價值觀：由“山”與“海”體會通往志向之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

5、教學(xué)重點

品嘗重點語句的深層含義；體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

6、教學(xué)難點

鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

7、教學(xué)方法

①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

②聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“?！保厥馐恰岸鄶?shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活閱歷，激活思維，以求深層探究。

③探討點撥法。用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。

8、課前打算

老師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大?！贰Ｕn文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。

9、課時支配

1課時

二．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

童年之所以美妙，是因為我們擁有幻想?；孟胱屛覀儫o憂無慮，幻想使我們不畏艱難險阻，幻想公允地給予每個孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）老師板書課題。

（二）朗讀課文、整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

投影：

給下列加點字注音，然后說明詞義。

凝成()_____誘惑()_____一瞬間()_____

隱秘()_____喧騰()_____癡想()_____

老師明確，學(xué)生識記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一擠眼之間。

隱秘(mì)：隱藏，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發(fā)呆地想。

2、聽課文錄音

師：請同學(xué)們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。

3、全班齊讀

4、學(xué)生自讀，思索“山”與“海”的象征意義。

師：文中的“山”與“?！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？假如有，那它們象征什么呢？

生1：“山”指現(xiàn)實的東西，“?！敝冈娙丝释姷降臇|西。

生2：“山”應(yīng)當(dāng)指困難，“?！敝缚朔щy后的喜悅。

師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點，這很好，特殊是其次位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關(guān)于“?！钡南笳饕饬x，還有同學(xué)情愿發(fā)表自己的看法嗎？

生3：我覺得“?！敝傅淖髡叩闹鞠颉?/p>

師：很好。其實“?！本褪窍笳饕环N志向，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。

（三）探究閱讀。（投影出示問題）

1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

生：緘默。

師：我們在分析“山”與“?！钡南笳饕饬x時，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系，或許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

生1：說明“我”很愛幻想。

生2：這個詞用在這里很精確。

師：你能詳細(xì)談?wù)剢幔?/p>

生2：想了想，搖搖頭，害羞一笑。

師：沒關(guān)系，請坐下來接著思索。大家看看，這個是不是在描寫人物？

生齊答：是。

師：人物描寫方法有許多種，這里運用了什么描寫方法？

生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

師：他在想什么？

生3：想知道山那邊是什么．

生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。

師：寫出了“我”的什么神態(tài)？

生4：發(fā)呆、特別入神。

師：大家回答得特別好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不得。

生：一起鼓掌。

2、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現(xiàn)了嗎？

生齊答：沒有。

師：從哪些地方可以看出來？

生1：哭著回來了。

生2：鐵青著臉。

生3：給我的幻想打了一個零分

3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

生1：山是青色的。

師：你能發(fā)表自己的看法我很興奮。我們還能不能更深化地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因為詩人已經(jīng)給予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢？

生2：是不是寫出了“我”當(dāng)時悲觀和懊喪的心理？

師：大家說呢？

生齊答：對！

師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡潔單一個詞，假如我們深化挖掘，就會發(fā)覺它其實蘊(yùn)含著特別豐富的意味。

師：“一顆從小飄來的種子”比方什么？

生1：媽媽說的那句話。

師：更精確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？

生2：媽媽的那句話給了我希望。

生3：給了我前進(jìn)的`動力。

生4：給了我堅決的信念。

師：對，這粒種子事實上就是一種力氣，一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海。

師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？

生1：因為只有具有堅決的信念，才能越過高山，看到大海。

師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？

生1：只有具有堅決的信念，堅韌的毅力，才能克服困難，實現(xiàn)志向。

師：剛才這位同學(xué)所說的，就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)當(dāng)明白的一個道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不行能一帆風(fēng)順，我們肯定要做好與困難作斗爭的打算。我們應(yīng)當(dāng)堅信，翻過多數(shù)座“山”，肯定能看到“?！薄?/p>

（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體探討解決。

1、生：詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

師：哪位同學(xué)能幫他解答這個問題？

生：緘默。

師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

生1：是大海。

師：“大?！笔鞘裁?？

生1：是志向中的情景和境界。

師：能輕而易舉達(dá)到志向的境界嗎？

生：不能。要翻越多數(shù)座山。

生2：要克服多數(shù)個困難。

生3：要悲觀多數(shù)次。

師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的終點是什么？

生齊答：是光明。

師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時，是一種什么樣的心情？

生1：興奮。

生2：開心。

生3：驚喜。

生4：興奮。

生5：激烈。

師：同學(xué)們說得都很對。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。

（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀競賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

（六）拓展遷移。

請學(xué)生講解并描述自己為實現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)驗，以此加深對課文的理解，激勵學(xué)生樹立正確對待困難與挫折的人生看法。

（七）．布置作業(yè)

1．背誦全詩

2．每人打算一張紙，寫上自己的姓名、志向及自己最喜愛的一句名言。全班匯合成冊，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動力。

三．分析反思

1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參加熱忱。

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加醒悟地意識到自己的主體地位，老師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生探討、發(fā)問、自由溝通等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參加熱忱，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體會。在學(xué)習(xí)這首詩時，老師充分留意和發(fā)揮了朗讀的作用，敏捷地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品嘗意蘊(yùn)，培育朗讀實力。

3、賞識學(xué)生，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答老師始終賜予主動性的評價。即使學(xué)生的答案不夠精確甚至完全錯誤，老師也會面帶微笑地激勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃勝利之母”、“你們比我想像的還棒”、“信任你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完備，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

4、培育學(xué)生的“競爭”意識。

新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制，培育學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的須要。這節(jié)課中老師特地支配了朗讀競賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，學(xué)問的傳授反倒稍顯次要了。

七年級語文《在山的那邊》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。

2.品嘗詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

3.體會本詩中“山”和“?！钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。

教學(xué)重點：

1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點：

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

先請大家觀賞幾幅山的畫面

一、導(dǎo)語設(shè)計（1）

山對于我們大家并不生疏，當(dāng)我們登高遠(yuǎn)眺，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中肯定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞和善的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最漂亮的夢，便是對山那邊世界的向往，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“海”的訴說。

導(dǎo)語設(shè)計（2）

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，信任你們都有著新的向往和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？

二、資料助讀

1、詩歌文體常識簡介：

詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

特點：高度集中的反映社會生活；包含作者劇烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

詩歌一般用于歌詠、朗誦。

2、作者簡介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢高校中文系讀書。1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到高校校內(nèi),于是寫下了自己當(dāng)時對人生的感嘆。

三、誦讀感知：

1、生字詞（注音并說明詞語）

癡（）想隱（）秘()

凝（）成誘（）惑

喧（）騰瞬（）間

幾（）乎

癡想:入迷的想。

隱秘:隱藏，不外露。

凝成:凝聚而成。

誘惑:運用手段，使人相識模糊而做壞事；吸引，招引。

喧騰:熱鬧，沸騰。

瞬間:一擠眼之間,形容時間很短。

幾乎:將近于，接近于；差點。

2、聽朗讀，仔細(xì)地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來?/p>

朗讀要求：

1、讀出感情。

2、留意語氣、語調(diào)。

3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯別字。

4、要有自己對課文的理解。

5、語音適中、能讓人聽清晰。

播放完后，說明幾個須要留意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？

——時間不同了，長大前與長大后

——沒找到海／找到了海

2、請你概括第一節(jié)、其次節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)寫了——小時候的志向、向往、追求。

其次節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。

3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

（1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海其次節(jié)寫“我”追尋海

（2）從時間看：第一節(jié)寫我童年時期其次節(jié)寫我長大以后

（3）從心理看：第一節(jié)寫我的憧憬和困惑其次節(jié)寫我的感悟與信念

（4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話其次節(jié)寫我與讀者的對話

（5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保菍崒?；其次節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?，是虛寫。

4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時，他的愿望實現(xiàn)了嗎？

——沒有，哭著回來了／依舊是山

5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。

驚濤駭浪、一帆風(fēng)順、碧波紅花、水天一色

6、作者說的海是什么樣子的呢？

信念凝成的海。/是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

四、合作探究

1、課題

（1）、這首詩歌的'題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么緣由使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山攔住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)驗。

（3）、作者：王家新，誕生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，始終沒有走出那山的世界。一片寧靜的校內(nèi)，一條澄澈的小溪以及多數(shù)座環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充溢著劇烈新奇心的少年，決不會滿意于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個志向進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的全部感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的志向，并培育自己為志向不懈努力將起到特別重要的作用?，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

2、詩中“山”、“?！钡南笳鳎ㄌN(yùn)含）意義。

山—重重艱難險阻?！鞠蚴澜?/p>

3、你知道“?！焙汀吧健边€有其他的象征意義嗎?

山：

雄偉、高大、宏偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧困落后

海：

海納百川而不言――大度、寬容、虛心、淵博

動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇狠

4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。

（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子.讀出了文眼，就讀出了中心）

答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？

要達(dá)到志向境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生志向。

五、研讀賞析

詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，你不理解的詞語或句子也劃下來一起探討。

范例１：

山那邊的山啊，鐵青著臉

這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠望見大海了,望見的卻依舊是山,大失所望,懊喪極了,山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢,笑我無趣可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難受，形象生動。給我的幻想打了一個零分!

幻想破滅

范例２：

一顆從小飄來的種子

“飄來”是說童年的相識終歸膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指志向；“種子”比方信念。

卻在我的心中扎下了深根

是說后來“我”不懈努力：志向的樹立也須要日積月累。

范例３：

是的，我曾一次又一次地悲觀過強(qiáng)調(diào)悲觀次數(shù)多。

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂“一座座”說明遇到的困難特別多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

但我又一次次鼓起信念向前走去強(qiáng)調(diào)“我”的努力，不灰心。

范例4：

我常伏在窗口癡想

原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。

一次次漫了我枯干的心靈形容對志向的渴望

六、體驗與反思

詩人成長的探索肯定早己打打動了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，肯定有多數(shù)座山等著你去折服或已被你折服，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)驗與個人體驗與同學(xué)們共享。

七、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告知人們的是自己的人生感悟與堅決信念，即奔向志向的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，志向境界終將實現(xiàn)。

我們知道，要翻過山，見到大海，就必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們恒久牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現(xiàn)在起先，就要努力翻過一座座山。

八、拓展延長

1、如何劃分詩的節(jié)奏：

所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。

（1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。

（2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。敏捷性較大。

如：父親的/身影，像個/問號，多少年/始終把什么/找尋；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

馱著兒女/走向明朝……

2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相像之處?

雪花的歡樂徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我肯定認(rèn)清我的方向

——飛揚，飛揚，飛揚，

這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵

——飛揚，飛揚，飛揚

——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飄舞，

認(rèn)明白那清幽的住處，

等著她來花園里探望

——飛揚，飛揚，飛揚，

——啊，她身上有朱砂梅的芳香！那時我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸

——消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸

相像處：都表達(dá)了對志向的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了志向?qū)崿F(xiàn)時的喜悅心情，奇妙地運用了象征手法．

預(yù)感王家新

此詩以其次人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗?fàn)幍睦潇o和鎮(zhèn)靜，同時包含了作者一種對時間消逝的無奈。

一夜風(fēng)吹風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗

風(fēng)從遠(yuǎn)方而來，

轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里

這時房子在漂流，你的靈魂起先漂流

你干脆熄了燈，

不再寫詩回到黑暗中讓詩來寫你

讓風(fēng)把你隨意帶到一個什么地方

你聽到多數(shù)聲音，經(jīng)驗了一個又一個世紀(jì)最終在一個看不見的地方

在自己的肋骨深處，

聽到風(fēng)在拔著樹木的根一下，又一下

你躲不開了

秋天最終找到了你

其次天，醒來

推門見滿地簌簌的落葉

你已形同老人。

（1）風(fēng)象征了時間飛逝。

落葉隨風(fēng)凋零喻示了青春蒼老，生命消逝?！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？

（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么？

詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預(yù)演了整個生命的歷程。

3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。

山民

韓東

小時候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲乏

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但非常遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺得應(yīng)當(dāng)帶著老婆一起上路

老婆會給他生個兒子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也還會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲乏

他只是缺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

（1）為加點字注音。

疲乏：遙遠(yuǎn)：缺憾：

(2)對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的劇烈愿望。

C.“山民”的缺憾是見到大海的志向在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。

D.“山民”對自己志向的試驗只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動。

(3)對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講解并描述了一個寓言故事——人，擔(dān)心于“山”，總憧憬著“?！?，見異思遷，總不會勝利。

B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是缺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。

C.“山第一次使他這樣疲乏”——“山民”對山的疲乏，意味著對現(xiàn)狀的不滿意，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。

D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸實無華；塑造人物，采納了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

答案：（1）píjuànyáoyuǎnyíhàn?（2）C（3）A

4、仿按例句擴(kuò)寫句子

例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰.

樹在點頭→_樹在風(fēng)中向我點頭→我看到樹挺立在風(fēng)中向我點頭.

板書設(shè)計

在山的那邊王家新

山（困難）

海（志向）

取群山和大海寄寓哲理

七年級語文《在山的那邊》教案8

一、重點字詞

1.注音。

癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰

2.依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

3.說明下列詞語。

(1)隱秘：隱藏，不外露。

(2)一瞬間：一擠眼之間。

4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是志向、信念。

二、詞語積累

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

悲觀：①感到?jīng)]有希望，失去信念;希望落了空。②因為希望未實現(xiàn)而不開心。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①運用手段，使人相識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。

依舊：照舊。

喧騰：熱鬧沸騰。文中指大海的`洶涌澎湃。

三、需駕馭的字的讀音

癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)

誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)

四、辨析近義詞

癡想幻想

這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法。但詞義有所不同。

癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。如我常伏在窗口癡想。

幻想：著重點在以社會或個人的志向和愿望為依據(jù)，其想法通過努力有實現(xiàn)的可能性。如給我的幻想打了一個零分。

五、重點句子

1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。

2.──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。

七年級語文《在山的那邊》教案9

1、訓(xùn)練朗讀實力，品嘗詩歌語言，提高文學(xué)觀賞實力。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培育為實現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點。“山”、“海”的象征意義。

3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學(xué)習(xí)重難點，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點地選擇實例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點撥。

1、依據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的狀況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品嘗語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品嘗語言。

〖學(xué)習(xí)方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品嘗語言。

2、課堂探討──評述、質(zhì)疑。

3、學(xué)生介紹自己喜愛的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

〖媒體設(shè)計〗

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

其次節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。

(課件供應(yīng)群山、大海的圖片。)

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)入：同學(xué)們，假如我們不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿起伏，你會想到什么呢?為什么會這么想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的`那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

老師板書課題、作者。

二、整體把握，理清思路

1、駕馭重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(1)詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實中“?！焙汀吧健薄Ｆ浯喂?jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比方困難、障礙等，“?！北确街鞠?、信念、勝利等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為志向而艱苦奮斗的主動行動?！吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山，才能見到那漂亮的大海;志向的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和志向的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)志向的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量激勵學(xué)生多參加，多思索，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、同等的課堂氣氛。)

(2)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)當(dāng)分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬──懷疑──希望──悲觀──困惑”。

其次節(jié)情感改變?yōu)閳詻Q──渴望──充溢信念、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試仿照例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜愛的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、哦，山那邊/是海嗎?

提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充溢懷疑和憧憬的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出確定的語氣，突出實現(xiàn)志向的必定性和信念的堅決。

個別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

4、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你肯定會更喜愛這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

１、《在山的那邊》選自，作者。

2、說明詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．“我”實現(xiàn)了自己的志向了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出志向?qū)崿F(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，志向肯定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)志向的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充溢了劇烈新奇心的少年，贊揚了追求自己的幻想，為實現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。

建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1．探究探討：詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組探討，因為詩的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己探討就可以了，老師不必要講解）

（明確：海是少年的幻想，志向（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求志向過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。

2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色調(diào)顯明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，老師點撥

四、、體驗與反思(四人小組探討后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)驗多數(shù)險阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2．探討之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學(xué)生在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的志向？你將怎樣為實現(xiàn)志向而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)志向

八、課后反思：這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也特別主動，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今日這樣令人滿足。

七年級語文《在山的那邊》教案10

本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的酷愛。要讓學(xué)生對詩句的品嘗有自己的體會，敢于說出自己的見解。教學(xué)思路為：朗讀訓(xùn)練——理解內(nèi)容——體會情感——品嘗語言——自由發(fā)問——比讀一詩。

一、朗讀訓(xùn)練。

老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節(jié)奏、情感。第一小節(jié)要讀出童心的新奇，其次小節(jié)要讀出感悟的激情。學(xué)生學(xué)讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學(xué)生和著樂曲朗讀全詩。

二、理解內(nèi)容。齊讀后探究：

1、假如用一句話概括本詩所描寫的內(nèi)容，該怎么說呢？(我渴望海、追尋海的過程)

2、本詩分為兩節(jié)，這兩節(jié)詩有什么不同，請同學(xué)們從兩節(jié)詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

明確：從時間看：第一節(jié)寫我童年時期，其次節(jié)寫我長大以后;從事情看：第一節(jié)寫我渴望海，其次節(jié)寫我追尋海;從心理看：第一節(jié)寫我的憧憬和困惑，其次節(jié)寫我的感悟和信念;從方式看：第一節(jié)是我與媽媽的對話，其次節(jié)是我寫讀者的對話。

三、體會情感。指名讀后探究：

1、本詩的山和海除了字面含義外，你認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)有什么比方義呢？

明確：大海比方志向，山比方追求志向過程中所遇到的困難，而群山則是比方重重困難，而爬山則是比方艱苦奮斗向志向攀登。

2、那么，你認(rèn)為作者寫這首詩是想告知讀者什么呢？

明確：全詩表達(dá)了詩人對志向的熱情憧憬和執(zhí)著追求，即使遭受挫折，曾經(jīng)悲觀，也決不放棄，百折不回。(要達(dá)到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生志向。)

四、品嘗語言。

1、同學(xué)們，你認(rèn)為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？

2、師依據(jù)學(xué)生表達(dá)的狀況。假如學(xué)生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學(xué)生品。

①我常伏在窗口癡想?！鞍V想”寫出了自己兒時的新奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的志向。

②山那邊的山啊，鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依舊看到山時的悲觀的心情。這是我心情懊喪的`主觀感受。

③當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

④一次次漫濕了我枯干的心靈——“枯干”寫出了自己志向的極度渴望。

五、自由發(fā)問。

1、老師現(xiàn)在依據(jù)詩句向同學(xué)們提問，請你們搶答：

①為什么說是“隱秘的想望”？(小時候想到山那邊是海，沒有告知別人。)

②“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？(“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。)

③“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？(比方一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指志向，所以說是飄來的。)

④“因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那潔白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

析：詩人確信遠(yuǎn)方有海——志向是可以實現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

⑤“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？(全新的志向世界是光輝絢麗的，志向?qū)崿F(xiàn)的那一刻給我?guī)砹藷o窮的興奮與驚喜。)

2、師問：同學(xué)們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？

六、比讀一詩。

1、學(xué)法總結(jié)。

咱們今日的學(xué)習(xí)過程其實就是學(xué)習(xí)一首詩歌的方法。學(xué)習(xí)一首詩要做到五點：一、美麗的朗讀;二、明確寫詩的內(nèi)容(即這首詩寫的內(nèi)容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告知我們什么);四、品嘗詩歌的語言(看它有哪些美麗的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面，咱們就用這種學(xué)詩的五步法來擴(kuò)展學(xué)習(xí)課外的一首詩歌。咱們分小組進(jìn)行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學(xué)得最扎實，理解得最深刻，表達(dá)得最豐富。

2、老師用課件打出詩歌。

七年級語文《在山的那邊》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求志向的心境。

情感看法和價值觀目標(biāo)：探究詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點：

1、理解作者對志向的向往和癡想。

2、學(xué)習(xí)作者追求志向時的鍥而不舍的精神。

3、了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義。

教具打算：

配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的幻想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今日，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時代追求幻想的事，讓我們一起來感受作者的童年幻想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)狀況（投影）。

1、給字注音并說明詞。

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

明確：

隱秘：隱藏不外露。

誘惑：原意是運用手段使人相識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：熱鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、配樂朗誦此詩（2遍）。

第一遍：了解本詩的內(nèi)容。

其次遍：把握作者的感情。

2、朗讀此詩（自己練習(xí)）。

3、找同學(xué)起來朗讀。

4、針對朗讀中存在的問題加以點評。

①讀準(zhǔn)字音。②一般話標(biāo)準(zhǔn)。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。

5、在老師點撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀。

6、再找學(xué)生起來朗讀。

小結(jié)：經(jīng)過老師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（賜予激勵和表揚）課下可以分組進(jìn)行朗讀競賽，鞏固朗讀實力。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的“我”的童年幻想是什么？

明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充溢了劇烈新奇心的'少年?！拔摇笔菫閷崿F(xiàn)自己的志向努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、布置作業(yè)。

把自己的幻想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

2、說明詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1、“我”實現(xiàn)了自己的志向了嗎？為什么？

明確：詩中并沒明確說出志向?qū)崿F(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，志向肯定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)志向的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2、提煉詩的中心思想。

明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充溢了劇烈新奇心的少年，贊揚了追求自己的幻想，為實現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1、探究探討：詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？

明確：海是少年的幻想，志向，信念，憧憬，山是少年追求志向過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。

2、詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。

作用：色調(diào)顯明，描繪形象，表意豐富。

四、體驗與反思(四人小組探討后發(fā)言)：

1、每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己的感想。

2、小結(jié)(師)。

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“?！?。

五、拓展延長，以讀帶寫。

以《我最終見到了大?！窞轭}寫一段話。

提示：

1、充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)驗多數(shù)險阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2、探討之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學(xué)生在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、課堂總結(jié)：

這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也特別主動，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今日這樣令人滿足。

七、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的志向？你將怎樣為實現(xiàn)志向而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七年級語文《在山的那邊》教案12

創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點，背美句，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入：美文須要美讀。今日我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)覺課文中的.美。

第一個教學(xué)板塊：讀美文。

1．學(xué)生聽配樂課文朗讀。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

其次個教學(xué)板塊：品嘗美點。

第一層次的活動：

1．請同學(xué)們說一說你認(rèn)為須要駕馭的課文中的美詞：（略）

2．請同學(xué)們說一說你喜愛的課文中的美句：

·在他的世界里，沒有光亮，沒有色調(diào)。

·從今，影子經(jīng)常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

3．請同學(xué)們推選課文中的美段：（略）

老師略作點撥：（略）

其次層次的活動：

1．請同學(xué)們品嘗課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。

2．同學(xué)們打算，同學(xué)們活動，老師的評點穿插其中。

·美在疊詞的運用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。

·美在按句排列?；顫?、跳動，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色調(diào)?！薄八且粋€恒久生活在黑夜里的孩子?！?/p>

·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?/p>

·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

·美在畫面、意境。盲孩子酷愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

第三個教學(xué)板塊：背美句。

1．學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

2．進(jìn)行背誦美句競賽。

七年級語文《在山的那邊》教案13

創(chuàng)意說明：這是一篇漂亮的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，讓學(xué)生感受課文中的語言美。

教學(xué)步驟：

一、分角色讀課文

二、復(fù)述故事情節(jié)

三、別出心裁讀課文

1．老師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的.語言是美麗的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：

·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色調(diào)。他是一個恒久生活在黑夜里的孩子。

·變?yōu)椋核且粋€盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色調(diào)／他是一個／恒久生活在／黑夜里的孩子

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中

2．探討：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？

七年級語文《在山的那邊》教案14

一、導(dǎo)入：

今日我們背著背包，在父母的陪伴之下，興致勃勃地來到瀘水四中，起先了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢？并說說為達(dá)到這一目的，你將如何做？請同學(xué)們說說。（依據(jù)學(xué)生所說的狀況來點撥引導(dǎo)并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二、整體感知：

1、標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊原委是什么呢？

（提示：?！笆怯眯拍钅傻暮！薄ⅰ叭碌氖澜纭保?/p>

2、提出問題。

（提示：在教學(xué)反饋中。）

三、局部品嘗：

1提問：“山的那邊是?！保@個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？

提示：?！笆怯眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”

2、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭?？

揭示“?！钡南笳饕饬x。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南高校、北京高校、清華高校等高校的.校內(nèi)是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥：這些高校的校內(nèi)里你沒有到過，只是你想像中的校內(nèi)。用詩中的句子來說，這些高校就是你想象中的“?！保凰哉f，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校內(nèi)時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特殊美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的