初中語(yǔ)文-貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16貓學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)默讀和圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，概括三只貓的命運(yùn)，理清文章思路。2.通過(guò)分角色朗讀、研讀，揣摩作者對(duì)第三只貓的情感，理解、概括文章中心。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，最近哪，老師常常聽(tīng)到三班語(yǔ)文老師說(shuō)她家的小白如何乖巧，如何貼心，她茶余飯后的幸福生活就是與小白戲耍。大家知道小白是誰(shuí)嗎？（對(duì)，是貓。）貓，是生活中很常見(jiàn)的一種動(dòng)物伴侶，很多人因?yàn)橄矚g而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天，讓我們隨著鄭振鐸先生，走進(jìn)這個(gè)愛(ài)貓的家庭，親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂(lè)與悲傷！二、明確目標(biāo)1.通過(guò)默讀和圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，概括三貓命運(yùn)，理清文章思路。2.通過(guò)分角色朗讀、研讀，揣摩作者對(duì)第三只貓的情感，理解并概括文章中心。三、默讀——理思路1.概述內(nèi)容作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，直接摘錄或概括相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格。溫馨提示：先看表格，有針對(duì)性的圈點(diǎn)勾畫(huà)，最后再摘錄或概括填寫(xiě)表格。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷從隔壁要來(lái)的外形渾身黃色性情在家中地位不被大家喜歡若有若無(wú)結(jié)局亡失后主人的心情交流學(xué)習(xí)成果，以作者的口吻有感情地概述三只貓的特點(diǎn)和命運(yùn)。如，我家養(yǎng)的第一只貓是從隔壁要來(lái)的……學(xué)生交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充或試讀。（教師可提示學(xué)生從交流的內(nèi)容和朗讀的語(yǔ)調(diào)上點(diǎn)評(píng)）預(yù)設(shè)：我家養(yǎng)的第一只貓是從隔壁要來(lái)的，花白的毛，白雪球似的，活潑可愛(ài)，很受家人喜歡，可是不久，它生病了，兩個(gè)月以后離開(kāi)人世。三妹難過(guò)，我心里也感覺(jué)有一縷心酸。我家養(yǎng)的第二只貓是從舅舅家抱回來(lái)的，渾身黃色，喜歡亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶，我比第一只貓更有趣、更活潑，而且晚上還幫我們捉老鼠，我們特別寵愛(ài)它，但是最終卻被可惡的過(guò)路人捉去了。我悵然，憤恨。我家養(yǎng)的第三只貓是在家門(mén)口撿到的流浪貓，毛色花白，不好看，又很瘦，后來(lái)毛被燒脫好幾塊，更難看了。我們都不喜歡它，再加上它性格憂郁、也不去捉老鼠，終日懶惰的伏著，在家中若有若無(wú)。后來(lái)冤枉了它，還虐待了它，兩個(gè)月后死在了鄰家的屋脊上。我自責(zé)，懊悔，比前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多。（作者情感詞不必全面，下面有具體學(xué)習(xí)）2．理清結(jié)構(gòu)三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者是按照什么順序記敘了三只貓的故事呢？（順敘）你能給文章劃分一下層次嗎？學(xué)生交流。明確：1——2,3——14,15——34。按照養(yǎng)貓的順序劃分的，或按作者三次失貓的情感變化劃分的。追問(wèn)：作者又是怎樣將三個(gè)故事銜接在一起的呢？學(xué)生交流銜接的句子。明確：（1）當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我在想別處要一只來(lái)給你?！保ǔ薪由衔?，雖然難過(guò)，但還不是特別傷心，也為后面第二只貓的到來(lái)做鋪墊。）（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。（過(guò)渡句，這句話表示全家傷心的程度加深了，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)上文，又為下文被動(dòng)收養(yǎng)流浪貓做鋪墊）師適時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)撥、歸納：另外，文章還有一個(gè)總領(lǐng)句、總結(jié)句：我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。自此，我家永不養(yǎng)貓。（一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，既總結(jié)了全文，又呼應(yīng)了開(kāi)頭。這些總結(jié)句、過(guò)渡句、總領(lǐng)句，不僅起到了穿針引線的作用，使三個(gè)故事連綴成一個(gè)有機(jī)的整體，而且，還能使情感層層推進(jìn)，圈畫(huà)總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句，能幫助我們概括內(nèi)容，理清層次。所以，閱讀時(shí)，我們要學(xué)會(huì)圈畫(huà)這樣的關(guān)鍵句子。四、研讀——明中心1.悟?qū)Ρ?。作者?xiě)了三只貓，你最喜歡哪只貓？（第一、二只）為什么？你覺(jué)得哪只是作者重點(diǎn)寫(xiě)的對(duì)象？（第三只貓）為什么？從寫(xiě)作的詳略來(lái)看，第三只貓的寫(xiě)的最詳，“我”的思想情感也是不一樣的，第三只的亡失讓我最難過(guò)！那作者為什么要寫(xiě)前兩只貓呢？師友互助，合作完成。明確：這是一種對(duì)比寫(xiě)法，顯示了“我”對(duì)前兩只貓的態(tài)度和對(duì)第三只貓的態(tài)度的截然不同:作者喜歡前兩只貓，不喜歡第三只貓，正是由于我對(duì)第三只貓態(tài)度不好，才導(dǎo)致嚴(yán)重后果，突出了第三只貓亡失后“我更難過(guò)的多”的思想情感。）2．究原因那作者為什么說(shuō)“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)的多”？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起研讀第三部分，探究原因。（1）第三只貓——流浪貓來(lái)到我家后，大家都不喜歡他，就連愛(ài)貓的三妹，對(duì)它也不注意。它就在我家若有若無(wú)的生活著，直到有一天，芙蓉鳥(niǎo)被害，這只貓的悲劇命運(yùn)也就開(kāi)始了。下面有請(qǐng)我班五名優(yōu)秀的朗讀者，分角色朗讀20——28段，還原“芙蓉鳥(niǎo)被害”后的情景，讓我們?cè)俅胃惺堋拔摇睂?duì)第三只貓的情感態(tài)度。讀的真好！仿佛情景再現(xiàn)。這部分作者對(duì)自己的描寫(xiě)非常多，你能結(jié)合內(nèi)容評(píng)價(jià)一下文中的“我”嗎？明確：主觀武斷：“我”僅憑一點(diǎn)跡象——貓對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，就給貓定了罪。而且當(dāng)大家找不到它時(shí)，我自以為是，認(rèn)定它是“畏罪潛逃”了?？此炖锖孟癯灾裁淳蛿喽ㄊ窃诔曾B(niǎo)的腿。粗暴狠毒、恃強(qiáng)凌弱：我怒氣沖天，用木棒追打貓，心里憤憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。（2）直到黑貓出現(xiàn)真相大白，“我”才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了?！拔摇卞e(cuò)在哪里？小組合作學(xué)習(xí)。然后以作者的口吻展示，可用下面句式格式回答：“我”錯(cuò)了，錯(cuò)在。預(yù)設(shè)：我錯(cuò)在沒(méi)有判斷明白，就妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。我錯(cuò)在粗暴的對(duì)待貓，并虐待了貓，導(dǎo)致貓最后悲慘死亡。追問(wèn)：如果是養(yǎng)前兩只貓時(shí)發(fā)生了芙蓉鳥(niǎo)被害的事，我會(huì)不會(huì)這樣對(duì)待它們？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：不會(huì)。由于作者喜歡前兩只貓，而不喜歡這只貓，歧視它，帶著個(gè)人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓的。這是悲劇的根源。所以，我還錯(cuò)在——帶著個(gè)人的好惡、偏見(jiàn)對(duì)待貓。繼續(xù)交流：我錯(cuò)在沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救自己的過(guò)失。我錯(cuò)在我犯了一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)失。從這部分內(nèi)容我們能夠看出，作者異常難過(guò)，這難過(guò)里還包含怎樣的情感？預(yù)設(shè)：內(nèi)疚、自責(zé)、遺憾和深深地懺悔。我覺(jué)得第三只貓的死，責(zé)任全在我！所以，作者說(shuō)：“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)的多”。請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀30——33段，體會(huì)此次難過(guò)與前兩次的不同。第三只貓受傷后，作者追悔莫及、深刻反省。所以，自此，我家——永不養(yǎng)貓。文章以此句總結(jié)全文。3．明中心回顧整篇文章，作者看似在記敘家庭瑣事，實(shí)則是在用他深刻的反思、無(wú)聲的語(yǔ)言給了我們一些生活的啟示，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣的啟示嗎？預(yù)設(shè)答案：善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。凡事要實(shí)事求是，不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)。為人處事要公平公正、一視同仁。不能全憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)歸納中心思想：本文通過(guò)寫(xiě)的事件，啟示人們。預(yù)設(shè)：通過(guò)寫(xiě)我家養(yǎng)貓、失貓，最后永不養(yǎng)貓的事件，啟示人們同情弱小、善待生命，為人處世要實(shí)事求是、公正公平。五、拓展遷移動(dòng)物，是我們常見(jiàn)的生活伴侶?！吧拼P(guān)愛(ài)動(dòng)物”已經(jīng)成為國(guó)際化的主題，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看完后說(shuō)說(shuō)你的感受。播放視頻。學(xué)生談感受。預(yù)設(shè)：我的心也跟著視頻的播放而緊揪。視頻中的動(dòng)物，雖然渺小，卑微，但也是一條條生命，它們也有情感與傷痛。生命不易，不能放棄。感謝那些為拯救他們生命而無(wú)私付出的人們！他們視這些動(dòng)物為家人、朋友，即使骯臟不堪，即使身處險(xiǎn)境，他們?nèi)匀荒苡脨?ài)的行為拯救他們的朋友——身邊的動(dòng)物。明代思想家、哲學(xué)家王陽(yáng)明說(shuō)∶“仁者以天地萬(wàn)物為一體?！钡聡?guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)：“人類根本不是萬(wàn)物之冠，每種生物都與他并列在同等完美的階段上?！倍乙f(shuō)：我們與所有動(dòng)物一樣，同屬地球的一員，動(dòng)物是我們的家人、朋友，我們要同情弱小，尊重生命，善待生命！請(qǐng)同學(xué)們一起宣誓：從我做起，同情弱小，尊重生命，善待生命！六、布置作業(yè)推薦閱讀，與課文比較，體會(huì)這些文章中作者表達(dá)的思想感情，并試著概括中心思想。夏丏尊《貓》靳以《貓》王魯彥《父親的玳?！返赂窭住段业囊吧鷦?dòng)物朋友》《貓》學(xué)情分析一、學(xué)生生活基礎(chǔ)貓是現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物伴侶，很多學(xué)生家里可能也養(yǎng)過(guò)貓，學(xué)生對(duì)貓并不陌生；而且《貓》這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)造了良好的條件。但是，本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情比較深?yuàn)W，七年級(jí)的學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。這就需要老師適當(dāng)點(diǎn)撥，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題不斷啟發(fā)，讓他們多讀文本，多品味體會(huì)，多思考交流。二、學(xué)生能力基礎(chǔ)學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞的能力、習(xí)慣已有，但沒(méi)有重點(diǎn)的圈畫(huà)還是普遍存在的問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)的內(nèi)容或方向。學(xué)生對(duì)人物形象和情感的分析有一定的基礎(chǔ)，能夠通過(guò)事件和描寫(xiě)分析人物和情感。但是，在表達(dá)上還有些“心有余而力不足”。本單元是在第四單元“默讀感知，理清思路”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括中心思想，學(xué)生不太明白中心思想的概括方法，老師要引導(dǎo)、交給學(xué)生方法?！敦垺沸Ч治鰠⑴c能力：整堂課，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與：能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；能積極發(fā)言，發(fā)言能積極參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)。知識(shí)能力:1．能依據(jù)表格圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，但是交流展示時(shí)，表達(dá)生硬，不能用“我”的口吻表達(dá)我對(duì)貓的情感，個(gè)別學(xué)生還表現(xiàn)出要點(diǎn)不全的不足，主要原因是：教師給的時(shí)間不足，學(xué)生準(zhǔn)備不充分。2．劃分層次效果較好，在概述了內(nèi)容之后，層次自然就清楚了，學(xué)生也能很順利的找到過(guò)渡句并進(jìn)行解釋。3．師友互助、小組合作效果都比較理想，學(xué)生能結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)一步理解對(duì)比的作用，分析作者錯(cuò)的原因。4．歸納中心思想方面，提前了解學(xué)生不太擅長(zhǎng)，所以提前設(shè)計(jì)了一個(gè)表達(dá)格式，減小問(wèn)題的難度，但是從交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生概括事件方面還是存在不足，所以，我又引導(dǎo)學(xué)生抓文章的總領(lǐng)句和總結(jié)句進(jìn)行概括，這樣，問(wèn)題才得到解決。5．觀看視頻時(shí)，學(xué)生因視頻內(nèi)容而安靜、沉思，因?yàn)橹耙呀?jīng)歸納出主題，所以這時(shí)候談感受，學(xué)生大多有了方向：被視頻中幫助動(dòng)物脫險(xiǎn)的人們感動(dòng)，也為視頻中的小生命而擔(dān)憂?；闹械那楦袨閷?shí)際行動(dòng)，號(hào)召學(xué)生關(guān)心動(dòng)物，尊重生命，就水到渠成了?？v觀本節(jié)課，學(xué)生上課精神飽滿，思維活躍，學(xué)習(xí)效果極佳。《貓》教材分析《貓》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是一篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，呼吁我們要善待生命、同情弱小。文章以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解、深刻的思想?？梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。本單元的主題是人與動(dòng)物，通過(guò)閱讀增進(jìn)對(duì)人與自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解與反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。單元目標(biāo)是：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，勾畫(huà)重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)會(huì)做摘錄；在把握大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括中心思想?；趩卧繕?biāo)，我設(shè)計(jì)了本堂課的目標(biāo)：1.通過(guò)默讀和圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，概括三只貓的命運(yùn)，理清文章思路。2.通過(guò)分角色朗讀、研讀，揣摩作者對(duì)第三只貓的情感，理解、概括文章中心。學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知三只貓的命運(yùn)，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包含的深刻哲理。主要通過(guò)“默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，感情朗讀課文，研讀作者情感，概括文章的中心思想”等方法來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)默讀和圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，概括三只貓的命運(yùn)，理清文章思路，并通過(guò)研讀、揣摩作者對(duì)第三只貓的情感，理解、概括中心思想。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀、研讀，揣摩作者對(duì)第三只貓的情感，理解、概括文章中心。建議本篇課文兩課時(shí)，第一課時(shí)完成以上內(nèi)容，然后利用第二課時(shí)進(jìn)行拓展閱讀，讀夏丏尊《貓》、靳以《貓》、王魯彥《父親的玳瑁》、德格雷《我的野生動(dòng)物朋友》，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，梳理思路，體會(huì)這些文章中作者表達(dá)的思想感情，并概括中心思想?！敦垺氛n堂評(píng)測(cè)練習(xí)【本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)默讀和圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，概括三只貓的命運(yùn)，理清文章思路。2.通過(guò)分角色朗讀、研讀，揣摩作者對(duì)第三只貓的情感，理解、概括文章中心?！颈竟?jié)課課堂評(píng)測(cè)活動(dòng)】為了檢測(cè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，我根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下評(píng)測(cè)練習(xí)：1．默讀課文后，讓學(xué)生以作者的口吻有感情地概述三只貓的特點(diǎn)和命運(yùn)。。2．在概述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給文章劃分一下層次，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣將三個(gè)故事銜接在一起的。3．為了引出文章的重點(diǎn)——第三部分，讓學(xué)生師友互助，分析作者要寫(xiě)前兩只貓的原因。4．研讀課文第三部分，分析作者為什么說(shuō)“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)的多”？下設(shè)兩個(gè)內(nèi)容（1）朗讀20——28段，結(jié)合內(nèi)容評(píng)價(jià)一下文中的“我”。（2）小組合作，研討“我”錯(cuò)了的原因。5．談啟示，歸納中心思想。6．看“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命”視頻，談感受。7．布置作業(yè)，比較閱讀課外文章，概括中心思想?！敦垺氛n后反思貓是《鄭振鐸文集》中的名篇。作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)含蓄，文章樸素精美，感情真摯深沉，有很高的人文價(jià)值。所以，我根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，確立了兩個(gè)重點(diǎn)：一是默讀圈畫(huà)，感知三只貓的命運(yùn)；二是研讀作者思想感情，挖掘文章深意，從而概括中心思想。在我的這節(jié)課里，一共設(shè)置了兩個(gè)大板塊的內(nèi)容：默讀——明思路，研讀——明中心。兩大板塊中又分別設(shè)計(jì)了兩三個(gè)小板塊。每個(gè)板塊都不是孤立存在的，它們都是由“我對(duì)貓的情感”一條主線貫穿的，最后直指文章的中心。授課后，我主要對(duì)教師的“教”進(jìn)行了反思：一、卸下“教”的桎梏，歸還學(xué)生課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂上，默讀、圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，探究作者“更難過(guò)的多”的原因，都是由學(xué)生自主探究或合作探究解決，老師只是起到一個(gè)“導(dǎo)”的作用，由問(wèn)題牽引師生互動(dòng)型、生生互動(dòng)。尊重學(xué)生的每一次表現(xiàn)，讓他們最大限度的發(fā)揮自己的潛能。正如陶行知所說(shuō)的，“時(shí)時(shí)處處人人都可以創(chuàng)造”。二、采用各種朗讀，體味文本情感語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感悟，必須有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、做的親身經(jīng)歷，誰(shuí)也替代不了。學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程，是與課文人物、與作者開(kāi)展的一種心智交流過(guò)程。本節(jié)課，我先讓同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或語(yǔ)段，概括內(nèi)容，理清思路；然后，我又讓學(xué)生自薦分角色朗誦20——28段，還原“芙蓉鳥(niǎo)被害”后的情景，感受作者對(duì)第三只貓的情感態(tài)度；最后，在分析了作者“更難過(guò)的多”的原因之后，再有感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的內(nèi)疚、自責(zé)與深深的懺悔。這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的朗讀方法有目的地去品讀作品，學(xué)會(huì)在品讀的過(guò)程中，要主動(dòng)地去感受文本的情感變化，品味作者的思想感情，并能把情感色彩讀出來(lái)。三、適時(shí)的引導(dǎo)，具體及時(shí)的表?yè)P(yáng)任何人的內(nèi)心都是希望自己的情感能得到發(fā)泄、自己的觀點(diǎn)能得到肯定和支持的。我在課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，我用“你喜歡哪只貓”、“具體表現(xiàn)在哪”、“再具體點(diǎn)”，“你能感受出作者對(duì)第二只貓態(tài)度如何”、“你憑什么斷定”等引導(dǎo)話語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，作出具體的理解，并能用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生做出回答后，我又用“好！”“有道理”“你的見(jiàn)的很獨(dú)特”“你真厲害，這才是問(wèn)題的根源”等有針對(duì)性的話語(yǔ)肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在這過(guò)程中，我把學(xué)生放在了課堂的主體位置。這不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，課堂上還有一些需要我不斷提高的地方。比如：在引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)貓的認(rèn)識(shí)到對(duì)人與貓之間的關(guān)系的思考，繼而引起對(duì)人性的思考上，我的引導(dǎo)還不夠深入，這篇文章的主題比較多元，如果時(shí)間允許，可以適當(dāng)?shù)逆溄訉?xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)能夠更全面的理解文章主題。在默讀并概述內(nèi)容方面，一是學(xué)生讀的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有組