電催化與有機(jī)廢水處理課件

電催化與有機(jī)廢水處理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。電催化與有機(jī)廢水處理電催化與有機(jī)廢水處理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。電修化與有機(jī)廢水處理主要內(nèi)容框架電催化氧化技術(shù)電催化氧化技術(shù)的發(fā)展電催化氧化技術(shù)的機(jī)理電催化氧化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)電催化氧化技術(shù)應(yīng)用于降解水中有機(jī)物影響電催化氧化效率的因素電催化氧化技術(shù)的應(yīng)用局限性電催化氧化技術(shù)今后的主要研究方向在初中語文教材中，閱讀教學(xué)部分所占的比重是較大的，由此可見，閱讀教學(xué)是非常重要的。然而，當(dāng)前形勢下，教師沒有充分地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重大意義，因而也未能夠體現(xiàn)閱讀教學(xué)的巨大作用。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，探討了初中語文閱讀教學(xué)的一些策略。一、教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合自身的感情倘若教師在教學(xué)過程中非常努力，可是未能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，那么一個(gè)非常關(guān)鍵的原因就是情感的投入不夠。所謂的情感難以通過“參考”獲得，通常來講，也并非可以借助“教”而獲得。教師的這種情感來源于對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛，來自于對文學(xué)的熱愛，來自于對學(xué)生的熱愛。我們難以想象，一個(gè)討厭《紅樓夢》文學(xué)的教師可以切實(shí)講解好語文課文，一個(gè)不喜歡學(xué)生以及不愛自己家庭的教師可以把語文課程講解得津津有味。教師的這種情感好像是摸不著和說不清的，然而在教學(xué)課堂上，在教師的一言一行中，學(xué)生都能夠體會到，其他聽課的教師也能夠體會到?？梢哉f，在教師具備一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，且能夠?qū)⒆陨淼那楦懈虒W(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合的時(shí)候，那么就容易使初中語文閱讀教學(xué)走向成功。二、注重閱讀教學(xué)的激勵(lì)性教育教學(xué)的目的不但是為了教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為社會發(fā)展所要求的德才兼?zhèn)涞娜?。對于初中學(xué)生來講，他們的價(jià)值觀、道德觀、人生觀還未能夠完全地形成，這就要求教師進(jìn)行激勵(lì)與正確的引導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中注入思想道德教育，這是新課改的一個(gè)重要走向。實(shí)施素質(zhì)教育是為了使學(xué)生懂得審美、懂得健體、懂得生活、懂得勞動、懂得求知、懂得做人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的知識、陶冶學(xué)生的道德情操以及促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，最終使學(xué)生變成有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會主義接班人與建設(shè)者。可以說，素質(zhì)教育的任務(wù)是比較重的，只是憑借班會課和思想品德課是不行的，這就要求語文課體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生體會到更多的愉悅感，這也有利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師重視激勵(lì)性的指導(dǎo)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以使學(xué)生不僅僅能夠會學(xué)，還能夠樂學(xué)，這不但是素質(zhì)教育的基本要求，而且也是社會發(fā)展的要求。而激勵(lì)性教育的實(shí)施，就是為了挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)表明，激勵(lì)性教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如，教師在講解《走一步再走一步》這一篇文章的時(shí)候，首先要求學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，且要求學(xué)生做好復(fù)述文章的準(zhǔn)備工作。然后要求幾名學(xué)生站起來復(fù)述文章，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理。在學(xué)生對文章的主旨了解之后，教師提問學(xué)生：“在閱讀了這一篇文章之后，請你們結(jié)合自身的實(shí)際生活，說一說怎樣跟生命中的困難作斗爭，最終走向成功？”教師可以首先要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，再要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且由教師進(jìn)行最后的概括：“所有人在生活實(shí)際中都不是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對待生活和學(xué)習(xí)中的一切艱難困苦，只要我們充滿自信心，謹(jǐn)記‘不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的’。那么，我們就能夠征服一切的困難?！边@樣，教師通過體現(xiàn)文章“美”和“情”的特點(diǎn)，從而激勵(lì)學(xué)生敢于正視困難，從而最終走向成功。三、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身特別的理解、感受和體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀的技能，倡導(dǎo)創(chuàng)新和多角度的閱讀，這是新課標(biāo)的要求。這樣的結(jié)果是更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我觀念與學(xué)習(xí)主體地位。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施多元化的解讀，且要引導(dǎo)和點(diǎn)評學(xué)生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么樣的個(gè)性與多元解讀，最終都要求向文章的主旨回歸。與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主探究，這有利于學(xué)生社會責(zé)任感、探究意識以及語文素養(yǎng)的提高。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣教師在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣。這是由于缺少語文知識的積累，就難以提高學(xué)生的語文閱讀能力。作為一名初中語文教師，需要在認(rèn)真選擇的前提條件下，增加文章中需要學(xué)生會用、會寫、會讀的詞語量。教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積累詞匯，以使學(xué)生形成做讀書筆記和摘抄的習(xí)慣。做讀書筆記是比較困難的，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先做一些比較簡單的，像是作評價(jià)、寫心得、寫批注等，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會做讀書筆記。教師務(wù)必使學(xué)生清楚做讀書筆記的重大意義，也就是做讀書筆記可以指導(dǎo)自身對文章的閱讀與理解。在閱讀積累中，摘抄這種手段是非常有效的，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀效率。綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要以新課標(biāo)作為視角，仔細(xì)地感受文本的編寫目的，有效地借助一系列的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考,并通過多樣化的教學(xué)方式,以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。為此教師要?jiǎng)?chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)新理念,引導(dǎo)、幫助學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?讓學(xué)生在探究物理規(guī)律的過程中形成科學(xué)的思維模式,從而在參與解決問題、參與決策、參與小組討論、參與學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中逐步形成科學(xué)探究能力。1深挖、整合教材資源進(jìn)行教學(xué)教材資源的含義很廣,不但包括高中物理教材本身的教材內(nèi)容,而且還包括其他教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室,以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等等上面的相關(guān)知識。為此開發(fā)和利用教材資源時(shí),一是我們要根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際,有目的的選擇教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),大膽地丟棄那些大量脫離實(shí)際、簡單知識傳授的教學(xué)內(nèi)容;教材內(nèi)容可以不分先后,后邊的內(nèi)容可以提前學(xué)習(xí),重要的是學(xué)生能夠接受和掌握,便于學(xué)習(xí)。二是對教材中的練習(xí)、探索等課后習(xí)題要深挖教材,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,拓展學(xué)習(xí)的“面”和廣度,使有限的物理課堂無限的延伸、拓展。三是教師可以推薦學(xué)生拓展教材內(nèi)容,將教材外資源、線性結(jié)構(gòu)形式變化為多媒化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式,強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系,以此來引導(dǎo)學(xué)生通過拓展知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自主探究真實(shí)性問題的能力。2創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)我們知道學(xué)生的思維能力的運(yùn)行總是由問題開始的,在解決問題中得到發(fā)展。高中物理教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)可,使學(xué)生的思維在促進(jìn)和發(fā)展的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲過程。一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在物理教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境,要按照新課標(biāo)的要求面向全體學(xué)生,提出一些與教材內(nèi)容相關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生在產(chǎn)生疑問和猜想,有時(shí)還要開展熱烈的討論,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二是挖掘教材內(nèi)容。我們知道每堂課的教學(xué)都有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,我們教師如果能夠持續(xù)不斷的按照教材的內(nèi)容的深度設(shè)置一個(gè)遞進(jìn)式問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生一步步深入下去,以便順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律,一定能把學(xué)生的思維引向正確的方向,誘導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容。三是培養(yǎng)學(xué)生能力。有意識地引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行深層觀察,是教師在課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生面向生活實(shí)際,仔細(xì)觀察。用學(xué)生身邊發(fā)生的事喚起學(xué)生的期待心理,激發(fā)學(xué)生主動思考它們的差異,從而有意地訓(xùn)練學(xué)生的深層觀察能力。3借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)與教學(xué)緊密結(jié)合在一起了。多媒體教學(xué)最大特點(diǎn)是“表現(xiàn)力”。不但可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界,還可以對微觀事物進(jìn)行模擬,對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn),對復(fù)雜過程進(jìn)行再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),既可連續(xù)演示,又可分布演示。一是能夠增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。多媒體輔助教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中方法單一,大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板,靠教師一張嘴滔滔不絕地講的特點(diǎn),讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增,由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。二是可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們知道物理教學(xué)課中實(shí)驗(yàn)課多且抽象,并且受到時(shí)間、空間等因素影響,實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果總不明顯。運(yùn)用利用多媒體教學(xué)就可彌補(bǔ)其中不足,現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。三是多媒體輔助教學(xué)可避免教師的板書時(shí)間,使教師花更多精力用在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解分析上。4打造有效高質(zhì)的物理課堂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)明確指出:教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識,又要讓學(xué)生會學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。為此此所有教師都要要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,創(chuàng)新教學(xué)理念和方法,以期提高學(xué)生的的探究能力。一是教學(xué)設(shè)計(jì)要按照新課標(biāo)的要求,真正體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引人入勝、輕松和諧,具有探索性、啟發(fā)性,打造創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景。二是充分做到信任學(xué)生,打造和諧課堂。在教學(xué)中在教師的主導(dǎo)下,在把握“度”但前提下,要讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),進(jìn)行切身實(shí)驗(yàn)而不去做旁觀者;要讓學(xué)生提問題,即使與本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容無關(guān);要讓學(xué)生進(jìn)行課堂的互動交流,明辨是非;要面向全體同學(xué),實(shí)行分層次教學(xué),要讓好學(xué)生更好,讓一般學(xué)生更上一層步入好學(xué)生行列,讓差生“翹一下腳”能趕上中等學(xué)生;總之課堂教學(xué)要做到“教有創(chuàng)新、教有規(guī)則,但教無定法”,總之最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會,讓知識、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田,滋潤學(xué)生成長,是學(xué)生在新的歷史時(shí)期整體素質(zhì)有所完善,有所提高?？傊?在科技迅猛發(fā)展的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,用長遠(yuǎn)的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生,并能夠把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式,才能適應(yīng)課程改革的要求,在高中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間,教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性,為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力！電修化與有機(jī)廢水處理主要內(nèi)容框架電催化氧化技術(shù)電催化氧化技術(shù)的發(fā)展電催化氧化技術(shù)的機(jī)理電催化氧化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)電催化氧化技術(shù)應(yīng)用于降解水中有機(jī)物影響電催化氧化效率的因素電催化氧化技術(shù)的應(yīng)用局限性電催化氧化技術(shù)今后的主要研究方向電催化氧化技術(shù)電催化氧化(Electro-catalyticOxidation)是指通過陽極反應(yīng)直接降解有機(jī)物或產(chǎn)生羥基自由基OH、Cl2、O2及O3一類的氧化劑降解有機(jī)物的方法電催化氧化技術(shù)該技術(shù)采用外加電場其反應(yīng)在電極/溶液界面進(jìn)行。該技術(shù)特別適用于生物難降解或一般化學(xué)氧化難以奏效的水中有機(jī)物的處理。電催化氧化技術(shù)的發(fā)展水中難降解有機(jī)物的處理技術(shù)一直是困擾國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)研究的重要課題電催化氧化技術(shù)的發(fā)展20世紀(jì)30年代,國外學(xué)者提出用電解法處理廢水,當(dāng)時(shí)主要是處理廢水中的重金屬離子當(dāng)時(shí)存在的問題電力缺乏能耗較高電化學(xué)理論局限電極材料研究不斷取得進(jìn)展出現(xiàn)了釕鈦涂層的金屬陽極DSA(也叫“形穩(wěn)陽極”)并實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化,該電極大大提高了電流效率和電極壽命電催化氧化技術(shù)的發(fā)展近幾年來,國內(nèi)外開展了一系列研究工作,并取得了一些進(jìn)展。E.Brl|as等用Pb/PbO2電極和氧氣氣體擴(kuò)散電極降解了苯胺和4氯苯胺例如s.H.lin等用Fe電極成功處理了紡織廢水L.Czpyrkow