統(tǒng)編人教版五年級下冊數(shù)學：異分母分數(shù)加減法課堂實錄

用心整理始于足下

實用文檔用心整理始于足下異分母分數(shù)加減法課堂實錄

教學內(nèi)容：人教版第十冊異分母分數(shù)加減法。

教材分析：異分母分數(shù)加減法是同分母分數(shù)加減法的后續(xù)知識，在此之前，學生已經(jīng)有了同分母分數(shù)加減法以及認識分數(shù)的意義和通分的知識準備，在學習本課時，只要使學生認識到異分母分數(shù)的分母不同，分數(shù)單位也就不同，不能直接相加減，計算時首先要把它們轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位相同的分數(shù)，也就要先通分，然后再加減。異分母分數(shù)加減法也是分數(shù)與小數(shù)加減的混合運算、分數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)，學生如果不能很好地理解其中的算理，只是停留在模仿練習的基礎(chǔ)上的話，就不能靈活應用。

教學目標：

1、經(jīng)歷操作、觀察、歸納等數(shù)學活動，知道異分母分數(shù)不能直接相加減的道理，探究出異分母分數(shù)的計算方法，并能夠正確地計算異分母分數(shù)加減法。

2、在學習異分母分數(shù)加減法的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、使學生在學習過程中能獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悅，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：探索異分母分數(shù)加減法的計算方法，體會轉(zhuǎn)化在異分母分數(shù)加減法中的重要意義。

教學難點：理解異分母分數(shù)加減法的算理。

教學準備：課件1

千里之行

用心整理號圖形可以合起來，算式是12＋2?！辈煌粋€表示的是圓的12，一個表示的號圖形可以合并，算式是4+9始于足下用心整理號圖形可以合起來，算式是12＋2?！辈煌粋€表示的是圓的12，一個表示的號圖形可以合并，算式是4+9始于足下129教學過程：

一、復習引入：

（見課件1）

教學流程：

1、用分數(shù)表示涂色部分。（圖見課件）

學生口答

師：如果想把兩個圖形的涂色部分合起來，你認為哪兩個可以合并？算式怎么列？（課件顯示問題）為了方便交流，把八個圖形標上號碼（課件顯示編號）

生1：我認為2號圖形和3

師：你們同意嗎？

生2：好象2號圖形和3號圖形不可以合并，因為他們的單位“1”不同。

生3：一個是圓，一個是長方形，不可以合并的。

師：2號圖形和3號圖形的單位“1

是長方形的12，所以這兩個分數(shù)不能直接相加。

生4：1號圖形和6

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千里之行

用心整理如何計算38+8呢？能說說1：38表示把一個圓平均分成8份，表示這樣的3份，用心整理如何計算38+8呢？能說說1：38表示把一個圓平均分成8份，表示這樣的3份，8也表示把一個圓平份，也就是48。1114始于足下11……

師：8個圖形，組成的4道算式，仔細觀察，如果讓你來分類，你可以把它們分成哪兩類？（課件匯總學生所列出的四組圖文式）

生：我按分母是否相同，把它們分成同分母分數(shù)和異分母分數(shù)。

隨著學生的回答，出示分類后的課件。

師：分母相同的分數(shù)叫同分母分數(shù)（板書：同分數(shù)），分母不同的分數(shù)叫異分母分數(shù)。（板書：異分母）

師：同分母分數(shù)加減法，我們以前已經(jīng)學過，說說

你的計算理由。

生：分母不變，分子相加減。

師：為什么同分母分數(shù)相加減，可以分母不變，分子相加減呢？

生

均分成8份，表示這樣的1份，3份加1份，就是4

師：我聽明白你的話了，兩個分數(shù)都是表示把這個圓平均分成8份，每一份是

相等的，都是183個8加1個8，就是4個8，也就是8，是這個意思嗎？（課

件演示）

生：是的，每一份相同，然后就可以直接相加減了。

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千里之行

用心整理2122始于足下

實用文檔用心整理2122始于足下師：說的非常好！同分母分數(shù)相加減，因為分數(shù)單位相同，所以可以分母不變，只要把相同分數(shù)單位的個數(shù)相加減。

師：48是最簡分數(shù)嗎？

生：不是，得約成最簡分數(shù)12。

師：所得結(jié)果如果不是最簡分數(shù)，一定要約成最簡分數(shù)。

師：和同桌說說49+9應該如何計算以及這樣計算的理由。

學生交流后課件演示。

師：那其他2個算式可以這樣直接相加嗎？為什么？

生：分母不同，不能直接相加減。

師：分母不同，也就是什么不同，（分數(shù)單位不同）

師：如何計算異分母分數(shù)加減法就是我們一塊研究的內(nèi)容。（板書課題）

二、新知展開

1、探究算法

師：＋5應該怎樣計算？你們能解決這個問題嗎？

（1）獨立完成，愿意和同桌分享你的智慧的可以互相交流一下.

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千里之行

用心整理=10=10110份，12就相當于這樣的5份。再把這個長方形份，25相當?shù)剡@樣的4份，5個1用心整理=10=10110份，12就相當于這樣的5份。再把這個長方形份，25相當?shù)剡@樣的4份，5個10加4個10就是9個10，也就是10。始于足下1119（2）匯報交流，理解算理：

生：我是先通分。

師：能把你的通分過程告訴大家嗎？

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245

師：通分的目的是什么？

生：把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，再進行計算的。

師：通分之后，什么變了，什么不變？

生：分數(shù)的分子和分母都變了，但分數(shù)的大小不變。

師：分母變了，也就是分數(shù)單位發(fā)生了變化，分數(shù)單位變了，表示分數(shù)單位的個數(shù)自然也發(fā)生了變化。那現(xiàn)在的分數(shù)單位是多少呢？

生：他們的分數(shù)單位都是，

師：如果讓你圖把我們的這個思考過程畫出來，你打算怎么畫？

生：把那個長方形平均分成10

平均分成10

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千里之行

用心整理2549通分始于足下同分母分數(shù)

實用文檔用心整理2549通分始于足下同分母分數(shù)（隨著學生的講解，課件演示操作過程和算式。）

師：剛才我看到下面的同學也有做圖來探究算法的，你們是這樣的思路嗎？

生；是的。

師：剛才我們已經(jīng)解決了一道異分母分數(shù)加法的題目，可是大家看屏幕，難道每做這類題，都要先把通分過程寫在下面，上面再寫算式嗎？

生；比較麻煩。感覺把一道題分成兩部分來做了。

師：其實通分的過程我們已經(jīng)很熟悉了，這個過程可以直接寫在我們的腦子里或者草稿紙上，通分的結(jié)果直接寫在計算的過程中就可以了。（教師黑板上板書完成的過程）

板書：12＋5=10＋10=10

師：回憶一下整個解題過程，談談我們是怎么計算異分母分數(shù)加法的。

引導學生總結(jié)異分母分數(shù)加法的方法：先通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)，然后按照同分母分數(shù)的加法來計算。板書如下：

異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化師：還有其他計算方法嗎？

預設二：

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千里之行

用心整理2?()1123始于足下110+用心整理2?()1123始于足下110+生：我是把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進行計算的。

板書：分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。

師：和大家分享一下你的算法。

學生口述，教師板書：12＋5=0.5＋0.4=0.9

師：0.5的計數(shù)單位是什么?0.4呢

師:計數(shù)單位相同,就可以直接相加了。（課件顯示）

師：能把新知識轉(zhuǎn)化成我們以前學過的舊知識，不錯的方法，老師把你的算法寫在黑板上。

（對照黑板上的兩種算法進行小結(jié)）

小結(jié):剛才我們在探究的過程中出現(xiàn)了兩種算法，一種是把異分母分數(shù)加法通過通分轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)加法進行計算，一種是把先把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)后，再進行計算。兩種計算方法，都用到了一個重要的數(shù)學思想：轉(zhuǎn)化，都是把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解決問題的。

2、優(yōu)化算法

出示：

師：請你選擇你喜歡的方法計算。

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千里之行

用心整理112316始于足下+

實用文檔用心整理112316始于足下+反饋：

生：我是用通分來計算的。（過程略）

師：有人用化小數(shù)的方法計算的嗎？為什么不用？

生：除不盡。

師：看來，并不是所有的異分母分數(shù)加法都可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)來計算的。那哪種方法一定能夠解決異分母分數(shù)加法計算問題？

生：通分，把異分母分數(shù)加法轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加法。

3、研究異分母分數(shù)減法：

（1）、導出異分母分數(shù)減法：

師：為了提高計算的正確率，我們一定要養(yǎng)成良好的驗算的好習慣，你打算怎

樣來驗算這個題呢？

生；用和減其中一個加數(shù)。

師：分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法相同。

板書：5-2

學生嘗試驗算。

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千里之行

用心整理始于足下

實用文檔用心整理始于足下（2）交流匯報。

提問：你是怎樣算的？為什么這樣算呢？（分母不同，分數(shù)單位不同，先通分，化成同分母分數(shù)再計算）（板書計算過程）

師過渡：異分母分數(shù)相減，也要先通分，化成同分母分數(shù)再計算。

（3）總結(jié)：異分母分數(shù)加減法我們都會做了,你能用一句話說說怎樣計算異分母分數(shù)加、減法嗎？（出示完整的計算法則）能約分的要約成最簡分數(shù)。

三、應用練習：

1、填空

2、計算下面各題，看誰看得又對又快?。〞r間2分鐘）

2、見課本P81頁的2題9

千里之行

用心整理4232319423＋4=24＋24=24=8（貝貝）＋用心整理4232319423＋4=24＋24=24=8（貝貝）＋4=8＋8=8（歡歡）始于足下學生獨立計算，集體交流

師：全對的同學請舉手。

師：我知道我們?nèi)鰧Φ耐瑢W占全班的1923，那你們知道我們有錯的同學占全班

的幾分之幾？生、

生：。

師：怎么計算的？

生：1－19=23－23=23（教師板書）

3、比較題：

師：瞧大家學的這樣熱鬧，貝貝和歡歡也來加入我們的學習隊伍了，

課件出示：

31961558

313258

師：看了歡歡和貝貝的解題過程，你想說點什么？

生1：貝貝通分時，沒有用分母的最小公倍數(shù)做公分母，所以后面還得約分。

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千里之行

用心整理始于足下

實用文檔用心整理始于足下生2：歡歡最了分母的最小公倍數(shù)做公分母，所以計算比較簡便。

師：你計算時，要和誰學習呢？

生：歡歡

課件顯示：通分時，要用最小公倍數(shù)做公分母，這樣計算比較簡便。

4、點擊生活：

1）、

師：從圖中，你可以獲取哪些信息？結(jié)合今天所學的內(nèi)容，你能提出數(shù)學問題嗎？

（1）從體育館到少年宮一共有多少千米？

（2）從學校到體育館比從學校到少年宮近多少千米？

隨著學生的回答，課件顯示問題，學生解答。

師：老師也來提個問題：

（3）小軍從家經(jīng)學校到體育館要走1千米，他家跟學校有多遠？

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用心整理4152+（=12始于足下

實用文檔用心整理4152+（=12始于足下學生口答完成。

2）、媽媽買了一個蛋糕，小明說：“我吃了，

媽媽吃了它的15，爸爸吃了它的3”，你認為小明

說的對嗎？為什么？

5、點燃思維

（）（）11（））

師：誰能很很快說出答案。

隨著學生的回答，得出五道同分母分數(shù)加法的算式。（課件顯示）

師：還有嗎？

生1：沒有了，都說完了。

生2：還有的，只是說了同分母分數(shù)了。

師：如果這兩個分數(shù)是異分母分數(shù)，又怎么填呢

學生討論思考后交流，得出把前面的同分母分數(shù)中不是最簡分數(shù)的約成最簡分數(shù)，就又組成5道異分母分數(shù)加法。（課件顯示）

四、知識延伸：

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千里之行

用心整理始于足下

實用文檔用心整理始于足下今天我們學習的異分母分數(shù)加減法，它是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，我家數(shù)學家劉徽所著的《九章算術(shù)》中，對分數(shù)算法作了全面的討論。

出示資料袋：

《九章算術(shù)》中對分數(shù)算法作了全面的討論。劉徽作注，提示了約分術(shù)的證明

要點，又將通分過程概括為“齊同術(shù)”，并且將其應用推廣到一般的分數(shù)算法。這些

工作在當時的世界上都處于十分先進的地位。

課件