橋是經(jīng)過放大的一條板凳課件

橋是經(jīng)過放大的一條板凳幽默來自智慧，惡語來自無能橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋是經(jīng)過放大的一條板凳幽默來自智慧，惡語來自無能橋是經(jīng)過放大的一條板凳。橋梁專家茅以升說不盡的橋活動目標(biāo):1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣2、培養(yǎng)學(xué)生積累資料、共享學(xué)習(xí)資源的良好習(xí)慣3、鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。一、第一課堂：理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系第一課堂為理論實踐一體化的課堂課程教學(xué)活動，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目化課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建。具體包括商業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)意和點子、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、項目管理、贏利模式、風(fēng)險控制等。其中創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等主要體現(xiàn)于學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)必修課程之中。創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系涉及創(chuàng)業(yè)公司運行管理的全過程，主要包括市場分析、營銷策劃、產(chǎn)品銷售、客戶管理等環(huán)節(jié)。由于學(xué)院市場營銷專業(yè)課程中如市場調(diào)查與預(yù)測、購買行為分析、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品銷售、客戶管理、商務(wù)溝通等課程本身就是重要的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)院對市場營銷專業(yè)課程進(jìn)行整合與重建，形成了創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業(yè)計劃與營銷策劃融合;創(chuàng)業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營管理、營銷管理融合;商業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)意和點子等和市場分析的3門課程融合;創(chuàng)業(yè)融資、贏利模式、風(fēng)險控制等和營銷成本控制與風(fēng)險防范融合。比如營銷管理課程，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位能力素質(zhì)要求，針對企業(yè)發(fā)展需要和完成營銷管理、創(chuàng)業(yè)公司管理的實際工作，設(shè)計開發(fā)了五個項目及對應(yīng)的任務(wù)，同時滿足了創(chuàng)業(yè)公司若干方面管理的知識和能力需要。創(chuàng)業(yè)教育課程需要兼顧學(xué)生共性和個性。因而在課程形式上設(shè)置必修課給學(xué)生提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識和技能訓(xùn)練，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或拓展課，讓學(xué)生選修符合其個性特長或個性需求的課程。同時充實拓展大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)資源，建設(shè)網(wǎng)上資源共享課程供學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐，從而輻射到學(xué)院的全體學(xué)生。二、第二課堂：通專兼顧的創(chuàng)業(yè)教育活動體系第二課堂即與第一課堂緊密相關(guān)、幫助學(xué)生把第一課堂的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能的課外創(chuàng)業(yè)教育活動體系。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教育，與各種創(chuàng)業(yè)教育活動密切相關(guān)。通過宣傳類、學(xué)術(shù)類、競賽類等形式多樣的活動，讓學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識和意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和信心，了解創(chuàng)業(yè)項目選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程、業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則，將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結(jié)合起來，做好創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)準(zhǔn)備。（一）宣傳類活動。發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)的主導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)方面征文、演講、論壇、辯論、櫥窗板報宣傳、報告會等活動，寓教于樂。（二）學(xué)術(shù)類活動。發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇;邀請創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)專題講座，介紹創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序、經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)等;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等研究型活動，進(jìn)行團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬。（三）競賽類活動。開展?fàn)I銷創(chuàng)業(yè)類技能競賽，可以是廣告方案設(shè)計、促銷方案設(shè)計、調(diào)研方案設(shè)計、投資分析等專題類競賽，也可以是創(chuàng)業(yè)案例分析、經(jīng)營管理沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等綜合類競賽，組織參加國內(nèi)外營銷創(chuàng)業(yè)類大賽，培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)核心技能相吻合的能力以及團(tuán)隊協(xié)作、攻堅克難等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三、第三課堂：三實遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系第三課堂即學(xué)生參與的以能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成為主要任務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系。針對能力提升，我們設(shè)計了從創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)到創(chuàng)業(yè)實踐的三實遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練體系，實現(xiàn)營銷專業(yè)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面的遞進(jìn)性系統(tǒng)實踐訓(xùn)練。（一）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)方面――創(chuàng)業(yè)模擬根據(jù)高職教育3年的專業(yè)實訓(xùn)安排，我們設(shè)計了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的8個方面主要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)認(rèn)識實訓(xùn)、商務(wù)溝通實訓(xùn)、市場調(diào)研實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)、股票模擬交易實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、產(chǎn)品銷售實訓(xùn)、國際貿(mào)易實訓(xùn)等。并將創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容要求融合到營銷專業(yè)的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)課程之中，由具有實踐經(jīng)驗的商貿(mào)教師負(fù)責(zé)，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。（二）創(chuàng)業(yè)實習(xí)方面――創(chuàng)業(yè)體驗安排學(xué)生到學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院科創(chuàng)園等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地體驗，到校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)，利用暑期社會實踐或兼職給學(xué)生提供提升創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐機(jī)會。發(fā)揮化工商務(wù)咨詢服務(wù)中心的作用，讓學(xué)生參與教師的項目，承擔(dān)調(diào)研分析、營銷策劃、銷售貿(mào)易、客戶管理等方面的專項任務(wù)或綜合任務(wù)，參與國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易、網(wǎng)上貿(mào)易等方面的商務(wù)信息咨詢服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。（三）創(chuàng)業(yè)實踐方面――創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)工作室。針對市場營銷專業(yè)特點和學(xué)生特點，對于基本具備創(chuàng)業(yè)條件的項目，通過審核先行建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室。專業(yè)教師或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員指導(dǎo)學(xué)生營銷創(chuàng)業(yè)的過程、程序、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)方案與創(chuàng)業(yè)實踐。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因主要來自于投資資金、產(chǎn)品營銷、各方面關(guān)系維護(hù)等。由于網(wǎng)絡(luò)的高輻射性、高吸引性、高互動性、低風(fēng)險性等特點，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實踐的一個比較好的途徑。目前專業(yè)建設(shè)的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)建立有創(chuàng)業(yè)店鋪、二手物品交易網(wǎng)、特產(chǎn)交易網(wǎng)，可以讓更多的專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實踐。還建成網(wǎng)上創(chuàng)客空間，教師進(jìn)行在線指導(dǎo)交流，同時，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在淘寶、京東、天貓等開店創(chuàng)業(yè)。實體店鋪。在條件成熟的情況下，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險小的創(chuàng)業(yè)店鋪。在南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)和市、區(qū)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園建立有一定技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)實體，引導(dǎo)大學(xué)生引進(jìn)風(fēng)險投資，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技型創(chuàng)業(yè)之路。四、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系針對創(chuàng)業(yè)教育的特點，研究并設(shè)計包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織共同參與的內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系，覆蓋三個課堂，設(shè)計必須完成的學(xué)分和成果的獎勵學(xué)分，制訂激勵辦法。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的主體包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的范圍覆蓋三個課堂，包括課程考核、活動考核、實踐考核等方面。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的方法包括知識考核、作品評審、活動效果評價、競賽成績、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營成果等方面。摘要激勵法是新時期高校學(xué)生管理工作的一種重要方法。只有深入認(rèn)識激勵理論的相關(guān)理論，認(rèn)真堅持激勵理論應(yīng)用的原則，善于把握激勵理論應(yīng)用的方式，才能充分發(fā)揮激勵法在學(xué)生管理工作中的效能。一、激勵理論應(yīng)用的原則激勵是高校學(xué)生工作中的一種重要方式。為使激勵取得效果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，高校學(xué)生管理工作者對學(xué)生的激勵教育應(yīng)遵循以下幾項原則：1.公平公正的原則：所謂的公平公正就是讓每個大學(xué)生都有得到獎勵的均等機(jī)會。教育管理工作者要做到一視同仁地對待每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都明白自己和其他同學(xué)在老師眼里都是平等的。特別是在處理學(xué)生綜合測評、評獎評優(yōu)、確定獎學(xué)金和對學(xué)生進(jìn)行處分等問題時，要充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，尊重他們，信任他們，做到公開、公正，而不能徇私情、圖私利，侵害學(xué)生的權(quán)益。在對高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的激勵中，比較多的是采用獎勵的方式來進(jìn)行，但獎勵必須根據(jù)大學(xué)生的實際表現(xiàn)，根據(jù)客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)來決定是否給予獎勵或獎勵到什么程度，要完善獎勵制度并做到等級明確、執(zhí)行公平。獎勵不是少數(shù)大學(xué)生的特權(quán)，學(xué)生管理工作者不能憑個人好惡來決定獎勵的對象，如果每次獎勵的都是同樣的幾個學(xué)生，獎勵就失去了應(yīng)有的作用。如果教育管理工作者沒有把握公平公正的原則，反而總是把“三好學(xué)生”、“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等名額給予與他關(guān)系好的、比較喜歡的學(xué)生，那這個獎勵不僅不能起到激勵作用，反而會導(dǎo)致更多學(xué)生的不滿，降低班級的凝聚力，也使得這樣的學(xué)生管理工作者在眾多的學(xué)生面前失去威信。2.立足于多數(shù)學(xué)生的原則：為了增大獎勵的激勵范圍，調(diào)動更多高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的積極性，激勵機(jī)制的運用應(yīng)把握立足于多數(shù)大學(xué)生的原則。一般來說，管理者比較重視對典型人物的獎勵，但對大多數(shù)人的獎勵重視不夠。獎勵典型優(yōu)秀大學(xué)生是一種有效的激勵手段，但如果獎勵總是與大多數(shù)大學(xué)生個體無關(guān)，那么獎勵產(chǎn)生的激勵效能就會大大削弱。在一個大學(xué)生群體中，優(yōu)秀大學(xué)生是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生則處于中間狀態(tài)。而在很多情況下，大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和工作情況的好壞往往取決于這些中間狀態(tài)的大學(xué)生把自己的積極性發(fā)揮到什么程度。運用激勵機(jī)制要達(dá)到的效果就在于通過各種形式的激勵，使這些中間狀態(tài)的大學(xué)生上一個臺階。在大學(xué)生群體中獎勵幾個典型并不困難，而關(guān)鍵就在于讓許許多多的中間狀態(tài)的大學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和努力學(xué)習(xí)、工作的勁頭。3.獎與懲相結(jié)合，物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合的原則：強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，激勵也有兩重性，即獎勵和懲罰。獎勵能夠滿足人的需要，培養(yǎng)人的積極情感和堅強(qiáng)意志，激發(fā)創(chuàng)造力和競爭力，培養(yǎng)人的良好道德品質(zhì)，促使整個社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)。同樣，懲罰也能達(dá)到激勵的作用。懲罰是社會對人們不良或不正確行為的一種否定的反饋信息。懲罰得當(dāng)，不僅能夠消除人們的不良行為，而且能把消極因素變?yōu)榉e極因素。為了鼓勵先進(jìn)、樹立正氣、鞭策后進(jìn)、抑制歪風(fēng)，應(yīng)該把獎勵和處罰手段結(jié)合在一起合理地運用。除此之外，為了達(dá)到懲前毖后的目的，學(xué)生管理工作者還要注意無論是賞還是罰，要使用同一尺度和標(biāo)準(zhǔn)，而不能前后矛盾，不能因人而異，要注意以事實為依據(jù)，以紀(jì)律、法律為準(zhǔn)繩。在獎與懲相結(jié)合的同時，由于物質(zhì)與精神激勵是互為前提與條件的，它們各有特點與作用，不能相互代替，不能孤立運用，所以應(yīng)該統(tǒng)一、綜合地運用。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中，作為精神激勵與物質(zhì)激勵的各項措施要綜合進(jìn)行，交叉、融合使用，使之發(fā)揮更大的激勵力量。二、激勵理論應(yīng)用的措施1.角色激勵：角色是個人在特定的社會和團(tuán)體中所處的地位和身份，一個人如果獲得了一種新的社會角色之后，接踵而來的便是如何適應(yīng)這種角色的行為。從心理學(xué)知識我們知道，需要是人的心理活動和行為變化的原動力，其外在表現(xiàn)在于對某項事情的積極性，需要越強(qiáng)烈，積極性越高。在實踐中，學(xué)生管理工作者根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，安排相應(yīng)的工作，讓他們進(jìn)入角色，去完成一定的任務(wù)，達(dá)到一定的目標(biāo)，從而親身體驗成功過程中的行為要求和心理感受。讓大學(xué)生個體參與到大學(xué)生群體或班級管理活動中有很多方式，如輪流來當(dāng)學(xué)生干部，輪流來當(dāng)代理班主任，親自參與某項具體的活動等。讓大學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺，同時體驗到班干部或班主任工作的艱苦性和挑戰(zhàn)性，體驗到參與活動成功后的喜悅，從而提高其積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)群體凝聚力。按照心理學(xué)的原理，當(dāng)一個人進(jìn)入新的角色，必然引起外部和內(nèi)在的心理變化。從外部因素來看，學(xué)生管理工作者讓學(xué)生產(chǎn)生一種“角色期望”，即期望他們能夠按照優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去做，這就使得要求提高了；從自身來說，需要進(jìn)行“角色學(xué)習(xí)”，即對新角色的適應(yīng)，時時處處起模范帶頭作用，同時克服以前自身認(rèn)識上和行為上的不足帶來的角色沖突，達(dá)到對新的角色的認(rèn)知。同時，這一過程本身就是一種不斷進(jìn)步的行為，學(xué)生在實踐中不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，努力塑造完美的自我，爭做新時期的優(yōu)秀大學(xué)生。2.榜樣激勵：人與人之間在思想上是互相影響、互相作用的。榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人有目標(biāo)、有方向。生活在集體中的大學(xué)生，政治上還不成熟，世界觀還未完全形成，在思想上受周圍人物的影響十分明顯。大學(xué)生善于學(xué)習(xí)，競爭意識強(qiáng)，對周圍同學(xué)的表現(xiàn)十分敏感，常常私下比較自己與他們之間的表現(xiàn)和能力的差異。當(dāng)認(rèn)識到自己與別人之間存在差距時，受自尊心的驅(qū)使就會產(chǎn)生一種迫切感，在思想上督促自己奮發(fā)努力，積極進(jìn)??；在行為上調(diào)整方式，甚至效仿他人，力求盡快趕上。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中應(yīng)巧妙采用榜樣示范這一實際、生動、形象的方式引路，及時對學(xué)生進(jìn)行教育，要求他們在學(xué)校中樹立良好的形象，發(fā)揮模范帶頭作用，感染一部分人，從而在大多數(shù)人的心理上產(chǎn)生共鳴，形成一種強(qiáng)有力的推動作用，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，增強(qiáng)他們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化事業(yè)建功立業(yè)的信心。3.尊重與賞識激勵：現(xiàn)代大學(xué)生的獨立意識和反叛意識都很強(qiáng)，他們非常希望能得到老師和家長的理解、尊重和信任。所以學(xué)生管理工作者不僅要尊重大學(xué)生的人格，尊重其個性和主見，而且要充分地信任他們，使每個大學(xué)生都感到自己受到了關(guān)注，得到了尊重，覺得自己是重要的、有價值的，從而增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其自主向上的積極性。同時，絕大多數(shù)的大學(xué)生都對自己的將來和發(fā)展抱有期望，都希望自己在各方面能得到提高和完善，畢業(yè)時能找到一個理想的工作，在工作中能表現(xiàn)突出，能自我實現(xiàn)。這就要求學(xué)生管理工作者應(yīng)在充分了解大學(xué)生個體的基礎(chǔ)上，向每個大學(xué)生提出切合實際的期望目標(biāo)并給予一定的賞識。一方面讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，產(chǎn)生期望效應(yīng)，使其有明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)；另一方面，對那些后進(jìn)的大學(xué)生，不要讓他們覺得被學(xué)校和老師拋棄了，而應(yīng)該給予鼓勵和賞識，讓他們得到更多的肯定，看到自己的長處，這樣才能真正發(fā)揮激勵機(jī)制的實效性。4.情感激勵：大學(xué)生是重感情的，而且大學(xué)生的感情也是很純真的，師生間有很質(zhì)樸的感情。教育內(nèi)容和要求真正能被高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。當(dāng)師生感情融洽時，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對立時，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進(jìn)去。因此要求學(xué)生管理工作者不僅要曉之以理，而且要動之以情，善于抓住時機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生奮進(jìn)。有一部分高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生因為家庭貧困，需要申