蔬菜栽培學(xué)緒論課件

蔬菜栽培學(xué)緒論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。蔬菜栽培學(xué)緒論蔬菜栽培學(xué)緒論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。蔬菜栽培要求說(shuō)明:1、按時(shí)上課,不準(zhǔn)遲到,有事請(qǐng)假,提前讓班長(zhǎng)和我說(shuō)明;2、按時(shí)交作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告3、成績(jī)考核以筆試閉卷考試為主(閉卷成績(jī)70%),結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(20%)及作業(yè)成績(jī)(10%)進(jìn)行綜合評(píng)定。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。杜威提出了“興趣中心論”,他說(shuō):“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征,興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。”因此,多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師進(jìn)行教育的關(guān)鍵。一、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。首先,我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生。心理學(xué)研究表明,想得到別人的愛(ài)和愛(ài)別人,這是人們普遍存在的一種心理需要。一個(gè)孩子在家有父母疼愛(ài),進(jìn)入學(xué)校以后,教師很自然會(huì)成為孩子生活中最重要的人物。老師的一言一行,即使是關(guān)注的一瞥,一個(gè)信任的點(diǎn)頭,在孩子們眼中都是一種愛(ài),是一種安慰和鼓勵(lì)。其次,不能“冷落”所謂“差生”,更不能歧視打擊他們,應(yīng)給每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)激勵(lì)和信任每一位同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。再次,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化,經(jīng)常表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)進(jìn)步,將鼓勵(lì)語(yǔ)言滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生獲得一定的成就感,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣教師在教學(xué)活動(dòng)中采用新穎多樣的教學(xué)方法,不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感,而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如,展示新穎而有吸引力的直觀教具,充分利用教室里的各種實(shí)物、彩圖、繪畫(huà)、色彩,或者教師親自制作的各種教具和道具,是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的一種最直觀、最捷徑、最理想的教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的是一種外國(guó)語(yǔ)言,缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境,我們要盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等各種分析器官協(xié)同活動(dòng),使學(xué)生感受不是語(yǔ)言的機(jī)械記憶和儲(chǔ)存,而是語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用。三、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生求知的興趣調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,保持良好情緒。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情的將知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心理接觸,是情感的交流?！狈e極的情感才能激發(fā)學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等。因此,教師要有積極飽滿的情緒,以最佳狀態(tài)進(jìn)入課堂。這樣,不僅可以充分激發(fā)教學(xué)靈感,而且學(xué)生在情緒感染下,也能精神抖擻,提高情緒,有利于智力活動(dòng)。其次,在調(diào)節(jié)教師自身情緒的同時(shí),還要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。把游戲、競(jìng)賽、表演引入課堂,把枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容引入游戲、競(jìng)賽、表演之中,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)開(kāi)展游戲、競(jìng)賽、表演等活動(dòng)。四、開(kāi)展課外活動(dòng),也是激發(fā)興趣的重要途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅限于短短的45分鐘里,也不限于那單調(diào)的教室里。我們應(yīng)擁有更多的時(shí)間和空間去開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng),讓學(xué)生參加各種課外活動(dòng),激發(fā)他們的求知欲、開(kāi)口欲,發(fā)展廣闊的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,從而避免時(shí)間和空間的限制,避免從文字到文字,失去語(yǔ)言功能。課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來(lái)課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過(guò)程中還存在很多問(wèn)題與不足，解決好這些問(wèn)題，對(duì)提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)等。發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級(jí)，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。1.課外閱讀參與率較高，但年級(jí)分布失衡調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級(jí)的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足，參與存在盲目性對(duì)參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒(méi)用，各種考試通不過(guò)還是白搭”。這說(shuō)明仍有很多大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。而在問(wèn)及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂(lè)”的目的來(lái)閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還很迷茫，他們的閱讀很多是在周?chē)h(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級(jí)學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會(huì)影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來(lái)越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢(shì)明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的依賴(lài)逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書(shū)館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢(shì)下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動(dòng)筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫(xiě)提綱的占了11.1%，喜歡寫(xiě)批注的占了10.8%，喜歡寫(xiě)心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動(dòng)筆的人占了29.3%，這說(shuō)明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等進(jìn)行廣泛的交流和探討。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類(lèi)讀物；喜歡閱讀娛樂(lè)消遣類(lèi)讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類(lèi)讀物的占15.0%；對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%?？梢?jiàn)，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂(lè)消遣類(lèi)讀物的比例最大，專(zhuān)業(yè)類(lèi)、文史類(lèi)、應(yīng)用技術(shù)類(lèi)、科普讀物分列其后。大學(xué)生對(duì)消遣娛樂(lè)類(lèi)的書(shū)籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類(lèi)書(shū)籍上。閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍占到了23.8%，說(shuō)明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類(lèi)科技文化結(jié)晶的文史類(lèi)、科普類(lèi)讀物卻少有人問(wèn)津。二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學(xué)校而言第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書(shū)籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)總量很大，但因資金緊張，很多圖書(shū)破舊，內(nèi)容老化，近年來(lái)所進(jìn)新書(shū)多為專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)生喜歡的娛樂(lè)、文史類(lèi)圖書(shū)數(shù)量有限。且圖書(shū)借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書(shū)館中借閱圖書(shū)。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書(shū)館中借書(shū)，12.5%的學(xué)生選擇租書(shū)，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來(lái)源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學(xué)生自身原因而言第一是認(rèn)識(shí)不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂(lè)的方式，而沒(méi)有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等一系列的評(píng)比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會(huì)方面而言隨著越來(lái)越多的娛樂(lè)媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒(méi)有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無(wú)非是打發(fā)時(shí)間、娛樂(lè)消遣。這導(dǎo)致他們?cè)谶@方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議1.就學(xué)校而言首先，要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過(guò)多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書(shū)小組。學(xué)校可以通過(guò)設(shè)立讀書(shū)小組來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)讀書(shū)小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書(shū)的方法、體會(huì)。讀書(shū)小組可以在課余時(shí)間請(qǐng)來(lái)專(zhuān)業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書(shū)館圖書(shū)資源。圖書(shū)館采購(gòu)書(shū)籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的采購(gòu)中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類(lèi)書(shū)籍和學(xué)生需求量較大的小說(shuō)等書(shū)籍的種類(lèi)和復(fù)本數(shù)量，對(duì)于部分舊書(shū)適當(dāng)加快更新速度。2.就大學(xué)生自身而言首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識(shí)到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書(shū)、擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的讀書(shū)協(xié)會(huì)等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書(shū)籍。一方面，大學(xué)生要重視專(zhuān)業(yè)閱讀，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有意識(shí)地閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍，并利用各種圖書(shū)資料擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書(shū)交流活動(dòng)或者學(xué)生會(huì)、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動(dòng)等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書(shū)籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會(huì)層面而言其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會(huì)尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會(huì)的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會(huì)影響他未來(lái)的很多行為，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^(guò)跟孩子對(duì)話的方式，教育孩子選擇有益的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，汲取人類(lèi)智慧的結(jié)晶。蔬菜栽培要求說(shuō)明:1、按時(shí)上課,不準(zhǔn)遲到,有事請(qǐng)假,提前讓班長(zhǎng)和我說(shuō)明;2、按時(shí)交作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告3、成績(jī)考核以筆試閉卷考試為主(閉卷成績(jī)70%),結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(20%)及作業(yè)成績(jī)(10%)進(jìn)行綜合評(píng)定。理論教學(xué)課程安排(54學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)緒論2第一章蔬菜栽培的理論基礎(chǔ)第二章蔬萊設(shè)施栽培笫三章蔬菜栽培的基本技術(shù)第四章蔬萊的栽培季節(jié)與茬口安排第五章無(wú)公害蔬菜栽培06222第六章蔬菜無(wú)土栽培技術(shù)第七章瓜類(lèi)蔬菜栽培第八章茄類(lèi)蔬菜栽培第九章豆類(lèi)蔬菜栽培第十章白萊類(lèi)蔬菜栽培第十一章根萊類(lèi)蔬菜栽培第十二章薯芋類(lèi)蔬菜栽培第十三章蔥蒜類(lèi)蔬菜栽培第十四章綠葉萊類(lèi)蔬菜栽培第十五章多年生蔬菜栽培第十六章水生蔬萊栽培442222第十七章芽苗菜栽培實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)安排(18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)驗(yàn)一、主要蔬菜種類(lèi)的識(shí)別與分類(lèi)實(shí)驗(yàn)二、主要蔬菜種子的識(shí)別實(shí)驗(yàn)三、蔬菜種子品質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)四、浸種催芽技術(shù)實(shí)驗(yàn)五、整地定植技能訓(xùn)練222233實(shí)驗(yàn)六、蔬菜分苗(移植)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)七、白萊類(lèi)蔬菜的植株形態(tài)與產(chǎn)