淺談在高中數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)的策略

淺談在高中數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)的策略[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;內容摘要：隨著新課程改革的步伐不斷加快，教育部門越來越看重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。高中階段，學生正處在身心發(fā)展成熟的階段，各種思維能力也逐步的完善，這個階段恰是學生提升綜合能力、適應社會發(fā)展的轉折點。高中數(shù)學作為主要的基礎學科，一直以來遭到老師和學生的看重。在高中數(shù)學課上落實數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于學生加強個人數(shù)學應用能力、數(shù)學思維能力，符合現(xiàn)下社會發(fā)展需求，對于學生發(fā)展具有主要意義。本文結合案例，論述了在高中課堂教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的策略。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文關鍵詞語：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；課堂教學；落實[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;前言[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;新課程改革的推進，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展提出了新的要求，旨在提升學生學科綜合運用能力和思維創(chuàng)新能力，為培育新時期高素質人才做預備。高中階段，數(shù)學是一門主要的基礎學科，也是一門鍛煉學生計算能力、思維創(chuàng)新能力、解決問題能力的必修學科。數(shù)學核心素養(yǎng)涵蓋了抽象、邏輯思維、建模分析、數(shù)據(jù)處理等幾個方面，在高中數(shù)學課堂教學中融入核心素養(yǎng)觀念，不僅有利于加深學生對知識的理解，更有利于學生吸收和轉化數(shù)學知識，內化為本身的數(shù)學思維，促進學生的邏輯思維、分析能力、應用能力的發(fā)展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、夯實數(shù)學基礎，深化概念理解[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高中階段，各個學科的難度和深度都進一步加強，十分是數(shù)學牽涉許多定理和概念，學生對這些概念的理解水平直接影響到數(shù)學基礎的奠定。數(shù)學是一門很嚴謹?shù)膶W科，許多定理和概念都是盡量用起碼的字論述明白。學生在學習這些定理和概念的時候，假如僅僅死記硬背，而不去深究其中的含義，就會對概念的理解產生毛病的認知，在平常的練習中就會很大水平上出現(xiàn)毛病。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開扎實的數(shù)學基礎，“基礎不牢，地動山搖〞，只要把握了扎實的基礎知識，學生在進行數(shù)學訓練的時候才會愈加游刃有余，提升個人的數(shù)學綜合能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，在學習“三角函數(shù)〞這一部分的知識時，牽涉到了正弦、余弦、正切，以及鈍角、銳角、直角等各種角度的三角函數(shù)。固然每一個概念都很簡單，可是在學習時，許多學生卻容易混同各個概念的含義，十分是在大量題目訓練時很容易慌亂出錯。因而，在這一部分的學習中，老師要加強學生概念梳理的指點。對于這部分概念的識記，首先老師能夠引導學生制造表格，歸納特殊三角函數(shù)值，讓學生成體系的記憶知識，這樣記得更結實。其次，老師還要在課堂上開展一些知識歸納活動，讓學生構建起知識框架，在腦海中構成自己的知識網(wǎng)絡，在后續(xù)的學習中不斷地擴大自己的知識體系，構成系統(tǒng)的數(shù)學學習。數(shù)學固然是一門以計算為主題的學科，但是數(shù)學概念是學生開展數(shù)學計算的基石，利用這種形式把握數(shù)學概念，能夠讓學生練到實處，從根本上理解把握數(shù)學含義，讓題目訓練發(fā)揮出最大的作用，提升個人數(shù)學涵養(yǎng)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、借助生活問題，激發(fā)創(chuàng)新思維[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;數(shù)學來源于生活，許多數(shù)學理論都是在實際問題中總結而來的，而數(shù)學的最終應用也是解決實際問題。高中階段，一些學生以為數(shù)學的學習目的是為了高考，因而在數(shù)學學習中死記硬背，機械的進行題目訓練，而沒有在生活中重視數(shù)學考慮，導致數(shù)學學習效果差，晦氣于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，高中老師需要看重學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，改變“應付高考〞式學習心態(tài)，讓學生端正數(shù)學學習態(tài)度，認識到數(shù)學學習在生活中的實際意義。在進行知識穩(wěn)固和提升時，老師能夠選擇一些具有實際意義的問題，讓學生利用數(shù)學的思維解決問題，進而在理論鍛煉中加強學生的思維能力訓練。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，在學習“概率〞的有關知識時，許多概念理解起來非常的抽象，老師能夠從實際生活中的問題出發(fā)，讓學生求解實際問題，在解決問題中感悟其中的數(shù)學道理。比方，老師能夠向學生提出這樣一個問題，“全市要預備高中vDWFeTGmLZu+MURADFL2+Q==學生運動會，我們學校內參與長跑項目的主力軍一共六人，另外還有五個學生作為替補隊員預備。假如在競賽時，隨機的派五名學生上場加入競賽，大家來求下面主力軍學生上場的概率是多大？〞在這個問題中，牽涉到了數(shù)學期望的問題，能夠把加入競賽中的主力數(shù)設為X，進而展開相關計算，求解X的數(shù)學期望值。在這里基礎上，還能夠增長一下難度，假如主力隊員有三個人在競賽前由于受傷不能同時加入競賽，替補隊員中由于有兩個學生技術不外關，也不能同時上場，那么在競賽中為了保證隊伍合理，一共有多少種方案呢。在解決這些問題的時候，老師能夠在班級內找出一些學生進行“角色飾演〞，通過站隊等形式來選一選方案，讓抽象的問題轉化為實際的問題，鼓勵學生考慮，利用最方便的形式解決問題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、加強小組合作，提升探究精神[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高中階段，學生已經(jīng)具備了獨立的思想，對于許多問題已經(jīng)有了自己獨特的見解。數(shù)學是一門需要考慮、理論的學科，在學習有關知識時，為了讓學生更深刻的理解理論知識，加強數(shù)學知識的運用能力，老師能夠讓學生以小組為單位開展理論活動。在活動中，小組內的成員能夠一起分析實際問題，共同討論問題的解決方案，團結合作，通過大家的聰明才智解決問題，提升小組內每一個學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)學生的探究精神。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，在學習“抽樣調查〞等知識點時，老師能夠劃分研究小組，提早設定好一些問題，讓每一個小組的學生自己挑選問題，而且利用一周的時間完成課題，最終展現(xiàn)自己的調查、分析結果。比方“調查高一年級學生對課外補習班的看法〞一個題目中，學習小組的學生能夠制造調盤問卷，在閑暇時間進行訪問調研，讓高一年級的學生完成問卷。在得到問卷反應后，小組內的學生要進行數(shù)據(jù)歸納、統(tǒng)計、處理，構成相應的數(shù)據(jù)表格和圖像，而且利用所學知識分析這些數(shù)據(jù)，并得出結論。在這個經(jīng)過中，學生要分工完成各項任務，還要不斷地溝通調整調查方案，有利于培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、團結合作能力、數(shù)據(jù)處理能力等，促進學生的全面發(fā)展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;總結[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;總的來說，高中數(shù)學是學生主要的基礎學科，對學生的將來發(fā)展具有主要的意義。老師在課堂上落實核心素養(yǎng)教學，能夠讓學生最大水平上理解數(shù)學理論，加強個人數(shù)學應用能力，鍛煉數(shù)學思維，不斷提升數(shù)學綜合