初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《回鄉(xiāng)偶書》教案【教材分析】《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在暮年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。全詩(shī)在有問(wèn)無(wú)答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。他雖出仕多年，卻對(duì)家鄉(xiāng)一片赤子之心，尤為難得。這就需要老師巧妙引導(dǎo)，學(xué)會(huì)從不一樣的角度進(jìn)行更深刻的解讀?！緦W(xué)情分析】這篇文章學(xué)生們?cè)谛W(xué)二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但大多只是讀了讀背了背，對(duì)內(nèi)容也有了一個(gè)大致的了解，所以，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些淺顯的內(nèi)容，應(yīng)該不需要再作額外的重復(fù)，否則，他們反而會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，找尋巧妙的角度進(jìn)行更深刻的解讀，引導(dǎo)學(xué)生離作者的心靈更近。關(guān)鍵詞演繹法就比較適合他們。 【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)2．細(xì)品關(guān)鍵詞，深入理解作者感情。3．培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】細(xì)品關(guān)鍵詞，深入理解作者感情?！窘虒W(xué)策略】結(jié)合新課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)以及學(xué)情特點(diǎn)，采用短文長(zhǎng)教的方法，嘗試打破以往教學(xué)時(shí)面面俱到的講解，教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞句”的方法，充分挖掘人物的思想感情，學(xué)會(huì)從貼近生活和心靈的點(diǎn)出發(fā)，尋找不一樣的角度進(jìn)行更深刻的解讀。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：（教師出示《詠柳》畫面）先來(lái)考考大家：看到這幅畫，哪首詩(shī)能浮現(xiàn)在你的腦海中？（《詠柳》師生齊誦“碧玉妝成一樹高……”）她的作者是——賀知章。誰(shuí)來(lái)介紹一下賀知章？（其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充。）（教師出示）同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分，請(qǐng)齊讀：賀知章，唐代著名詩(shī)人，字季真，自號(hào)“四明狂客”。性情爽直，豁達(dá)而健談。他寫的詩(shī)清新通俗，《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等都是膾炙人口，千古傳頌的不朽名篇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《回鄉(xiāng)偶書》二、出示目標(biāo)，明確方向1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)2．細(xì)品關(guān)鍵詞句，深入理解作者感情。3．培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。三、朗讀課文，整體感知師：先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下這首詩(shī)。師：讀得抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏也把握得很好（師出示節(jié)奏，生齊讀?！斑@是七言古詩(shī)223的節(jié)奏”）師：有沒(méi)有解釋有難度的詞語(yǔ)？（生發(fā)言，師重點(diǎn)講解“衰”這個(gè)多音字。shuāi，事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱，常組詞“衰弱”；在這里用的是古音cuī，意為“疏落”，那鬢毛衰的意思就是耳朵兩邊的頭發(fā)已經(jīng)稀疏掉落了。）掌握這個(gè)字需要用到什么方法？（拆分法、形聲字法。）師：非常棒！這么多方法和知識(shí)你們是從哪里得到的？（生：讀書的時(shí)候查閱課下注釋、網(wǎng)絡(luò)、字典，聽老師講解等）這些獲取知識(shí)的習(xí)慣非常好，請(qǐng)大家繼續(xù)保持。師：大家知道“偶書”的意思嗎？（偶然寫下來(lái)的）“回鄉(xiāng)偶書”的意思就是……那么，這是作者偶然寫下來(lái)的什么詩(shī)呢？（師出示：這是一首詩(shī)。）（①格律：七言絕句②內(nèi)容：回到家鄉(xiāng)偶然所見所感……寫下來(lái)的詩(shī)③感情：熱愛家鄉(xiāng)的詩(shī)）師：前面兩個(gè)很簡(jiǎn)單，最后一個(gè)需要細(xì)細(xì)品讀。下面我們就細(xì)細(xì)品讀一下這首詩(shī)，好好體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的這一片熱愛之情。四、細(xì)細(xì)品味，深刻解讀（一）學(xué)法探究——關(guān)鍵詞法師：今天學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師向同學(xué)們推薦一種方法——關(guān)鍵詞法。顧名思義，就是通過(guò)抓詩(shī)句的關(guān)鍵詞，來(lái)深入理解作者感情，把握作者脈搏。那什么樣的詞才是關(guān)鍵詞呢？這個(gè)詞涵義要深刻，感情要豐富。（二）“鄉(xiāng)音”和“鬢毛”師：請(qǐng)大家先大聲朗讀前兩句詩(shī)，一邊讀一邊想，應(yīng)該找出哪兩個(gè)關(guān)鍵詞。生讀，生思考。師：這樣，老師先做個(gè)示范，老師找出的關(guān)鍵詞是……鄉(xiāng)音和鬢毛。（師板書）師：想一想，老師為什么找這兩個(gè)關(guān)鍵詞。生思考……師：這樣，老師給大家一點(diǎn)提示（師出示）師：請(qǐng)大家仔細(xì)想一想：詩(shī)人變的是什么？不變的是什么？它們表達(dá)了作者怎樣的感情？生明確：變的是鬢毛，詩(shī)人已經(jīng)很老了，老得連耳朵變的頭發(fā)都稀稀落落了；不變的是鄉(xiāng)音。師：賀知章究竟離家多少年了還鄉(xiāng)音未改呢？（師出示）資料補(bǔ)充：據(jù)說(shuō)賀知章十幾歲的時(shí)候就跟隨父親離開家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)了，后來(lái)一直在外做官，一直到八十六歲才回到家鄉(xiāng)。師：同學(xué)們，這不是七年，這可是70年?。‰x鄉(xiāng)這么久竟然還“鄉(xiāng)音未改”，這表明了什么？（生：他一直把家鄉(xiāng)記在心里，一直沒(méi)忘記自己的家鄉(xiāng)）弄懂了這兩個(gè)詞，作者的感情就很明顯了——（生：表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。）師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)成語(yǔ)：物是人非（師板書），知道什么意思嗎？（生：東西還是原來(lái)的東西，可是人已不是原來(lái)的人了。）是啊，詩(shī)人離開家鄉(xiāng)太久了，再回來(lái)，很有可能早已“物是人非”。越是靠近家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心情就越不平靜，他都會(huì)想些什么呢？（生聯(lián)想與想象）生：雖然我還認(rèn)得家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)還能認(rèn)得我嗎？我都這么老了，我小時(shí)候的朋友、伙伴們，他們還能在嗎？還能認(rèn)識(shí)我嗎？——你們聯(lián)想得真好，讓老師感覺詩(shī)的意蘊(yùn)真豐富啊！師：請(qǐng)大家再讀讀這兩句，好好體味詩(shī)豐富的意蘊(yùn)和感情。（生齊讀）（二）“笑”和“客”師：結(jié)果如何呢？（生：兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。）請(qǐng)大家思考：你認(rèn)為這兩句詩(shī)的關(guān)鍵字各是哪個(gè)？為什么？生讀課文——小組討論——發(fā)言，明確：笑，客。（師板書）1.先說(shuō)客，師提示：誰(shuí)認(rèn)為我是客？我到底是不是客？詩(shī)人此時(shí)的心情？明確：家鄉(xiāng)的兒童，詩(shī)人不是客，這里是他的家鄉(xiāng)，他生長(zhǎng)的地方?？墒沁@么多年，詩(shī)人一直都是“客”：詩(shī)人少年時(shí)就外出求學(xué)，在京城里做官，一做就是幾十年?？墒菍?duì)于當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)，他是“客”，住在他們那里，叫“客居”；老了，終于能夠回到家鄉(xiāng)了，詩(shī)人的心情是多么（生：興奮激動(dòng)）??！結(jié)果，（生：他還是“客”），詩(shī)人此時(shí)的心情會(huì)是何等的——辛酸，失落，苦澀，悲傷……2.再說(shuō)笑，師提示：這個(gè)笑是誰(shuí)的笑？詩(shī)人會(huì)是怎樣的表情？明確：兒童的笑肯定是天真可愛的燦爛的，面對(duì)這樣的笑容，詩(shī)人也會(huì)露出慈祥的燦爛的笑；等聽到孩子們跟他叫客人的時(shí)候，他的笑容會(huì)——加了點(diǎn)黃連，發(fā)苦了。來(lái)，大家給老師一個(gè)燦爛的笑容，然后再發(fā)點(diǎn)苦……師小結(jié)：所以，大家在讀詩(shī)的時(shí)候，單單讀得抑揚(yáng)頓挫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀出詩(shī)人蘊(yùn)藏著的感情，讀出蘊(yùn)藏著的更深層的涵義，當(dāng)然，你要能讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的表情來(lái)，那就更好了。咱們一起試一試好不好？生齊讀全詩(shī)，邊讀邊悟，邊做表情。師：剛剛大家聯(lián)想得非常好，現(xiàn)在請(qǐng)大家繼續(xù)發(fā)揮自己的想象：詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人聽到家鄉(xiāng)的兒童稱呼他為客人，他會(huì)怎么想？他心想：（生發(fā)言。師評(píng)價(jià)：大家的心理描寫寫得比較生動(dòng)，對(duì)這首詩(shī)的把握比較到位，為你們點(diǎn)個(gè)贊！）師：請(qǐng)注意，你現(xiàn)在就是已經(jīng)86歲的賀知章了，眼也花了，背也駝了，聲音也蒼老了；古人讀詩(shī)還有個(gè)特點(diǎn)，搖頭晃腦，注意再加上表情和動(dòng)作。生再讀，搖頭晃腦，加動(dòng)作和表情。師：同學(xué)們，剛剛我們是通過(guò)抓住哪幾個(gè)詞仔細(xì)分析從而深入理解了這首詩(shī)的？（鄉(xiāng)音、鬢毛、笑、客）請(qǐng)同學(xué)們記住這個(gè)方法：關(guān)鍵詞法。五、提升興趣，邊詠邊唱師：其實(shí)，古詩(shī)不光可以大聲讀，還可以大聲唱——讓“經(jīng)典詠流傳”。還記得我們唱過(guò)王維的《送元二使安西》嗎？會(huì)唱的跟老師一起唱好不好？師生配樂(lè)歌唱。師：現(xiàn)在，我們把這首曲子配上今天學(xué)習(xí)的這首《回鄉(xiāng)偶書》再唱一唱。唱的時(shí)候可以閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的畫面，好好感受一下詩(shī)人復(fù)雜的感情。師生繼續(xù)配樂(lè)歌唱。六、探尋原因，讀懂感情師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)成語(yǔ)——物是人非，宋代詞人李清照曾在《\h武陵春》里這樣說(shuō)：物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流；賀知章也寫過(guò)《回鄉(xiāng)偶書》（其二）（生齊讀）：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，\h春風(fēng)不改舊時(shí)波。（消磨：逐漸消失、磨滅。惟：只）（師出示）（師出示）補(bǔ)充材料：據(jù)記載，賀知章是浙江最早的狀元郎，官居高位，后來(lái)還做了太子的老師。唐玄宗特別器重和敬重他，在他晚年生病告老還鄉(xiāng)的時(shí)候，還特地寫詩(shī)召集太子百官為他踐行，場(chǎng)面盛大，榮寵之至，是當(dāng)時(shí)文人欽慕的對(duì)象?？胺Q“人生贏家”。師：那么問(wèn)題來(lái)了：既然他在外面過(guò)得這么好，為什么還要在暮年選擇回到物是人非的家鄉(xiāng)呢？

生答，師小結(jié)：是的，就是因?yàn)樗麑?duì)家鄉(xiāng)的一片深情。即使山高水長(zhǎng)，即使白發(fā)蒼蒼，他也要拋卻所有的榮耀回到這里，回到他魂?duì)繅?mèng)縈了七十年的地方——這里是他的根?。≈袊?guó)人講究”落葉歸根“（師板書），這四個(gè)字是根植在骨子里，融化在血液中的。七、拓展提高，豐厚詩(shī)情師：其實(shí)，像詩(shī)人這樣還是幸運(yùn)的，還有很多人終其一生都無(wú)法回到故土，只好將濃濃的思念化作詩(shī)情噴涌而出……讓我們一起合作，深情朗誦這首詩(shī)好嗎？（師生齊誦）《鄉(xiāng)愁》——余光中

小時(shí)候，

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)啊，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。師：大家讀得真好！尤其是這位同學(xué)，讀得特別動(dòng)人，請(qǐng)把掌聲送給他。八、總結(jié)全文——升華思想，激勵(lì)展望師：同學(xué)們，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！肮枢l(xiāng)，在中華兒女的心中重若泰山，珍如至寶，無(wú)論我們身處何地，都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水草木，這片生我養(yǎng)我的地方。讓我們懷著對(duì)家鄉(xiāng)的愛，一起大聲背誦一遍這首詩(shī)好嗎？師生齊誦。七、布置作業(yè)必做，背誦并默寫這首詩(shī)選做：搜集思鄉(xiāng)的古詩(shī)，整理到積累本上。八、板書設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書——賀知章鄉(xiāng)音鬢毛物是笑客人非落葉歸根

學(xué)情分析這篇文章學(xué)生們?cè)谛W(xué)二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但大多只是讀了讀背了背，對(duì)內(nèi)容也有了一個(gè)大致的了解，所以，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些淺顯的內(nèi)容，應(yīng)該不需要再作額外的重復(fù)，否則，他們反而會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，找尋巧妙的角度進(jìn)行更深刻的解讀，引導(dǎo)學(xué)生離作者的心靈更近。關(guān)鍵詞演繹法就比較適合他們。 效果分析《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章寫的一首久客異鄉(xiāng)晚年返回故里的感懷詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。

這節(jié)課的效果比較好，老師教態(tài)自然，方法多樣；學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，掌握較好。

一、形聲字法易學(xué)易記。老師在教學(xué)中，并沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在通過(guò)一次一次地朗讀,學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思?！棒W”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，孫老師首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音，然后結(jié)合形聲字法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這個(gè)特難寫的字。還問(wèn)學(xué)生理解“鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ)。而孫老師在理解這個(gè)詞的意思時(shí)還加上了動(dòng)作,加深了學(xué)生的理解。

二、抓關(guān)鍵詞，深入理解詩(shī)意。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后，教師先示范前兩句的關(guān)鍵詞“鄉(xiāng)音”、“鬢毛”，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生明白這樣涵義深刻、感情豐富的詞就可以作為關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生小組討論，明確后兩句的關(guān)鍵詞是“笑”和“客”。這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解就比較深刻了。三、活動(dòng)豐富，升華思想。本節(jié)課通過(guò)“經(jīng)典詠流傳”活動(dòng)，師生配樂(lè)歌唱，以及成語(yǔ)、典故、古詩(shī)等補(bǔ)充材料，讓學(xué)生真正讀懂詩(shī)人的感情，得出“落葉歸根”的結(jié)論。最后，孫老師跟學(xué)生一起朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生明白，故鄉(xiāng)，在中華兒女的心中重若泰山，珍如至寶，無(wú)論我們身處何地，都不應(yīng)該忘記故鄉(xiāng)的山水草木，這片生我養(yǎng)我的地方。從而達(dá)到豐富詩(shī)情，升華思想的教育目的?？傊?，在本次課堂教學(xué)中，孫老師利用自己的教學(xué)機(jī)智和淵博的知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)，娓娓而談，自由駕馭課堂，讓學(xué)生于軾松愉悅中學(xué)習(xí)，并且能學(xué)有所得，教學(xué)效果很好。教材分析《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在暮年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。全詩(shī)在有問(wèn)無(wú)答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。他雖出仕多年，卻對(duì)家鄉(xiāng)一片赤子之心，尤為難得。這就需要老師巧妙引導(dǎo)，學(xué)會(huì)從不一樣的角度進(jìn)行更深刻的解讀。測(cè)評(píng)練習(xí)回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰；

兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？簡(jiǎn)析這首詩(shī)的表達(dá)技巧。錢鐘書先生在《談中國(guó)詩(shī)》一文里說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)人要使你從‘易見’里望見了‘無(wú)垠’?！闭?qǐng)就下面一首詩(shī)對(duì)此加以說(shuō)明。4、詩(shī)中第一、二句是如何概括出作者久客他鄉(xiāng)的事實(shí)的？【參考答案】：1、表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的思想感情，既有離鄉(xiāng)背井的傷感，也有老大回鄉(xiāng)的喜悅。2、這首詩(shī)用了比對(duì)的手法，首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對(duì)，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。3、提示要點(diǎn)：三四句寫富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”在兒童只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻是重重的一擊，引出了無(wú)窮感慨，久客傷老，反主為賓的悲哀都包含在這一“問(wèn)”中。并且，兒童天真活潑、淳樸無(wú)邪的笑貌，與詩(shī)人鬢毛疏落、老邁衰頹的滄桑形象呼之欲出，又強(qiáng)化了這種感慨傷懷。全詩(shī)在這有問(wèn)有答處悄然作結(jié)，給讀者無(wú)窮的想象與回味。4、第一句“少小離家”與“老大回”在句中自對(duì)；第二句以“鬢毛衰”具體寫出了“老大”之態(tài)，并以不變的鄉(xiāng)音映襯，這樣就寫出了作者久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，也為下兩句作了鋪墊。課后反思《回鄉(xiāng)偶書》是一首久客異鄉(xiāng)，返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無(wú)限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。全詩(shī)在有問(wèn)無(wú)答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。詩(shī)文加上題目和詩(shī)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？如果僅僅是讀通、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏，大概了解了意思，一遍又一遍地讀，最后背一遍，這樣的課堂，很是枯燥。聽過(guò)于永正老師的《草》，這首孩子們兒時(shí)就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課，沒(méi)有課件、沒(méi)有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆，名師到底就是名師。在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩(shī)題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)。第二步：交給學(xué)生抓關(guān)鍵詞法。就是通過(guò)抓詩(shī)句的關(guān)鍵詞，來(lái)深入理解作者感情，把握作者脈搏。教師先示范前兩句的關(guān)鍵詞“鄉(xiāng)音”、“鬢毛”，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生明白這樣涵義深刻、感情豐富的詞就可以作為關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生小組討論，明確后兩句的關(guān)鍵詞是“笑”和“客”。這一步，也是本課的關(guān)鍵。教師先示范前兩句的關(guān)鍵詞“鄉(xiāng)音”、“鬢毛”，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生明白這樣涵義深刻、感情豐富的詞就可以作為關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生小組討論，明確后兩句的關(guān)鍵詞是“笑”和“客”。這一步，也是本課的關(guān)鍵。第三步：通過(guò)“經(jīng)典詠流傳”活動(dòng)，師生配樂(lè)歌唱，以及成語(yǔ)、典故、古詩(shī)等補(bǔ)充材料，讓學(xué)生真正讀懂詩(shī)人的感情，得出“落葉歸根”的結(jié)論?；四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用，但是不說(shuō)心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了。最后，我跟學(xué)生一起朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生明白，故鄉(xiāng)，在中華兒女的心中重若泰山，珍如至寶，無(wú)論我們身處何地，都不應(yīng)該忘記故鄉(xiāng)的山水草木，這片生我養(yǎng)我的地方。從而達(dá)到豐富詩(shī)情，升華思想的教育目的。記得在聽戴建榮老師上《靜夜思》時(shí)，我不由得大開眼界，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教！他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長(zhǎng)，仄聲要短，剛開始看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，感覺有點(diǎn)好笑，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩(shī)人的心情，他簡(jiǎn)單幾筆就畫出了一條詩(shī)人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái)，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！課標(biāo)分析初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)改革更突出“誦讀”、“欣賞”。“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。”這項(xiàng)目標(biāo)突出弘揚(yáng)和培育民族精神的重要性。民族精神必以民族文化為載體，民族文化又以中國(guó)歷史上優(yōu)秀的語(yǔ)言文