初中語(yǔ)文-與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

八年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課課題：《與朱元思書》【課標(biāo)分析】【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析本節(jié)課是部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第12課《與朱元思書》的第二課時(shí)。第三單元都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀這類詩(shī)文，可以獲得美享受，凈化心靈，陶冶情操。同時(shí)本單元作為文言文單元在本冊(cè)中也承擔(dān)著較為重要的作用，尤其是在2020年中考語(yǔ)文課內(nèi)文言文題型中考察了《與朱元思書》一課。單元教學(xué)要求在反復(fù)誦讀中，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，體會(huì)作者寄予其中的情懷。本節(jié)課節(jié)選自吳均寫給友人朱元思的一封書信，全文不過(guò)144字，但語(yǔ)言凝練精妙，為我們繪出一幅充滿生機(jī)活力的富春江山水圖。作者吳均更是將自己隱身于景物中，不動(dòng)聲色地用自己高雅的審美情趣感染著讀者。2.教學(xué)重點(diǎn)（1）在文本品讀中積累一些文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。注意文中的詞類活用現(xiàn)象。（2）把握文意，抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”的總體特點(diǎn)，在誦讀中把握作者筆下景物的突出特征。3.教學(xué)難點(diǎn)以讀促悟，品析作者描繪景物的手法，體會(huì)寄情山水的高雅審美情趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?！緦W(xué)情分析】初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》及《短文兩篇》，對(duì)南北朝時(shí)期具有駢文色彩的山水小品文已經(jīng)有了較為深入的了解。且學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年學(xué)習(xí)也已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，大部分學(xué)生熟知文言文朗讀的方法及學(xué)習(xí)文言文的基本方法，能夠根據(jù)課下注釋、利用工具書疏通文章大意。而在品析寫景技法延伸至寫作、理解作者寄情山水、隱居泉林的精神世界對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，注意使用小組合作和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘谭▽W(xué)法分析】教學(xué)方法：本堂課注重合作探究以及部分內(nèi)容采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。以活動(dòng)構(gòu)建貫穿全文是主要方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)互助精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，本節(jié)課主要采用小組合作方式，面向全體，尊重差異，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在多種活動(dòng)構(gòu)建中，感受語(yǔ)文之美，感受自然之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，通過(guò)誦讀把握作者筆下山水等景物的突出特征。2.從觀察景物的角度入手，品析寫景的技法，培養(yǎng)學(xué)生寫景狀物的能力。3．以讀促悟，以互動(dòng)活動(dòng)促理解，體悟作者高雅的審美情趣?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，舊知驅(qū)動(dòng).環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)探究發(fā)現(xiàn)，環(huán)節(jié)三：合作探究，體悟情志，環(huán)節(jié)六：聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂檢測(cè)，鏈接中考.環(huán)節(jié)四：綜合建模，遷移應(yīng)用.一、課前要求，科學(xué)指導(dǎo)分組要求：1.前后兩排進(jìn)行小組活動(dòng).2.組內(nèi)4名同學(xué)分別對(duì)應(yīng)1-4號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備：1.這節(jié)課要學(xué)什么？2.課前要做哪些準(zhǔn)備？3.這節(jié)課會(huì)遇到哪些問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目的等方面指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備這節(jié)課，為上課做全面準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使課堂更有針對(duì)性，時(shí)效性.二、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，舊知驅(qū)動(dòng)以檢查回顧上節(jié)課的文言知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入：【活動(dòng)一】文言闖關(guān)溫舊知，小組合作的形式匯報(bào)所學(xué)文言知識(shí)，尤其強(qiáng)化對(duì)詞類活用現(xiàn)象的訓(xùn)練。小組匯報(bào)呈現(xiàn)，1號(hào)背誦，2號(hào)點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)詞，3號(hào)點(diǎn)重點(diǎn)詞類活用等重點(diǎn)文言現(xiàn)象，4號(hào)翻譯句子?！净顒?dòng)二】由圖知義熟背誦。出示圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容背誦相應(yīng)詩(shī)句。設(shè)計(jì)意圖：以合作闖關(guān)互相配合等方式，落實(shí)本課重點(diǎn)文言知識(shí)，以圖達(dá)到聯(lián)想背誦的作用，激趣的同時(shí)又能夯實(shí)基礎(chǔ)。三、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)【活動(dòng)三】讀句賞詞明手法1.元代吳桓贊有言，“天下佳山水，古今推富陽(yáng)”。蘇東坡也曾盛贊“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”。作者吳均是如何表達(dá)這種喜愛之情的呢？請(qǐng)用一句話概括。“奇山異水，天下獨(dú)絕”一讀：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，總領(lǐng)全文，贊嘆的語(yǔ)氣二讀：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，白描，整體勾勒，展開聯(lián)想，清新自然三讀：“從流飄蕩，任意東西”，山勢(shì)千回百轉(zhuǎn)，人悠游自在設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)品讀中把握感情基調(diào)，體會(huì)作者醉心于山水的悠游自在和對(duì)富春江山水的喜愛。2.步步延伸，“奇山異水，天下獨(dú)絕”已起著總領(lǐng)全文的作用，那吳均又是如何寫出山水“獨(dú)絕”的呢？請(qǐng)結(jié)合之前學(xué)習(xí)的山水小品文的品析手法，談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)句子？體現(xiàn)了山水怎樣的特點(diǎn)？規(guī)范作答：我喜歡______________(句子),運(yùn)用了_________________(手法)/從_________角度入手，寫出了__________________（特點(diǎn)）。預(yù)設(shè)：異水：千丈見底——水清/夸張側(cè)面描寫——游魚細(xì)石，直視無(wú)礙——水清側(cè)面描寫——急湍甚箭，猛浪若奔——水急、對(duì)比、比喻視角——俯視、平視動(dòng)靜相映成趣（靜水、游魚、急流）奇山：調(diào)動(dòng)聽覺與視覺視覺：比擬色彩—化靜為動(dòng)—山高峻爭(zhēng)高直指，千百成峰——山多設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的賞析的寫景技法，獨(dú)立思考，任選角度去品味本文的寫景之妙。四、合作探究，體悟情志【活動(dòng)四】由景入情入境1.默契大考驗(yàn)通讀第三段，分排朗讀，在你認(rèn)為該斷開的部分進(jìn)行停頓（表達(dá)方式角度）。一排聲停，下一排立即接。預(yù)設(shè)：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，在晝猶昏，疏條交映，有時(shí)見日”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀，明確不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。引導(dǎo)出下文作者的情感表達(dá)。2.移情悟志假如你是吳均，說(shuō)出這句話的你是什么心情呢？小組合作，可以對(duì)話式向友人傳情言志。一人飾演吳均，一人飾演朱元思，以對(duì)話的形式體悟作者的所思所感預(yù)設(shè)：反襯出對(duì)富春江美景的贊美/對(duì)追求名利之人的蔑視，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然的欣賞及歸隱林泉的美好愿望/規(guī)勸友人放下追名逐利之心設(shè)計(jì)意圖：移情代入，入情入境，體會(huì)作者歸隱林泉的隱逸之情和對(duì)自然美景的欣賞與熱愛3.大家在“窺谷忘反”后又進(jìn)行了停頓，課前收集過(guò)學(xué)生的疑惑，這一句是否突兀？預(yù)設(shè)：一路看山看水，無(wú)暇他顧，至此才真正看天。高山夾岸，泛舟游行，山上的樹枝幾乎可以碰到頭，“在晝猶昏，疏條交映”是總的游山玩水的印象。回扣“寒樹”。余味悠長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮聯(lián)想與想象，入境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考作者的心境。五、綜合建模，遷移運(yùn)用1.寫作技法總結(jié)：（1）抓事物的特點(diǎn)：奇山異水（2）多視角，俯仰結(jié)合、平視、遠(yuǎn)觀、近察（3）多種手法：修辭（夸張、比喻、對(duì)偶、擬人）、動(dòng)靜結(jié)合等。（4）調(diào)動(dòng)多重感官（視覺、聽覺）如此短小的小品文，確實(shí)這樣的精妙，這與吳均熱愛自然、細(xì)心觀察自然的審美情趣是分不開的。2.拓展延伸導(dǎo)學(xué)案中拓展《與顧章書》，思考《與顧章書》中寫作技法是否與《與朱元思書》有異曲同工之妙？找出具體的句段進(jìn)行賞析。設(shè)計(jì)意圖：整理總結(jié)本文的寫作技法，與吳均其他山水小品文對(duì)比閱讀，將寫景技法吃透，內(nèi)化為己用。六、當(dāng)堂檢測(cè)，鏈接中考摘錄2020年濟(jì)南中考課內(nèi)文言文中的實(shí)詞、理解文章內(nèi)容等題型，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。七、作業(yè)布置選擇貼近生活實(shí)際的圖片A層，整理本課所學(xué)寫景技法，選擇所學(xué)手法，任選視角，描繪圖片中的畫面，不少于500字。B層，整理本課所學(xué)寫景技法，選擇所學(xué)手法，任選視角，描繪圖片中的畫面，不少于300字。教師寄語(yǔ)師生共勉設(shè)計(jì)目的：愿大家?guī)е蕾p美的眼光笑對(duì)生活，詩(shī)不僅在遠(yuǎn)方，更在你我身旁。八、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路通過(guò)回顧舊知引入，讓學(xué)生夯實(shí)對(duì)文言知識(shí)的掌握；通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重讀的藝術(shù)，以詩(shī)句激趣引出“奇山異水，天下杜絕”的總領(lǐng)句，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過(guò)的寫作技法品析具體文段，從不同角度、不同手法、調(diào)動(dòng)感官等讓學(xué)生滲透本文寫作技法的妙處；利用小組合作、展示交流、練習(xí)訓(xùn)練等讓學(xué)生由情入境，以對(duì)話式的活動(dòng)形式提升學(xué)生對(duì)作者歸隱林泉、寄情山水的情感理解，進(jìn)一步培養(yǎng)審美鑒賞情趣，帶著詩(shī)意去領(lǐng)悟語(yǔ)文、領(lǐng)悟自然之美；同時(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)題目鏈接中考真題，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知；綜合建模，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)整理學(xué)習(xí)技法，拓展《與顧章書》,進(jìn)一步體會(huì)吳均山水小品文的魅力；作業(yè)布置契合課內(nèi)知識(shí)，分層布置，貼近生活。總之本節(jié)課注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的落實(shí)、思維的拓展、審美情趣的培養(yǎng)，利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不知不覺體悟山水小品文之美，應(yīng)用寫景技法，在美景、美文、美情中快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。八年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課課題：《與朱元思書》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課之前，初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》及《短文兩篇》，對(duì)南北朝時(shí)期具有駢文色彩的山水小品文已經(jīng)有了較為深入的了解。且學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年學(xué)習(xí)也已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，大部分學(xué)生熟知文言文朗讀的方法及學(xué)習(xí)文言文的基本方法，能夠根據(jù)課下注釋、利用工具書疏通文章大意。而在品析寫景技法延伸至寫作、理解作者寄情山水、隱居泉林的精神世界對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，尤其是教學(xué)中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過(guò)聯(lián)想、想象等方法，注意使用小組合作和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)互助精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，本節(jié)課主要采用小組合作方式，面向全體，尊重差異，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，感受語(yǔ)文之美及自然之美。八年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課課題：《與朱元思書》效果分析通過(guò)回顧舊知引入，讓學(xué)生夯實(shí)對(duì)文言知識(shí)的掌握；通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重讀的藝術(shù)，以詩(shī)句激趣引出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的總領(lǐng)句，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過(guò)的寫作技法品析具體文段，從不同角度、不同手法、調(diào)動(dòng)感官等讓學(xué)生滲透本文寫作技法的妙處；利用小組合作、展示交流、練習(xí)訓(xùn)練等讓學(xué)生由情入境，以對(duì)話式的生生互動(dòng)活動(dòng)形式提升學(xué)生對(duì)作者歸隱林泉、寄情山水的情感理解，進(jìn)一步培養(yǎng)審美鑒賞情趣，帶著詩(shī)意去領(lǐng)悟語(yǔ)文之美、領(lǐng)悟自然之美；同時(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)題目鏈接中考真題，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知；綜合建模，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)整理學(xué)習(xí)技法，拓展《與顧章書》,進(jìn)一步體會(huì)吳均山水小品文的魅力；作業(yè)布置契合課內(nèi)知識(shí)，分層布置，貼近生活?？傊竟?jié)課注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的落實(shí)、思維的拓展、審美情趣的培養(yǎng)，利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不知不覺體悟山水小品文之美，應(yīng)用寫景技法，在美景、美文、美情中快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。八年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課課題：《與朱元思書》教材分析本節(jié)課是部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第12課《與朱元思書》的第二課時(shí)。第三單元都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀這類詩(shī)文，可以獲得美享受，凈化心靈，陶冶情操。同時(shí)本單元作為文言文單元在本冊(cè)中也承擔(dān)著較為重要的作用，尤其是在2020年中考語(yǔ)文課內(nèi)文言文題型中考察了《與朱元思書》一課。單元教學(xué)要求在反復(fù)誦讀中，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，體會(huì)作者寄予其中的情懷。本節(jié)課節(jié)選自吳均寫給友人朱元思的一封書信，全文不過(guò)144字，但語(yǔ)言凝練精妙，充滿韻律感，為我們繪出一幅充滿生機(jī)活力的富春江山水圖。作者吳均更是將自己隱身于景物中，不動(dòng)聲色地用自己高雅的審美情趣感染著讀者。八年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課課題：《與朱元思書》評(píng)測(cè)練習(xí)摘自2020年濟(jì)南語(yǔ)文中考課內(nèi)文言文1.下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A．從流飄蕩從：跟、隨B．自富陽(yáng)至桐廬一百許里許：許可C．互相軒邈軒：往高處伸展D．窺谷忘反反：同“返”，返回2．下列對(duì)選文理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A．本文描繪了富春江的山水之美，第①段中“奇山異水”四字總括全文。B．第②段中“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”一句直接描寫了江水的清澈。C．本文寫出了作者對(duì)美景的感受，意在勸友人放下爭(zhēng)名奪利之心，忘情于天地大美。D．本文以寫景為主，兼有抒情，多用駢句，韻律和諧。八年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課課題：《與朱元思書》教學(xué)反思提起文言文教學(xué)，我就常常想到余映潮先生曾提出的八個(gè)字的努力方向：實(shí)、活、細(xì)、雅、趣、美、豐、新，而真要在課堂教學(xué)中落實(shí)好這幾點(diǎn)，真的是需要更多的努力。本堂課的教學(xué)通過(guò)回顧舊知引入，讓學(xué)生夯實(shí)對(duì)文言知識(shí)的掌握；通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重文言文中讀的藝術(shù)，以詩(shī)句激趣引出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的總領(lǐng)句。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過(guò)的寫作技法品析具體文段，從不同角度、不同手法、調(diào)動(dòng)感官等讓學(xué)生品析本文寫作技法的妙處，并進(jìn)行總結(jié)內(nèi)化拓展到自己的寫作中。在教學(xué)中利用小組合作、展示交流、練習(xí)訓(xùn)練等讓學(xué)生由情入境，以對(duì)話式的生生互動(dòng)活動(dòng)形式提升學(xué)生對(duì)作者歸隱林泉、寄情山水的情感理解，進(jìn)一步培養(yǎng)審美鑒賞情趣，帶著詩(shī)意去領(lǐng)悟語(yǔ)文之美、領(lǐng)悟自然之美；同時(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)題目鏈接中考真題，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知；綜合建模，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)整理學(xué)習(xí)技法，拓展《與顧章書》,進(jìn)一步體會(huì)吳均山水小品文的魅力；作業(yè)布置契合課內(nèi)知識(shí)，分層布置，貼近生活?？傮w來(lái)說(shuō)，本堂課在設(shè)計(jì)上秉承著“實(shí)”的特點(diǎn)，在文言文文本教讀中挖掘?qū)懽鼽c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技法。同時(shí)本堂課比較重視對(duì)讀的貫徹，通過(guò)齊讀、分組讀、接讀等形式以讀促悟。但整體來(lái)說(shuō)反思這堂