生活水泵噪聲污染特征分析課件

生活水泵噪聲污染特征分析幽默來自智慧，惡語來自無能生活水泵噪聲污染特征分析生活水泵噪聲污染特征分析幽默來自智慧，惡語來自無能生活水泵噪聲污染特征分析目錄生活水泵通過結(jié)構(gòu)傳聲方式產(chǎn)生的噪聲污染特征分析(1)、案例一廣州市番禺區(qū)某住宅小區(qū)案例一小結(jié)(2)、案例二位于廣州大道南某住宅小區(qū)案例二小結(jié)生活水泵通過空氣傳聲方式產(chǎn)生的噪聲污染特征分析(1)、案例一某居民小區(qū)生活水泵噪聲污染特征分析總結(jié)信息化教學(xué)，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的一種全新的教育模式，是軍隊(duì)院校現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。軍隊(duì)院校現(xiàn)代化教學(xué)工程建設(shè)的本質(zhì)就是推進(jìn)教學(xué)的信息化，最終形成信息化教學(xué)形態(tài)和模式。而軍隊(duì)院校順利實(shí)施信息化教學(xué)、成功構(gòu)建新型教學(xué)模式，關(guān)鍵在于要有一支具有信息化教學(xué)理念、信息素養(yǎng)好、信息化執(zhí)教能力強(qiáng)、信息化教學(xué)學(xué)術(shù)水平高的信息化教員隊(duì)伍。作為肩負(fù)神圣使命的軍校教員，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以現(xiàn)代軍事教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)信息化軍事人才為目標(biāo)，努力提高自身的信息化教學(xué)能力。為此，本文從教學(xué)理念角色、信息素養(yǎng)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)科研學(xué)術(shù)四個(gè)方面探討軍校教員提高自身信息化教學(xué)能力的途徑，以期提供一些建議和參考。一、樹立信息化教學(xué)理念，處理好角色轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，學(xué)員在教員創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，通過自行探究、相互協(xié)作、與教員交流探討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到使學(xué)員對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)積累和運(yùn)用創(chuàng)新的目的。在這樣的理念下，教員的角色將逐漸從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的權(quán)威、教學(xué)實(shí)施的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、內(nèi)容體系的研究者、學(xué)員學(xué)習(xí)的引路人和輔導(dǎo)者。為此，軍校教員要提高自身的信息化教學(xué)能力，必須首先樹立信息化的教學(xué)理念，正確處理和積極適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化以學(xué)員為主體的意識(shí)，注重為學(xué)員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)員們的不同需求和特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。二、增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)信息素養(yǎng)是教員在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)與信息資源的意識(shí)和能力。軍校教員信息化教學(xué)能力的提高必須以增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，克服安于現(xiàn)狀、保守畏難等消極思想，主動(dòng)、積極地接觸、掌握、運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源實(shí)施教學(xué)，自覺地獲取、處理和創(chuàng)新各種信息，最終實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)和資源重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面多層次要求。具體而言，可以從兩個(gè)方面著手，一是熟練掌握信息技術(shù)及工具，二是廣泛涉獵和運(yùn)用信息資源。熟練掌握信息技術(shù)及工具可以從兩個(gè)方面入手。一方面是要熟練掌握與所授課程有關(guān)的硬件技術(shù)和工具及其操作方法，如：PC機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、嵌入式設(shè)備、電路模塊等。對這些硬件的使用和操作集知識(shí)和對知識(shí)的運(yùn)用于一體，是信息化教學(xué)能力的基點(diǎn)和平臺(tái)；另一方面是要熟練運(yùn)用所授課程可能將用到的各類軟件技術(shù)及工具。軟件在信息化教學(xué)實(shí)施過程中占有越來越重要的作用，課程內(nèi)容借助軟件技術(shù)往往能夠準(zhǔn)確形象、直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來，極大地提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)常用的軟件如Director、Authorware、Flash、Dreamweaver等，此外涉及不同專業(yè)還有一些與專業(yè)相關(guān)度較高的模擬仿真、虛擬演示等軟件，熟練地掌握和運(yùn)用這些軟件，是提高信息化教學(xué)能力的必要條件。在掌握信息技術(shù)及工具的同時(shí)，作為授業(yè)解惑的軍校教員，如果不時(shí)刻注重廣泛涉獵、運(yùn)用各種信息資源，將這些資源與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，信息化教學(xué)就無從談起。如何收集各種信息資源？收集哪些信息資源？首先應(yīng)及時(shí)跟蹤先進(jìn)教學(xué)理念方面的信息。先進(jìn)教學(xué)理念對于軍校教員進(jìn)行信息化教學(xué)起著方向性的作用。應(yīng)該通過充分利用教學(xué)研討、進(jìn)修培訓(xùn)、論文交流等各種渠道和機(jī)會(huì)，熟悉和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，并結(jié)合自身情況和教學(xué)實(shí)際，將其轉(zhuǎn)化為自己的授課思維，落實(shí)到信息化教學(xué)的具體實(shí)踐中。再者，應(yīng)全面搜集與自己所授課程相關(guān)的各類信息。任何一門課的知識(shí)體系都不是孤立的，要上好一門課，必須要全面地掌握與課程相關(guān)的方方面面的信息，為此需下大工夫去廣泛搜集資料、學(xué)習(xí)消化，對于自己所教課程及其相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，知其然且知其所以然。還應(yīng)注重收集新型教學(xué)手段和方法方面的信息。常有一些年輕教員對專業(yè)知識(shí)自己很熟，但在教給學(xué)員時(shí)，卻往往不能把自己掌握的東西有效地表達(dá)出來、讓學(xué)員易于接受。這就是缺乏適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▽⒅R(shí)傳授給學(xué)員。因此，教員應(yīng)注重收集教學(xué)手段和方法方面的信息，通過不斷探索、不斷試用、不斷改進(jìn)，從而不斷提高自身教學(xué)能力。此外，應(yīng)重視全面涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各類信息。學(xué)員在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)類課程時(shí)，由于涉及復(fù)雜的公式推導(dǎo)和抽象的概念表達(dá)，感覺到難以掌握和運(yùn)用。如果教員通過各種渠道，廣泛收集政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、教育等方面的信息，了解時(shí)代的最新發(fā)展，開闊視野，開拓思路，利用各種現(xiàn)代化手段，對這些信息進(jìn)行加工處理，進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)融會(huì)貫通，將艱深的理論用淺顯的例子表現(xiàn)出來，將極大地提高教學(xué)效果。三、積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，以設(shè)計(jì)“問題”情境及促進(jìn)學(xué)生解決問題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備?？梢哉f信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教員開展信息化教學(xué)的思路、內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是進(jìn)行后續(xù)信息化教學(xué)工作的指南和操作手冊，在很大程度上決定了信息化教學(xué)的效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞是衡量一個(gè)軍校教員信息化教學(xué)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。要提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，除了應(yīng)具備前述的信息化教育理念、信息技術(shù)和信息資源的運(yùn)用能力外，還應(yīng)當(dāng)在信息化教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，通過解決信息化教學(xué)中的實(shí)際問題，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)實(shí)踐是相輔相成的，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為信息化教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)；反過來，通過在實(shí)踐中不斷積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能夠進(jìn)一步深化和優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，應(yīng)重視對信息化教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題、解決的措施、取得的經(jīng)驗(yàn)及產(chǎn)生的教訓(xùn)等方面進(jìn)行思考和總結(jié)，從中尋找有益于改進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，進(jìn)而持續(xù)修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將其用于指導(dǎo)下一次信息化教學(xué)實(shí)踐，在這一良性循環(huán)中，不斷提升信息化教學(xué)能力。四、積極開展教學(xué)科研，反哺信息化教學(xué)實(shí)踐目前在實(shí)際中，一些軍校教員對于科研工作存在著“重專業(yè)技術(shù)科研，輕教學(xué)理論科研”的現(xiàn)象，在對學(xué)科專業(yè)方面的科研項(xiàng)目上投入精力較大，而對教學(xué)方面的科研則重視不足。信息化教學(xué)需要改變過去灌輸式的教學(xué)行為習(xí)慣，仍然依靠以前經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)方式，將很難在信息化教學(xué)的浪潮中站穩(wěn)腳跟，必須有意識(shí)地開展教學(xué)理論科研，下功夫研究新的教育思想，提升現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)。從另一角度看，隨著軍事教育信息化的逐步推進(jìn)，在信息化教學(xué)中涌現(xiàn)了很多新的教育思想和理念，這些理念是否適宜、在多大程度上適宜我們所承擔(dān)課程的實(shí)際教學(xué)，還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，做進(jìn)一步的分析研究，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理論的“本地化”。這也迫切需要我們軍校教員加強(qiáng)教學(xué)方面的科研，加大對新的教學(xué)理論、思想、方法、手段的研究力度。為此，軍校教員應(yīng)當(dāng)根據(jù)在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的信息化教學(xué)的問題，有針對性地、積極地、深入地開展分析研究，最終將研究成果反哺于信息化教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)際教學(xué)問題，從而不斷提高自身的教學(xué)理論學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而提升自身的信息化教學(xué)能力。[讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起對知識(shí)興趣的重要條件。只有將日常所接觸到的事物經(jīng)過大腦思考，才會(huì)將所學(xué)知識(shí)化作自己的工具。英語是一種交流工具，它在日常生活中扮演的角色就是溝通與交流。教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍，讓學(xué)生不僅在課堂上多樣化學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還要在生活中靈活運(yùn)用。一、精彩的開場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比欢芏嘤⒄Z教師仍然采用干巴巴講解語法、生搬硬套的教學(xué)模式，使得學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語，無法讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。由于缺乏良好的溝通與相互交流，學(xué)生對于英語產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。有的學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)而顯得心有余卻力不足，很多學(xué)生表示：上英語課時(shí)，教師講得津津有味，學(xué)生昏昏欲睡。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性大大下降。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們的實(shí)際溝通能力和思維能力。新課改提倡將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體，使教學(xué)活起來，讓學(xué)生在活潑的氛圍里學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣？最好的方式就是在課堂的開始滿足學(xué)生的好奇心，引用精巧、引人入勝的開場方式來吸引學(xué)生的眼球。語言學(xué)本身較為枯燥，但可以延伸到一個(gè)種族的歷史、人文、文化等方面。一方面，新奇的導(dǎo)入會(huì)開闊學(xué)生的眼界；另一方面，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。二、豐富學(xué)生課余，多樣化學(xué)習(xí)作為生活溝通交流的語言，其最大的用處就是表達(dá)自己的思想，所以英語對于學(xué)生的各方面要求都非常高，僅僅通過課堂教學(xué)是無法讓學(xué)生充分掌握的。教師應(yīng)該了解這一點(diǎn)，要監(jiān)督學(xué)生利用好課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)英語語言的邏輯性，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，熟悉英語對話的思維邏輯性，更好地將所學(xué)應(yīng)用到生活中。在課余，教師可以為學(xué)生提供一些影視作品來觀看，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬對話來加強(qiáng)他們的實(shí)際應(yīng)運(yùn)能力，還可以舉辦英語演講比賽鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)英語。對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)予以激勵(lì)，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語課本中有很多的情景對話及故事情節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。在課堂中，教師可以營造情景再現(xiàn)的討論交流式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極展示，大膽用英語交流，并在交流中不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，使更多的學(xué)生加入其中。這樣做能打破學(xué)生沉默不愿說英語的習(xí)慣，讓學(xué)生突破害羞這一層難關(guān)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯思維能力，為其今后發(fā)揮英語優(yōu)勢做好鋪墊。同時(shí)，這也使教師加深了對學(xué)生的了解，能找到其薄弱環(huán)節(jié)，并究其原因，對癥下藥。在課堂互動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答，引入競爭觀念，并對于那些表現(xiàn)一般甚至較差的學(xué)生予以鼓勵(lì)，給他們更多的關(guān)注，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及?L處，感到老師對自己的支持。競爭性的教學(xué)方法讓學(xué)生增強(qiáng)了汲取新知識(shí)的欲望，能促使他們不斷加強(qiáng)練習(xí)，提高技能。這種方式既有益于課堂的活潑氣氛，又使學(xué)生的自主性加強(qiáng)，利于他們的英語學(xué)習(xí)。教師還可以舉辦小型的觀影比賽、演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生去參加，或是在教室添加英語角，做關(guān)于英語學(xué)習(xí)的交流研討會(huì)，讓學(xué)生生活在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓他們感覺學(xué)習(xí)和講英語一樣平常。另外，幫助學(xué)生了解國外的歷史、介紹每個(gè)國家的特色等，讓他們對其中的文化感興趣，通過比較中國傳統(tǒng)文化與其差異，從而使他們保持對新知識(shí)的渴望及需求。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，鍛煉他們的思維、語言能力。三、推陳出新，鍛煉學(xué)生語言思維能力知識(shí)在不斷地更新，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注知識(shí)的更新，將最新鮮的血液輸送到學(xué)生的大腦中。這就要求教師傳授知識(shí)的技巧，將學(xué)習(xí)英語的技巧傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用。在努力提高學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的綜合能力，將提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為目標(biāo)，專注于建立起學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。維持學(xué)生的好奇心，對于每個(gè)問題都能有獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)在教學(xué)上是非常重要的。大多時(shí)候，教師并不了解學(xué)生的困惑，很難對其錯(cuò)誤找到針對性的方法。這時(shí)候就需要學(xué)生進(jìn)行自我提問，自己去尋找答案，結(jié)果會(huì)比教師直接告訴答案更有效果?？傊⒄Z教學(xué)更應(yīng)該傾向于活潑、生動(dòng)的模式，以往乏味的教授傳統(tǒng)將被取代。只有讓學(xué)生置身于良好的英語的環(huán)境中，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引入競爭意識(shí)、豐富課堂內(nèi)容、推陳出新與歷史人文相結(jié)合，都是為了給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此，只有讓學(xué)生熱愛英語，英語教學(xué)才會(huì)大的發(fā)展。生活水泵噪聲污染特征分析目錄生活水泵通過結(jié)構(gòu)傳聲方式產(chǎn)生的噪聲污染特征分析(1)、案例一廣州市番禺區(qū)某住宅小區(qū)案例一小結(jié)(2)、案例二位于廣州大道南某住宅小區(qū)案例二小結(jié)生活水泵通過空氣傳聲方式產(chǎn)生的噪聲污染特征分析(1)、案例一某居民小區(qū)生活水泵噪聲污染特征分析總結(jié)生活水泵通過結(jié)構(gòu)傳聲方式產(chǎn)生的噪聲污染特征分析(1).水泵結(jié)構(gòu)傳聲案例案由番禺區(qū)某住宅小區(qū)9棟負(fù)一層生活水泵房設(shè)有六臺(tái)水泵(高區(qū)和低區(qū)各3臺(tái)),正常運(yùn)行時(shí)隨用水情況自動(dòng)控制開啟2至6臺(tái)水泵由于上述水泵安裝時(shí)沒有設(shè)置有效的減振措施,故運(yùn)行時(shí)的振動(dòng)傳遞到基礎(chǔ)和管道再通過墻體產(chǎn)生二次結(jié)構(gòu)傳聲,對9棟住宅樓首層至九層單元室內(nèi)聲環(huán)境質(zhì)量均造成了影響,使住戶主觀感覺非常難受。本個(gè)案選擇了202單元和902單元的主人房室內(nèi)聲環(huán)境質(zhì)量作分析。1.19棟202單元主人房室內(nèi)A聲級的測量結(jié)果9棟202單元主人房單位:dB(A)比較項(xiàng)目東側(cè)西側(cè)南側(cè)北側(cè)房中間平均值測量結(jié)果(水泵正常運(yùn)行)39.035939.343636.7389背景值25729228228.126.627.6(水泵停止運(yùn)行)差值1336711115510.111339.034.939343.635.738.9《工業(yè)企業(yè)廠界環(huán)境噪聲排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB12348-2008)中有關(guān)聲功能區(qū)2類區(qū)A類房間晝間和夜間結(jié)構(gòu)傳播固定設(shè)備室內(nèi)噪聲排放限值(等效聲級)分別為:45dB(A)和35dB(A)29棟202單元主人房噪聲倍頻帶聲壓級測量結(jié)果倍頻帶中心頻率室內(nèi)噪聲倍頻帶聲壓級測量結(jié)果單位:dB比較項(xiàng)目31.51252505002類區(qū)A類房間晝間限值794