現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)課件

現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)怎樣思想，就有怎樣的生活現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)怎樣思想，就有怎樣的生活現(xiàn)優(yōu)企業(yè)結(jié)訓(xùn)體系建設(shè)約百川取奶行人面春風(fēng)>篇新時(shí)期企業(yè)培訓(xùn)的改與趨勢(shì)本屆的初一學(xué)生，雖然在小學(xué)已學(xué)了幾年英語(yǔ)，但由于要求不同──在小學(xué)主要要求學(xué)生接觸一定的英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，基本會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀就行，不要求會(huì)寫(xiě)和綜合運(yùn)用。升入初中后，要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還要綜合運(yùn)用英語(yǔ)，要求一下子提高了，學(xué)生很難適應(yīng)。他們上課時(shí)可能較活躍，但落實(shí)到寫(xiě)時(shí)往往不行；上課時(shí)所用的課件要像精彩的電影，上課的方法要靈活多變，講解要精彩美妙，總之要想方設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，否則，學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味，一盤(pán)散沙。對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容，有一部分內(nèi)容學(xué)生已接觸過(guò)，但可能只是會(huì)說(shuō)說(shuō)而已，并不會(huì)寫(xiě)，更不會(huì)用，但學(xué)生自以為掌握了，往往不配合老師去真正掌握。還有，部分學(xué)生參加諸如創(chuàng)思英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容與課程同步，他們以為，反正有補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，上課時(shí)可聽(tīng)可不聽(tīng)。事實(shí)上，這部分學(xué)生是校內(nèi)校外的課都未上好，結(jié)果是一知半解又驕傲自滿(mǎn)。英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，要把它學(xué)好，本身就很難，何況我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,而我們面對(duì)的學(xué)生又是這樣，怎么辦？作為教師，我們沒(méi)有退縮的理由，只能迎難而上，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正常的軌道和狀態(tài)。為此，我想方設(shè)法做好教和學(xué)的工作。第一，反復(fù)研讀教材和教輔資料，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，制作好教學(xué)課件，盡量做到自己的課件有電影的味道，以吸引學(xué)生的注意，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。第二，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上好每一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，為此，我設(shè)法做好。同時(shí)，向?qū)W生講明英語(yǔ)的重要性并與目前的形勢(shì)和他們將來(lái)的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是非學(xué)好不可的，否則，將來(lái)會(huì)被淘汰。上課時(shí)多采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生處于積極狀態(tài)，做好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，有所得往往就有所樂(lè)，有樂(lè)就愿學(xué)，堅(jiān)持下去就能把“讀書(shū)苦”變成“讀書(shū)樂(lè)”。漸漸地，學(xué)生就不會(huì)是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”了。第三，幫助學(xué)生打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。首先，讓學(xué)生過(guò)好字母關(guān)和音標(biāo)關(guān)。對(duì)字母要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)、寫(xiě)，并分辨元音字母和輔音字母，知道字母是構(gòu)成單詞的元素，相當(dāng)于漢語(yǔ)的筆畫(huà)。對(duì)于音標(biāo)，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、認(rèn)和拼，特別是能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，知道單詞的讀音與拼寫(xiě)之間有密切的聯(lián)系，掌握基本的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則去讀單詞，指導(dǎo)學(xué)生建立音形關(guān)系并能根據(jù)發(fā)音去拼寫(xiě)單詞，指導(dǎo)學(xué)生去查詞典，養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了音標(biāo)就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，任何不會(huì)的單詞都可以通過(guò)查詞典得到解決。我們將詞典稱(chēng)之為“啞巴老師”。所以，我們有一句口號(hào)，就是“有問(wèn)題先請(qǐng)教啞巴老師”。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)、查詞典，就等于掌握了學(xué)英語(yǔ)的鑰匙，這為他們自主學(xué)習(xí)提供了可能性。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于單詞，要求在記憶拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上整體去學(xué)，即放在一定的情境中，變成短語(yǔ)、句子、段落。對(duì)于語(yǔ)法，不斷地操練，直到真正明白，自然得出結(jié)論。對(duì)于聽(tīng)力，碰到生詞學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，盡量不因一兩個(gè)生詞而影響后面的答題。對(duì)于閱讀，教給學(xué)生閱讀技巧，目前最主要的是猜測(cè)詞義的方法，閱讀時(shí)會(huì)有個(gè)別生詞，學(xué)會(huì)了猜詞就不會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解，從而提高閱讀能力。對(duì)于寫(xiě)作，我目前分為幾大塊：首先是課本中一單元一主題的仿寫(xiě)作文，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)好。其次，要求學(xué)生寫(xiě)周記，起先是學(xué)生自由抄范文，然后是要求學(xué)生自由仿寫(xiě)，最后過(guò)渡到自由創(chuàng)作。學(xué)生在選取材料時(shí)會(huì)有所選擇地去閱讀，這樣，既培養(yǎng)了閱讀能力，又提高了寫(xiě)作水平，可謂一舉兩得。再次，做好作業(yè)的布置與檢查，做好查漏補(bǔ)缺工作。所布置的作業(yè)基本上是課堂所講的，具有針對(duì)性，是課堂的延伸。每個(gè)單元的教學(xué)都盡量抓緊，以便多擠出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺和個(gè)別輔導(dǎo)工作，盡量做到每單元過(guò)關(guān)。最后，充分利用早讀，培養(yǎng)開(kāi)口的習(xí)慣。剛上初一，學(xué)生幾乎不會(huì)朗讀英語(yǔ)，我只好帶讀或要求學(xué)生跟著錄音機(jī)讀，從而掌握一定的朗讀技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生基本上能自己朗讀了。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況終于有了一定的改觀，落后面縮小了，成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?。今后，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。農(nóng)科高等院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高層次人才的搖籃，承載著為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)接班人的重任。新世紀(jì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)與農(nóng)科院校大學(xué)生的政治思想覺(jué)悟、人生觀和價(jià)值觀息息相關(guān)。因此，總結(jié)好農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的特征，研究、解決好農(nóng)科院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，才能提高農(nóng)科高等院校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育水平，使得社會(huì)主義核心價(jià)值體系真正“深入人心”，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，代代傳承。只有這樣，才能早日實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標(biāo)。一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)涵黨在十六屆六中全會(huì)中首提“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的重大命題與戰(zhàn)略任務(wù)。之后，黨的十七大再次提到相關(guān)內(nèi)容，明確了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要地位——是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)；指出了要鞏固的指導(dǎo)思想——馬克思主義；闡明了繼續(xù)依靠的武裝力量——馬克思主義中國(guó)化的最新成果；描繪了凝聚力量的美好藍(lán)圖——中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；詮釋了鼓舞斗志的精神支柱——以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；重申了引領(lǐng)風(fēng)尚的共同思想基礎(chǔ)——社會(huì)主義榮辱觀。黨在十八大中強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要性，并要求對(duì)其開(kāi)展深入學(xué)習(xí)教育，使其引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的價(jià)值認(rèn)同系統(tǒng)，集中體現(xiàn)了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)屬性，是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的“指南針”和激勵(lì)全國(guó)各族人民奮發(fā)向上的精神力量和維系全民族團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶。十七大報(bào)告中關(guān)于“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的論述給農(nóng)科高等院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育指明了方向：繼續(xù)堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)為核心，加強(qiáng)農(nóng)科高等院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀教育；以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想為主題，培養(yǎng)農(nóng)科高等院校學(xué)生堅(jiān)定的理想信念；力爭(zhēng)把愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，轉(zhuǎn)化為農(nóng)科高等院校學(xué)生的自覺(jué)追求與行動(dòng)；以社會(huì)主義榮辱觀為基礎(chǔ)，提高農(nóng)科高等院校學(xué)生的思想道德水平。十八大中提到的“三個(gè)倡導(dǎo)”——倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬愛(ài)、誠(chéng)信、友愛(ài)，其意義在于精辟地闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵。這為社會(huì)形成良好風(fēng)尚提供了指導(dǎo)方針，也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。所倡導(dǎo)的這24個(gè)詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的最新認(rèn)識(shí)，也反映了我們黨高度的理論自覺(jué)性和文化自覺(jué)性。有了正確的理論武器，社會(huì)主義主義核心價(jià)值體系建設(shè)一定能夠更好地推進(jìn)與發(fā)展。二、農(nóng)科高等院校學(xué)生價(jià)值觀的特征總體看來(lái)，農(nóng)科高等院校學(xué)生價(jià)值觀主流健康，符合中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展：能夠按照學(xué)校的要求參加政治課的學(xué)習(xí)，積極遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，向黨組織靠攏；政治思想端正，能夠擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，跟黨走、聽(tīng)黨話(huà)；學(xué)習(xí)黨的理論方針、政策，執(zhí)行黨的決議；能夠辨別是非、分清善惡，有感恩的心。但是，相對(duì)其它非農(nóng)院校來(lái)說(shuō)，農(nóng)科高等院校學(xué)生有其自身的特征。例如：學(xué)科高等院校一些學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)農(nóng)卻不了解“三農(nóng)”，更談不上愛(ài)農(nóng)；目光短淺，認(rèn)為從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作沒(méi)出息；不愛(ài)思考，缺乏創(chuàng)新拼搏精神等。歸結(jié)起來(lái)，有如下“認(rèn)知觀”和“實(shí)踐觀”兩方面的特征：1.認(rèn)知觀——學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)。農(nóng)科高等院校部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)，卻對(duì)“三農(nóng)”沒(méi)有足夠的了解，在認(rèn)知觀上表現(xiàn)為學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣，更談不上樹(shù)立成為農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的信念。因?yàn)閺男睦淼钟|所學(xué)專(zhuān)業(yè)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)待作業(yè)也是馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)掛科、休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象。最終走入“不愛(ài)學(xué)——不會(huì)學(xué)——更不愛(ài)學(xué)——更不會(huì)學(xué)”的惡性循環(huán)中。另外，與非農(nóng)類(lèi)院校相比，農(nóng)科高等院校很多學(xué)生對(duì)就業(yè)擔(dān)心，表現(xiàn)為就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定，就業(yè)信心不足等。這與大多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生出身農(nóng)民家庭有關(guān)，與所學(xué)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景有關(guān)，還與學(xué)生本身性格和心理素質(zhì)等有關(guān)。從主觀上看，農(nóng)科高等院校部分學(xué)生以上不良心態(tài)與其沒(méi)有正確的人生觀與價(jià)值觀，心中沒(méi)有的堅(jiān)定社會(huì)主義理想與信念，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。若不及時(shí)糾正這種不健康的心態(tài)，將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也會(huì)阻礙農(nóng)科高等院校教學(xué)水平的提高，甚至?xí)绊懙街袊?guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。2.實(shí)踐觀——?jiǎng)?lì)志逃離農(nóng)。大部分農(nóng)科高等院校的學(xué)生，在擇業(yè)時(shí)非?？粗厝齻€(gè)因素：薪酬、職位和福利。就業(yè)期望很高，卻不敢付出，怕苦、怕臟、怕累、怕到農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)、怕丟面子、怕沒(méi)前途等心理是他們躊躇不前的障礙。當(dāng)今社會(huì)許多學(xué)生責(zé)任感和使命感缺失，使得他們擇業(yè)更傾向于大型城市，夢(mèng)想著去政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、世界五百?gòu)?qiáng)、國(guó)企及知名民營(yíng)企業(yè)，但不太愿意去農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、農(nóng)林基層單位工作。大多數(shù)畢業(yè)生都是從自我的角度去思考：“我喜歡做什么”“我想做什么”而不是從社會(huì)的角度去思考：“社會(huì)的需求有哪些”“哪些地方需要我們”“我如何讓自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地”“我如何為中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)”。這種理想與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象，給社會(huì)造成了不必要的壓力。農(nóng)科院校學(xué)生接受高等教育的時(shí)期，是他們行為習(xí)慣養(yǎng)成和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。大部分學(xué)生的價(jià)值觀尚處于形成和健全階段，在面對(duì)各種思潮的時(shí)候，往往不能很好地處理社會(huì)、國(guó)家、家庭和個(gè)人利益之間的矛盾，利己心態(tài)尤為突出。在擇業(yè)時(shí)更多考慮的是自身利益和自我需要的實(shí)現(xiàn)，農(nóng)科高等院校學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)簽約又毀約，一人簽多約等現(xiàn)象。有的畢業(yè)生眼高手低、動(dòng)手能力差、騎驢找馬、內(nèi)心浮躁、缺少奉獻(xiàn)與吃苦精神，導(dǎo)致渴望農(nóng)業(yè)高層人才的企業(yè)招不到所需要員工的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三、農(nóng)科高等院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作中暴露的問(wèn)題改革開(kāi)放三十多年以來(lái)，伴隨科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)，再加上我國(guó)不斷深入高等教育體制改革，農(nóng)科高等院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的在方法和途徑上有了一定的成績(jī)。比如：把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入思想政治教育課程相中，借助校園生活和社團(tuán)文化進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)農(nóng)科高等院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作等。但是，沒(méi)有發(fā)揮出理想的效果。主要存在以下問(wèn)題：1.思想政治理論課教學(xué)效果不顯著——信念不堅(jiān)定。由于農(nóng)科高等院校中專(zhuān)業(yè)設(shè)置、研究重點(diǎn)、發(fā)展方向的特殊性，思想政治教育課程又受到學(xué)校教師不重視、教育氣氛不濃厚、教育媒介不豐富等影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等缺乏深入了解，更談不上對(duì)其精髓的掌握與運(yùn)用。最終，農(nóng)科高等院校部分學(xué)生不能堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，價(jià)值觀趨于多元化，對(duì)資本主義的民主、自由、人權(quán)卻大加贊賞，為使自身利益最大化，盲目追求享樂(lè)、高社會(huì)福利等。有的學(xué)生因不喜歡自己所學(xué)習(xí)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，總是希望就業(yè)時(shí)逃脫農(nóng)、林方向，索性不去潛心研究所學(xué)領(lǐng)域，甚至不學(xué)無(wú)術(shù)，還一心想出國(guó)。這對(duì)農(nóng)科高等院校教學(xué)資源造成了極大的浪費(fèi)，教學(xué)效果不盡如人意?，F(xiàn)優(yōu)企業(yè)結(jié)訓(xùn)體系建設(shè)約百川取奶行人面春風(fēng)>篇新時(shí)期企業(yè)培訓(xùn)的改與趨勢(shì)中發(fā)(2006)3號(hào)中共中史關(guān)于印發(fā)千部教育培訓(xùn)工作條例(行)》的通知共九章五十七條)中共中史2006年1月27日(此比件公開(kāi)發(fā)布2、<<條例>>是黨和國(guó)家對(duì)國(guó)家重要(力資源進(jìn)行柳范管理的配套文件中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)干部督條例干部教育培訓(xùn)工作條例<<條例>>進(jìn)步明確了新的期全國(guó)干部教育培訓(xùn)工作管理體制總的原如是在黨中史領(lǐng)導(dǎo)下,的中史組織部主管,中史和國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)工作部分工負(fù)責(zé)中史和地方分級(jí)營(yíng)理的體制4、<<條例>>是干部教育培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的基本準(zhǔn)則它規(guī)范并回答了涉及于部培訓(xùn)的基本要件培訓(xùn)催(WHO)訓(xùn)象(第3、5章)培訓(xùn)作么(WHA刀--訓(xùn)容(第4.6章(教材)體(第2、5,6章)在哪兒訓(xùn)(WHERE)-訓(xùn)構(gòu)(第5章)如何訓(xùn)(HOW))培訓(xùn)方式(第填(式)中共中史印發(fā)中共中史關(guān)于們2006---2010年全部教育規(guī)劃》的通知12006年12月13日)黨政部(千部)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)分子企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理三支隊(duì)伍一起機(jī),體現(xiàn)黨管人才的