班主任工作的加減乘除藝術(shù)

PAGEPAGE1班主任工作的加減乘除藝術(shù)第一篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)班主任工作的加減乘除藝術(shù)上海市八初中學(xué)韓雪梅主題詞：有利因素相加，班級(jí)工作最大值科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒牵蚁牍馕乙粋€(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門診”式的輔導(dǎo)。“眾人拾柴火焰高”，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)校看望他，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120XX時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異常活躍，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書(shū)，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”作為班主任在日常工作中，就是要這樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。第二篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)班主任工作的加減乘除藝術(shù)文/韓雪梅科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。加法——尋找盡可能的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒牵蚁牍馕乙粋€(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺保性S多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐c他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120XX時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；（班主任工作藝術(shù))當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異?；钴S，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書(shū)，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦?，就是要這樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。第三篇：班主任工作中的“加減乘除”精選范文:班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)班主任工作中的加減乘除班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們教育的宗旨是以人為本，促進(jìn)發(fā)展。如果工作中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用加減乘除，有時(shí)工作會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。加點(diǎn)任務(wù)恐怕每個(gè)班里都有頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高的能量多余一族。這樣的孩子常常犯錯(cuò)，常常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的孩子，苦口婆心的說(shuō)教起效作用不會(huì)長(zhǎng)久。針對(duì)這樣的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父親鯀采用堵、截的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個(gè)故事，對(duì)一部分精力過(guò)旺的孩子我就采用掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)的方法。大到班級(jí)干部，課代表，小到板擦監(jiān)督員，花卉監(jiān)督員，說(shuō)臟話監(jiān)督員&&見(jiàn)縫插針，給能量多余一族孩子掛個(gè)官銜兒，加點(diǎn)任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級(jí)。減去煩惱每朵花都有盛開(kāi)的理由，哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱。我班有一個(gè)小腦發(fā)育遲緩孩子，個(gè)子從入學(xué)到五年級(jí)一直是最矮的，孩子為自己是小矮人而苦惱。在我與老師有個(gè)約會(huì)的活動(dòng)中，我約了這個(gè)孩子。我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：鄧亞萍個(gè)子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長(zhǎng)江個(gè)子不高，卻把歡樂(lè)帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個(gè)矮者的名言；敬愛(ài)的鄧爺爺個(gè)子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個(gè)人的成功與失敗不取決于他個(gè)子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時(shí)個(gè)子矮反而是你的長(zhǎng)處。他聽(tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我讓他參與學(xué)校慶六一三句半的演出，讓他說(shuō)那抖包袱的半句，前面三個(gè)高個(gè)子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對(duì)比差，表演得很成功?，F(xiàn)在他個(gè)子依舊沒(méi)長(zhǎng)，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無(wú)小事，在成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來(lái)的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開(kāi)他們心頭的煩惱，澆花澆根，育人育心，相信他會(huì)走好他今后人生的每一步。乘勝追擊法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子，家長(zhǎng)，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)快馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。我們?nèi)ソ淌衣?tīng)課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為光榮桌。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，受到科任老師表?yè)P(yáng)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)&&就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個(gè)任務(wù)寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會(huì)變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會(huì)有后來(lái)者居上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭(zhēng)著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，坐光榮桌，寫心理路程&&這一系列的舉措使孩子一而再，再而榮，自信人生三百年&&這會(huì)產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！除去自卑在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無(wú)形的高墻。針對(duì)孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，賞識(shí)導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)&&學(xué)生會(huì)在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。再次，伙伴間用玩優(yōu)點(diǎn)轟炸游戲的方式，消除自卑，鼓勵(lì)孩子的自信心。信念的力量是非常強(qiáng)大的，如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。班主任工作，給孩子加點(diǎn)任務(wù)，促其成長(zhǎng)；減去煩惱，輕裝前行；乘勝追擊，連鎖反應(yīng)；除去自卑，生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時(shí)候，才體會(huì)幸福真的熙熙攘攘&&[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]篇一：班主任工作的加減乘除藝術(shù)班主任工作的加減乘除藝術(shù)上海市八初中學(xué)韓雪梅主題詞：有利因素相加，班級(jí)工作最大值科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒?，我想光我一個(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小a同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小b同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐?，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120XX時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異?；钴S，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書(shū)，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦校褪且@樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。篇二：德育論文題目精選[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]第四篇：班主任工作中的“加減乘除”班主任工作中的“加減乘除”班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進(jìn)發(fā)展?！比绻ぷ髦星‘?dāng)靈活地運(yùn)用“加減乘除”，有時(shí)工作會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界?！凹印秉c(diǎn)任務(wù)恐怕每個(gè)班里都有“頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯(cuò)，常常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的孩子，苦口婆心的說(shuō)教起效作用不會(huì)長(zhǎng)久。針對(duì)這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個(gè)故事，對(duì)一部分精力過(guò)旺的孩子我就采用“掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)”的方法。大到班級(jí)干部，課代表，小到“板擦監(jiān)督員”，“花卉監(jiān)督員”，“說(shuō)臟話監(jiān)督員”……見(jiàn)縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個(gè)“官銜兒”，“加”點(diǎn)任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級(jí)?！皽p”去煩惱每朵花都有盛開(kāi)的理由，哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱。我班有一個(gè)小腦發(fā)育遲緩孩子，個(gè)子從入學(xué)到五年級(jí)一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。在“我與老師有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)中，我約了這個(gè)孩子。我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“鄧亞萍個(gè)子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長(zhǎng)江個(gè)子不高，卻把歡樂(lè)帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個(gè)矮者的名言；敬愛(ài)的鄧爺爺個(gè)子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個(gè)人的成功與失敗不取決于他個(gè)子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時(shí)個(gè)子矮反而是你的長(zhǎng)處?！彼?tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我讓他參與學(xué)校慶“六一”三句半的演出，讓他說(shuō)那抖包袱的半句，前面三個(gè)高個(gè)子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對(duì)比差，表演得很成功。現(xiàn)在他個(gè)子依舊沒(méi)長(zhǎng)，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無(wú)小事，在成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來(lái)的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開(kāi)他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會(huì)走好他今后人生的每一步?！俺恕眲僮窊舴▏?guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子，家長(zhǎng)，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)快馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。我們?nèi)ソ淌衣?tīng)課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，受到科任老師表?yè)P(yáng)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個(gè)任務(wù)——寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會(huì)變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會(huì)有后來(lái)者居上——表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭(zhēng)著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，坐“光榮桌”，寫心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會(huì)產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！“除”去自卑在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無(wú)形的高墻。針對(duì)孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，賞識(shí)導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……學(xué)生會(huì)在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。再次，伙伴間用玩“優(yōu)點(diǎn)轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵(lì)孩子的自信心。信念的力量是非常強(qiáng)大的，如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。班主任工作，給孩子“加”點(diǎn)任務(wù)，促其成長(zhǎng)；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應(yīng)；“除”去自卑，生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時(shí)候，才體會(huì)幸福真的熙熙攘攘……第五篇：淺談班主任工作藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)淺談班主任工作藝術(shù)文/hjl20XX03hjl班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，是引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)、身體、精神、情感、意志、思想等全面健康發(fā)展的引路人。從某種程度上說(shuō)，班主任肩負(fù)著國(guó)家民族的未來(lái)，作為班主任，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起育人重任。但班主任工作不似工作車間的流水線，只要按程序操作就行，班主任工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性的人，可能有些還是頑童、皮童甚或是劣童，這就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。愛(ài)心和責(zé)任感是從事班主任工作必備的條件，但是，我們時(shí)常耳聞一些班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可工作效果并不好，搞得師生關(guān)系不融洽，甚至對(duì)立情緒嚴(yán)重。究其原因，恐怕還在于方法技巧問(wèn)題。于漪老師說(shuō)：“做了一輩子教師，還得學(xué)做教師?！卑嘀魅喂ぷ鞲且婚T藝術(shù)，而“運(yùn)用之妙，存乎一心”，在班級(jí)教育和管理中，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，而關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展意味著在態(tài)度上對(duì)學(xué)生一視同仁，在教育策略上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、區(qū)別化的教育。班主任要以多元智能理論為指導(dǎo)，用心觀察，潛心揣摩，把握每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教育與指導(dǎo)，努力走向從容之境，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。錘敲——催響鼓更響在一個(gè)班集體中，總有一部分學(xué)生因?yàn)橹橇σ蛩乇容^好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一點(diǎn)就通，達(dá)成度高，考試成績(jī)遙遙領(lǐng)先于一般同學(xué)，而這些學(xué)生往往被冠以“好學(xué)生”“優(yōu)生”稱號(hào)，備受班主任和科任老師喜愛(ài)。久而久之，班主任會(huì)放任他們行為上的散漫，過(guò)分包容他們的錯(cuò)誤，甚至?xí)L(zhǎng)他們的惡習(xí)。班主任的行為有時(shí)會(huì)給優(yōu)生這樣一種心理暗示，“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它的無(wú)所謂。優(yōu)生無(wú)形中就有了一種優(yōu)越感，逐漸降低對(duì)自身的要求，班規(guī)班紀(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可遵守可不遵守；在同學(xué)面前他們會(huì)清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，搞得同學(xué)關(guān)系緊張；特別是同樣的錯(cuò)誤，班主任會(huì)批評(píng)其他學(xué)生而對(duì)優(yōu)生網(wǎng)開(kāi)一面……長(zhǎng)此以往，不但會(huì)削弱優(yōu)生的抱負(fù)意識(shí)，消減他們的進(jìn)取心，而且，還會(huì)給班級(jí)同學(xué)留下不好的印象：班主任偏愛(ài)優(yōu)生，不能公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。結(jié)果，不但不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。優(yōu)生成了被道德教育遺忘的“角落”。常言道“響鼓還需重錘敲”，根據(jù)物理學(xué)上的力作用原理，力越大作用力就越大，響鼓如果不用重錘去敲，那敲出來(lái)的聲音不就和普通鼓一樣了嗎？不能發(fā)揮特長(zhǎng)那響鼓的存在還有什么意義？用重錘就是為了使響鼓能夠更響！同樣，對(duì)優(yōu)生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。適當(dāng)“吝嗇”表?yè)P(yáng)。優(yōu)生如果整天生活在表?yè)P(yáng)聲中，就會(huì)沾沾自喜，高傲自大，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。因此，老師要適當(dāng)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把喜愛(ài)之情深藏在心底。甚至要格外嚴(yán)厲些，美國(guó)西點(diǎn)軍校的優(yōu)秀軍人哪個(gè)不是在嚴(yán)厲的要求下成長(zhǎng)起來(lái)的？關(guān)注養(yǎng)成教育。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們更要從“全人”的角度去要求他，在紀(jì)律方面高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓優(yōu)生明白：紀(jì)律面前人人平等，優(yōu)生沒(méi)有任何特權(quán)可享；德行比知識(shí)更重要，一個(gè)具有高尚德行的人比一個(gè)智力超常的人更受人尊敬。注意目標(biāo)引領(lǐng)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)他們?cè)谄沸?、交往、組織、創(chuàng)新、合作度等方面確立具體可行的目標(biāo)，制定不斷超越自身的挑戰(zhàn)計(jì)劃，不斷檢查他們的達(dá)成度，從而鞭策他們天天向上。進(jìn)行“耐挫”訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)生在學(xué)生上遇到困難的時(shí)候比一般同學(xué)少，但一旦遭遇到挫折失利，他們會(huì)比一般同學(xué)更感到沮喪，有的甚至?xí)货瓴徽?。班主任就要做有心人，故意“刁難”他們一下，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中不時(shí)遭遇一些難題，逐漸培養(yǎng)他們的耐挫力。距離——使關(guān)愛(ài)適度曾經(jīng)看到花匠給樹(shù)苗施肥，他們?cè)谶h(yuǎn)離樹(shù)苗根部幾十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打聽(tīng)，才明白，施肥是為了讓樹(shù)苗長(zhǎng)得更好，但是如果距離太近，肥力太足，樹(shù)苗就會(huì)被肥死。教育又何嘗不是如此，關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任的天職，那是否意味著學(xué)生要什么我們就給予什么，學(xué)生缺什么我們就千方百計(jì)送去什么呢？答案當(dāng)然是否定的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅我⒁馐?ài)有度、關(guān)愛(ài)無(wú)痕，那才是智慧的愛(ài)，才是真正的大愛(ài)。比如，班主任對(duì)于班上來(lái)自單親家庭的孩子，總是格外心生一份憐憫、關(guān)注，總想盡己所能地去關(guān)愛(ài)他們。出發(fā)點(diǎn)是無(wú)可厚非的，但要知道，這部分學(xué)生很多是特別敏感、脆弱的，他們不愿受到特別的待遇，就怕引起別的同學(xué)的注意、議論。班主任對(duì)待這些同學(xué)，很多時(shí)候只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視他們，不需走上前去“噓寒問(wèn)暖”，讓他們感到自己與別的同學(xué)沒(méi)有什么兩樣！班主任可以在暗中使力，一方面讓班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中給予適度的幫助，為他們營(yíng)造和諧融洽的成長(zhǎng)環(huán)境；另一方面，單獨(dú)的時(shí)候，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)開(kāi)朗、包容、自強(qiáng)?！熬嚯x產(chǎn)生美”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注、靜靜地欣賞、不經(jīng)意的提醒……往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果。有些頑皮學(xué)生，當(dāng)他們不守公共場(chǎng)所的秩序或與學(xué)生嬉戲吵鬧時(shí)，你當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，他也許接受不了，有時(shí)還會(huì)破罐子破摔，弄得誰(shuí)也下不了臺(tái)。如果你在遠(yuǎn)處不動(dòng)聲色地做一個(gè)“安靜”的示意，他會(huì)乖乖地回到座位，還會(huì)對(duì)老師心存一份感情之情。助推——激弱者自強(qiáng)有些學(xué)生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強(qiáng)起來(lái)。我們強(qiáng)調(diào)的是“助推”，而不是包辦、代替。人生路是學(xué)生自己走的，所以，我們只能關(guān)鍵之處指點(diǎn)迷津，不能越俎代庖。怎樣“助推”呢？激賞、微笑是最好的武器。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般，總感到進(jìn)步不大的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天的作業(yè)在某個(gè)方面有些許進(jìn)步了，可以在作業(yè)本上適時(shí)寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，或者以星號(hào)、笑臉給予獎(jiǎng)賞。對(duì)于經(jīng)常不敢大聲回答問(wèn)題的同學(xué)，只要他回答問(wèn)題聲音大了些或捕捉到他有回答問(wèn)題的舉動(dòng)后，就該及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。多次被肯定以后，就會(huì)增強(qiáng)他的自信心，大膽發(fā)言在他身上就會(huì)變得很平常。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！背扇松星胰绱耍螞r是學(xué)生呢。于漪老師說(shuō)：“教書(shū)育人一輩子，笑了一輩子?！庇阡衾蠋熤阅軌虺蔀榻逃屑遥蟾排c她的微笑藝術(shù)不無(wú)關(guān)系。作為班主任，及時(shí)向自信心不足的學(xué)生奉上一個(gè)甜甜的微笑，如同舉手投足般自然、容易，但其功效卻是神奇的。課堂上，微笑拉近了班主任與他們的距離；社會(huì)實(shí)踐中，微笑激發(fā)了他們大膽動(dòng)手、探求新知；生活中，微笑給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣……小小的微笑其威力可真不?。÷斆鞯陌嘀魅?，一定要給缺乏自信心的學(xué)生更多的微笑。等待——“逼”餓者自食隨著生活條件的提高，家長(zhǎng)都為學(xué)生提供了十分優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，課外閱讀材料、課外書(shū)籍等應(yīng)有盡有。這給班主任工作帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了不必要的麻煩。拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)是多了，但不等于每個(gè)學(xué)生都能利用好有利條件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。這給培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣帶來(lái)了問(wèn)題。一個(gè)人如果天天吃紅燒肉一看到紅燒肉就會(huì)反胃、生厭，但如果十天、半個(gè)月沒(méi)得吃了，或者已經(jīng)餓了幾天了，就會(huì)心生向往之意，甚至聞到香味就垂涎三尺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饑渴效應(yīng)”。班主任要聯(lián)合任課教