【人教版】群落的結構課件1

第1節(jié)群落的結構一、群落的概念及群落水平上研究的問題

預習反饋判斷(1)一定區(qū)域內(nèi)所有動物和植物構成群落。(×)(2)群落中物種數(shù)目越多,豐富度越高。(√)(3)單位面積或體積中某物種的個體數(shù)量稱為物種豐富度。(×)(4)在一定時間,生活在一定區(qū)域內(nèi)的生物,同種個體形成種群,不同種群形成群落。(√)(5)組成不同群落的優(yōu)勢種是不同的,不同群落的物種豐富度也是不同的。一般來說,環(huán)境條件越優(yōu)越,群落發(fā)育的時間越長,物種數(shù)目越多。(√)(6)群落是比種群更高層次的系統(tǒng),主要研究性別比例、種間關系以及群落的空間結構等問題。(×)二、群落的結構

預習反饋1.判斷(1)池塘中的全部魚、植物和微生物構成群落。(×)(2)群落中植物的垂直分層是動物分層的原因。(√)(3)不同群落中物種豐富度不同,一般來說,越靠近熱帶地區(qū),物種豐富度越高。(√)(4)人工恢復林比自然恢復林的物種豐富度低。(√)(5)一塊農(nóng)田中有豌豆、雜草、田鼠和土壤微生物等生物,其中屬于競爭關系的是豌豆和其根中的根瘤菌。(×)(6)土壤鹽堿度不同,土壤動物群落結構有差異。(√)(7)洪澤湖近岸區(qū)和湖心區(qū)不完全相同的生物分布,構成群落的水平結構。(√)(8)群落的結構和外貌會隨季節(jié)的不同而發(fā)生變化。(√)(9)群落中生態(tài)位重疊的兩物種之間是捕食關系。(×)(10)群落中每種生物占據(jù)的生態(tài)位是隨機的、可變的。(×)2.將A、B兩種單細胞生物分別放在兩個容器中培養(yǎng),得到如圖甲所示結果,將這兩種生物放在一個容器中混合培養(yǎng),得到如圖乙所示結果。從實驗結果可知,這兩種生物的種間關系是(

)A.種間競爭

B.捕食C.互利共生

D.寄生答案:A3.下列關于群落的敘述,不正確的是(

)A.群落中植物垂直分層現(xiàn)象與光照有關B.群落中動物垂直分層現(xiàn)象與植物有關C.群落中植物水平分布現(xiàn)象與地形有關D.群落中動物水平分布一般都是均勻的解析:動物的水平分布一般是不均勻的。答案:D三、土壤中小動物類群豐富度的研究

預習反饋識圖土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習性,下面4種分離收集裝置,哪一種最適于收集土壤微型節(jié)肢動物?在裝置下面的括號中打“√”。探究點一探究點二探究點三群落的物種組成和種間關系及生態(tài)位情境導引群落中有多個種群,它們之間有哪些物種組成和種間關系?這些種間關系各有何特點?如何理解生態(tài)位對種間關系的影響?下圖表示三種種間關系(捕食、種間競爭和互利共生),請據(jù)圖思考下列問題。探究點一探究點二探究點三1.①~④分別表示哪種種間關系?提示:①是種間競爭(競爭力明顯懸殊);②是捕食;③是互利共生;④是種間競爭(競爭力相當)。2.從兩種生物的數(shù)量變化趨勢看,哪種關系中一種生物數(shù)量增加(減少),同時另一種生物數(shù)量也增加(減少)?它們是否是同步增加或減少?提示:捕食和互利共生。捕食關系中的兩種生物數(shù)量非同步增加或減少,互利共生中的兩種生物數(shù)量同步增加或減少。探究點一探究點二探究點三3.如何判斷捕食關系圖中的捕食者和被捕食者?提示:先增加或先減少的是被捕食者,如圖②中的a;后增加或后減少的是捕食者,如圖②中的b。4.同一群落中有沒有生態(tài)位完全相同的兩個物種?若有,這兩個物種的關系會呈現(xiàn)為哪個圖所示的曲線?提示:沒有。若有,會呈現(xiàn)圖①所示曲線,兩種生物生態(tài)位完全相同,對資源爭奪激烈,競爭力強的占優(yōu)勢,另一種則滅絕。探究點一探究點二探究點三典例剖析圖甲、乙、丙分別表示在有限空間內(nèi)培養(yǎng)(或飼養(yǎng))兩種生物的實驗結果,下列相關敘述錯誤的是(

)A.豆科植物與根瘤菌的種群數(shù)量變化關系如圖甲所示B.噬菌體與細菌的種群數(shù)量變化關系如圖乙所示C.圖甲、圖乙、圖丙分別表示的是互利共生、捕食、種間競爭關系D.圖丙中實驗初期,種內(nèi)互助與競爭并存,后期X的種內(nèi)競爭加劇探究點一探究點二探究點三解析:由圖可知,圖甲、圖乙、圖丙分別表示的是互利共生、捕食、種間競爭關系;豆科植物與根瘤菌是互利共生關系;噬菌體與細菌為寄生關系,而不是捕食關系;圖丙中實驗初期,兩個種群的個體數(shù)量都較少,故種內(nèi)互助和競爭并存,隨著種群個體數(shù)量的增加,其種內(nèi)競爭加劇。答案:B探究點一探究點二探究點三歸納提升1.群落中四種種間關系的比較探究點一探究點二探究點三探究點一探究點二探究點三探究點一探究點二探究點三誤區(qū)辨析幾種生物種間關系的辨析(1)“大魚吃小魚”描述的不一定是捕食關系。若發(fā)生在同種魚之間,則屬于種內(nèi)競爭;若發(fā)生在不同物種的魚之間,則屬于捕食;這兩種關系均有利于種群的生存和繁衍。(2)要正確區(qū)別種間競爭和捕食的關系。種間競爭是不同種生物為了爭奪資源、空間等生存條件而發(fā)生斗爭,并不以直接獲得食物為目的。捕食則是一種生物以另一種生物為食,目的是獲得食物與能量,用以維持自身的生存。探究點一探究點二探究點三(3)巧辨三種種間關系曲線①互利共生曲線——同步性變化(同增同減)。②捕食曲線——不同步性變化(不會導致某種生物滅絕)。在捕食關系圖中,捕食者與被捕食者的判斷:依兩條曲線的關系,捕食者隨被捕食者的變化而變化,如圖中A先達到最多,B隨后才達到最多,即B隨A的變化而變化,故B捕食A;依最大個體數(shù),被捕食者的個體數(shù)通常多于捕食者,故由圖中A的最大個體數(shù)多于B的,也可推出B捕食A。③種間競爭曲線——看最終結果,一種數(shù)量增加,另一種下降甚至降為0。競爭激烈程度取決于空間、食物的重疊范圍。探究點一探究點二探究點三2.生態(tài)位群落中生態(tài)位相似的物種要發(fā)生競爭,奪取生態(tài)位。生態(tài)位越近似的物種,競爭越激烈,選擇壓力也越強。生態(tài)位相似的物種,通過自然選擇,生態(tài)位發(fā)生了分化,從而減少或排除了它們的競爭,使它們共存下來(見下圖)。2個生態(tài)位有重疊的物種(A)經(jīng)過自然選擇生態(tài)位分化,重疊部分c縮小或消失,兩個物種相安無事(B)探究點一探究點二探究點三具體地說,如果兩個物種的生態(tài)位有重疊之處,例如甲物種主要以a為食,乙物種主要以b為食,它們又共同以上圖中的c為食。自然選擇對于以c為食的個體有更大的壓力,因而兩物種中以c為食的個體數(shù)量會逐漸減少。結果兩個物種的生態(tài)位發(fā)生了變化,各就各位,都生存下來。探究點一探究點二探究點三活學活練1.某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是(

)A.青蛙與稻飛虱是捕食關系B.水稻與青蛙是種間競爭關系C.病毒V與青蛙是寄生關系D.水稻和病毒V是互利共生關系解析:由題干信息可知,青蛙與稻飛虱是捕食關系,A項正確,B項錯誤;植物病毒V是可寄生在水稻細胞內(nèi)的病毒,因此病毒V與青蛙不是寄生關系,水稻和病毒V是寄生關系,C、D兩項錯誤。答案:A探究點一探究點二探究點三2.如下圖,一棵樹上生活著三種不同的鳥,分別為甲、乙、丙,每種鳥在樹上生活的高度不同。第四種鳥丁與乙的生活高度相同、食性相似,若丁從X點處進入該環(huán)境后,乙種鳥最可能(

)A.與丁種鳥和睦相處B.移到本樹的上層或下層,與甲種鳥或丙種鳥共同生活C.還在原處生活,但食性會發(fā)生變化D.與丁種鳥發(fā)生種間競爭解析:兩種生活習性相似的動物生活在同一環(huán)境中,具有相同的生態(tài)位,種間競爭會很激烈。答案:D探究點一探究點二探究點三群落的結構情境導引如圖a、b、c分別代表的是在-200~3800m的海拔內(nèi),山坡a、森林b、海洋c三個不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。探究點一探究點二探究點三1.a處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群,影響它們分布的主要生態(tài)因素是什么?這是群落的垂直結構嗎?提示:溫度。不是群落的垂直結構。2.b、c處的植物在垂直方向上都具有明顯的分層現(xiàn)象,影響它們分布的主要生態(tài)因素是什么?這是群落的垂直結構嗎?提示:b處森林中植物的垂直分層現(xiàn)象主要是受光照強度影響形成的,c處藻類植物的分層現(xiàn)象是受光質(zhì)(波長)影響形成的。這是群落的垂直結構。3.b處動物在群落中也有垂直分層現(xiàn)象,這種分布與植物的分層有何關系?提示:群落中植物的垂直結構為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件。探究點一探究點二探究點三4.有人說:“b處樺樹高低錯落有致,只存在垂直結構,而野草叢比較矮小,只存在水平結構”,你認為這種說法對嗎?為什么?提示:不對。垂直結構和水平結構都是指群落中不同種生物的分層或分布關系。同種生物如樺樹的不同分布屬于種群層次,不能構成垂直結構。而矮小的野草叢有垂直和水平結構的存在。5.同一群落春夏季節(jié)同秋冬季節(jié)相比,結構完全相同嗎?為什么?提示:不相同。溫度、水分、陽光隨季節(jié)變化,影響了群落的外貌和結構。探究點一探究點二探究點三典例剖析根據(jù)圖中顯示的信息,結合所學知識,判斷下列說法中正確的是(

)A.該圖中所有的植物構成生物群落B.決定植物分層的主要環(huán)境因素除光照外,還有地形、濕度、鹽堿度等C.森林生態(tài)系統(tǒng)中的植物有分層現(xiàn)象,但動物沒有分層現(xiàn)象D.從山麓到山頂?shù)娜郝浞植紝儆谒浇Y構,是由地形起伏造成的探究點一探究點二探究點三解析:該圖中的所有植物并不能構成生物群落,還缺少了動物和微生物;群落的結構分為垂直結構和水平結構,決定植物分層的主要環(huán)境因素是光照,地形、濕度和鹽堿度是影響群落水平分布的主要環(huán)境因素;森林生態(tài)系統(tǒng)中植物和動物都有分層現(xiàn)象。答案:D探究點一探究點二探究點三歸納提升群落空間結構歸納1.群落空間結構形成的原因:群落結構與環(huán)境中生態(tài)因素有關,群落結構的具體表現(xiàn)都是在長期自然選擇基礎上形成的對環(huán)境的適應。探究點一探究點二探究點三2.垂直結構(1)植物的垂直結構①具體表現(xiàn):植物群落垂直方向上的分層。②影響因素:主要與光照有關(如圖所示)。優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三(2)動物的垂直結構:植物為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件,動物的垂直結構與植物的垂直結構有關。3.水平結構:在水平方向上由于地形、土壤鹽堿度和土壤濕度等因素的影響,不同地段上分布著不同的生物種群。4.意義:生物在垂直方向及水平方向上的分布,有利于提高生物群落整體對自然資源的充分利用。優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三易混辨析形成群落空間結構的條件(1)要有多個種群構成群落,如竹林中竹子只是一個種群,就不存在垂直結構和水平結構。(2)各個種群間要形成不同的種間關系,如捕食、種間競爭等。通過各種不同的種間關系,使各個生物種群分別占據(jù)不同的空間,形成群落的空間結構。(3)要存在形成分層現(xiàn)象的環(huán)境條件,如光照、溫度、食物、棲息場所等。優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三活學活練1.關于池塘生態(tài)系統(tǒng)的群落結構,下列敘述中錯誤的是(

)A.在垂直方向上,魚類具有明顯的分層現(xiàn)象B.魚類在群落中的垂直分布主要依賴植物C.池塘中的動物沒有水平結構D.在水平方向上,生物種類分布有差異解析:池塘生態(tài)系統(tǒng)中由于植物的垂直分層而導致以不同植物為食的魚類也出現(xiàn)分層現(xiàn)象,A、B兩項正確;因從岸邊到中心分布著不同種類的植物,必然導致池塘中的動物也有水平結構,C項錯誤、D項正確。答案:C優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三2.關于群落的結構,下列理解不正確的是(

)A.竹林中竹子高低錯落有致,其在垂直結構上有分層現(xiàn)象B.動物在群落中的垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關C.淡水魚占據(jù)不同的水層,出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關D.不同地段的生物種類有差別,在水平方向上無分層現(xiàn)象解析:竹林中所有的竹子為同一物種,由于生長的階段不同而高低不同,所屬的范圍為種群而非群落。答案:A優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三研究土壤中小動物類群的豐富度情境導引研究土壤中小動物類群的豐富度,應選用何種方法?應如何設計探究裝置?探究過程需要注意哪些方面?1.調(diào)查土壤小動物類群豐富度,為什么不適合使用樣方法和標記重捕法?提示:(1)樣方法和標記重捕法主要用于研究種群密度,而豐富度是從群落水平上研究動物的物種數(shù)目。(2)許多土壤小動物有較強的活動能力,而且身體微小。優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三2.觀察下列裝置并判斷正誤。

優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三(1)裝置甲的花盆壁和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通。(√)(2)裝置乙通常用于對體型較小的土壤動物進行采集。(√)(3)裝置甲主要是利用土壤動物趨光、避高溫、趨濕的習性采集小動物。(×)(4)用裝置乙采集的土壤動物可以放入體積分數(shù)為70%的酒精溶液中保存。(√)優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三3.若研究水中小動物類群豐富度,則應該如何改進使用的方法?提示:調(diào)查水中小動物類群豐富度時,種類的不同,取樣設備也不同,例如用網(wǎng)兜、瓶子等。取樣和采集時要考慮定點、定量等因素。定點就是要選取有代表性的地點取樣;定量就是每次取樣的數(shù)量(如一瓶、一網(wǎng)等)要相同。優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三典例剖析下列關于實驗“土壤中小動物類群豐富度的研究”的說法,正確的是(

)A.對于無法知道名稱的小動物,可忽略,不必記錄下它們的特征B.豐富度的統(tǒng)計方法有兩種:一是取樣器取樣法;二是目測估計法C.為了調(diào)查不同時間土壤中小動物豐富度,可分別在白天和晚上取同一地塊的土樣進行調(diào)查D.許多土壤小動物有較強的活動能力,可采用標記重捕法調(diào)查土壤小動物類群豐富度解析:對于無法知道名稱的小動物,不可忽略,需要記錄下它們的特征,A項錯誤;豐富度的統(tǒng)計方法通常有兩種,一是記名計算法,二是目測估計法,B項錯誤;標記重捕法適用于活動范圍較大的動物,土壤小動物身體微小,宜采用取樣器取樣的方法進行調(diào)查,D項錯誤。答案:C優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三歸納提升1.實驗用具分析(1)誘蟲器(圖A)誘蟲器中的電燈在該裝置中發(fā)揮主要作用,因土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習性,會遠離光源、熱源。(2)吸蟲器(圖B)吸蟲器中紗布的作用是防止將土壤小動物吸走,將其收集在試管中。優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1優(yōu)秀公開課課件下載PPT課件人教版部編版【人教版】群落的結構課件下載1探究點一探究點二探究點三2.研究過程中的注意事項(1)從不同營養(yǎng)環(huán)境中采集的土壤樣本要分別統(tǒng)計,如實記錄。(2)