我“塑”我家高中生家庭人際沖突團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)高中班會(huì)課例

優(yōu)秀課例我“塑〞我家——高中生家庭人際沖突團(tuán)體輔導(dǎo)【活動(dòng)理念】高中生的意識(shí)漸強(qiáng)，有時(shí)對(duì)父母的管教很不服氣，常常會(huì)引起家庭戰(zhàn)斗，冷戰(zhàn)熱戰(zhàn)〔緘默或離家出走等〕不斷，親子雙方都很苦痛。我通過(guò)對(duì)同學(xué)的學(xué)情調(diào)查和訪談，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)覺(jué)得家庭沖突是父母的錯(cuò)，把自己撇得很潔凈。本課盼望通過(guò)身體雕塑技術(shù)的呈現(xiàn)與運(yùn)用，讓同學(xué)對(duì)家庭人際關(guān)系有直觀的情感體驗(yàn)，通過(guò)雙方的非語(yǔ)言信息〔表情或姿勢(shì)〕的變化，再結(jié)合語(yǔ)言的微調(diào)，從情感層面更理解父母，主動(dòng)調(diào)整自己，改善家庭關(guān)系?！纠碚摫尘啊克_提亞身體雕塑：利用投射原理，同學(xué)通過(guò)角色扮演家庭成員的雕塑，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受，降低防備心。運(yùn)用薩提亞家庭雕塑，親子通過(guò)非言語(yǔ)信息傳達(dá)雙方情感，關(guān)心雙方覺(jué)察自己的想法和心情，產(chǎn)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變的欲望和動(dòng)力，并形成直接的形體轉(zhuǎn)變，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力的成長(zhǎng)，調(diào)整潛在或已經(jīng)存在的家庭沖突。【活動(dòng)目標(biāo)】增加同學(xué)在家庭中主動(dòng)改善自我行為的意愿，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的非語(yǔ)言信息，把握語(yǔ)言溝通技術(shù)，通過(guò)小組團(tuán)體動(dòng)力，改善家庭親子關(guān)系。1.認(rèn)知性目標(biāo)。通過(guò)雕塑活動(dòng)，同學(xué)能熟悉到自己才是轉(zhuǎn)變家庭關(guān)系的重要角色，自己有力量轉(zhuǎn)變不良的家庭關(guān)系。2.情感性目標(biāo)。理解不同的非言語(yǔ)信息帶來(lái)的不同心情體驗(yàn)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的非言語(yǔ)信息和語(yǔ)言信息，來(lái)獲得樂(lè)觀的家庭感受。3.行為性目標(biāo)。在家庭關(guān)系中能主動(dòng)使用一些非言語(yǔ)技術(shù)和語(yǔ)言溝通技術(shù)，拉近和家人之間的距離?！净顒?dòng)內(nèi)容】以“體驗(yàn)雕塑—重現(xiàn)問(wèn)題家庭雕塑—塑造可實(shí)現(xiàn)的家庭雕塑〞為線索設(shè)計(jì)活動(dòng)。同學(xué)通過(guò)“體驗(yàn)雕塑〞，體驗(yàn)雕塑的情感意義。通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題雕塑、設(shè)計(jì)角色動(dòng)作、扮演雕塑角色，重現(xiàn)家庭沖突。同學(xué)通過(guò)塑造可實(shí)現(xiàn)的家庭雕塑，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己，拉近和家人之間的關(guān)系。在這三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，調(diào)整家庭雕塑、轉(zhuǎn)變家庭關(guān)系是整個(gè)活動(dòng)的核心?！净顒?dòng)重、難點(diǎn)】同學(xué)對(duì)身體雕塑接觸不多，所以如何引導(dǎo)同學(xué)“入戲〞，如何通過(guò)情景與案例讓同學(xué)擺出真實(shí)的家庭雕塑，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。營(yíng)造和諧、樂(lè)觀、信任的團(tuán)體氣氛，消退同學(xué)的抗拒心理很重要。【活動(dòng)預(yù)備】活動(dòng)場(chǎng)所在團(tuán)體輔導(dǎo)室，撤去全部的桌子，只剩下椅子，以供同學(xué)有充分的空間擺團(tuán)體雕塑。【活動(dòng)過(guò)程】壹初步體驗(yàn)身體雕塑師同學(xué)們，你們知道什么是雕塑嗎？雕塑不說(shuō)話(huà)，雕塑是藝術(shù)作品......師我們首先來(lái)做一個(gè)和雕塑有關(guān)的暖身嬉戲。雙人一組做雕塑動(dòng)作，全程不許出聲，只能通過(guò)表情或肢體表達(dá)人物之間的關(guān)系。老師先后出示兩個(gè)不同性質(zhì)的詞——“鼓舞〞“冷戰(zhàn)〞，讓同學(xué)擺出相應(yīng)的雕塑POSE，然后定格5秒，讓同學(xué)初步體驗(yàn)雕塑的感受，同時(shí)也體驗(yàn)這兩個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的人物關(guān)系。位于班級(jí)左側(cè)三組同學(xué)擺出“鼓舞〞雕塑，右側(cè)三組同學(xué)那么擺出“冷戰(zhàn)〞雕塑，同學(xué)邊擺POSE，老師邊隨機(jī)提問(wèn)。師你現(xiàn)在的感覺(jué)怎樣？對(duì)方同學(xué)哪些細(xì)節(jié)讓你很舒適或不舒適？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)暖身嬉戲，同學(xué)能夠初步對(duì)身體雕塑有感性的體驗(yàn)，為后面擺團(tuán)體家庭雕塑熱身。貳呈現(xiàn)問(wèn)題家庭雕塑師剛剛我們用身體定格的方式展現(xiàn)了兩組表達(dá)人物關(guān)系的雕塑，體驗(yàn)了不同的心情。當(dāng)我們身體定格的時(shí)候，我們的面部表情和肢體就可以表達(dá)我們的思想，也表達(dá)了我們之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近。這就是身體雕塑。師今日，老師想讓大家用身體雕塑的方式了解我們的家庭關(guān)系，展現(xiàn)我們的家庭狀態(tài)。老師常常和父母有一些沖突和摩擦，大家呢？我要共享家庭中的沖突點(diǎn)是......〔建議課前預(yù)報(bào)該環(huán)節(jié)，鼓舞自主共享，敬重同學(xué)隱私〕師今日，我們將用身體雕塑的方式呈現(xiàn)家庭親子關(guān)系——“我塑我家〞。接下來(lái)，我們先看一個(gè)案例，案例中的仆人公好像和父母之間鬧了一點(diǎn)兒沖突〔PPT呈現(xiàn)〕高一女生小林，學(xué)習(xí)成果一般。爸爸媽媽總盼望她再用功一些，考得更好些。為此，三人常常爭(zhēng)吵。一天，小林沒(méi)做作業(yè)，在玩，被父母發(fā)覺(jué)。父親暴怒，母親很絕望。小林特殊沖動(dòng)……師請(qǐng)依據(jù)這個(gè)案例給出的信息，各小組擺出一個(gè)家庭雕塑，表達(dá)人物之間的關(guān)系和沖突?；顒?dòng)要求：每組六名同學(xué)，三名同學(xué)扮演案例中的爸爸、媽媽和孩子，這三個(gè)人是雕塑，雕塑沒(méi)有聲音，只能通過(guò)角色設(shè)計(jì)者的指示，通過(guò)面部表情、身體姿勢(shì)和空間距離呈現(xiàn)人物。另外三個(gè)人共同做這些角色的設(shè)計(jì)者，共同對(duì)三個(gè)角色雕塑進(jìn)行設(shè)計(jì)。小組爭(zhēng)論、合作，擺出問(wèn)題家庭雕塑，老師依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況隨機(jī)選擇1~2組同學(xué)采訪。采訪時(shí)請(qǐng)把這個(gè)小組的雕塑擺到舞臺(tái)中間，讓其他小組的同學(xué)可以清楚地看到雕塑的動(dòng)作與表情等細(xì)節(jié)。老師分別采訪雕塑的設(shè)計(jì)者：你們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)人物？他的眼神為什么這樣？你們的設(shè)計(jì)意圖是什么？同時(shí)，老師也采訪雕塑扮演者，你們現(xiàn)在的感受怎樣？體驗(yàn)到了哪些心情？你怎樣形容你的父親或母親？你最想和他們說(shuō)什么？〔老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)隨機(jī)引導(dǎo)〕設(shè)計(jì)目的：通過(guò)小組合作擺放家庭問(wèn)題雕塑，讓同學(xué)對(duì)家庭沖突有直觀的感受，通過(guò)詳細(xì)的身體姿勢(shì)或表情，表達(dá)家庭中人物關(guān)系的沖突和消極的心理感受，讓同學(xué)看到問(wèn)題的起點(diǎn)，產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的欲望。叁塑造可實(shí)現(xiàn)的家庭雕塑師假如你是小林，面對(duì)如此的沖突情境，你會(huì)如何面對(duì)？我想到的應(yīng)對(duì)方法是......生我不知道，我可能不想轉(zhuǎn)變。師剛剛，同學(xué)們供應(yīng)了一些解決的方法，但是也看得出，有些同學(xué)并不想轉(zhuǎn)變這層關(guān)系。我們有時(shí)認(rèn)為父母有錯(cuò)，他們不理解我們，我們總是很溫順地對(duì)待自己。現(xiàn)在，假如僅有一次時(shí)機(jī)調(diào)整小林的雕塑，該怎么調(diào)整？請(qǐng)小組同學(xué)協(xié)商后打算調(diào)整的方法。小組合作調(diào)整家庭雕塑后，老師依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成的雕塑有針對(duì)性地選取兩組比擬典型的調(diào)整后的雕塑進(jìn)行展現(xiàn)。老師隨機(jī)提問(wèn)小林的扮演者：你現(xiàn)在的感受和原先有何不同？隨機(jī)提問(wèn)雕塑設(shè)計(jì)者：小林哪些細(xì)節(jié)發(fā)生了變化，變化意圖是什么？老師還可以提問(wèn)其他小組對(duì)小林變化后雕塑的直觀感受。老師請(qǐng)扮演父母的同學(xué)調(diào)整雕塑的動(dòng)作，請(qǐng)全部同學(xué)〔特殊是小林〕觀看“父母〞的形體變化?？刹稍L“父母〞，讓他們說(shuō)一說(shuō)形體調(diào)整的動(dòng)機(jī)。這時(shí)候，再詢(xún)問(wèn)小林的感受。在調(diào)整家庭關(guān)系的過(guò)程中，其他小組成員也要認(rèn)真觀看，專(zhuān)心思索自己的家庭關(guān)系。師其他組的同學(xué)們，假如你來(lái)調(diào)整小林，你覺(jué)得還可以有什么變化？為什么？你覺(jué)得這個(gè)家庭雕塑完善嗎？有沒(méi)有需要調(diào)整的地方？〔雕塑的調(diào)整過(guò)程需要花費(fèi)肯定時(shí)間，而且有許多隨機(jī)生成的東西，需要老師較好地“拿捏〞。〕？設(shè)計(jì)目的：通過(guò)一步步轉(zhuǎn)變問(wèn)題家庭的狀態(tài)，同學(xué)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)和自我反省，主動(dòng)做出轉(zhuǎn)變，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的非言語(yǔ)信息和言語(yǔ)信息，拉近和家人的距離。肆熟悉調(diào)整雕塑的意義在同學(xué)全部調(diào)整雕塑的行為結(jié)束后，老師做總結(jié)。師在家庭關(guān)系中，假如我們