漢語拼音與英語

PAGEPAGE1漢語拼音與英語第一篇：漢語拼音與英語漢語拼音正遷移教學(xué)法在五年級英語教學(xué)中的應(yīng)用》[20XX-10-1714:26:00|By:劉晗]一、研究課題的提出背景：在不斷深入的英語學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生們年級的提升，所學(xué)單詞量的加大，這給學(xué)生們掌握單詞、記憶單詞提出了一個難題，不記單詞就意味著無法理解句子，無法理解句子就是不能明白對話，那有何從談及英語學(xué)習(xí)以及運用英語呢？對于單詞記憶，死記硬背使學(xué)生感到厭倦、乏味，尤其對于缺乏主動學(xué)習(xí)意識的小學(xué)生來說，就難上加難。尤其在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境非常缺乏，加之家庭條件的限制，使他們對英語的接觸只局限于我們有限的課堂內(nèi)。所以，如何在有限的時間內(nèi)能提高學(xué)生們記憶單詞的主動性，減輕學(xué)生們記憶單詞的苦惱，尋覓一個行之有效的記憶方法至關(guān)重要。意義：這一難題促使我要研究這個課題：漢語拼音正遷移教學(xué)，利用英語字母和漢語拼音的關(guān)聯(lián)性對比字母與拼音的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)。在日常教學(xué)實踐中，我嘗試用漢語拼音引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，利用學(xué)生們原有的拼音基礎(chǔ)知識來認(rèn)知、記憶單詞，久而久之學(xué)生們不由自主地習(xí)得了學(xué)習(xí)單詞的方法。隨著年級升高，學(xué)生的自主認(rèn)知單詞的能力就越高。在掌握了這一方法之后學(xué)生更增加了單詞認(rèn)知的興趣，不再把記憶單詞看成是負(fù)擔(dān)，而是看成是一種樂趣，這是一種一勞永逸的單詞學(xué)習(xí)法。本課題研究將在新課程理念指導(dǎo)下，探索單詞記憶新方法，促使學(xué)生主動掌握單詞，樂于記憶單詞。促進(jìn)我校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的英語能力，同時也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。二、前期工作1、學(xué)情分析學(xué)期伊始我對整個五年級的學(xué)生們進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的目的就是了解學(xué)生們對英語單詞記憶的態(tài)度是怎么樣的，從而確立課題提出的可實施性。五年級共有120XX其中18%左右的學(xué)生記憶單詞沒有困難，12%左右的學(xué)生感到記憶單詞比較困難，而近70%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞是非常費腦筋的事。2、基本設(shè)想在課題研究前，結(jié)合著學(xué)情地分析，我形成了實施課題的基本設(shè)想。我的研究重點是漢語拼音正遷移教學(xué)英語音素，研究的基本內(nèi)容有：1）、音形對比；2）、聲母與輔音字母對比；3）、韻母與元音字母對比；4）、拼音拼讀規(guī)則與單詞拼讀規(guī)則對比。采用的研究方法有：經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。通過漢語拼音正遷移的教學(xué)，給學(xué)生們提供一個可以自主學(xué)習(xí)單詞的方法。同時提高他們對英語單詞的記憶興趣，建立他們記憶單詞的自信心，從而增強他們對英語的學(xué)習(xí)的自信。3、研究方案確立了研究的目標(biāo)，了解了學(xué)生們的現(xiàn)狀，也有了對研究課題的基本構(gòu)想。通過這些前期工作的準(zhǔn)備，我撰寫了《漢語拼音正遷移教學(xué)法在五年級英語教學(xué)中的應(yīng)用》這一課題的研究方案。旨在以方案引導(dǎo)課題實施，使這一課題研究系統(tǒng)化，實際化，更適合我們的英語教學(xué)，更有利于學(xué)生們的運用。三、階段計劃3月份1）、漢語拼音與英語字母的音形對比：將英語26個字母和漢語拼音聲母表分別呈現(xiàn)，通過發(fā)音對比學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了問題，他們可以判斷出23個字母和漢語拼音聲母相同，也就是音形一致，這就是英漢對比學(xué)習(xí)單詞的前提。2）、聲母與輔音字母對比：針對教學(xué)班進(jìn)行字母對比拼音的輸入性教學(xué)，針對英文字母和漢語拼音的相近性，輔音字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音的同一性來總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律。讓學(xué)生們能掌握輔音字母的基本發(fā)音規(guī)則并能進(jìn)行簡單的拼讀。例：b/b/;p/p/;m/m/;f/f/;d/d/;t/t/;n/n/;l/l/;g/g/;k/k/;h/h/?。26個字母，5個元音字母，21個輔音字母，其中15個音形相同對比字母：b/b/、d/d/、f/f/、g/g/、h/h/、k/k/、l/l/、m/m/、n/n/、p/p/、r/r/、s/s/、t/t/、w/w/、z/z/。發(fā)音相近對比字母：y/j/、/i/（/ai/），5個特殊輔音字母：c/k//s/、j/?/、q/k/、v/v/、x/ks/，元音字母單詞中最基本的構(gòu)成因素，所以了解和熟悉元音字母在單詞中的發(fā)音，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)非常有幫助。；3）、韻母與元音對比：對于元音音標(biāo)的學(xué)習(xí)我們也可以采用漢語拼音滲透的方法進(jìn)行教學(xué)。如：英語中元音/ɑ://?://?://i://u://ai//ei//en//in//ɑu//?u/和漢語拼音中的韻母a,o,e,i,u,ai,ei,en，in，ao,ou的發(fā)音和書寫都有很多相似之處，所以在進(jìn)行元音音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中將元音音素與漢語拼音韻母有機的結(jié)合不失為一個好的認(rèn)讀單詞方法。4月份1、漢語拼音規(guī)則與英語拼讀規(guī)則對比：在英語單詞的認(rèn)知中，拼讀是關(guān)鍵的一步。只有能夠?qū)卧~進(jìn)行正確地認(rèn)讀、發(fā)音，才能更好的記憶和運用英語。所以，在拼讀方面也從漢語拼音頻度方式入手，用漢語拼音拼讀的規(guī)律來引領(lǐng)英語拼讀。如：單詞may的發(fā)音/mei/，我們就可以拼成m-ei=mei，又如：單詞baby的發(fā)音/`beibi/，自然而然地將b-ei拼在一起，b-i拼成一個音，這就是漢語拼音的方法。運用了這樣方式對與英語拼讀更快速很有效，學(xué)生們更容易理解接受。2、音形相似字母組合對比：英語中的一些字母組合和漢語拼音聲母發(fā)音極為相似，還有的字母在搭配中發(fā)生了清音濁化的變化。字母組合ch、sh、ing他們與漢語拼音ch,sh,ing的發(fā)音是一致的，當(dāng)它們出現(xiàn)在單詞中時同學(xué)們就可以馬上認(rèn)知發(fā)音就是漢語拼音中的ch,sh,ing，但是要注意的是英語中它們的音標(biāo)書寫不同于拼音：ch/?/,sh/?/,ing/iη/；在字母組合sk、sp、st的發(fā)音的發(fā)音中，本著對比的角度應(yīng)該是/sk/,/sp/,/st/，但是，在英語中缺少有不同，在這里除了讓學(xué)生們進(jìn)行音形對比發(fā)音外，還要滲透音變的現(xiàn)象，強調(diào)字母k,p,t在字母s后面的清音濁化現(xiàn)象，所以它們的發(fā)音應(yīng)該是/sg/,/sb/,/sd/，讓學(xué)生們熟練地認(rèn)讀，并可以熟練地將看到的字母進(jìn)行發(fā)音。3、單詞操練：單詞的運用和記憶是在日常大量的練習(xí)中積攢的，學(xué)生們從大量的操練中找尋單詞發(fā)音的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題的。例：單詞ship中輔音字母組合sh在單詞中的發(fā)音是漢語拼音sh，字母p/pi:/在單詞中的發(fā)音/p/，將前兩個音按拼音的規(guī)律拼出sh-i，再加上最后一個音p，就可以讀出這個單詞了。讓學(xué)生們通過實際拼讀，訓(xùn)練，逐步熟悉字母及字母組合在單詞中的發(fā)音。同時還要強調(diào)不符合規(guī)則發(fā)音的字母，讓學(xué)生們進(jìn)行理解和分辨，以更好地掌握字母的發(fā)音規(guī)律。5月份本月中要對前兩個月所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)、對比和測試反饋，以此增強學(xué)生的實際運用能力，使學(xué)生們能在實際拼讀中真正認(rèn)識輔音字母發(fā)音規(guī)律，從而更有效地幫助他們提高認(rèn)讀單詞能力，同時清楚地認(rèn)識到不是所有的輔音字母和字母組合都是同一規(guī)律，也有不同，要考慮單詞實際音標(biāo)的發(fā)音，注意靈活掌握和運用所學(xué)方法。由簡單的單詞到復(fù)雜的單詞，教師要幫助學(xué)生歸納總結(jié)一些特殊情況單詞，并進(jìn)行判斷、對比。通過辨音，判斷等試題測試方式進(jìn)行考察。四、研究過程我認(rèn)為課題研究是一個反復(fù)實施，不斷反思，不斷調(diào)整才可以進(jìn)步并取得最終結(jié)果的過程。在我的研究第一階段我經(jīng)歷了以下步驟：確立課題—課堂教學(xué)—課堂反思—研究調(diào)整—再教學(xué)—再反思—基本結(jié)論確立課題1、根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我校英語教學(xué)的實際及學(xué)生的基本學(xué)情，針對五年級學(xué)生們的特點和接受能力，我確立了這一課題：《漢語拼音正遷移教學(xué)法在五年級英語教學(xué)中的應(yīng)用》；2、瀏覽市一線教師課題網(wǎng)，學(xué)習(xí)資料、抒發(fā)體會；3、建立了自己的課題博客，構(gòu)建了與眾多的一線課題教師交流切磋的平臺。課堂教學(xué)這一項課題研究的主渠道就是課堂教學(xué)，教師通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生們方法，學(xué)生們又通過課堂教學(xué)掌握知識。在課堂教學(xué)中注意觀察研究方法應(yīng)用的有效性，觀察反思漢語拼音正遷移教學(xué)法在學(xué)生們思維中的反應(yīng)，他們掌握的程度如何，效果怎樣。課堂反思反思課堂教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的有效方法之一，只有對課堂過程有所思考，有所認(rèn)識，才能更有效的改善不足，提高課堂效率。研究調(diào)整在教學(xué)中觀察，在課后進(jìn)行反思，其目的都是為了對研究工作作以有效的調(diào)整，調(diào)整的目的也就是使研究內(nèi)容更完善，研究效果更完美。在觀察和反思中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?nèi)狈w總的能力，而系統(tǒng)地總結(jié)、歸納將更有利于研究的發(fā)展，更有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)。再教學(xué)通過調(diào)整后，再將調(diào)整的方式方法重新應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，這樣可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，最大的受益者就是學(xué)生，他們可以體味更系統(tǒng)、更有效的教學(xué)模式，同時更有益于他們的單詞學(xué)習(xí)。再反思教學(xué)與反思是相輔相成的，有教學(xué)就要進(jìn)行反思，教學(xué)促動反思，反思促進(jìn)教學(xué)。基本結(jié)論經(jīng)過了反復(fù)的教學(xué)體驗，不斷的反思斟酌，和有效的調(diào)整改進(jìn)，課題研究才逐步走向成熟。通過對學(xué)生們的測試反饋了解他們在這一階段的認(rèn)知情況，以便更好地，更有針對性地制定下一階段計劃，從而更有利于學(xué)生們的理解和吸收。而對于教師自身，這也是一種歷練的機會，經(jīng)驗論文的每一個論點，每一條論據(jù)，每一份論證都來自這個歷程，善于總結(jié)經(jīng)驗會更有效地促進(jìn)課題研究工作。五、階段總結(jié)一直認(rèn)為以漢語拼音為基礎(chǔ)，找出與英語字母發(fā)音相同相近性相結(jié)合，就可以很容易被學(xué)生們吸收和理解，但是經(jīng)過實踐和總結(jié)才發(fā)現(xiàn)，那需要一個過程。所以，對比單詞教學(xué)法還是一個任重而道遠(yuǎn)的科研項目。我會不斷努力，不斷探索，注重資料的收集和整理，切實的將課題研究進(jìn)行到底。提出漢語拼音正遷移教學(xué)法的原由[20XX-10-1414:28:00|By:劉晗]在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)了十幾年，這兒的學(xué)生流動性大，孩子們英語基礎(chǔ)非常薄弱，基本每一學(xué)期都是在從頭講授知識，因為他們都是來自不同省市，不同地區(qū)的學(xué)生，有的新來的學(xué)生所學(xué)教材與我們的不能對應(yīng)，有的學(xué)生學(xué)的進(jìn)度和我們的大不相同，還有的從來都沒有學(xué)過英語。面對這么一群差別迥異的學(xué)生隊伍，教學(xué)起來真是讓人煞費苦心。而且單詞教學(xué)是最基礎(chǔ)的一部分，但是對于學(xué)生么來說單詞的學(xué)習(xí)就是一大難關(guān)，怎么才能使他們掌握單詞學(xué)習(xí)的方法，自己可以進(jìn)行有效的單詞認(rèn)知和誦讀呢？為此我傷透了腦筋，什么才是行之有效的單詞教學(xué)方法呢？經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，結(jié)合英語單詞發(fā)音的特點，我漸漸地摸索出了一個可以實行的教學(xué)方法，這就是我提出的英漢對比單詞教學(xué)法。因為在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)英語的部分字母在單詞中的發(fā)音可以和漢語拼音的聲母對稱，這引起了我的思考，可不可以將漢語拼音的發(fā)音和英語的部分字母在單詞中的發(fā)音相結(jié)合呢，讓學(xué)生們根據(jù)漢語拼音來拼讀英文單詞，這就簡化了單詞拼讀的難度，也讓學(xué)生們有方法可循，更有效地進(jìn)行單詞認(rèn)讀了。有了這一想法就實施到教學(xué)中去，所以借著市級一線教師科研課題研究活動發(fā)起之東風(fēng)，正式提出了這一研究課題，希望在不斷地實施過程中完善構(gòu)想，使我的研究課題更適合實際教學(xué)，有利于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。在語言學(xué)習(xí)中，遷移是指母語對目的語或者舊的語言知識對新的語言知識的影響。而這種影響又有正面和負(fù)面之分，因而也就有所謂的正遷移和負(fù)遷移。正遷移會有助于語言學(xué)習(xí)者更快地理解目的語，而負(fù)遷移則會妨礙學(xué)習(xí)者對目的語的掌握。英語學(xué)習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn)英語一些字母的發(fā)音和漢語拼音的發(fā)音極為相似，甚至是相同。在英語音標(biāo)的教學(xué)過程中可以有目的地利用兩者之間的異同，幫助學(xué)生將新知識的學(xué)習(xí)建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)快速、高效的學(xué)習(xí)目的。語音是語言存在的物質(zhì)外殼和基礎(chǔ)，良好的語音基礎(chǔ)有助于聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。因此，語音教學(xué)是整個外語教學(xué)的起點和基石，現(xiàn)在的英語課堂主要是利用聽說法進(jìn)行語音教學(xué)，初學(xué)者在大量的聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿、記憶、重復(fù)語言材料以期形成自動化語言習(xí)慣和語感。在不斷的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)該方法過分重視機械性訓(xùn)練，忽視了語音規(guī)則的指導(dǎo)作用。同時排斥和限制母語，忽視了母語對外語學(xué)習(xí)的正面作用。在教學(xué)語音的過程中可以借助漢語拼音的正遷移作用促進(jìn)對英語語音地掌握。在進(jìn)行英語教學(xué)中準(zhǔn)確地把握英漢發(fā)音對比教學(xué)的要點，有機地將漢語拼音適時地融入到英語語音的教學(xué)中去，發(fā)揮良好地正遷移作用，使之為英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和提高的作用。母語對英語語音學(xué)習(xí)的正遷移作用有助于學(xué)生們更好更快地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，尤其對于英語基礎(chǔ)薄弱，語音知識掌握不好的學(xué)困生來說不失為一個好辦法。所以，教師在教學(xué)中一定要注重母語對英語語音教學(xué)的正遷移作用，但是不要過于強調(diào)母語發(fā)音，因為畢竟母語發(fā)音與英語語音還是存在著一定的差別，尤其英語中存在著諸多的音變現(xiàn)象，以免過猶不及。提出這一實驗課題之前，我曾在英語教學(xué)中試驗過英漢對比單詞教學(xué)法，但是并沒有系統(tǒng)的構(gòu)思怎么教學(xué)，也沒有細(xì)細(xì)考慮會遇到的種種情況。如今，結(jié)合市級一線教師科研課題活動的興起，給我提出了這樣一個動腦策劃，把這一教學(xué)法細(xì)化的機會，也就是這樣一個機會讓我發(fā)現(xiàn)了問題所在，也給我提出了一個不小的難題。我開始思索、收集教學(xué)中遇到的知識點，也發(fā)現(xiàn)了一點：知識是在應(yīng)用中一點點積累起來的。只有在不斷的實踐應(yīng)用中才會找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。通過提出這一科研課題，我仔細(xì)的思考了以往不曾認(rèn)真對待的問題。總結(jié)了英文中輔音字母發(fā)音與漢語拼音發(fā)音的相同相近性，輔音字母的音變現(xiàn)象，字母組合發(fā)音情況，部分字母雙音現(xiàn)象等等。我的總結(jié)也是將實際教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行歸總和再思考，知識就是在不斷的應(yīng)用中積累出來的。而且只有將積累的經(jīng)驗和知識做以記載才有交流價值，才有使用價值。所以我要在不斷的研究中，思索中，教學(xué)中更積極、更主動地收集知識以便更有利于今后的英語教學(xué)。結(jié)合課題的提出和實施，在注重了知識收集、積累之后，我感到英漢對比單詞教學(xué)法更有生命力了，雖然我也發(fā)現(xiàn)了存在里面的障礙，但是并不影響我對這一課題研究的信心，每一天我都爭取在自己的教學(xué)過程中積累到教學(xué)經(jīng)驗、收集到知識點，然后作以記載，為這一研究課題提出更有力的信息和資料，使它更有利用和實施的價值。巧用母語拼音正遷移規(guī)律提高學(xué)生單詞記憶能力[20XX-10-1413:19:00|By:劉晗]隨著時代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)逐步普及，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)，單詞是語言的最基本單位，是語言的三大要素之一，不記單詞就意味著無法理解句子，無法理解句子就是不能明白對話，那有何從談及英語學(xué)習(xí)以及運用英語呢？而學(xué)生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿意，甚至成了一個讓老師和學(xué)生們都頭疼的問題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機的角色，反復(fù)地示范糾正讓老師的嗓子嚴(yán)重的透支，同時讓學(xué)生們感到乏味，無奈。而在記憶單詞問題上，死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞，尤其對于缺乏主動學(xué)習(xí)意識的小學(xué)生來說，就難上加難。所以，如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的主動性，減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)，尋覓一個行之有效的記憶方法至關(guān)重要。在多年的教學(xué)中經(jīng)過實踐的探索，我發(fā)現(xiàn)漢語拼音的許多發(fā)音都與英語中的部分發(fā)音相近，而漢語拼音又是學(xué)生們的學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，進(jìn)而我想利用英漢語音正遷移的規(guī)律對比著學(xué)習(xí)單詞應(yīng)該不失為一個好的認(rèn)讀、記憶單詞的方法。在日常教學(xué)實踐中，我嘗試用漢語拼音引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，利用學(xué)生們原有的拼音基礎(chǔ)知識來認(rèn)知、記憶單詞，久而久之學(xué)生們不由自主地習(xí)得了學(xué)習(xí)單詞的方法。隨著年級升高，學(xué)生的自主認(rèn)知單詞的能力就越高。在掌握了這一方法之后學(xué)生更增加了單詞認(rèn)知的興趣，不再把記憶單詞看成是負(fù)擔(dān)，而是看成是一種樂趣，這是一種一勞永逸的單詞學(xué)習(xí)法。一、拼音聲母與輔音字母的對比學(xué)習(xí)語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，而且溫習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對容易了，單詞的讀音掌握好了，有助于學(xué)生形成語感，為將來學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。而在英語學(xué)習(xí)中，就可以借助漢語拼音正遷移的規(guī)律，兩種發(fā)音情境有許多共同因素。如：英語中輔音/b/、/p/,/m/,/w/，/f/,/d/,/t/,/n/,/l/,/g/,/k/,/h/,/s/,/z/等讀音與漢語拼音中的b,p,m,w，f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似，只要立足于區(qū)別對照，即可很快學(xué)會。1、巧用歌謠，掌握發(fā)音規(guī)律韻律十足的歌謠不但可以激起學(xué)生們的興趣而且可以幫助學(xué)生們找尋發(fā)音的規(guī)律，如：英語中輔音b、b/b/,/b/,/b/、p、p/p/,/p/,/p/,m、m/m/,/m/,/m/、z、z/z/，/z/，/z/，利用歌謠讓學(xué)生們明確了英語輔音字母與漢語拼音之間的聯(lián)系與區(qū)別，歌謠的運用，既將英語字母發(fā)音與漢語拼音進(jìn)行了對比，又活躍了音標(biāo)教學(xué)，對鞏固字母的發(fā)音規(guī)律起到了很好的促進(jìn)作用。2、靈活替換，讓學(xué)生舉一反三英語中有許多的單詞外形非常相近，所以在教學(xué)時可以靈活的替換，給學(xué)生們提供舉一反三的拼讀的機會，如：輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，將like中的“l(fā)”替換成b，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，既培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力又滲透了字母i的發(fā)音規(guī)律。這種情況對于大部分的學(xué)生來說都不成問題，因此這個環(huán)節(jié)通常效果比較好。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能很快的讀出字母的正確發(fā)音。此時我們應(yīng)適時引導(dǎo)出各個輔音，不斷范讀，讓學(xué)生體會不同輔音字母的發(fā)音，了解輔音字母與漢語拼音中聲母的不同。通過這種巧用聲母的辦法，學(xué)生學(xué)起來既容易又輕松，不知不覺中掌握了大半部分輔音的發(fā)音，為今后的音標(biāo)拼讀打下了良好的基礎(chǔ)。不過在教學(xué)中還要注重英語和漢語拼音存在著一定的差別，注重對比的同時也要認(rèn)清區(qū)別。二、拼音韻母與元音字母的對比學(xué)習(xí)元音字母單詞中最基本的構(gòu)成因素，所以了解和熟悉元音字母在單詞中的發(fā)音，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)非常有幫助。對于元音音標(biāo)的學(xué)習(xí)我們也可以采用漢語拼音滲透的方法進(jìn)行教學(xué)。如：英語中元音/ɑ://?://?://i://u://ai//ei//en//in//ɑu//?u/和漢語拼音中的韻母a,o,e,i,u,ai,ei,en，in，ao,ou的發(fā)音和書寫都有很多相似之處，所以在進(jìn)行元音音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中將元音音素與漢語拼音韻母有機的結(jié)合不失為一個好的認(rèn)讀單詞方法。1、善于歸總，經(jīng)常操練英語中有許多的元音的字母組合的發(fā)音是固定的，或是很少有變化，那么將這些字母組合歸總，并時常加以操練能在很大程度上提高學(xué)生們記憶單詞能力。如：ee,ea/i:/,ou/ɑu/,ow/?u/,ar/ɑ:/，er/?/,ay/ei/等等。在具體教學(xué)中，我們首先應(yīng)利用他們的相似之處，使學(xué)生熟悉這些常用元音字母的發(fā)音，歸總規(guī)律字母組合發(fā)音并操練單詞，讓學(xué)生們在眾多的操練中記得他們的發(fā)音規(guī)律，這樣在單詞學(xué)習(xí)中就可以一勞永逸。例如，ee/i:/讓學(xué)生們自己總結(jié)含有此字母組合的單詞，將他們匯總，bee,need,speed,keep,sleep等等，這樣的歸總操練可以加深學(xué)生們對字母組合及其發(fā)音的印象，同時也可以讓學(xué)生們找到規(guī)律，在以后的認(rèn)知單詞中就是一個啟迪和借鑒，為音標(biāo)教學(xué)掃除了又一主要障礙。2、采用類推，延伸記憶同一字母組合的發(fā)音，在不同的單詞中存在著相同的發(fā)音規(guī)律。我們可以集中一些具有相同字母組合的單詞，讓學(xué)生體會字母組合的發(fā)音規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)新單詞farm時，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞car，far，讓學(xué)生了解到ar組合發(fā)長音[ɑ:]，然后讓學(xué)生嘗試著去拼讀單詞farm。很多聰明的同學(xué)馬上就能準(zhǔn)確的讀出單詞farm。我們可以依此類推到很多ar組合的單詞bark,mark,dark,start,park等等。三、拼音拼讀規(guī)則與單詞拼讀規(guī)則的對比學(xué)習(xí)在學(xué)生掌握了大部分主要元音和輔音的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的單詞拼讀。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去拼讀一些未學(xué)過的簡單英語單詞，日積月累，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且單詞學(xué)習(xí)也更加便捷了。如：輔元結(jié)構(gòu)的單詞say的發(fā)音/sei/,就可以以漢語拼音的拼讀規(guī)則為例，s-ei==sei,這樣就可以輕松地拼讀出單詞say的發(fā)音，對于多音節(jié)字母也是如此，如：單詞visited的發(fā)音/`vizitid/，讓學(xué)生們將可拼讀的音節(jié)進(jìn)行一一發(fā)音vi-zi-tid,然后將三個音結(jié)合起來，這樣舉一反三，讓學(xué)生們自己操作，自由練習(xí)，通過反復(fù)操練大大地增強了學(xué)生們拼讀記憶單詞能力。在拼讀記憶一些輔元輔結(jié)構(gòu)的單詞時采取變化輔音的辦法來學(xué)習(xí)音標(biāo)拼讀也不失為一個好辦法。如：單詞lake,date,make,cake中含有相同的雙元音[ei]，我們應(yīng)先教學(xué)雙元音[ei]，然后逐漸替換輔音字母，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀[lei][dei][mei][kei]。雖然，在初始的音標(biāo)拼讀教學(xué)中，很多學(xué)生都感到十分困難，沒有信心把自己的拼讀結(jié)果讀出來，甚至有些同學(xué)的拼讀會引起全班同學(xué)的哄堂大笑。但隨著練習(xí)的不斷增多，越來越多的學(xué)生便在潛移默化中掌握了拼讀的規(guī)律，對于新單詞也敢于嘗試著自己去拼讀。通過英漢對比的方式進(jìn)行音標(biāo)拼讀，使學(xué)生掌握了單詞學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)習(xí)積極性也有了一定的改善。最重要的是讓他們掌握了一個可以自主認(rèn)知，主動學(xué)習(xí)單詞的方法，雖然不能做到發(fā)音的準(zhǔn)確無誤，但大部分同學(xué)都能將單詞大體的拼讀出來，為單詞教學(xué)節(jié)省了很多不必要的重復(fù)領(lǐng)讀。也因為有了音標(biāo)的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。有人說：“學(xué)好音標(biāo)是打開英語大門的“金鑰匙”。誰能拿穩(wěn)“金鑰匙”，誰就可以率先到達(dá)英語這塊廣闊的天地里自由自在遨游。雖然很多教育專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語要徹底擺脫對母語的依賴性，但我們的英語教學(xué)卻只能在母語的大環(huán)境下進(jìn)行，我們的學(xué)生也必須在學(xué)習(xí)母語的同時接受英語教學(xué)。因此，學(xué)英語語音，不可能完全拋開漢語拼音，所以我們要巧用漢語拼音的正遷移去輔助英語學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又為他們后續(xù)英語學(xué)習(xí)提供了更有效、更切實際的方法。第二篇：我與漢語拼音（范文模版）漢語拼音教學(xué)隨姓名：李映紅年齡：36歲性別：女民族：漢族職業(yè)：教師通訊地址：饒陽縣里滿鄉(xiāng)古店小學(xué)郵箱地址：gudian1973@126.com想漢語拼音教學(xué)隨想里滿鄉(xiāng)古店小學(xué)李影紅拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。我將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計動畫情境，營造愉悅氛圍。下面是我在教學(xué)中的幾點粗淺的認(rèn)識：一、設(shè)計動畫情境，營造愉悅氛圍“課標(biāo)本”一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點燃學(xué)生求知的火花。比如在教學(xué)“iuü”一課時，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源展開教學(xué)：聽著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。二、運用資源演示，促進(jìn)書寫教學(xué)１、用資源幫助認(rèn)清字型：“課標(biāo)本”在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上注意了直觀性，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，我將圖片和字母通過資源生動形象地表現(xiàn)出來。如在教學(xué)“i”時，一只可愛的螞蟻爬了出來，然后立了起來，畫外音：“小朋友，你看我長得多么像‘i’呀！”接著畫面上出現(xiàn)了字母i，畫外音：“小朋友，請你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長得一樣？”學(xué)生用鼠標(biāo)將i拖拽到螞蟻上，一比較就很容易地記住了字母的外形，并深深地儲存在頭腦中。２、用資源幫助明確位置：在字母書寫教學(xué)中，可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用不著教師過多地講解和強調(diào)了。３、用資源幫助記住筆順：在字母書寫教學(xué)中，我將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！”學(xué)生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。多媒體資源在漢語拼音教學(xué)中的運用，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，從而較好地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學(xué)，乃至終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第三篇：我與漢語拼音普通話是指以北方語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)語。普通話是我國各族人民的共同語言。要學(xué)好普通話，就要先學(xué)好漢語拼音。漢語拼音是中華人民共和國的漢字拉了化方案，其可以為漢字注音，幫助推廣普通話，而且還在國際交流、電腦輸入、手機輸入、手語、盲文等各個領(lǐng)域都發(fā)揮著巨大的作用。漢語拼音的魅力是無窮的、從對它全然不知到對它了如指掌，這個過程漫長而又短暫，讓人捉摸不定，但只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能被它所感染、所吸引。在幼兒園、學(xué)前班我就認(rèn)識漢語拼音了，課本上，每個拼音字母旁都有張漂亮的圖畫，他們和拼音字母長的像極了！可那時我不知道老師讓我們學(xué)那些字母有什么用。后來上了一年級，我又開始學(xué)漢語拼音了。這次，老師不僅要求我們會念，還要求我們會寫，剛開始我把拼音寫得歪歪扭扭，p和q還總是搞反，于是，我每天寫&&終于，功夫不負(fù)有心人，我終于能寫出漂亮的、工整的、正確的漢語拼音了?？粗蠋熢谧鳂I(yè)本上寫的鮮紅的優(yōu)字，心里美滋滋的，不由得喜歡上了漢語拼音。可我還是不知道漢語拼音有什么用。上了二年級，我又開始學(xué)習(xí)漢語拼音查字法，我這才明白，漢語拼音原來有這么大的作用。知道了這，我對漢語拼音的興趣更大了。從此，我再也不怕遇到不認(rèn)識、不會寫的字了。這樣，我又認(rèn)識了許多生字，看課外書已經(jīng)沒問題了，看來漢語拼音的作用真的很大。學(xué)會了漢語拼音，我開始學(xué)著用拼音輸入法在網(wǎng)上查找需要的知識，還可以用父母的手機給親人們發(fā)短信，溝通感情。我對漢語拼音由陌生到熟悉，再到運用自如。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我越來越喜歡漢語拼音了，它是我的朋友，更是我的啟蒙老師，我要更好的學(xué)習(xí)漢語拼音、漢語、推廣普通話。就像she在《中國話》里所唱的:筆世界的人都在學(xué)中國話，孔夫子的話越來越國際化。讓全世界的人都來學(xué)習(xí)漢語、漢語拼音，使?jié)h語拼音、普通話國際化！五林二中八年一班孫巖第四篇：漢語拼音與識字漢語拼音與識字學(xué)習(xí)目標(biāo)需要討論的所謂教學(xué)常規(guī)例舉：識字目的滿足盡早讀寫需要的識字速度與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力存在著相當(dāng)大的矛盾：識字課程組織的困境漢語拼音與識字教學(xué)課例我們常說“教學(xué)有法，但教無定法”。從方法的角度看，漢語拼音教學(xué)方法可以有很多，而且方言區(qū)非方言區(qū)的教學(xué)方法也不完全一致，更重要的是要明確漢語拼音教學(xué)的著眼點，具體可以從以下幾方面去做：1、給漢語拼音教學(xué)以準(zhǔn)確的定位。這些年來，有關(guān)漢語拼音的教學(xué)一直反映比較強烈，主要是漢語拼音難教，教學(xué)時間長，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來枯燥乏味等。原因何在？主要是漢語拼音教學(xué)功能的定位不當(dāng)?，F(xiàn)在，《標(biāo)準(zhǔn)》從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語拼音的功能定位在幫助識字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。我們在教學(xué)中要落實《標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點，確保課堂拼讀的練習(xí)的時間。語音知識不講或少講，非講不可的要盡可能深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式；有的可以推到以后講，不要都集中到開頭，希圖畢其功于一役。2、借助情境、語境學(xué)習(xí)聲母、韻母。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。只要我們善于借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)字母接受、匹配，就能夠化難為易，提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。基于這樣的考慮，漢語拼音教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)情境圖的語境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入一幅“情境圖”中，并配上相應(yīng)的“語境歌”。如教學(xué)b、p、m、f時可配上這樣的語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。這樣將字母教學(xué)寓于小故事中，并輔以朗朗上口的語境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩既增加了學(xué)習(xí)情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。第五篇：漢語拼音與識字教案第1課aoe一、教學(xué)目的要求：1.學(xué)習(xí)aoe三個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.認(rèn)識四個聲調(diào)符號，能正確地讀出aoe的四聲。3.認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。二、教學(xué)重點難點：1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的比較。2、aoe的四聲的讀法。三、教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入1、說說漢語拼音的作用和重要性。2、教說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。二、學(xué)習(xí)單韻母aoe1、出示掛圖，指導(dǎo)觀察、說話。（1）看圖，說圖意。（2）總結(jié)圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見了阿姨問聲早。2、學(xué)習(xí)aoe的音和形。（1）學(xué)習(xí)a讀音。教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察口型，聽準(zhǔn)讀音，體會發(fā)音方法，自行試讀。教順口溜：嘴巴張大aaa。點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。（2）依次分別學(xué)習(xí)o和e。方法同上。（3）指名讀aoe，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。3、小結(jié)談話：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個，我們今天先學(xué)三個。4、鞏固練習(xí)。（1）出示字母卡片，學(xué)生順著讀，再打亂順序讀。（2）指名讀，開火車讀。5、指導(dǎo)書寫。掛出四線格小黑板。（1）認(rèn)識四線格。（2）教師依次范寫aoe。（3）學(xué)生在書上描紅。三、作業(yè)1、自己認(rèn)讀拼音卡片。2、練習(xí)在四線格描紅本上寫aoe各一行。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母？2、抽讀aoe卡片。二、學(xué)習(xí)aoe的四聲1、認(rèn)識聲調(diào)符號和各個聲調(diào)名稱。2、板書聲調(diào)符號，指著領(lǐng)讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。3、學(xué)習(xí)a的四聲。（1）出示a的四聲。（2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。（3）個人練讀a的四聲。（4）指名讀a的四聲，正音。（5）分組讀、齊讀。（6）出示oe的四聲，仿照以上方法進(jìn)行教學(xué)。（7）出示aoe的四聲，教師范讀，學(xué)生練讀，分組讀、個人讀，體會四聲的升降。4、看掛圖，體會四聲意義。說說阿姨的“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。三、鞏固練習(xí)1、抽讀aoe的四聲卡片。2、聽老師讀不同聲調(diào)的三個單韻母，說出是第幾聲。3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶。4、抄寫aoe，再依次加聲調(diào)符號。板書：ɑüáǎàoō?ǒ?ey?ta作業(yè):1、抄寫aoe.2、讀漢語拼音第一課。教學(xué)后記:在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。第2課iu?一、教學(xué)目的1.學(xué)會iu?三個單韻母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)會讀iu?三個單韻母的四聲，要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。二、教學(xué)時間2課時三、教學(xué)重點1.學(xué)會iu?的音、形，能正確書寫。2.掌握iu?的四聲。四、教學(xué)難點i在標(biāo)調(diào)時頭上去點，?在標(biāo)調(diào)時頭上有點。[s1]五、教學(xué)準(zhǔn)備1.本課的教學(xué)掛圖2.拼音卡片六、教學(xué)過程第一課時教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學(xué)習(xí)新的字母iu?。（教師在黑板上板書iu?，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）一、學(xué)習(xí)字母（一）出示圖1學(xué)習(xí)字母的音問：圖上畫的什么？（借衣的音學(xué)習(xí)i）講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。教師范讀i學(xué)生學(xué)讀i（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形問：字母i與圖上的什么地方很相像？（學(xué)生應(yīng)答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。（三）指導(dǎo)書寫講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）二、學(xué)習(xí)字母u（一）出示圖2學(xué)習(xí)字母的音。問：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。教師范讀u學(xué)生學(xué)讀u（齊讀，個人讀，分行讀等）（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形問：字母u與圖上的什么地方很相像？（學(xué)生應(yīng)答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。教兒歌：u像一個茶杯子。（三）指導(dǎo)書寫講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。三、學(xué)習(xí)字母?（一）出示圖3學(xué)習(xí)字母的音問：圖上畫的什么？（借魚的音學(xué)習(xí)?）講：把魚的音平讀就是?。發(fā)音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。教師范讀?。學(xué)生學(xué)讀?。（有時學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出?的音。）（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形問：字母?與圖上的什么地方很相像？（學(xué)生應(yīng)答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像?。）教兒歌：?像小魚吹泡子。（三）指導(dǎo)書寫講：?占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫?的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）四、鞏固練習(xí)1.看黑板讀字母2.看拼音卡片讀字母（注意把六個單韻母穿插練習(xí)）3.練習(xí)寫字母第二課時教師談話：今天，我們學(xué)會了iu?的讀音和寫法，我們還要學(xué)會它的四聲。在學(xué)習(xí)新知識之前，大家先來復(fù)習(xí)一下aoe的四聲。一、復(fù)習(xí)三個單韻母的四聲1.有序地讀四聲。2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。二、學(xué)習(xí)iu?的四聲板書：?íǐìūúǔùǖǘǚǜ講：i在標(biāo)調(diào)的時候要去掉頭上的小點。?在標(biāo)調(diào)的時候不能去掉點，因為?去掉點就和u一樣，所以不能去點。練習(xí)讀：1.按順序讀iu?的四聲。2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。衣服的“衣”（y?）阿姨的“姨”（yí）椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）烏鴉的“烏”（wū）姓吳的“吳”（wú）五個的“五”（wǔ）耽誤的“誤”（wù）小魚的“魚”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）3.打亂順序讀四聲。4.加進(jìn)aoe的四聲進(jìn)行練習(xí)。5.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。三、指導(dǎo)iu?四聲的寫法注意：當(dāng)字母的書寫需占一、二格時，不要把上格占的頂了一線。板書：?íǐìūúǔùǖǘǚǜ教學(xué)后記：人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學(xué)習(xí)單韻母i、u、?及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，增加了一定的難度。為了適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點，增加對新知識的興趣，我通過上網(wǎng)和查閱相關(guān)資料最后采取了以講故事為主，動手練習(xí)為輔來完成課堂中的教與學(xué)。首先給同學(xué)們講自編的童話故事，激發(fā)興趣。（星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去公園玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y，指導(dǎo)讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i(隨機編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i)。公園里的人真多??！大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。）w、wu、?、yu教學(xué)方法同上?？菰锏膬?nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，鼓勵學(xué)生積極參動手做游戲。在學(xué)生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后，在師生一起動手做游戲，在游戲中鞏固、加強、提高。如：教師說，學(xué)生動手拿卡片，聲母y，韻母i，音節(jié)yi。聲母w，韻母u，音節(jié)wu。聲母y，韻母?，音節(jié)yu。總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。第3課bpmf教學(xué)重點1．學(xué)會“bpmf”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。2．學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。3．學(xué)會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。教學(xué)難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiu?）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？二、學(xué)習(xí)“bpmf”的音形（一）學(xué)習(xí)“b”的音形1．出示“b”的圖（1）引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）問：這個字母念什么？學(xué)生試讀“b”。（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。（4）教師范讀。（5）學(xué)生學(xué)讀，體會發(fā)音方法。（6）開火車讀。2．學(xué)習(xí)“b”的形（1）引導(dǎo)學(xué)生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？拉開天線聽廣播“bbb”。右下半圓“bbb”。6字“b”。??3．指導(dǎo)書寫b（1）講：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。（2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。（4）學(xué)生書空筆順。（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。（二）學(xué)習(xí)“p”的音形1．出示“p”的圖（1）學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）學(xué)生試讀字母“p”。（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。（4）教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁摷埛旁谧烨?，看紙的顫動大小作區(qū)別。（5）學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。（7）指名讀。2．學(xué)習(xí)“p”的形（1）學(xué)生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？右上半圓“ppp”。端起臉盆把水潑“ppp”。路燈“p”。3．指導(dǎo)書寫“p”（1）認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫：下豎。（2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？（3）學(xué)生獨立書寫一個。（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較，修改?。?）學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。（三）學(xué)習(xí)“m”的音形1．出示“m”的圖（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。（5）開火車讀。2．學(xué)“m”的形（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”3．指導(dǎo)書寫“m”（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。（2）學(xué)生書空。（3）請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（4）教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）學(xué)習(xí)“f”的音形1．學(xué)習(xí)“f”的音（1）提問：從圖上你知道了什么？（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。（3）學(xué)生體會讀。2．學(xué)習(xí)“f”的形（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌：爺爺拐杖“fff”。一根拐棍“fff”。3．指導(dǎo)書寫“f”（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。三、復(fù)習(xí)今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．抽讀聲母bpmf2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）3．指讀、齊讀單韻母和四聲。二、指導(dǎo)拼讀音節(jié)1．啟發(fā)談話：今天開始我們要學(xué)習(xí)音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？3．示范拼讀ba4．學(xué)生練讀b－a－ba5．看圖拼帶調(diào)音節(jié)：（1）圖上畫的什么？（2）練讀b1b2b3b46．分小組練習(xí)拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調(diào)音節(jié)（方法同上）三、練習(xí)拼讀音節(jié)四、指導(dǎo)朗讀課后短文1．師范讀，生跟讀。2．指名讀、齊讀。五、總結(jié)這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學(xué)習(xí)了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。六、布置作業(yè)1．將bprnf每個抄寫三遍2．練習(xí)拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節(jié)七、板書設(shè)計教學(xué)后記：本課教學(xué)內(nèi)容聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學(xué)生說圖意時，著重聽“播”的發(fā)音是否正確，然后指導(dǎo)學(xué)生用“聽廣播”練習(xí)說話，在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學(xué)生記憶：“右下半圓bbb”。用同樣的方法教學(xué)pmf三個聲母，其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點。我通過讓學(xué)生反復(fù)讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發(fā)音。這是學(xué)習(xí)拼音拼讀方法的開始。我引導(dǎo)學(xué)生看圖。并提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構(gòu)成ba，跟在她后面的哈巴（bü）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習(xí)，然后指定學(xué)生當(dāng)堂拼讀練習(xí)，使學(xué)生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會拼讀音節(jié)的方法。第4課dtnl教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會dtnl四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。3.培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。重點：學(xué)會dtnl的音、形。難點：練習(xí)dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)1．指讀6個單韻母。2．齊讀4個聲母bpmf3．認(rèn)讀音節(jié)：b4b!p2m^f$二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母1．學(xué)習(xí)d（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。（3）學(xué)習(xí)順口溜：左下半圓d－d－d（4）d——b有什么區(qū)別？2．學(xué)習(xí)t（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。（3）練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝下t一t一t3．學(xué)習(xí)n（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音4．學(xué)習(xí)I（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）（2）示范發(fā)l音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜：一根小棒l一l一l5．指導(dǎo)書寫：d的形狀像什么？（馬蹄印）d的筆順：cd共兩筆，占中格和上格。t的筆順：|t共兩筆，t寫在上格和中格。In共兩筆，占中格。l豎要寫直，占中格和上格。三、鞏固練習(xí)1．認(rèn)讀聲母dtnl2．說順口溜猜字母第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1．指讀聲母dtnl2．區(qū)分bpd的不同點，m和n的不同點，t和f的不同點。小組討論，指名說。3．拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀（板書）babobebipapopepimamomemifafofefi二、學(xué)習(xí)拼讀1．看圖練說，圖上畫了什么？2．出示音節(jié)d.自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。3．出示音節(jié)n、t、l，分小組拼讀、指名拼。4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母，一口氣呼出音節(jié)用同樣方法看圖學(xué)習(xí)其他音節(jié)da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.三、出示音節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼dadedidutatetitu四、拼讀音節(jié)并作比較nánǚlùlǘdǎdútǎtù五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文六、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了四個聲母dtnl，它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。教學(xué)后記：注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。復(fù)習(xí)1一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握所學(xué)的6個單韻母和10個聲母。2、比較并抄寫形近的聲韻母。3、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。4、認(rèn)識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。5、能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語。二、教學(xué)準(zhǔn)備：帶調(diào)的6個單韻母和學(xué)過的10個聲母的字母卡片；事物圖片；生字、詞語卡片三、教學(xué)時間：2課時第一課時課時目標(biāo)：1、掌握所學(xué)的6個單韻母和10個聲母。2、比較并抄寫形近的聲韻母。教學(xué)過程：（一）第一題：我會讀。1、打亂順序認(rèn)讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（集體讀）2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區(qū)分字母不同的發(fā)音方法。（二）第二題：我會寫。1、出示：bdftnmu?先集體認(rèn)讀，再說出它們的相同點和不同點?？捎庙樋趨^(qū)別。2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。3、游戲：給聲母找朋友把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學(xué)的胸前，這些同學(xué)依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)。第二課時課時目標(biāo)：1、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。2、認(rèn)識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。3、能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語。教學(xué)過程：（一）第三題：看看讀讀。1、看看圖上畫著哪些東西，你認(rèn)識嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示音節(jié)：lǎba、mùt?、y?fu、pùbù、2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）（二）第四題：我會連。1、看看圖上畫著哪幾種動物？2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？3、畫線把動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來。（三）第五題：我會認(rèn)。1、打亂順序，卡片認(rèn)讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）2、給生字?jǐn)U詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。3、游戲：找朋友。把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師或請學(xué)生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領(lǐng)著同學(xué)讀，如：“大，大家的大”。教學(xué)后記：復(fù)習(xí)一的內(nèi)容就是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的6個單韻母和10個聲母。我采用了逐題逐題來一起做，一起讀。先讓學(xué)生了初步了解題意，再跟著老師讀，然后才讓學(xué)生自己讀和自己寫。比如，在做第二題，我會寫。先集體認(rèn)讀，讀過后，再讓學(xué)生說出它們的相同點和不同點。為了加深記憶，我又編了順口溜來區(qū)別，幫忙同學(xué)們記憶字型。第５課gkh教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。3、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。教學(xué)重點、難點：gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。教學(xué)時間：3課時第一課時課時目標(biāo)：1、學(xué)會gkh三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。3、能夠說一句完整的話。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)檢查。1、看卡片認(rèn)讀6個韻母。2、我們已經(jīng)學(xué)過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（ft）（二）引出新課，提出要求。我們已經(jīng)學(xué)了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學(xué)習(xí)第5課，認(rèn)識3個新朋友，比一比看誰最先學(xué)會，做到會讀、會寫、會認(rèn)。（三）教學(xué)聲母g。1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。師)引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。2、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。（1）示范發(fā)音，仔細(xì)聽，看口形。（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環(huán)ggg，9字加ggg。3、指導(dǎo)書寫。（四）教學(xué)聲母k。1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。2、教學(xué)k的發(fā)音，記字形。（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。（2）請學(xué)生口對手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？教順口溜：一群蝌蚪ggg，像挺機槍kkk。（4）指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。（五）課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）（六）、教學(xué)聲母h。1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h2、教學(xué)h的發(fā)音，記清形。（1）范讀，跟讀，齊讀。（2）在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。（3）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。（七）學(xué)習(xí)gkh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。1、出示音節(jié)，學(xué)生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）2、找朋友游戲：三個小朋友做gkh，6個小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）（八）小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)了三個聲母，它們分別是→gkh，我們不但會認(rèn)，還學(xué)會了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)gkh的拼音。第二課時課時目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固gkh三個聲母。2、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)檢查。1、打亂順序認(rèn)讀6個單韻母的四聲，連讀uüuōuǒ。2、卡片認(rèn)讀：gkh，讀順口溜，g和k，發(fā)音時有什么不同？3、認(rèn)讀音節(jié)：m?gū、bǔka、húlí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆?。（二）?dǎo)入新課。我們已經(jīng)學(xué)會了gkh三個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。（三）教學(xué)三拼音節(jié)guü。1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫？板書：guü，它和我們以前學(xué)過的拼音有什么不同？（guü是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ü三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。（四）教學(xué)三拼音節(jié)gu?。1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母?。2、回憶方法。3、拼讀音節(jié)。（指名拼讀，火車讀，齊讀）（五）課中操。我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香。瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（kuü）不完。六）鞏固運用三拼法拼讀音節(jié)。1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。2、拼讀：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）3、卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuügu?ku?hu?4、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。güguükükuühühuügūguōkúhu?kùku?（七）小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真，不僅會認(rèn)，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。第三課時課時目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。3、認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)三拼音。1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）3、做找朋友的游戲。（二）拼讀兒歌。1、出示兒歌《猜一猜》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？（三）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記??？4、擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？（四）板書：第5課花、哥、弟、個、畫教學(xué)后記：本課除了教學(xué)gkh三個聲母，還有三拼音節(jié)的拼讀及一首兒歌《猜一猜》。內(nèi)容比較多所以我安排了三個課時進(jìn)行教學(xué)。在第5課中，那個內(nèi)容都重要。不論是三個聲母還是三拼音節(jié)的拼讀還是兒歌《猜一猜》都要認(rèn)真。在三個內(nèi)容中，我重點放在了gkh三個聲母讀音和三拼音節(jié)拼讀的教學(xué)上。如：在教學(xué)gkh三個聲母時，先讓學(xué)生觀察圖畫，接著教給gkh三個聲母的發(fā)音，教順口溜幫助記清字形。在教學(xué)三拼音節(jié)時。我先分析音節(jié)guü是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ü三個字母組成的。再教順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。懂得拼讀方法后就讓學(xué)生自由讀，小組讀。三節(jié)課下來雖說有些麻煩，但效果還不錯。同學(xué)們基本能掌握了gkh三個聲母和三拼音節(jié)的拼讀了。第6課jqx教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會聲母jqx，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。2、能準(zhǔn)確拼讀jqx與i?組成的音節(jié)，并知道jqx與?組成音節(jié)時?上兩點省寫的規(guī)則。教學(xué)重、難點：1、jqx的正確發(fā)音。2、jqx與單韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、拼音卡片。教學(xué)時間：兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)聲母jqx的發(fā)音及書寫。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)開火車讀：bpdgi二、看情境圖，學(xué)語境歌，引出新授內(nèi)容1、看情境圖圖上畫的是什么時候，什么地方？誰和誰正在干什么？2、小結(jié)圖意，出示相關(guān)音節(jié)。3、學(xué)語境歌星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?、談話。今天我們要學(xué)的三個拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關(guān)。三、教學(xué)聲母jqx的讀音1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學(xué)的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：jqx2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。3、相機指導(dǎo)發(fā)音。4、開火車讀，正音。四、教學(xué)聲母jqx的字形及寫法1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？2、引導(dǎo)編順口溜：j：i字加彎jjj。q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq,反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。3、指導(dǎo)書寫（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧?。?）復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。（4）指導(dǎo)：j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓?？垂P順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？x：注意筆順，先右斜，后左斜。（5）教師范寫。（6）學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)。五、作業(yè)設(shè)計1、跟著錄音磁帶復(fù)習(xí)jqx。2、抄寫jqx。第二課時教學(xué)內(nèi)容：jqx的拼讀教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1、拼讀：lunubupumufudutugukuhul?n?2、認(rèn)讀字母：jqx二、教學(xué)jqx與?相拼的書寫規(guī)則1、出示幻燈片，演示過程：出示小熊；出示jqx；小熊摘下墨鏡；小熊與jqx拉手。教師邊抽拉幻燈片，邊講故事：有一天，小熊愚愚遇見到了好朋友jqx，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相機板書j-?—ju、q-?—qu、x-?—xu）2、指名說說juquxu后面是什么字母。3、小結(jié)：小?小?有禮貌，見到j(luò)qx眼鏡就摘掉。4、學(xué)生自由拼讀。5、指名拼讀。三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞1、出示：j-i—ji（1）指名拼讀。（2）指名連起來讀詞。（3）看圖理解詞義。2、出示：x-?—xu（1）指名說說xu中的第二個字母該讀什么音。（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞húxū。（3）看圖理解詞義。四、鞏固練習(xí)1、抽讀卡片。2、游戲：找朋友。五、作業(yè)設(shè)計1、抄寫音節(jié)：juquxu2、練讀課文。六、板書：第6課j—?→juq—?→qux—?→xu教學(xué)后記：今天在教《jqx》這一課的時候，我馬書上的掛圖與讀音結(jié)合起來，首先先讓學(xué)生說一說圖上的意思，讓他們說出母雞，氣球，西瓜，然后告訴學(xué)生我們今天要學(xué)的三個聲母是與母雞的雞，氣球的氣和西瓜的西讀音有關(guān)。由于一年級的學(xué)生的很容易忘記，所以把圖和音連起來就很容易記住和會讀了。我覺得在教拼音的時候要很好把書上的圖片與讀音聯(lián)系起來讓學(xué)生很形象的記，不要讓學(xué)生死記硬背，如果死記硬背的話學(xué)生會學(xué)的很累老師也會教的很累，對大家都沒有好處的，把書上的圖片與讀音結(jié)合起來的話學(xué)生也很樂于學(xué)，老師教的輕松，何樂而不為呢？第7課zcs教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會zcs3個個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫2、能準(zhǔn)確拼讀zcs與音韻母組成的音節(jié)3、學(xué)會zicisi3個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲4、認(rèn)識5個生字，會讀兒歌教學(xué)重點：１、學(xué)會“zcs”三個聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。２、學(xué)會“zicisi”三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。教學(xué)難點：區(qū)別聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。第一課時教學(xué)過程：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識一下聲母“zcs”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（１）問：圖上畫的是誰在干什么？（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？（４）教師范讀“z”。（５）學(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。2、記憶“z”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２zzz。（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（1）問：圖上畫的是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？（3）教師范讀“c”。（4）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。2、記憶“c”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（1）問：你們看這是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？（4）教師范讀“s”。（5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。2、記憶“s”的形（1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個８字sss。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。三、指導(dǎo)書寫（1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“zcs”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？（2）師范寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。3、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”1、請一個學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。比如：zz同學(xué)在滋水。2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i來幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書：“zi”3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？4、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。5、學(xué)生練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？7、教師強調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點。8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”1、師說：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？2、師板書：“cisi”。3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。5、同桌互讀，互相糾正。6、指名讀。7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。四、小結(jié)今天我們又認(rèn)識了３個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào)，真棒！第三課時一、復(fù)習(xí)1、出示zicisi指名讀、齊讀2、讀zcs與其它字母相拼的的音節(jié)二、新課1.出示圖問：圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？2、指導(dǎo)學(xué)生用字、詞說一句話。3、拼讀詞卡。4、提問：說說你在家里做哪些事？5、表揚：小朋友們真是愛勞動的好孩子，個個都聰明能干！那老師看看你能不能過橋？（1）自由打開書本說兒歌（2）找一找：里面有哪些是帶zcs的，再讀（3）、指名讀兒歌（4）、誰來當(dāng)小老師。（5）、邊讀邊自已做動作。（6）、指名表演。6、那老師再考考你們，認(rèn)不認(rèn)得這些朋友。出示生字7、做游戲認(rèn)字三、小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲真不少，我們會認(rèn)幾個生字，又會讀兒歌。四、課外作業(yè)：課后請小朋友們回家把你們今天學(xué)習(xí)的字告訴你的爸爸媽媽。五、板書教學(xué)后記：漢語拼音教學(xué)內(nèi)容枯燥，乏味．影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)聲母ＺＣＳ這節(jié)課中，我從創(chuàng)設(shè)生活化的情境入手，積極創(chuàng)造符合孩子心理的課堂氣氛，用一種交流互動的方法與學(xué)生一起學(xué)習(xí)．編了順口溜．像個小２zzz，半個圓圈ccc，半個８字sss在教學(xué)ＺaCaSa的過程中，我利用插圖編了一個故事：一個星期天的早上，媽媽早早起床，擦玻璃扎好了辮子，準(zhǔn)備做早飯．爺爺也早早起來，給花灑灑水．小紅也不甘落后，起床后就拿起一塊抹布去擦玻璃．這一家人是多么愛勞動??！這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會了這三個音節(jié)拼讀，而且還對學(xué)生進(jìn)行了愛勞動的教育．在這節(jié)課中，也還存在一些不足：１班內(nèi)學(xué)生插嘴現(xiàn)象較多；２、對發(fā)音沒有到位的學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)；３、沒有及時板書。1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（１）問：圖上畫的是誰在干什么？（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？（４）教師范讀“z”。（５）學(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。2、記憶“z”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。瞶zz。（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（1）問：圖上畫的是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？（3）教師范讀“c”。（4）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。2、記憶“c”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（三）學(xué)習(xí)聲母“s