羅校-洪湖小學(xué)智慧校園

“智”有主見，“慧”及家?！獜闹С趾头?wù)動身共創(chuàng)洪湖“才智校內(nèi)”建設(shè)洪湖才智校內(nèi)之路，我校始終在踐行，在探究，在前進。我們理解中的“才智校內(nèi)”是指通過利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來變更學(xué)校師生、工作人員和校內(nèi)資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校內(nèi)資源和應(yīng)用系統(tǒng)進行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、敏捷性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)才智化服務(wù)和管理的校內(nèi)模式。這種模式正推動教化發(fā)生著變革：學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)標準化的學(xué)習(xí)內(nèi)容；老師由教學(xué)者漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，更關(guān)注學(xué)生的特性化培育。這種模式下，規(guī)訓(xùn)與教化在撤退，支持和服務(wù)在推動。根據(jù)這樣的理解，我們從支持和服務(wù)為動身點共創(chuàng)洪湖“才智校內(nèi)”。一、我們的架構(gòu)：為了更好的做好信息化建設(shè)的規(guī)劃管理以及應(yīng)用推廣，我們設(shè)立了校長為組長的組織架構(gòu)和分工，經(jīng)過多年積累，不斷完善，有步驟有安排的從打造數(shù)字化校內(nèi)，到啟動才智化校內(nèi)創(chuàng)建、才智化學(xué)習(xí)型社區(qū)共建，統(tǒng)籌“才智校內(nèi)”建設(shè)。詳細分工如表：組長（校長）副組長（主管教學(xué)副校長）/廳政管理q口心課程發(fā)展中心老師發(fā)展中心學(xué)生發(fā)展中心信息創(chuàng)新中心綜合服務(wù)中心人事系統(tǒng)（何麗琴主任）黨務(wù)系統(tǒng)（王副書記）財務(wù)系統(tǒng)（葉志華主任、賀乃錦老師）固定資產(chǎn)系統(tǒng)（石興國老師）內(nèi)部管理系統(tǒng)（邱潔儀副校長）教務(wù)管理系統(tǒng)、智樂園、寫字系統(tǒng)（葉葵英主任、黃新煥副主任）接著教化系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)（黃玉芳主任）老師考勤系統(tǒng)（黃新煥副主任）學(xué)生學(xué)業(yè)成果系統(tǒng)、校訊通（葉葵英主任）學(xué)校廣播系統(tǒng)（陳秋丹主任）學(xué)校教學(xué)資源庫學(xué)校網(wǎng)站、直播系統(tǒng)、教學(xué)平臺系統(tǒng)（何麗琴主任）家委會、一鍵報警系統(tǒng)（郭和平主任）校內(nèi)平安監(jiān)控系統(tǒng)（郭和平主任）出入登記系統(tǒng)（郭和平主任）食堂監(jiān)控系統(tǒng)（葉志華主任）二、我們才智化學(xué)習(xí)型社區(qū)共建通過與洪湖公園合作，校社合作，共建“荷文化”教化基地（學(xué)校+洪湖公園）；通過家委會合作，家校結(jié)合，由家委會組織開展親子系列活動（學(xué)校+家委會+家長、學(xué)生）；家校社結(jié)合共建綜合學(xué)習(xí)工程（學(xué)?？茖W(xué)組+洪湖公園自然學(xué)校+家長、學(xué)生）；學(xué)科引領(lǐng)，開展主題作業(yè)實踐工程（學(xué)?？茖W(xué)組+洪湖公園荷花培育基地+家長、學(xué)生）；社校聯(lián)動，開展社區(qū)教化行動（社區(qū)工作站+學(xué)校社工+學(xué)生）。三、現(xiàn)代而豐富的硬件條件和平臺是我校才智校內(nèi)建設(shè)的關(guān)鍵“支持”目前我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)實現(xiàn)有線與無線雙網(wǎng)覆蓋。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，我們的行政群、家長群、老師群、家委會群活躍，信息互聯(lián)渠道便利。我們在政府投入基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實際自籌資金建設(shè)，現(xiàn)擁有多種基礎(chǔ)設(shè)施：電腦教學(xué)功能室、教學(xué)平臺、平板教學(xué)創(chuàng)客空間、家校通平臺；以及多個電子數(shù)據(jù)系統(tǒng)：學(xué)校行政管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校教化教學(xué)直播系統(tǒng)、學(xué)校檔案系統(tǒng)、接著教化系統(tǒng)、教化科研系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、校內(nèi)網(wǎng)綜合系統(tǒng)、校內(nèi)平安監(jiān)控系統(tǒng)、出入登記系統(tǒng)、一鍵報警系統(tǒng)、食堂監(jiān)控系統(tǒng)、電視、廣播系統(tǒng)、自動司時系統(tǒng)、自動環(huán)保節(jié)能節(jié)水系統(tǒng)，還有大量音像視頻、圖片、光盤、課例。在此基礎(chǔ)上，我們依托羅湖教化資源庫，形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺，各職能系統(tǒng)之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)電子資源共享，現(xiàn)代而豐富的硬件條件和平臺使我校才智校內(nèi)建設(shè)獲得“支持”成為可能，讓我們的管理、決策更科學(xué)合理。四、“智”有主見，“慧”及家校。利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備我們實現(xiàn)才智化服務(wù)我校圍繞“荷文化”辦學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施，落實才智化服務(wù)，突出“和與合”的特色。目前我校為此而作出的努力及凸顯的特點如下：（一）以教化理念為導(dǎo)向，以大數(shù)據(jù)為工具，構(gòu)建現(xiàn)代化的有特性的學(xué)生教化模我校搭建家校通、微信、校內(nèi)網(wǎng)等信息渠道，為廣闊師生、家長供應(yīng)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，供應(yīng)基于角色的特性化定制服務(wù)，并且充分利用洪湖公園這一有利地形，與洪湖公園合作，以科學(xué)為抓手開展“荷文化”實踐活動，開展才智型教化。如：以洪湖公園自然學(xué)校為依托，開展學(xué)會特性學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)探討學(xué)習(xí)查找荷花學(xué)問；以洪湖公園荷花培育基地為平臺，開展學(xué)生特性實踐活動，學(xué)習(xí)荷花種植過程，以視頻的形式記錄親子實踐荷花種植的過程，在家長微信群上共享。（二）以教化生態(tài)為導(dǎo)向，營造學(xué)校文化與社區(qū)文化、家庭文化良性互動的教化環(huán)境學(xué)校圍繞“荷文化”辦學(xué)理念，以教化生態(tài)（家、校、社和諧合作可持續(xù)發(fā)展）為導(dǎo)向，營造家、校、社三結(jié)合的“荷文化”互動環(huán)境，搭建家、校、社三結(jié)合的“荷文化”互動平臺。家校結(jié)合,家委會參與學(xué)校管理，通過家委會qq群與學(xué)校行政管理部門建立聯(lián)系，參與學(xué)校管理，如食堂衛(wèi)生監(jiān)督、學(xué)校平安監(jiān)督、老師上課聽課活動等。在組織大型活動時，家長通過微信、qq平臺宣揚、發(fā)動、召集家長自愿參與活動，社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)招募義工，公園和學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)共同策劃，社會企業(yè)通過媒體、網(wǎng)絡(luò)報名參與。家、校、社合力，使很多大型活動得以順當、圓滿實行。兩屆洪湖公園彩色“荷文化”親子健步走活動便是家、校、社三結(jié)合的勝利例子。（三）以自我發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生共同基礎(chǔ)與特性特長和諧發(fā)展學(xué)校在強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)扎實的同時，主動開展各類社團活動，重視對學(xué)生特性發(fā)展、特長培育，建設(shè)了平板移動學(xué)習(xí)教室、廣播室，開設(shè)3d打印課程、剪紙?zhí)厣鐖F、校內(nèi)直播等。接受性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)和諧互動。（四）以多種學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在文本學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中共生成長書本學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三領(lǐng)域聯(lián)通，各有側(cè)重，相互滲透。智樂園、漂流書屋、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。組織學(xué)生查找、網(wǎng)上搜尋荷文化內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際整合形成我校“荷文化”誦讀校本教材。組織學(xué)生查找、拍攝、網(wǎng)上搜尋荷花圖片，通過網(wǎng)上設(shè)計、藝術(shù)處理形成我校特有荷文化剪紙系列。讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得成長。（五）以多重目標為導(dǎo)向，推動國家課程與校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展我們自主開發(fā)了“荷文化”校本教材（初稿）、3d打印課程、寫字教化課程、小提琴課程等，由國家課程校本化、校本課程特色化逐步過渡到課程特性化，推動國家課程與校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。（六）以自我反思為導(dǎo)向，激勵老師專業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展比翼齊飛我校通過小課題探討、“一師一優(yōu)課”曬課活動、雙導(dǎo)師制、青藍工程師徒結(jié)隊活動，以自我反思為導(dǎo)向開展翻轉(zhuǎn)課堂、師徒同堂。多模式的模塊教學(xué)、多形式的老師培訓(xùn)、多角度的教學(xué)探討激勵老師專業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展。（七）以學(xué)問管理為導(dǎo)向，平衡科學(xué)管理與藝術(shù)管理。充分利用學(xué)問成果，提高工作效率，削減重復(fù)勞動，把老師原有學(xué)問數(shù)據(jù)，進行批量導(dǎo)入，納入管理范疇，使學(xué)問查詢調(diào)用更加簡潔，比如網(wǎng)上備課、下載課件、觀看視頻等；在依法依規(guī)科學(xué)管理的同時，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型團隊”，充分信任老師，依靠老師，把權(quán)力下放，調(diào)動老師主動性，激發(fā)部門工作活力。（八）以特性學(xué)校為導(dǎo)向，促進領(lǐng)軍人物特點與現(xiàn)代學(xué)校制度融和。學(xué)校管理由依靠制度建設(shè)達到管理規(guī)范化，過渡到管理的精細化，再到學(xué)校發(fā)展的特性化，這是學(xué)校發(fā)展的方向。我們以“感動洪湖人物”作為特性化領(lǐng)軍人物榜樣示范，通過網(wǎng)絡(luò)評比，樹正氣、立榜樣，促進學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)的融和。（九）以計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的行政管理、平安管理、教學(xué)管理、后勤管理、家校互聯(lián)、社區(qū)協(xié)作等各個服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)才智化互聯(lián)和協(xié)作，學(xué)校各部門工作效率獲得極大提高。（十）以智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)為平臺，為學(xué)校與外部世界供應(yīng)一個相互溝通和相互感知的接口。如一鍵報警、出入登記、接著教化、校內(nèi)監(jiān)控、家委會微信群、電子圖書借閱、招生系統(tǒng)、校內(nèi)網(wǎng)等。五、取得成果：一路走來，我們碩果累累，僅近兩年老師在羅湖教化網(wǎng)發(fā)表稿件160多篇，市級、區(qū)級的信息化競賽中130多人次獲獎，學(xué)生300多人次獲獎，社會報刊媒體、網(wǎng)站報道宣揚20多次，上傳的課例、視頻60多節(jié)、圖片千計，成果斐然。如：黃亮輔導(dǎo)學(xué)生參與羅湖區(qū)第十屆信息節(jié)“學(xué)生電子作品、論文”，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎黃亮《圓的面積》在深圳市新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用觀摩研討活動中，獲得一等獎黃亮《傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合》在深圳市信息技術(shù)教學(xué)成果溝通展示活動三等獎趙靜靜深圳市羅湖區(qū)信息技術(shù)“才智杯”課堂教學(xué)競賽中榮獲一等獎趙靜靜深圳市信息技術(shù)“老師基本功大賽”課堂教學(xué)兄賽中榮獲一等獎趙靜靜微課制作《制作特性化日歷》榮獲羅湖區(qū)微課設(shè)計與制作大賽二等獎深圳商報、南方都市報、深圳新聞網(wǎng)等多家媒體網(wǎng)站多次報道我校“荷文化”重大活動。