初中信息技術(shù)-用物理沙盒做探究實驗教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

微項目1用物理沙盒做探究實驗一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：能夠熟練運用物理沙盒軟件做簡單的物理實驗，驗證相應(yīng)的物理知識，增強學(xué)生探究能力。2、能力目標(biāo)：運用物理沙盒軟件驗證光在不同介質(zhì)中的傳播路徑及色散現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。3、情感目標(biāo)：通過實驗―交流―驗證的教學(xué)手段，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。二、教學(xué)重點、難點重點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗探究的能力。難點：根據(jù)物理知識能夠做出仿真實驗。三、教學(xué)課時：1課時四、教學(xué)過程：教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動激情導(dǎo)入切入課題師：上課前，老師有一個問題？上一節(jié)物理課，你學(xué)了什么？師：你們做過這個物理實驗了嗎？師：那么，老師利用這節(jié)課帶同學(xué)們傲游物理實驗的世界。我的實驗我做主——用物理沙盒做探究實驗生：光沿直線傳播。生：沒有學(xué)習(xí)新知初識軟件師：介紹物理沙盒軟件的組成學(xué)生認(rèn)真聽講，了解軟件活動一師：旋轉(zhuǎn)一下玻璃，讓光不是垂直入射，有什么變化？可以參考老師提供的步驟。在實驗過程中探究三個問題：如何移動光源？旋轉(zhuǎn)光源？調(diào)整光的顏色和粗細(xì)？師：光在液體中是如何傳播的呢？師：只有直線傳播嗎？同學(xué)們自己驗證一下吧。生：探究軟件的使用，小組合作完成。回答三個問題。生：直線傳播生：小組合作完成?；顒佣煟菏裁垂庥猩F(xiàn)象？有沒有同學(xué)知道？生：不知道什么是色散呢？那么老師講一下。色散的含義：復(fù)色光分解為單色光發(fā)生的光譜現(xiàn)象。小試牛刀：觀察單色光通過三棱鏡的現(xiàn)象，參考老師提供的步驟。生：小組合作完成，上臺展示小試牛刀：觀察白光通過三棱鏡的現(xiàn)象。師：請同學(xué)們帶著實驗結(jié)果白光通過三棱鏡發(fā)生色散現(xiàn)象這一結(jié)論到物理課本中驗證一下，是否正確？總結(jié)評選優(yōu)勝小組。你學(xué)會了什么？結(jié)束語：使用物理沙盒我們還可以完成：牛頓第一定律實驗、完全彈性碰撞實驗、光在不同介質(zhì)中的入射角、反射角以及折射角的關(guān)系……利用仿真技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)研究中必不可少的手段，可以節(jié)約資金，提高效率，達到事半功倍的效果。希望同學(xué)們在以后的工作學(xué)習(xí)中利用仿真平臺做成更多的探究實驗，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。生：本節(jié)課我學(xué)會了……《用物理沙盒做探究實驗》學(xué)情分析初中三年級學(xué)生，剛剛開設(shè)物理課程，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過平時生活的積累，對一些物理現(xiàn)象已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)知，具有較強的認(rèn)知能力。這個年齡段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段，喜歡自己動手探索，對于物理仿真實驗具有較強的探知欲，在老師的引導(dǎo)同學(xué)們的互助下進行比較深的探索，經(jīng)過努力絕大部分孩子都能完成實驗，并從實驗中獲得知識。雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，但缺乏對直觀事物背后技術(shù)本質(zhì)的探究，在學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生深入探究團結(jié)協(xié)作解決實際問題。《用物理沙盒做探究實驗》效果分析本節(jié)課改變了以往的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗和感受知識的形成過程，使學(xué)生成為課堂的主人。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教師的引導(dǎo)點撥，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在仿真試驗中體驗到做實驗的樂趣。這堂課不只是單純地去練習(xí)如何利用鐳射筆、方框等工具進行實驗，而是讓學(xué)生體會如何用仿真平臺模擬現(xiàn)實實驗，從而使學(xué)生能夠更好的關(guān)注身邊的技術(shù)，體驗做實驗的樂趣?！队梦锢砩澈凶鎏骄繉嶒灐方滩姆治霰竟?jié)是泰山版信息技術(shù)初中課本第5冊第二單元微項目1的教學(xué)內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生通過科學(xué)實驗培養(yǎng)自己的探究能力，體驗真實的實驗，讓實驗探究更容易、更快捷，完成很多現(xiàn)實中不容易完成的探究?！队梦锢砩澈凶鎏骄繉嶒灐吩u測練習(xí)1、用物理沙盒完成光在玻璃中的傳播路徑實驗。2、旋轉(zhuǎn)一下玻璃，讓光不是垂直入射，有什么變化？思考：如何移動光源？旋轉(zhuǎn)光源？調(diào)整光的顏色和粗細(xì)？3、完成光在液體中傳播路徑的實驗。4、觀察單色光通過三棱鏡的現(xiàn)象。5、觀察白光通過三棱鏡的現(xiàn)象?！队梦锢砩澈凶鎏骄繉嶒灐方虒W(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。在課堂中強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一個個活動中去發(fā)現(xiàn)、探索當(dāng)學(xué)生能通過自己的努力有所收獲時學(xué)生的內(nèi)心是十分具有滿足感的。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，能動性，增強小組合作意識。讓學(xué)生自己探究如何做物理實驗，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。以上教學(xué)策略我運用的是學(xué)生主體性教學(xué)。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的探究者、難點問題的突破者，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。此次活動給了我很大的動力，讓我對自己的工作更加充滿了熱情。但是工作不只是靠三分熱情，教育更要保持教師具有持續(xù)的熱度，不斷地豐富自己頭腦，不斷地給自己充電。《用物理沙盒做探究實驗》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，特別強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在