關(guān)于《大自然的語言》教案范文匯編8篇

關(guān)于《大自然的語言》教案范文匯編8篇

《大自然的語言》教案篇1

【目標預設(shè)】

1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線的方法比擬兩個事物的直線距離。

3.體驗探究活動帶來的歡樂。

4.培育幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能積極的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達力量。

【重點、難點】

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比擬兩地的距離。

【設(shè)計理念】

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間由于不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，討論由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識事物開頭，漸漸熟識這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學領(lǐng)域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠近的關(guān)系，并自己動手操作進展驗證。大班幼兒已具有肯定的動手力量，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比擬兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

【設(shè)計思路】

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計本次活動始終思索的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差異就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的嚴寒。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作推斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和力量范圍，適合幼兒探究。

【教學過程】

（一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認真觀看哪一張是這個季節(jié)的人們？

（教師供應三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：認真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭論三個地方氣溫差異的緣由。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比擬暖和呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）

3.幼兒自由發(fā)表觀點。

（三）通過操作大膽猜測三張圖片在地圖上的位置。

1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）

3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探究同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽遠近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點，我可以怎么辦？假如想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）

2.探究操作方法。

《大自然的語言》教案篇2

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。

２、利用多媒體教學，培育同學的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

依據(jù)課文的特點和結(jié)合同學年齡特征，本課的教學要求是：

１、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學力量，培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。

教學重點：同學對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

優(yōu)秀教案：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！

展現(xiàn)接近同學生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點指導以下三句。

（１）你假設(shè)釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語言?。空媸敲畈恍醒?。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用同學自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學的意共性，變“要我學”為“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動溝通、點撥指導。（依據(jù)同學的答復相機進展教學）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？認真看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時同學興趣高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（２）同學練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學對地殼的演化有感性熟悉，從而到達發(fā)生探究大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》教案篇3

教學目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情，初步培育學生觀看的興趣。

4、培育學生初步收集材料的力量。

5、初步培育學生利用教師小結(jié)的學習方法進展自學的力量。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指

的是什么。

教學預備：

自制課件；預備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、提醒課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），連續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、依據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。

1）教學其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫忙了解所選小節(jié)的學問。

①齊讀其次節(jié)，抽個別學生讀其次節(jié)。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告知你的？

③抽個別學生匯報學習結(jié)果。

④集體朗讀其次節(jié)（教師指導朗讀）。

2）教學第三節(jié)。

①學生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的?

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出預備的大小魚鱗兩片，告知同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來打算的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結(jié)學法：什么樣的語言告知人們什么樣的學問。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？

3）依據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結(jié)果，教師同學生學習不理解的地方。

理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰情愿給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運動

④教師小結(jié)，強化學法

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告知我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓學生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀看到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告知的學問。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，教師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語言告知我們嗎？（查找到一樣的大自然語言的小朋友可自由組合，相互講一講,請他們盡量用書上的形式告知大家）。

2、教師展現(xiàn)自己所收集的語言及其所告知我們的學問，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進展講解。強化觀看和提高學生的說話興趣。

四、總結(jié)

通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告知大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

板書設(shè)計：

1、語言

2、學問

簡筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡筆畫：

蝌蚪春天到了

簡筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》教案篇4

第一課時

教學內(nèi)容和步驟：

一、導語引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今日我們學習的不是去領(lǐng)會大自然美麗的風光，而是去探尋大自然的神秘，學習一篇介紹物候?qū)W學問的說明文。

二、指名讀預習提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學習字詞。

給以下加點的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異派遣差勁參差

觀測道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高低差異、古今差異。

第11、12自然段：討論物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據(jù)以下問題評點課文。

思索題：

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章～開頭從豐富的物候現(xiàn)象寫起，離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既精確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結(jié)三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文精確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1．先檢查學生的評點狀況，并抽查學生講析第1、2自然段中精確、生動、富有表現(xiàn)力的詞語的作用。

2．在學生評析的根底上，教師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地清醒冰雪溶化，清醒將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風光。

溶化寫出了冰雪的動態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

這些詞語描寫春天風光很有層次，用詞特別高雅。

為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的風光。

翩然寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡處處衰草連天預備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（預備）為過冬作好了一切預備工作，寫得有情有感，非常形象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無意的天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了預備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開頭并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木留鳥兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就似乎大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照顧了上句的草木。而傳語示意與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切得意。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的`享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最終才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理非常清晰。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的根底上，對第1、2自然段的語言進展精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進展精確、生動、形象的描寫，這既增加了說明的生動性，也增加了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積存。

其次課時

教學內(nèi)容和步驟：

一、復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。

學習第4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，依據(jù)教師提出的思索題自學課文內(nèi)容，然后集中爭論，溝通學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

聽后相互評議，教師適時點撥，最終歸納小結(jié)。

自學思索題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明白打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，這四個因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．討論物候?qū)W有何意義？

學生自學15分鐘，爭論、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：打算物候現(xiàn)象降臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高低的差異。

第10段：物候現(xiàn)象降臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：討論物候?qū)W的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象降臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象降臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說明高低的差異對物候的影響。

5．依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理詳細化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理講解得很清晰。

（三）說明的挨次。

第7段至第10段說明打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素是根據(jù)由主到次，由空間到時間的挨次來說明的，挨次不能打亂，由于這是按由主到次的規(guī)律挨次來說明事理的，否則就會不合規(guī)律、事理。

（四）討論物候?qū)W的意義。

討論物候?qū)W的意義有四點：①預報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。④避開或減輕害蟲的侵害。

二、教師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的積極性，到達會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。盼望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)覺還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉尅＃?/p>

《大自然的語言》教案篇5

教材分析：

本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學討論的對象和根底，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W學問，不但能豐富讀者的科學學問而且能激發(fā)讀者探究科學神秘的志趣。

學情分析：

八年級的學生已經(jīng)了解并積存了一些有關(guān)說明文的根底學問，上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學生的科學精神，讓學生熟悉到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

教學目標：

學問與力量

1、把握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)學問，提高閱讀力量。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟力量。

過程與方法

1、利用多媒體幫助教學創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關(guān)學問。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明挨次。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)喜愛科學、探究科學神秘的志趣，培育注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點：

1、概括要點和學習語言。

2、積存科學學問。

教學難點：

理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。

教學過程：

一、導入新課

語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、留鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、觀賞圖片

（多媒體課件展現(xiàn)四幅畫面，并輔以簡潔介紹）

野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多得意的小草，花也在開放，告知人們春天來了。

炎熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學生介紹

（二）積存生字詞：

布置預習，養(yǎng)成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學生思索以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

學生答復后，教師總結(jié)歸納。

（四）學生讀課文，理清文章的說明挨次

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學解釋追究因果關(guān)系闡述討論意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路規(guī)律挨次

四、品讀課文，賞析語段

指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風雪載途農(nóng)諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應當是從開頭第_____句，從構(gòu)造上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明挨次是_____，采納的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

五、再讀課文，然后答復，師歸納

1、語言生動，表達了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

六、觀看生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置學生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中到處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！

板書設(shè)計：

大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象

自

然作出科學解釋邏

輯

的追究因果關(guān)系順

語序

言闡述討論意義本質(zhì)

《大自然的語言》案例分析

在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展現(xiàn)了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展現(xiàn)著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學生都感覺好玩，眼前一亮，這樣我就到達了目的，激發(fā)了學生的興趣，在本節(jié)課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教案篇6

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。

（5）齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索爭論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的學問分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右構(gòu)造（不要漏寫最終一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．預備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教案篇7

一、導入，揭題

1．（師生問好）剛剛同學們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解）

3．述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點評：在學生讀通課文的根底上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的根底上進展教學，使教學更具針對性。]

4．學讀第1節(jié)。

l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解）

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。

大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認真觀看）

（評：“認真觀看”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫忙學生理解這個詞語。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢

5．學讀第2節(jié)。

1）誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經(jīng)來到）

4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

[點評：在學生讀文的根底上，通過多媒體.課件幫忙學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美妙春天的氣息，喚起學生對已有生活閱歷的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告知人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]

5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小朋友留心過嗎

指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）

[點評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進展擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。]

6．學讀第3節(jié)。

l）指名讀第3節(jié)

1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有很多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

你還知道哪些指名答。

[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有留意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展現(xiàn)出來，不僅使學生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的興趣，在此根底上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比擬常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)學生觀看的興趣。]

7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學習?，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}

[點評：本課分兩課時進展教學，考慮到應合理安排低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內(nèi)容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)消失的生字。]

四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l）同桌相互溝通記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

“語”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。

“就”要留意左右相當。

“那”要留意左右相當、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。

3）學生描寫、臨寫。師