初中歷史-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第7課：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)確定（一）課標(biāo)要求與解讀（1）識(shí)記戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱及地理位置。通過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)的特點(diǎn)，知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化。（2）掌握商鞅變法的主要內(nèi)容。史料實(shí)證使學(xué)生認(rèn)識(shí)改革是秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)的根本原因。（3）通過(guò)都江堰工程的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感嘆中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，同時(shí)，感受興修水利工程由古至今對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)。（二）教材分析本節(jié)課有三個(gè)子目：戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰水利工程。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。反過(guò)來(lái)，統(tǒng)一全國(guó)，商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國(guó)取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。（三）學(xué)情分析1、知識(shí)方面。被抽樣學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的教材，75%以上學(xué)生能夠較熟練地說(shuō)出西周建立和分為兩個(gè)階段的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，知道春秋時(shí)期動(dòng)蕩的歷史，閱讀了圍魏救趙、減灶誘敵計(jì)和紙上談兵的成語(yǔ)和故事，對(duì)都江堰水利工程有了一定的了解。但這些知識(shí)點(diǎn)都是散點(diǎn)式，沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、能力與方法方面。六年級(jí)上學(xué)期關(guān)于中國(guó)古代的歷史學(xué)生剛學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少歷史知識(shí)，缺乏識(shí)別歷史地圖的方法，并且史料閱讀對(duì)初一的學(xué)生還有一定的難度，不能很好地對(duì)材料進(jìn)行理解、歸納與總結(jié)；喜歡通過(guò)視頻、故事、合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)歷史。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。大多能知道完璧歸趙、紙上談兵、立木為信等成語(yǔ)故事，知道商鞅變法的創(chuàng)新精神，知道都江堰水利工程，、感受中國(guó)古代人民的聰明才智?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)、教材分析、初中鄉(xiāng)土教育讀本《威海歷史》、最近發(fā)展區(qū)理論等，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查和訪談提綱，通過(guò)訪談提綱，深入了解學(xué)情。本調(diào)查設(shè)計(jì)圍繞戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化這條主線來(lái)設(shè)計(jì)的。涉及到學(xué)生在教材中已學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)：1．你知道西周建立時(shí)間和都城嗎？2.你知道西周實(shí)行了什么制度來(lái)鞏固統(tǒng)治？3.西周分為哪兩個(gè)時(shí)期？4.春秋時(shí)期的特點(diǎn)是什么？5.你知道如何識(shí)別歷史地圖嗎？6.你感覺(jué)在學(xué)習(xí)歷史中什么最難學(xué)？涉及到學(xué)生在教材之外接觸到的有關(guān)本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)：1.你知道哪些與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事？2.你去過(guò)都江堰嗎？3、你看過(guò)戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰的電影和電視劇嗎？（四）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程。2、過(guò)程與方法：識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效歷史信息，通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。（五）重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和作用重點(diǎn)依據(jù)：鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級(jí)勢(shì)力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)，這是改革的政治原因。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，以求富國(guó)強(qiáng)兵，秦國(guó)也不得不實(shí)行變法。教學(xué)難點(diǎn)：商鞅變法的背景、都江堰的構(gòu)造及功能難點(diǎn)依據(jù)：學(xué)生對(duì)“奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主”“都江堰的構(gòu)造”這兩個(gè)問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備不足，眼界不夠開(kāi)闊，學(xué)習(xí)理解有一定的難度。二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過(guò)史料分析，80%以上的學(xué)生能基本說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)；能過(guò)故事講解、觀看視頻以及小組討論，75%以上的學(xué)生能完成表格比較商鞅與李冰的相同點(diǎn),學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新實(shí)干、富國(guó)利民的精神；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《春秋時(shí)期形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖》，初步掌握“圖中學(xué)史”的基本方法；通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)，要80%以上的學(xué)生能正確掌握（1）（2）（3）（4）題的內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：全體學(xué)生都能掌握正確觀看歷史地圖和歷史表格的基本方法；小組長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)小組合作，做好匯總并形成正確的表述；講故事的學(xué)生能提前熟練的講解故事；60%以上的學(xué)生能從史料中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)等。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析史料、觀看圖片、視頻、講述故事、教師講授等，90%以上的學(xué)生都能感悟出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，人民渴望和平、安定、統(tǒng)一，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。進(jìn)而樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)是在深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)情等基礎(chǔ)上確定的。如授課班級(jí)的學(xué)生大多為外來(lái)務(wù)工的孩子，歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的高要求，降低“理解層面”“運(yùn)用層面”教學(xué)內(nèi)容要求，這些都是在基于深度的學(xué)情分析基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的教學(xué)決策。三、教學(xué)方法1、自主合作探究法。第一篇章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主閱讀教材的基礎(chǔ)上，以圖片問(wèn)題引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。2、圖中學(xué)史法和史料閱讀。通過(guò)《春秋時(shí)期形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖》，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖的能力和方法。通過(guò)史料研讀明確商鞅變法的阻力重重，感受改革不是一帆風(fēng)順。3、思維導(dǎo)圖教學(xué)法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)概括，梳理本課的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入播放：回望中華70年輝煌變化（屏1）過(guò)渡：回眸中國(guó)70年的風(fēng)雨征程，感受到新中國(guó)從勝利走向輝煌。隨歷史的車(chē)輪滾滾向前，走過(guò)了動(dòng)蕩不安的春秋時(shí)期，又來(lái)到了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一個(gè)戰(zhàn)事連綿、干戈不息的時(shí)代；一個(gè)革故鼎新、銳意進(jìn)取的時(shí)代；一個(gè)令人激動(dòng)、使人神往的時(shí)代。今天讓我們穿越千年的時(shí)光，重溫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那段迷醉的歲月，共同走進(jìn)第7課：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化。（屏2）【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受新中國(guó)70年的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步感受戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)個(gè)令人神往的時(shí)代，引入課題。二、學(xué)習(xí)交流，見(jiàn)證歷史：【確定探究主題，整體感知】“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”這一課，主要講述了幾個(gè)方面的內(nèi)容？——戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、造福千秋的都江堰。（由生歸納找出）本節(jié)課的內(nèi)容歸納為三個(gè)“變”：（屏3）師：請(qǐng)同學(xué)為大家朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏4）過(guò)渡：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)事連綿，干戈不息，社會(huì)經(jīng)歷巨大的變革?！咎骄揩@知一：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)變七雄】1、依案學(xué)習(xí)學(xué)法導(dǎo)航：先依據(jù)學(xué)案自主探究課本“戰(zhàn)國(guó)七雄”，劃出要點(diǎn)，有疑難的地方做好標(biāo)記，可以同桌合作釋疑，解決不了的問(wèn)題請(qǐng)記在“我的收獲與疑惑”中，留待共同解決。——生：……，師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)及時(shí)做標(biāo)記的同學(xué)，強(qiáng)化筆記習(xí)慣；詢問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，先由學(xué)生幫助解決，解決不了的問(wèn)題，留等共同點(diǎn)撥時(shí)解決。2、交流點(diǎn)撥：（1）展示形勢(shì)圖（屏5）師：對(duì)比春秋后期與戰(zhàn)國(guó)初期的形勢(shì)圖，你能看出什么變化呢？生：變化之一：晉國(guó)一分為三；變化之二：列國(guó)數(shù)量減少；變化之三：出現(xiàn)七個(gè)大國(guó)。師：產(chǎn)生如此巨變的原因是什么呢？生交流點(diǎn)撥：主要是因?yàn)閼?zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)春秋近300年的紛爭(zhēng)，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大部分的小諸侯國(guó)被兼并，幾個(gè)大的諸侯國(guó)左右著政局，周王室的各種制度完全崩潰。（2）地圖展示：（屏6）生：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱點(diǎn)撥：齊國(guó)由大夫田氏取代，晉國(guó)被趙、魏、韓三家瓜分，這樣就形成了齊楚秦燕趙魏韓七個(gè)國(guó)家。（順口溜：齊楚秦燕趙韓魏，東南西北到中間）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力和時(shí)空觀念，檢查學(xué)生課后的自學(xué)情況和知識(shí)面寬度；通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣和運(yùn)用地圖解決歷史問(wèn)題的能力。（3）出示圖表和材料：（屏7、8）思考：這段材料的意思是什么？生交流點(diǎn)撥：秦國(guó)初時(shí)偏處西邊，國(guó)小力弱，不受各國(guó)重視。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，連橫和合縱是各國(guó)外交軍事的主要策略。連橫是事一強(qiáng)而攻眾，即六國(guó)與秦國(guó)橫向聯(lián)合對(duì)抗其他國(guó)家。合縱是合眾勢(shì)以攻一強(qiáng)，即六國(guó)縱向聯(lián)合，一起對(duì)抗強(qiáng)大的秦國(guó)。（4）出示戰(zhàn)國(guó)銅壺（屏9、10）點(diǎn)撥：此刻壺中一滴酒也沒(méi)有，卻盛滿了一個(gè)令人迷醉的時(shí)代。該圖蘊(yùn)含了許多歷史信息。銅壺分為三層圖案，左右圖案不相同，左邊有競(jìng)射圖、宴樂(lè)圖、攻防圖，右邊有采桑圖、戈射圖、水戰(zhàn)圖。思考：發(fā)生在這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些呢？生：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)師：你知道與三次戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)或故事有哪些？生：與桂陵之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是圍魏救趙，與馬陵之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是減灶誘敵計(jì)，與長(zhǎng)平之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是紙上談兵。師：課前我們已閱讀了圍魏救趙、減灶計(jì)、紙上談兵的小故事，下面同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的小話劇，請(qǐng)大家欣賞。生：表演話劇師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)與春秋相比，有哪些特點(diǎn)呢？生交流歸納：戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦國(guó)逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。（屏11、12）探究：穿越時(shí)空，生活在硝煙彌漫的戰(zhàn)國(guó)，四處哀鴻遍野，血流成河，你會(huì)有什么樣的想法?你最渴望什么？生：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)?？释推?，渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上安定的生活。師：戰(zhàn)爭(zhēng)能給人們帶來(lái)災(zāi)難和損失，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。過(guò)渡：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)都厲行變法，尤以商鞅變法最為著名?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，從而珍愛(ài)和平。【探究獲知二：商鞅變法秦變強(qiáng)】1、依案學(xué)習(xí)學(xué)法導(dǎo)航：依案自主探究“商鞅變法”，劃出要點(diǎn)，疑難處做好標(biāo)記，同桌合作釋疑，解決不了的記在“我的收獲與疑惑”中，留待共同解決?！骸瑤熝惨曋笇?dǎo)，表?yè)P(yáng)及時(shí)做標(biāo)記的同學(xué)，強(qiáng)化筆記習(xí)慣；疑難問(wèn)題，先由學(xué)生幫助解決，解決不了的問(wèn)題留等共同解決。2、交流點(diǎn)撥：（1）閱讀故事：一個(gè)奴隸主的煩惱（屏13）點(diǎn)撥：奴隸主占有大量私田，并出租，逐漸轉(zhuǎn)化為封建地主，新興的地主階級(jí)為了使土地合法化，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，紛紛變法，以求富國(guó)強(qiáng)兵。師：商鞅變法的背景和目的？生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平為斷提高，新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)。生：目的以求富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。（2）展示圖片：（屏14、15）思考：從刀耕火種、石器鋤耕到鐵犁牛耕，這反映了什么變化？生：反映了生產(chǎn)工具的變化。師：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，新興地主階級(jí)勢(shì)力增強(qiáng)。在各國(guó)的變法中，以秦國(guó)的商鞅變法成效最大?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史料故事學(xué)習(xí)、了解歷史事件的能力。（3）觀看人物（屏16、17）：商鞅變法的時(shí)間，在誰(shuí)的支持下變法？生：公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下實(shí)行變法。生：看《商鞅舌戰(zhàn)群臣》圖，感受商鞅改革阻力重重。（4）出示材料材料一：治世不一道，便國(guó)不法古。你知道這句話是什么意思嗎？生交流師：要按照現(xiàn)實(shí)需要，改變傳統(tǒng)的治理國(guó)家的政策。商鞅用這種理論來(lái)反駁那些守舊群臣。材料二：商鞅“立木為信”的圖片師：圖片中商鞅“立木為信”的故事說(shuō)明了什么道理？想一想商鞅身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？生交流師：這個(gè)故事說(shuō)明做人要講誠(chéng)信，要一言九鼎。學(xué)習(xí)商鞅的改革創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信的精神。（5）商鞅變法師：商鞅變法采取了哪些措施？生……師：分析每一措施所產(chǎn)生的作用。（屏18）（6）出示材料材料：商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱（hui）強(qiáng)大，賞不私親。——《戰(zhàn)國(guó)策.秦策一》生交流……歸納：從材料中可以看出商鞅改革公平無(wú)私，賞罰分明。（7）角色扮演：（屏19）生代表不同階層，談對(duì)商鞅變法的態(tài)度，并說(shuō)明原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的方法。（8）出示圖表（屏20）歸納：商鞅變法后，秦國(guó)脫穎而出。由原來(lái)的西邊小國(guó)，發(fā)展為實(shí)力強(qiáng)大的國(guó)家。師：商鞅變法的作用？生：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。合作探究：《史記》記載，支持商鞅變法的秦孝公死后，商鞅被繼位的太子以謀叛罪處以五馬分尸極刑而亡。商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？（屏21）生交流點(diǎn)撥：判斷一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功，因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法，秦的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。（9）感悟歷史：說(shuō)說(shuō)改革對(duì)你的啟示……（屏22）過(guò)渡：改革能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。商鞅變法一百年后，蜀郡郡守李冰治理岷江。（屏23）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)理解商鞅變法成功推行原因培養(yǎng)敢于抗?fàn)帯⒂掠趧?chuàng)新、原則性靈活性相結(jié)合的價(jià)值觀?！咎骄揩@知三：成都平原變天府】1、觀看視頻，展示都江堰防洪灌溉的原理。（屏24）師：（1）都江堰修建的時(shí)期、哪年、地點(diǎn)、人物？（2）由哪兩大系統(tǒng)工程構(gòu)成？（3）分為哪三個(gè)主體工程？生交流……師：兩千多年了，都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆！2、出示材料（屏25、26）材料一：江水初蕩潏，蜀人幾為魚(yú)。始知李太守，伯禹亦不如。師：材料一中“李太守”是誰(shuí)？他修建了什么水利工程？“伯禹”又是誰(shuí)？生……師：后人說(shuō)李冰的功勞勝過(guò)大禹。材料二：水旱從人，不知饑饉。時(shí)無(wú)荒年，謂之天府。師：材料二中“天府”是哪？是什么原因使它變?yōu)樘旄畤?guó)？都江堰有什么作用？生……歸納：都江堰發(fā)揮出防洪、灌溉、水運(yùn)等作用。使成都平原成為“天府之國(guó)”。2200多年來(lái)，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無(wú)僅有，充分反映出我國(guó)人民的智慧。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻、圖片、材料，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。三、內(nèi)化知識(shí)，總結(jié)升華1、生對(duì)應(yīng)學(xué)案，鞏固本課內(nèi)容。2、學(xué)以致用：生做學(xué)案[能力訓(xùn)練]并訂正。（屏27-33）3、課堂小結(jié)：（屏34：思維導(dǎo)圖）4、感情升華：（屏35、36）師：從相隔百年的兩位歷史先賢的不同結(jié)局中，你看出了什么相同之處？商鞅順勢(shì)，身雖死而秦法未滅，時(shí)代長(zhǎng)河中，精神激蕩千載；李冰順?biāo)?，魂已逝而造福萬(wàn)眾，江水滔滔中，讓人感念千年。兩位先賢，結(jié)局迥異，但他們身上，卻都有著順應(yīng)時(shí)勢(shì)、創(chuàng)新實(shí)干、不畏艱難、福國(guó)利民的精神。這是時(shí)代賦予他們的使命與責(zé)任。5、小結(jié)：今天我們也應(yīng)該勇?lián)鷷r(shí)代重任，為偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！第7課：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化（新授課學(xué)案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。2、通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大。3、通過(guò)都江堰，感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力。一、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)變一、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)變七雄（學(xué)法指導(dǎo)：依案自主探究課本，劃出要點(diǎn)，疑難處做好標(biāo)記，可以同桌合作釋疑，解決不了問(wèn)題，留待共同解決。）一：戰(zhàn)國(guó)七雄1、戰(zhàn)國(guó)初年，___國(guó)被___、___、___三家瓜分，___國(guó)由大夫田氏取代。2、戰(zhàn)國(guó)七雄：_____、_____、______、______、______、______、______。3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)：_____很大，______多，______廣，______長(zhǎng)。4、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的戰(zhàn)役：______之戰(zhàn)、_______之戰(zhàn)、_______之戰(zhàn)。5、戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的影響？戰(zhàn)國(guó)中期以后，逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，對(duì)構(gòu)成威脅。合作探究：穿越時(shí)空，生活在硝煙彌漫的戰(zhàn)國(guó)，四處哀鴻遍野，血流成河，你會(huì)有什么樣的想法?你最渴望什么？二、商鞅變法秦變強(qiáng)二、商鞅變法秦變強(qiáng)二：商鞅變法1、商鞅變法的背景：時(shí)期，和進(jìn)一步推廣，水平不斷提高，的勢(shì)力增強(qiáng)。2、商鞅變法的目的：以求_____，_____。3、__________年，_________任用_______變法。4、商鞅變法的內(nèi)容：政治經(jīng)濟(jì)軍事材料：商君治秦，法令至行，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親?！稇?zhàn)國(guó)策·秦策一》思考：材料是什么意思？5、商鞅變法的影響：________。合作探究：《史記》記載，秦孝公死后，商鞅被繼位的太子以謀叛罪處以五馬分尸極刑而亡。商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？三、成都平原變天府三、成都平原變天府三：造福千秋的都江堰1、后期年，秦國(guó)蜀郡郡守___在成都附近的岷江上修建了____。2、都江堰由和兩大系統(tǒng)工程構(gòu)成。3、都江堰分為、和三個(gè)主體工程。4、都江堰的作用：（1）都江堰發(fā)揮出、、等作用。使成為。（2）2200多年來(lái)，。材料一：江水初蕩潏，蜀人幾為魚(yú)。始知李太守，伯禹亦不如。材料一中“李太守”是誰(shuí)？他修建了什么水利工程？“伯禹”又是誰(shuí)？材料二：水旱從人，不知饑饉。時(shí)無(wú)荒年，謂之天府。（2）材料二中“天府”是哪？是什么原因使它變?yōu)樘旄畤?guó)？都江堰有什么作用？【能力訓(xùn)練】1、在戰(zhàn)國(guó)七雄中，位于最西面的國(guó)家是A.齊國(guó)B.秦國(guó)C.魏國(guó)D.韓國(guó)2、“戰(zhàn)國(guó)”作為一個(gè)時(shí)期的名稱，因戰(zhàn)爭(zhēng)眾多、激烈而得名。這一時(shí)期的著名戰(zhàn)役有①馬陵之戰(zhàn)②桂陵之戰(zhàn)③長(zhǎng)平之戰(zhàn)④牧野之戰(zhàn)A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④3、著名歷史學(xué)家范文瀾說(shuō)：“秦國(guó)新法十年，秦民大悅……秦成為第一大強(qiáng)國(guó)?！蓖菩小扒貒?guó)新法”的代表人物是A.管仲B.商鞅C.秦始皇D.齊桓公4、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的軍隊(duì)特別富有戰(zhàn)斗力，有“虎狼之師”之稱。其主要原因是A.將領(lǐng)沖鋒在前的表率作用B.作戰(zhàn)武器鋒利先進(jìn)C.戰(zhàn)場(chǎng)立功國(guó)家賜給田宅和爵位D.戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用得當(dāng)5、“它的規(guī)模從表面上看，遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ??！庇捎谒男藿?，成都平原成為富饒的“天府之?guó)”?！八敝傅氖茿.都江堰B.鄭國(guó)渠C.靈渠D.大運(yùn)河6、某校七年級(jí)一班同學(xué)在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，排練了形象生動(dòng)的歷史課本劇。下面是四位同學(xué)模擬發(fā)布的告示，其中不符合史實(shí)一項(xiàng)是A.小華：出身貴族的人，爵位保持世襲B.小麗：努力種田的人，可以免除徭役C.小紅：土地屬于私有，可以自由買(mǎi)賣(mài)D.小強(qiáng)：軍功卓著的人，授予爵位田宅【收獲與疑惑】閱讀小故事閱讀小故事一、圍魏救趙圍魏救趙發(fā)生在公前354年，魏國(guó)大將龐涓率軍八萬(wàn)，包圍趙國(guó)都城邯鄲。第二年趙國(guó)向齊國(guó)求救，齊王命孫臏率軍解邯鄲之圍，孫臏卻率軍進(jìn)兵魏國(guó)。這是孫臏采取的避實(shí)擊虛的方針，置魏軍于被動(dòng)地位。魏國(guó)內(nèi)部空虛，都城大梁告急，龐涓趕忙從趙撤軍，回師自救，當(dāng)疲憊之師魏軍行至桂陵時(shí)，被早已埋伏在此的齊軍打得大敗，生擒魏將龐涓，不久被放回國(guó)，再度為將。孫臏妙計(jì)，花最少的力氣獲得最大的成功。圍魏救趙之役從此成為經(jīng)典的戰(zhàn)例，千百年來(lái)不斷被人們研究，借鑒和傳頌。二、減灶誘敵計(jì)公元前341年，齊魏兩國(guó)又發(fā)生馬陵之戰(zhàn)。齊國(guó)仍以孫臏為軍師，魏國(guó)又派龐涓帶兵10萬(wàn)迎戰(zhàn)。孫臏主動(dòng)后撤，采用減灶計(jì)（第一天在撤出營(yíng)地留下的軍灶，足夠10萬(wàn)人吃飯用；第二天留下的軍灶只5萬(wàn)人吃飯用，第三天只夠3萬(wàn)人吃飯用）。龐涓察看軍灶變化，以為齊軍大量逃亡。于是，他輕敵猛進(jìn)，追到馬陵。那時(shí)天已大黑，魏軍點(diǎn)火，見(jiàn)一棵樹(shù)上寫(xiě)著“龐涓死于此樹(shù)之下”。這時(shí)齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)，魏軍主力被殲滅，龐涓拔劍自刎。從此，魏國(guó)大大削弱，齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，孫臏名揚(yáng)天下。三、紙上談兵趙國(guó)大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個(gè)兒子叫趙括，從小熟讀兵書(shū)，張口愛(ài)談軍事，別人往往說(shuō)不過(guò)他。因此很驕做，自以為天下無(wú)敵。然而趙奢卻很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他不過(guò)是紙上談兵，并且說(shuō)：“將來(lái)趙國(guó)不用他為將罷、如果用他為將，他一定會(huì)使趙軍遭受失敗?！惫?，公元前259年，秦軍又來(lái)犯，趙軍在長(zhǎng)平（今山西高平縣附近）堅(jiān)持抗敵。那時(shí)趙奢已經(jīng)去世。廉頗負(fù)責(zé)指揮全軍，他年紀(jì)雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無(wú)法取勝。秦國(guó)知道拖下去于己不利，就施行了反間計(jì)，派人到趙國(guó)散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當(dāng)受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認(rèn)為很會(huì)打仗，死搬兵書(shū)上的條文，到長(zhǎng)平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬(wàn)趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。第7課：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》學(xué)情分析1、知識(shí)方面。被抽樣學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的教材，75%以上學(xué)生能夠較熟練地說(shuō)出西周建立和分為兩個(gè)階段的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，知道春秋時(shí)期動(dòng)蕩的歷史，閱讀了圍魏救趙、減灶誘敵計(jì)和紙上談兵的成語(yǔ)和故事，對(duì)都江堰水利工程有了一定的了解。但這些知識(shí)點(diǎn)都是散點(diǎn)式，沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、能力與方法方面。六年級(jí)上學(xué)期關(guān)于中國(guó)古代的歷史學(xué)生剛學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少歷史知識(shí)，缺乏識(shí)別歷史地圖的方法，并且史料閱讀對(duì)初一的學(xué)生還有一定的難度，不能很好地對(duì)材料進(jìn)行理解、歸納與總結(jié)；喜歡通過(guò)視頻、故事、合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)歷史。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。大多能知道完璧歸趙、紙上談兵、立木為信等成語(yǔ)故事，知道商鞅變法的創(chuàng)新精神，知道都江堰水利工程，、感受中國(guó)古代人民的聰明才智。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)、教材分析、初中鄉(xiāng)土教育讀本《威海歷史》、最近發(fā)展區(qū)理論等，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查和訪談提綱，通過(guò)訪談提綱，深入了解學(xué)情。本調(diào)查設(shè)計(jì)圍繞戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化這條主線來(lái)設(shè)計(jì)的。涉及到學(xué)生在教材中已學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)：1．你知道西周建立時(shí)間和都城嗎？2.你知道西周實(shí)行了什么制度來(lái)鞏固統(tǒng)治？3.西周分為哪兩個(gè)時(shí)期？4.春秋時(shí)期的特點(diǎn)是什么？5.你知道如何識(shí)別歷史地圖嗎？6.你感覺(jué)在學(xué)習(xí)歷史中什么最難學(xué)？涉及到學(xué)生在教材之外接觸到的有關(guān)本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)：1.你知道哪些與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事？2.你去過(guò)都江堰嗎？3、你看過(guò)戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰的電影和電視劇嗎？第7課：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》效果分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合作探究、展示資料及積極思考，掌握了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化的基本事實(shí)，對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰有了進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)，能夠感悟戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的三個(gè)變化，促使秦國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最富強(qiáng)的國(guó)家，預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)得到充分的體現(xiàn)，盡量讓學(xué)生自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于內(nèi)容的分化，以活動(dòng)引領(lǐng)的方式，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注小組合作，在合作中尋求突破，也取得了不錯(cuò)的效果。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，以材料鋪墊，不斷升華，達(dá)到了理想的引導(dǎo)效果。具體表現(xiàn)在：本課復(fù)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。板塊教學(xué)線索清晰，從兼并戰(zhàn)爭(zhēng)變七雄、商鞅變法秦變強(qiáng)、成都平原變天府，從軍事、政治、經(jīng)濟(jì)上的變化，讓學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的這三個(gè)變化，使秦國(guó)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵。學(xué)生積極參與，完全融入其中。教師設(shè)計(jì)精巧，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師要求非常明確，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生游離課堂。精題分析，通過(guò)典型的材料題，指導(dǎo)學(xué)生的答題方法和技巧。教師點(diǎn)撥針對(duì)性強(qiáng)。老師的精讀點(diǎn)撥針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，點(diǎn)撥及時(shí)、精練、準(zhǔn)確。第7課：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教材分析《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》一課是統(tǒng)編教材六年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元“夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革”的第7課。本課主要學(xué)習(xí)三目?jī)?nèi)容：戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰水利工程。三目?jī)?nèi)容之間因果相連，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。反過(guò)來(lái)，商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國(guó)取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。“戰(zhàn)國(guó)七雄”，教材主要從戰(zhàn)國(guó)七雄形成、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)三方面陳述?！吧眺弊兎ā笆潜菊n的重點(diǎn)內(nèi)容，教材從背景、內(nèi)容、意義三個(gè)方面敘述。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟(jì)有很大的發(fā)展，新興地主階級(jí)壯大，要求取代舊貴族掌握國(guó)家政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。另一方面，各諸侯國(guó)不再打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，謀當(dāng)一方霸主，而力圖在各國(guó)中勝出，以統(tǒng)一天下，因而開(kāi)展殘酷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)古代的一些著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時(shí)期，其中長(zhǎng)平之戰(zhàn)的規(guī)模和慘烈可見(jiàn)一斑。為適應(yīng)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新興地主掌權(quán)、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的需要，各國(guó)厲行變法，力度也較春秋時(shí)期更大，在廢舊立新方面的舉措更激進(jìn)。其中以秦國(guó)商鞅變法更為徹底，商鞅以改革家的膽略和氣魄，克服重重阻力，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面進(jìn)行了全面改革，取得巨大成效，使秦國(guó)成為七雄中最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，為其統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)變法，各諸侯國(guó)先后確立新的政治經(jīng)濟(jì)制度。秦國(guó)在改革的同時(shí)注重興修水利?！霸旄Ｇ锏亩冀摺彼こ?，為秦的統(tǒng)一提供了重要的經(jīng)濟(jì)支撐。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為了壯大自己的實(shí)力，注重發(fā)展生產(chǎn)興修水利。李冰主持修建的都江堰，充分利用自然條件，科學(xué)布局、精心設(shè)計(jì)，成就了名垂千古、功德千秋的水利工程，使成都平原成為“天府之國(guó)”，為秦的統(tǒng)一提供了重要的經(jīng)濟(jì)支撐。第7課：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、在戰(zhàn)國(guó)七雄中，位于最西面的國(guó)家是A.齊國(guó)B.秦國(guó)C.魏國(guó)D.韓國(guó)2、“戰(zhàn)國(guó)”作為一個(gè)時(shí)期的名稱，因戰(zhàn)爭(zhēng)眾多、激烈而得名。這一時(shí)期的著名戰(zhàn)役有①馬陵之戰(zhàn)②桂陵之戰(zhàn)③長(zhǎng)平之戰(zhàn)④牧野之戰(zhàn)A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④3、著名歷史學(xué)家范文瀾說(shuō)：“秦國(guó)新法十年，秦民大悅……秦成為第一大強(qiáng)國(guó)?！蓖菩小扒貒?guó)新法”的代表人物是A.管仲B.商鞅C.秦始皇D.齊桓公4、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的軍隊(duì)特別富有戰(zhàn)斗力，有“虎狼之師”之稱。其主要原因是A.將領(lǐng)沖鋒在前的表率作用B.作戰(zhàn)武器鋒利先進(jìn)C.戰(zhàn)場(chǎng)立功國(guó)家賜給田宅和爵位D.戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用得當(dāng)5、“它的規(guī)模從表面上看，遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ??！庇捎谒男藿?，成都平原成為富饒的“天府之?guó)”?！八敝傅氖茿.都江堰B.鄭國(guó)渠C.靈渠D.大運(yùn)河6、某校七年級(jí)一班同學(xué)在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，排練了形象生動(dòng)的歷史課本劇。下面是四位同學(xué)模擬發(fā)布的告示，其中不符合史實(shí)的一項(xiàng)是A.小華：出身貴族的人，爵位保持世襲B.小麗：努力種田的人，可以免除徭役C.小紅：土地屬于私有，可以自由買(mǎi)賣(mài)D.小強(qiáng)：軍功卓著的人，授予爵位田宅二、材料題材料一：江水初蕩潏，蜀人幾為魚(yú)。始知李太守，伯禹亦不如。（1）材料一中“李太守”是誰(shuí)？他修建了什么水利工程？“伯禹”又是誰(shuí)？材料二：水旱從人，不知饑饉。時(shí)無(wú)荒年，謂之天府。（2）材料二中“天府”是哪？是什么原因使它變?yōu)樘旄畤?guó)？都江堰有什么作用？ 第7課：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》課后反思