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文檔簡(jiǎn)介
教案系列幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《熟悉領(lǐng)子》含反思
中班科學(xué)活動(dòng)教案《熟悉領(lǐng)子》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒熟悉一些常用的,一般的領(lǐng)子,并能叫出它們的名字,讓幼兒知道穿衣服首先要找領(lǐng)子,而領(lǐng)子的外形是多種多樣的,發(fā)揮幼兒的想象力和制造力,設(shè)計(jì)各種美麗的衣服領(lǐng)子,快來看看幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《熟悉領(lǐng)子》含反思教案吧。
設(shè)計(jì)意圖:
依據(jù)大綱要求,中班的幼兒要學(xué)會(huì)自己穿衣服。穿衣服的關(guān)鍵就是熟悉衣服的領(lǐng)子,找到領(lǐng)子后穿衣就便利了。對(duì)于4歲左右的孩子來說,各式各樣的衣服已經(jīng)使他們眼花繚亂了,五花八門的領(lǐng)子更是會(huì)使他們頭疼。特殊是有一種夾克衫,它們的領(lǐng)口、袖口、下擺都是用氨綸編織的,而且是一樣寬窄的,孩子們實(shí)在是分不清。為了讓孩子們快速把握各種領(lǐng)子的特征,盡快地學(xué)會(huì)穿衣服,我們特意設(shè)計(jì)支配了一次“熟悉領(lǐng)子”的科學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
讓幼兒知道穿衣服首先要找領(lǐng)子,而領(lǐng)子的外形是多種多樣的。
熟悉一些常用的,一般的領(lǐng)子,并能叫出它們的名字。
發(fā)揮幼兒的想象力和制造力,設(shè)計(jì)各種美麗的衣服領(lǐng)子。
激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。
初步了解其特性。
活動(dòng)預(yù)備:
教具:各種領(lǐng)子的衣服(小伴侶平常穿的衣服和衣服圖片)。
學(xué)具:各種領(lǐng)子的衣服圖片、圖畫紙、油畫棒。
活動(dòng)過程:
引出主題今日老師帶來了一些美麗的衣服,你們看看是誰的?(分別講出是誰的)請(qǐng)這位小伴侶上來穿穿這些衣服,其余小伴侶認(rèn)真觀看,并從觀看中得出結(jié)論:穿衣服首先要找到領(lǐng)子。
這些小伴侶的衣服不僅顏色美麗,而且它們的領(lǐng)子又是怎樣的呢?今日就是要讓小伴侶來熟悉這些領(lǐng)子的。
老師講解老師分別出示一些常用的、一般的領(lǐng)子,如:方領(lǐng)、圓領(lǐng)、尖領(lǐng)、西裝領(lǐng)等,讓幼兒講講是什么領(lǐng)子?并教給幼兒準(zhǔn)確地稱呼這些領(lǐng)子,從而對(duì)領(lǐng)子形成肯定的概念。
老師出示圖片,講講一些不常見的領(lǐng)子名稱,如:燕尾領(lǐng)、青果領(lǐng)、蟹鉗領(lǐng)、駁殼領(lǐng)、中裝領(lǐng)等等,特殊讓幼兒熟悉一種氨綸編織的領(lǐng)子,雖然它與下擺一樣寬窄很難辨別,但是只要把握領(lǐng)子短、下擺長(zhǎng)就行了。這樣能讓幼兒知道更多的領(lǐng)子種類,加深對(duì)領(lǐng)子的印象和熟悉。
幼兒練習(xí)以小組為單位,相互觀看幼兒穿的衣服各是什么領(lǐng)子?分別講出名稱。
玩一個(gè)小嬉戲:以小組為單位,圍繞桌子邊走邊念兒歌:“找找找,找領(lǐng)子,找出**的領(lǐng)子來?!狈謩e拿出桌上擺放的領(lǐng)子的圖片,這樣鞏固對(duì)領(lǐng)子概念的把握。
鼓舞幼兒設(shè)計(jì)制造各種自己喜愛的、認(rèn)為是最美麗的領(lǐng)子(在紙上作畫),并講講自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)子叫什么名字?然后把領(lǐng)子介紹給大家。
老師小結(jié)今日小伴侶熟悉了這么多的領(lǐng)子,并叫出了它們各種各樣的名稱,今后你們一拿到衣服,雙手一提起領(lǐng)子,穿衣服就省事了,穿衣也就學(xué)會(huì)了。
今日小伴侶真能干,設(shè)計(jì)了許多美麗的領(lǐng)子,你們都是小小設(shè)計(jì)師。希望你們長(zhǎng)大以后為人們?cè)O(shè)計(jì)出更多更新型的領(lǐng)子,成為一名大設(shè)計(jì)師。
教學(xué)反思:
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的驚異???心引起他們的學(xué)習(xí)愛好,并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),效果特殊好,甚至超過了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了試驗(yàn)勝利時(shí)的歡樂、增加了自信念,也知道了愛護(hù)環(huán)境的必要性,同時(shí)也培育了幼兒的觀看力及動(dòng)手操作
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