碳纖維布(CFS)加固混凝土結(jié)構(gòu)工法課件

碳纖維布(CFS)加固混凝土結(jié)構(gòu)工法碳纖維布(CFS)加固混凝土結(jié)構(gòu)工法碳纖維布(CFS)加固混凝土結(jié)構(gòu)工法碳纖維布(CFS)加固混凝土結(jié)構(gòu)工法、前言課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。創(chuàng)新高效英語課堂，更是我們英語教師一直在探索的一個(gè)核心課題。下面我談?wù)勛约涸趯?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)習(xí)興趣不是上天賦予的，是教師在每節(jié)課中充分合理地利用多元化的教學(xué)媒體感染學(xué)生，激發(fā)他們的情趣，快樂地投入到英語學(xué)習(xí)中。這就需要教師把聲音、實(shí)物、視頻等多元化素材融入到多媒體課件中去，通過圖文并茂，從聽覺、視覺等多方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)得的知識(shí)體現(xiàn)出來，這會(huì)使學(xué)生的興趣、激情大幅度提高。當(dāng)然教師需要對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的行為表現(xiàn)和聰明才智，與他們一起分享活動(dòng)中的樂趣和收獲。教師把握好了興趣這根杠桿，必會(huì)成功地托起高效的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境作為教師，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引他們積極主動(dòng)參與，學(xué)生通過參與活動(dòng)獲取信息、與他人交流，用英語解決問題。只有接近生活的實(shí)際的活動(dòng)才能整合語言知識(shí)，利于學(xué)生們習(xí)得語言知識(shí)并能用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義。學(xué)生們通過主動(dòng)參與到與自己息息相關(guān)的生活場(chǎng)景中去，學(xué)會(huì)解決困難的方法和語言知識(shí)，他們會(huì)得到莫大的成就感。三、把課堂歸還給學(xué)生如何才能讓課堂上的45分鐘充分有效呢？打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式迫在眉睫。創(chuàng)建“高效”的新型課堂，就應(yīng)該把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，做到“少講、精講、多練”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如在教授八年級(jí)WherewereyoudoingwhentheUFOarrived？的第一課時(shí)，我先給大家播放一段視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景交談，讓他們明白本節(jié)課的主題；然后充分利用自主學(xué)習(xí)和小組互助合作等形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟悉、掌握語言知識(shí)；最后通過有針對(duì)性的當(dāng)堂檢測(cè)題進(jìn)行反饋練習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅在自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，而且使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)輕松快樂地掌握了英語的語言技能。四、建立良好的師生關(guān)系古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系可以滿足師生共同的需要，利于和諧的教學(xué)活動(dòng)，也是順利完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。教師要時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古往今來，國內(nèi)外教育家們都十分重視師生關(guān)系，并且深受人們的敬仰。良好的師生關(guān)系會(huì)使教師得到學(xué)生們的尊重和信任，也會(huì)使他們將對(duì)教師的愛戴轉(zhuǎn)接到教師所講授的學(xué)科上來。“高效英語課堂”這個(gè)課題我們需要在實(shí)踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展和提高。只有這樣，才能更有效地探索高效的課堂教學(xué)，才能使英語課堂的高效得到更優(yōu)化的發(fā)展。布置學(xué)生寫了數(shù)十篇作文,也批改了無數(shù)篇。為此不知熬了多少個(gè)夜晚耗費(fèi)了多少精力。快畢業(yè)了,再一次拿起學(xué)生的作文審閱,仍然是毛病百出,錯(cuò)誤連篇。不免感嘆作文難教,抱怨學(xué)生素質(zhì)太差。許多老師也許都有如此困惑:作文到底該怎么教?怎樣才能有效提高學(xué)生作文水平?筆者試進(jìn)行如下探討與同仁商榷以拋磚引玉。一、要整體規(guī)劃初中三年的作文訓(xùn)練以明確目標(biāo)當(dāng)前作文訓(xùn)練處于一種隨意而無序的狀態(tài),缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。有的老師布置學(xué)生寫作文時(shí),常常臨時(shí)確定一個(gè)主題,訓(xùn)練缺乏針對(duì)性和目的性。到底本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,主要解決一個(gè)什么問題,心中缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)。因?yàn)闆]有一個(gè)明確的目標(biāo),教師對(duì)每次作文的批改都是事無巨細(xì)、面面俱到。從別字、病句到文章的立意、結(jié)構(gòu),到文章的開頭、結(jié)尾,到語言的修飾,書寫的整潔等全面批改。這種精批細(xì)改,看似全面,實(shí)際上難以深入。批改缺乏針對(duì)性,也就削弱了作文批改的指導(dǎo)意義。學(xué)生看慣了也就熟視無睹。難以進(jìn)行深入的反思和進(jìn)一步的修改。作文水平也就難以得到提高。作文批改要有針對(duì)性,首先要求作文訓(xùn)練要有目的性,重點(diǎn)要突出。解決的辦法是對(duì)初中三年的作文訓(xùn)練要有個(gè)整體規(guī)劃。具體做法是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置總目標(biāo)再圍繞總目標(biāo),設(shè)置階段性目標(biāo)。而每個(gè)階段又要設(shè)置具體任務(wù),在學(xué)期初就要明確本學(xué)期任務(wù),規(guī)劃好每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。比如七年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文,就可以確定幾個(gè)不同的訓(xùn)練重點(diǎn):選擇典型的材料;夾敘夾議;多種描寫方法的結(jié)合;安排恰當(dāng)?shù)挠洈㈨樞虻?。老師在批改時(shí)就可以有的放矢,重點(diǎn)突破?！皞涫?不如斷其一指”學(xué)生在閱讀教師的批文時(shí)也有了針對(duì)性,效果一定更好。二、要指導(dǎo)學(xué)生的第二次修改以落實(shí)目標(biāo)有的老師在批改學(xué)生作文后在班上采取集中講評(píng)的方式,把學(xué)生在作文中出現(xiàn)的諸多毛病一一指出來,然后馬上進(jìn)入下一步課堂程序。這種評(píng)價(jià)也缺乏針對(duì)性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況各異,教師泛泛而談不能深入人心,也不能解決具體問題。只有讓學(xué)生對(duì)自己作文中出現(xiàn)的問題或?qū)懙牟缓玫牡胤竭M(jìn)行第二次修改,才可以有效提高學(xué)生的寫作水平。其實(shí)文章的修改,對(duì)寫作者來說,往往具有更為重要的作用,如果說作者把一篇文章定出來之前,對(duì)于自己寫出怎樣的文章并不明確,那么,當(dāng)一篇文章寫出來后,這篇文章不論好壞都明明白白地?cái)[在前面,這時(shí)作者如果能根據(jù)所學(xué)知識(shí)或在老師的指導(dǎo)下,對(duì)作文進(jìn)行深入的修改,那么他就能在寫作中,真正深入地理解和掌握有關(guān)寫作知識(shí),并進(jìn)而把有關(guān)寫作知識(shí)在作文修改的過程中轉(zhuǎn)化為能力。文章的修改過程,不僅是一般的提高文章質(zhì)量的過程,而且是作者真正掌握有關(guān)寫作知識(shí),形成寫作能力的過程。這一過程經(jīng)歷多了,知識(shí)自然就得到了積累,能力自然就有了提高。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣以鞏固目標(biāo)學(xué)生作文水平的真正提高最終要靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改,養(yǎng)成修改的習(xí)慣。葉圣陶說:“據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn),寫東西一次成功的例子并不多。除非完了篇硬是不再看,你再看它一二遍,總會(huì)看出這樣那樣的毛病?！苯處熑绾螏椭鷮W(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣呢?除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的修改訓(xùn)練外,還要讓學(xué)生明確修改的意義。比如教育學(xué)生“文章不是寫出來的,而是改出來的”,“好文不厭百回改,多改出佳篇”。古今中外名人都很重視文章的修改,如《紅樓夢(mèng)》就“批閱十載,增刪五次”,魯迅先生的文章總是“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、斷刪去”,《戰(zhàn)爭與和平》反復(fù)修改達(dá)七次之多。其次,要教給學(xué)生基本的修改方法,與技巧。如一篇文章寫好后,主要要應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):主旨是否正確、鮮明、集中、深刻;結(jié)構(gòu)是否合理,層次是否清楚;材料是否充實(shí)、典型、新穎;語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng);標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、規(guī)范等。好習(xí)慣,益終生。學(xué)生只有養(yǎng)成了寫作并加以修改的習(xí)慣,作文能力才能得到有效提高,作文教學(xué)的目標(biāo)才能得以鞏固。______________收稿日期:2010-02-14碳纖維布(CFS)加固混凝土結(jié)構(gòu)工法、前言混凝士結(jié)構(gòu)的加固補(bǔ)強(qiáng)一直是建筑物維修改造中重要的一環(huán),其具體加固方法將直接影響工程的經(jīng)濟(jì)性、施工進(jìn)度。碳纖維布加固修補(bǔ)結(jié)構(gòu)技術(shù)是一種新型的結(jié)構(gòu)加固技術(shù),它是利用樹脂類粘結(jié)材料將碳纖維布粘貼于混凝土表面,以達(dá)到對(duì)結(jié)構(gòu)及構(gòu)件加固補(bǔ)強(qiáng)的目的。碳纖維材料(CFRP用于混凝土結(jié)構(gòu)加固修補(bǔ)的研究始于80年代美、日等發(fā)達(dá)國家,我國起步很晚,國家工業(yè)建筑診斷與改造工程技術(shù)研究中心引進(jìn)開發(fā)了此項(xiàng)目,并在全國建筑加固與鑒定第四屆學(xué)術(shù)會(huì)議上獲獎(jiǎng)我公司在安徽省圖書館老閱覽樓修繕工程和安徽省博物館陳列大樓維修工程中都使用了碳纖維布加固混凝土梁、柱、板的方法,通過不斷總結(jié)、探索,基本總結(jié)了碳纖維加固混凝土結(jié)構(gòu)的施工重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握了碳纖維加固混凝土結(jié)構(gòu)的施工方法,經(jīng)總結(jié)形成本工法二、工法特點(diǎn)及適用范圍(一)工法特點(diǎn)1.適用面廣,易于操作,質(zhì)量易保證2.施工簡便,不需要大型施工機(jī)械和周轉(zhuǎn)材料,施工占用場(chǎng)地少。3.比普通加固更經(jīng)濟(jì),施工工期能得到保證4.加固修復(fù)后,基木上不增加原構(gòu)件截面尺寸和自重。(二)適用范圍1.本工法適用于交通、建筑工程中的梁、柱板、屋架、橋墩、橋梁、筒體、殼體等混凝土構(gòu)件的加固補(bǔ)強(qiáng)施工。2.在受彎加固和受剪加固時(shí),被加固混凝土結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的實(shí)際混凝土強(qiáng)度等級(jí)不應(yīng)低于C15采用封閉粘貼碳纖維布加固混凝土柱時(shí),混凝土強(qiáng)度等級(jí)不應(yīng)低于C10三、工藝原理碳纖維布加固是用膠粘劑把碳纖維布粘貼在混凝土構(gòu)件受損處,使之與基體合為一體,從而提高混凝土構(gòu)件的承載力,減少混凝土構(gòu)件的變形和控制裂縫擴(kuò)大的一種加固方法。利用了碳纖維材料良好的力學(xué)性能,特別是粘結(jié)劑的作用下,各碳纖維絲共同工作,同時(shí)又確保碳纖維布與混凝土結(jié)構(gòu)共同作用,利用碳纖維布良好的抗拉強(qiáng)度達(dá)到增強(qiáng)構(gòu)件承載能力及剛度的目的。四、工藝流程施工準(zhǔn)備→卸除荷載→定位、放線→基層處理→粘貼碳纖維→表面防護(hù)五、碳纖維布加固混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)(一)受彎加固1.對(duì)受彎加固的構(gòu)件應(yīng)驗(yàn)算受剪承載力,避免受剪破壞先于受彎破壞發(fā)生。2.對(duì)梁、板正彎距區(qū)進(jìn)行受彎加固時(shí),碳纖維布宜延伸至支座邊緣。在集中荷載作用點(diǎn)兩側(cè)宜設(shè)置構(gòu)造的碳纖維布U型箍或者橫向壓條。(1)對(duì)于梁,目前常用的加固重要有梁支座抗彎加固和梁跨中加固(見圖1),碳纖維布柱次梁主梁碳纖維布圖1梁支座及跨中受彎加固26、要使整