養(yǎng)戶(hù)培訓(xùn)資料冬季飼養(yǎng)注意事項(xiàng)模板課件

養(yǎng)戶(hù)培訓(xùn)資料冬季飼養(yǎng)注意事項(xiàng)模板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾養(yǎng)戶(hù)培訓(xùn)資料冬季飼養(yǎng)注意事項(xiàng)模板養(yǎng)戶(hù)培訓(xùn)資料冬季飼養(yǎng)注意事項(xiàng)模板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕驴导瘓F(tuán)DEKONGROUP責(zé)任|科學(xué)|專(zhuān)業(yè)責(zé)任科學(xué)專(zhuān)業(yè)冬季養(yǎng)殖注意事項(xiàng)和整改意見(jiàn)①德康集團(tuán)打造世界領(lǐng)先的衣牧企業(yè)和食品企業(yè)歌曲要想動(dòng)聽(tīng)得有前奏，戲劇要想動(dòng)人得有序幕，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此。在教學(xué)中，有效的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，使學(xué)生迅速做好聽(tīng)課的心理準(zhǔn)備。一、童話(huà)式情境――展現(xiàn)魔力的氣息蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谛W(xué)低年段教學(xué)中，童話(huà)世界、魔術(shù)天地、動(dòng)物王國(guó)等永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著魔力的氣息，無(wú)不讓學(xué)生激情澎湃、興趣盎然，這些情境給知識(shí)以靈性，調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)“觀(guān)察物體”時(shí)，教師事先了解到學(xué)生都很喜歡《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片，因此創(chuàng)設(shè)了如下故事情境。師：同學(xué)們，看看老師今天帶誰(shuí)來(lái)了？（拿出光頭強(qiáng)玩偶）生（齊）：光頭強(qiáng)！師：光頭強(qiáng)總是去森林砍樹(shù)，不僅熊大和熊二討厭他，就連螞蟻都想對(duì)付他。不過(guò)在對(duì)付光頭強(qiáng)之前，螞蟻得先看看光頭強(qiáng)長(zhǎng)什么樣子，于是他們陸續(xù)爬上了光頭強(qiáng)的身體。螞蟻A第一個(gè)回來(lái)匯報(bào)，他說(shuō)光頭強(qiáng)就是一根桿子。過(guò)了一會(huì)兒，螞蟻B也回來(lái)了，它說(shuō)光頭強(qiáng)是一座不長(zhǎng)樹(shù)的小山。同學(xué)們，哪只螞蟻說(shuō)得對(duì)？為什么？生1：都不對(duì)。因?yàn)槲浵佁?，而光頭強(qiáng)太大了。師：螞蟻太小了，他們說(shuō)的“桿子”其實(shí)只是光頭強(qiáng)的什么？“不長(zhǎng)樹(shù)的小山”又是光頭強(qiáng)的什么？生2：“桿子”其實(shí)是光頭強(qiáng)的腿或者手臂，“不長(zhǎng)樹(shù)的小山”其實(shí)是光頭強(qiáng)的光頭。師：還有誰(shuí)想發(fā)表看法？生3：兩只螞蟻都只看到了光頭強(qiáng)身體的一部分，要看完所有的地方才能下結(jié)論。師：嗯！看來(lái)要了解一個(gè)物體，不能單看它的一面，還得學(xué)會(huì)全面觀(guān)察。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）上述案例中，教師設(shè)計(jì)的故事情境符合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生看到喜歡的光頭強(qiáng)玩偶，都非常興奮，這不僅調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還為進(jìn)入新授課做足了準(zhǔn)備。學(xué)生初步了解到觀(guān)察物體要全面，課堂教學(xué)的有效性由此得以提高。二、生活化情境――呈現(xiàn)知識(shí)的“原生命”課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，呈現(xiàn)知識(shí)的“原生命”。這既充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)背景，又讓學(xué)生身臨其境，真切體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)”時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件出示生活中的棉線(xiàn)、麻線(xiàn)和毛線(xiàn)，設(shè)計(jì)了如下新課導(dǎo)入情境。師：同學(xué)們，圖片里的都是什么東西？生（齊）：都是線(xiàn)。師：在日常生活中，我與線(xiàn)有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在再來(lái)觀(guān)察另外一組圖片。（多媒體課件出示生活中的公路、斑馬線(xiàn)、晚會(huì)燈光和橋）師：這組圖片上是不是也有很多線(xiàn)？你認(rèn)識(shí)這些線(xiàn)嗎？它們叫什么名字？生1：都是線(xiàn)段。生2：都是直線(xiàn)。師：不完全正確。今天，我們先一起學(xué)習(xí)“線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)”，然后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。上述案例中，學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)射線(xiàn)的概念并不了解。教師用看似簡(jiǎn)單的棉線(xiàn)、麻線(xiàn)和毛線(xiàn)引入，再延伸到公路、斑馬線(xiàn)、晚會(huì)燈光、橋等生活中常見(jiàn)的物體，觸發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，呈現(xiàn)知識(shí)的“原生命”。學(xué)生不僅回顧了線(xiàn)段的相關(guān)知識(shí)，還對(duì)直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，為后面新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、游戲式情境――玩中求知、興趣盎然愛(ài)玩是孩子的天性，學(xué)生對(duì)游戲總是充滿(mǎn)著積極、好勝、勇于挑戰(zhàn)的激情。針對(duì)低年段學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師準(zhǔn)備了魔術(shù)棒和水果，并設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們，今天老師給大家表演魔術(shù)！看，這是老師的魔術(shù)棒，它很神奇，看看它能給大家變出什么吧！魔術(shù)棒、魔術(shù)棒，變……生1：橘子。師：老師還要繼續(xù)變。看，又變出什么？生2：蘋(píng)果。師：再來(lái)變一次……生3：橘子。師：不著急，還有呢。魔術(shù)棒、魔術(shù)棒，變……生4：又是蘋(píng)果！師：我還要繼續(xù)變一樣?xùn)|西，大家猜會(huì)是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）師：看好了，魔術(shù)棒、魔術(shù)棒，變……（橘子）猜對(duì)的同學(xué)可以歡呼一下。我還想繼續(xù)變一樣?xùn)|西，大家一起說(shuō)，變出的是什么？生（齊）：蘋(píng)果！上述案例中，教師利用有趣的魔術(shù)表演，讓學(xué)生口腦結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還初步展示了規(guī)律的一般特性――重復(fù)出現(xiàn)。興趣盎然之余，學(xué)生不知不覺(jué)融入了新知的學(xué)習(xí)。一段恰當(dāng)、巧妙和新穎的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生輕松進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。鄭敏信教授曾說(shuō)：“情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用?！币虼耍鳛閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者的教師，要在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，逐步提高課堂教學(xué)的有效性。“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”一個(gè)成功的導(dǎo)入不僅能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。一個(gè)能讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的情境就是一個(gè)好的情境、一個(gè)成功的導(dǎo)入。[一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法應(yīng)該遵循的原則1.因材施教原則因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，為了提高課堂授課效率，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小組分類(lèi)。因材施教原則要求教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)不同能力段學(xué)生的不同教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一原則的主要目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的差異點(diǎn)出發(fā)，采取應(yīng)有的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守此原則，因材施教進(jìn)行授課，只有這樣才能真正發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，進(jìn)而提高課堂授課效率。2.循序漸進(jìn)原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的主要目的是促進(jìn)教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是教學(xué)的主要要求，但是，分層也要適當(dāng)，不僅要切合實(shí)際地分層，而且要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，不能偏離主題，同時(shí)，要合情合理，不傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于學(xué)習(xí)各個(gè)能力段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要采取循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到難，一步步進(jìn)行知識(shí)講解，切不可一味地追求高效率，而不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。循序漸進(jìn)原則要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和科學(xué)的邏輯性進(jìn)行教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)分層，合理定位每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生分層可以采取多種方式，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，可以依據(jù)學(xué)生小學(xué)的成績(jī)進(jìn)行劃分小組，當(dāng)然要注意這種分層只是暫時(shí)性的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有變化之后要進(jìn)行重新分層；另一種方法可以依據(jù)某一次重要考試將所有學(xué)生分為三個(gè)層次，教師要掌握好分層的尺度，并且在每一次考試之后要仔細(xì)分析學(xué)生的成績(jī)，看哪個(gè)學(xué)生的層次需要進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分組完成之后，教師要采取各種方法進(jìn)行不同小組的教學(xué)，只有采取不同的教學(xué)策略，才能將分層教學(xué)的意義充分體現(xiàn)出來(lái)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度相對(duì)比較大的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，也可以在講課之前，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討自學(xué)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讓他們對(duì)課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行熟練，然后再設(shè)計(jì)題型難度一般的題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以采取多鼓勵(lì)的方式促進(jìn)其學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多地輔導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。2.備課階段的分層，保證學(xué)生充分消化數(shù)學(xué)知識(shí)采用分層教學(xué)法的目的主要是為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，那么在進(jìn)行分層的過(guò)程中，教師就要把握好分層的力度，從備課開(kāi)始著手分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證每個(gè)層次的學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠充分掌握。做到這一點(diǎn)，需要教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，首先合理劃分學(xué)生的層次，然后合理規(guī)劃哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是促進(jìn)哪一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如，如果教師在講授“抽象記憶”方面知識(shí)的時(shí)候，一般將這部分知識(shí)設(shè)定為第一個(gè)梯度的知識(shí)，對(duì)于這一部分的知識(shí)要保證A組學(xué)生能夠消化的了，能夠?qū)W會(huì)，所以，在備課時(shí)要針對(duì)A組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況選擇合理的講課方法；講授到“形象記憶”方面知識(shí)的時(shí)候，要確保B組的學(xué)生能夠完全消化這方面的知識(shí)，所以，在備課的時(shí)候，要根據(jù)B組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案；而在學(xué)習(xí)“理解記憶”方面知識(shí)的時(shí)候，要注重對(duì)C組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證C組學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將要講授的知識(shí)，以提高其學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主。這樣針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行備課，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將因材施教原則發(fā)揮的淋漓盡致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從根本上提高學(xué)習(xí)積極性。三、結(jié)束語(yǔ)初中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，也是初中課程教學(xué)的難點(diǎn)之一，因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)槟芰⒉畈积R而學(xué)習(xí)積極性不同，能力較差的學(xué)生會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有抵觸情緒。采取分層教學(xué)法不僅能夠有效避免這種現(xiàn)象，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用分層教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的授課方法，只有這樣，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。德康集團(tuán)DEKONGROUP責(zé)任|科學(xué)|專(zhuān)業(yè)責(zé)任科學(xué)專(zhuān)業(yè)冬季養(yǎng)殖注意事項(xiàng)和整改意見(jiàn)①德康集團(tuán)打造世界領(lǐng)先的衣牧企業(yè)和食品企業(yè)責(zé)任科學(xué)專(zhuān)業(yè)管理要點(diǎn)溫度通風(fēng)墊料分欄擴(kuò)群消毒①德康集團(tuán)打造世界領(lǐng)先的衣牧企業(yè)和食品企業(yè)責(zé)任科學(xué)專(zhuān)業(yè)溫度管理一、育雛溫度前3天溫度控制在33-35℃,其后2-3天下降1C,通過(guò)觀(guān)察雞群分布和溫度計(jì)顯示溫度可大致了解溫度是否合適中、大雞飼養(yǎng)溫度本階段最適溫度為20-25℃,冬季外界溫度常在10℃以下,為保證雞群的正常生長(zhǎng)應(yīng)在雞舍內(nèi)用薄膜吊頂,燒煤爐升溫①德康集團(tuán)打造世界領(lǐng)先的衣牧企業(yè)和食品企業(yè)1、適宜的雞群分布均溫度俑低。雞群孔堆、凄鳴、緊貼道或兩側(cè)薄膜扎堆溫度偏高: